七上第四课《散文诗两首》教学设计
部编版七年级上册语文《散文诗二首》教学设计
部编版七年级上册语文《散文诗二首》教学设计一. 教材分析《散文诗二首》是人教版七年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《秋天的怀念》和《草原》两篇散文诗。
这两篇作品都是中国现代著名作家所作，具有很高的文学价值。
本节课的教学目标是让学生通过学习这两篇散文诗，理解作品的主题思想，品味作者的语言风格，提高学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品的欣赏也有了一定的基础。
但学生在理解上可能存在一些困难，如对作品中的象征手法、隐喻等修辞手法的理解，以及对作者情感的把握。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，理解作品的主题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文《秋天的怀念》和《草原》的主要内容，把握作者的表达手法和语言风格。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的热爱，增强学生的文学素养，提高学生对美的感知和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文《秋天的怀念》和《草原》的主要内容，把握作者的表达手法和语言风格。
2.教学难点：对作品中的象征手法、隐喻等修辞手法的理解和作者情感的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放秋天的景色视频或图片，引导学生进入学习状态，然后简要介绍课文《秋天的怀念》和《草原》的作者及背景。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《秋天的怀念》和《草原》两篇课文，让学生自读，注意理解课文内容，体会作者的语言风格。
七年级散文诗两首教案
七年级散文诗两首教案教案标题：探索七年级散文诗的美与意境教学目标：1. 了解散文诗的特点和形式，并能够区分散文诗与其他文学体裁；2. 掌握两首七年级水平的散文诗的基本内容和主题；3. 培养学生欣赏和理解散文诗的能力，感受其中的美与意境；4. 提升学生的写作能力，能够运用散文诗的写作技巧创作自己的作品。
教学准备：1. 散文诗《秋天的风景》《星空下的思念》两首散文诗的复印件；2. 多媒体设备；3. 学生课前作业：让学生阅读并简单理解两首散文诗的内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍散文诗的概念和特点，与学生讨论散文诗与其他文学体裁的区别。
2. 引导学生回顾课前阅读的两首散文诗的内容，并简单谈谈自己的理解和感受。
二、学习散文诗的内容和主题（15分钟）1. 分发散文诗《秋天的风景》的复印件，让学生阅读。
2. 引导学生讨论散文诗的主题和描写手法，帮助学生理解和感受其中的美与意境。
3. 教师进行点拨和解读，帮助学生更深入地理解散文诗的内涵。
三、欣赏散文诗的美与意境（20分钟）1. 利用多媒体设备播放散文诗《星空下的思念》的朗读录音或视频。
2. 学生闭目聆听，感受诗中的意境和美感。
3. 请几位学生分享自己的感受和理解，鼓励他们用自己的语言描述散文诗所描绘的画面和情感。
四、学习散文诗的写作技巧（15分钟）1. 教师向学生介绍散文诗的写作技巧，如运用形象描写、修辞手法等。
2. 分发写作指导手册，让学生了解散文诗的写作结构和要点。
3. 学生进行小组合作，选择一个自己感兴趣的主题，运用散文诗的写作技巧创作一首自己的散文诗。
五、展示和分享（15分钟）1. 邀请学生代表小组分享自己创作的散文诗，其他同学进行欣赏和评价。
2. 教师引导学生互相交流和讨论，分享写作经验和技巧。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和重点，强调散文诗的美与意境。
2. 学生进行个人反思，思考自己对散文诗的理解和写作的收获。
散文诗二首教案初中
散文诗二首教案初中教学目标：1. 通过阅读和分析两首散文诗，理解诗歌的主题和情感。
2. 学会欣赏散文诗的韵律和节奏，培养文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作技巧，学会运用诗歌表达自己的情感。
教学重点：1. 理解两首散文诗的主题和情感。
2. 分析散文诗的韵律和节奏。
3. 运用诗歌表达自己的情感。
教学难点：1. 理解散文诗的主题和情感。
2. 分析散文诗的韵律和节奏。
教学准备：1. 课文：《散文诗二首》2. 参考资料：关于散文诗的介绍和分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾对散文诗的认识，如果有同学曾经写过散文诗，可以分享一下自己的作品。
2. 简要介绍散文诗的特点：散文诗是一种既有散文的自由形式，又有诗歌的音乐韵律的文学体裁。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生独立阅读两首散文诗，注意感受诗歌的语言和情感。
2. 学生分享自己的阅读感受，教师引导学生从主题和情感两个方面来理解诗歌。
3. 分组讨论：每组选择一首诗歌，从韵律和节奏的角度进行分析，总结诗歌的音乐特点。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生尝试运用散文诗的形式，写一首表达自己情感的诗歌。
2. 学生互相交流，教师给予指导和鼓励。
五、总结（5分钟）1. 教师总结学生在本节课中学到的知识和技能。
2. 强调散文诗的特点和写作技巧。
3. 鼓励学生在日常生活中多读多写，培养文学素养。
教学反思：在教学过程中，我注重引导学生从主题和情感两个方面去理解散文诗，通过分组讨论和写作练习，让学生更好地体验散文诗的音乐韵律。
在写作练习环节，我鼓励学生发挥想象，表达自己的情感，培养他们的创造力和表达能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
人教部编版七年级上册语文教案散文诗两首
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变换？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的散文诗中描绘自然景象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中描绘自然之美的奥秘。
其次，在写作实践环节，部分学生仍然觉得运用修辞手法表达个人情感有些困难。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多安排一些写作练习，让学生们有更多的机会去实践和尝试。
此外，小组讨论环节中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次的讨论中，尝试引入更多有趣的话题，激发他们的兴趣，并鼓励他们大胆地发表自己的看法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调散文诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗描绘自然景象相关这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一个季节或自然景象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它通过丰富的修辞手法，以优美的语言描绘自然景象和表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》和《济南的冬天》这两个具体的案例。这两首散文诗分别展示了春天和冬天的美景，以及作者如何通过具体的描绘表达对自然和生活的热爱。
2.教学难点
-理解散文诗中抽象概念的具体化，如何通过具体的自然景象来表达抽象的情感。
人教版七年级上册语文《散文诗二首》教学设计+课文讲解稿
《散文诗二首》教学设计课文讲解稿《散文诗二首》教学设计一、教材分析本课属于七年级上册第二单元的一篇自读课文。
第二单元从内容主题上来看，都在表现亲情。
其中本课《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美。
除了在主题上两篇散文诗都表现母爱外，创作风格也有相似之处，但在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面也有很多不同特点。
因而，比较阅读适宜作为学习本课的基本方式。
另外，这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。
二、学情分析在第一单元的学习中，学生们已经学习了把握重音、停连、语气、节奏等方面的朗读技巧，但是如何通过“情景再现”和“把握情感基调”的方法提升自己的朗读技能还需要继续学习。
作为七年级的学生，受制于自己的生活体验和阅读积累，往往不能快速而准确地感知理解散文诗中的形象，从而影响了他们对散文诗情感的理解。
因此应该在教学中引导学生感知散文诗描绘的画面，理解文章对母爱的赞美。
三、教学目标(一)通过揣摩朗读的语气和感情基调，反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。
(二)通过描绘画面，表达出散文诗中的形象特点和思想情感。
(三)通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
四、教学重点、难点教学重点：反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。
教学难点：通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
五、教法和学法(一)教法：1.朗读品味，2比较阅读，3.情境体验(二)学法：1.自由朗读，2.自主阅读，3.小组交流展示六、教学步骤第一课时(一)自主朗读，感受情感。
热爱朗诵的小芳同学报名参加了中央电视台栏目“朗读者”一期以“母爱”为主题的节目录制。
她将要朗诵的篇目是泰戈尔的散文诗《金色花》。
请你根据文章内容，从感情基调、语气、节奏等方面为她提一些朗诵的建议，并且为她示范朗读一段。
1.具体要求：(1)首先，自由朗读，在文中批注朗读的感情基调，用符号标注朗读的停顿、语气、节奏等，并能说明理由。
初中语文《散文诗两首》教学设计
《金色花》学习目标：1、掌握朗诵技巧，通过有表现力的诵读读出人物形象2、体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、初步了解泰戈尔《新月集》。
一、新课导入1、花语导入：生活中，人们会给不同的花赋予不的含义，这就是我们常说的花语，比如：牡丹象征富贵，玫瑰象征爱情。
让我们来倾听下面这几种花的花语。
梅花、菊花、康乃馨、百合今天我们一起来学习《金色花》，来听听金色花的花语。
2、认识《泰戈尔》泰戈尔（1861-1941）：印度文学家，诗人，社会活动家，被誉为“印度诗圣”。
他是印度国歌的作者。
他的创作对印度文学的影响很大。
获1931年诺贝尔文学奖（亚洲第一位获此殊荣）。
诗集代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，这首《金色花》则是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。
二、学习新课（一）朗读，整体感知1．录音示范金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁,下面让我们来听录音，请在倾听的过程中标出自己读不准的音，不理解的词语。
重点词语：匿笑沐浴祷告罗摩衍那2．自由朗读3．每个同学挑自己喜欢的段落读，并说说你为什么喜欢这一段落。
（把朗读和文意理解融为一体）文中孩子与妈妈共几次嬉戏？一、第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；二、写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上；三、写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
朗读指导：朗读时应注意语气和感情。
在读《金色花》时，语气应该是舒缓、深情的；语速保持中速，身临情境把自己想象成是跟自己的妈妈在深情倾诉。
例如：“我不告诉你，妈妈”——要读出孩子撒娇调皮的语气。
再如“你到哪里去了，你这坏孩子”——读出妈妈又惊又喜、嗔怪孩子的语气。
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
《散文诗两首》教学设计(人教版七年级必修教案设计)共3篇
《散文诗两首》教学设计(人教版七年级必修教案设计)共3篇《散文诗两首》教学设计(人教版七年级必修教案设计)1《散文诗两首》教学设计(人教版七年级必修教案设计)一、教材分析《散文诗两首》是人教版七年级必修的课文之一，也是我们在教学中需要掌握的重点内容，主要讲述的是散文和诗歌的区别、特点和优美的语言风格。
本文主要介绍《散文诗两首》的教学设计，帮助学生更加深入了解这篇文章。
二、教学目标1.知识与技能(1)学生能够较为准确地理解诗歌和散文的区别。
(2)学生能够掌握判断诗歌和散文的特点。
(3)学生能够理解散文诗的特点。
(4)学生能够引导学生欣赏优美的文学语言并感受文学的美感。
2.过程与方法(1)通过课堂讲解和分析，帮助学生掌握诗歌和散文的基本概念和特点。
(2)通过学生的课外阅读和小组讨论的方式，帮助学生更加深入理解文章的内涵，创新思维，在交流和探究中积极学习。
(3)通过精讲和演练散文诗的篇章结构和语言特点，使学生能够真正领悟文学的美感。
三、教学步骤第一步：导入利用问题导入，让学生感受散文和诗歌两者的差别。
问：诗歌和散文有什么不同？它们的特点有哪些？请举例。
第二步：讲授知识通过课堂讲解，由老师详细阐述散文和诗歌的概念，特点和区别，让学生对散文和诗歌产生更深刻的认识。
讲解内容涉及：什么是散文/什么是诗歌/散文和诗歌的区别和特点/散文诗的概念和特点。
在讲解的过程中，新增加相关词汇和语言表达，让学生加深印象和理解。
第三步：展现学生欣赏能力在讲解之后，老师可以放一段散文或诗歌让学生欣赏，并要求学生在欣赏过后提出意见。
让学生感受文学的美感，增强学生对文学的认识和理解。
第四步：组织小组讨论在学生分组散文阅读之后，以小组讨论的方式来展开，引导学生探究散文的特点，交流阅读心得，丰富学生思维。
教师在讨论过程中引导学生，激发学生的学习兴趣和思考热情。
第五步：精讲散文诗结合教材内容，让学生翻译课文，理解散文诗的特点和篇章结构。
通过精讲篇章结构和语言特点，让学生真正领悟文学的美感。
散文诗两首七年级上册教案5篇
散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词。
多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。
5、组织朗读竞赛。
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。
《散文诗二首》教案（通用10篇）
《散文诗》教案《散文诗二首》教案（通用10篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都看过一些经典的散文吧？散文分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。
那么，你知道一篇好的散文要怎么写吗？下面是小编整理的《散文诗二首》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《散文诗》教案篇1一、教材《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。
学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。
《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。
泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。
二、目标本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。
所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情景。
我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。
我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。
两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。
我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。
三、教法现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。
”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。
人教版七年级上《散文诗两首》优质教学设计-经典教学教辅文档
人教版七年级上《散文诗两首》优秀教学设计教学目标一、知识与能力：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养先生的想象力和创造力。
二、过程与方法：1、反复朗读，把握诗文感情。
2、合作探求，品味诗歌言语。
三、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染。
教学重难点：1、反复朗读，品味诗歌言语，体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调，经过朗读逐渐进步鉴赏诗歌的能力，培养先生的想象力和创造力。
教学预备：课前发放助学材料，先生结合材料预习。
教学工夫：1课时教学过程：一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。
我们课前听的这首歌是流行于我少年时期的一首歌曲，20多年后的今天，听起来仍然很动人。
你能听出歌中蕴涵的感情吗?(先生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这类逼真的母子深情不会由于时空流转而改变，这是人类永久的主题。
今天，我们就一同走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧!二、明确学习内容：师生同学《金色花》，先生自主学习《荷叶母亲》。
三、学习《金色花》(一)全体感知彩屏显示读一读1、请用本人喜欢的方式朗读散文诗，并考虑感情基调。
2、勾画字词，查助学材料解决。
彩屏显示说一说说说透过精美的言语文字所看到的画面。
教师引导先生概括明确文章描绘的五幅画面。
(二)精读课文1、朗读活动一：读出人物抽象。
彩屏显示议一议：自在朗读课文，从文中人物的言行中感受人物抽象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
生以小组为单位合作学习，朗读以后探求人物抽象，以“我读出了一个的妈妈(孩子)，你看(听) ”的方式说话。
(结合文章的具体情景和相关语句进行阐明)2、朗读活动二：读出诗歌情感。
彩屏显示想一想：朗读这首散文诗你感遭到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?3、朗读活动三：读出诗歌意境。
把握作品的情感基调，全体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达彩屏显示写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
散文诗两首教学设计
散文诗两首教学设计第1篇：散文诗两首教学设计散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它们是爱的美文。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟进行沟通、对话，去分享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培育。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采纳诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培育鉴赏诗歌的能力，培育学生的想象力和制造力。
两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近：（学生班内沟通，老师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为\"诗圣\"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论着，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
七年级语文上册《散文诗两首》教学详案
七年级语文上册《散文诗两首》教学详案一、教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读散文诗，感受诗歌的语言美和情感美。
2. 理解诗歌内容，分析人物形象，体会诗人对母亲的热爱和赞美之情。
3. 学习诗歌中象征、借物抒情等表现手法，提升写作能力。
4. 引导学生感悟亲情的温暖，培养学生感恩父母的情感。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读诗歌，体会诗人情感。
2. 分析诗歌中的人物形象，感悟母爱的伟大。
3. 学习诗歌的表现手法。
（二）教学难点理解诗歌中象征意义和深层情感内涵。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、赏析法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于母亲与孩子的温馨视频或展示一些亲子图片，引导学生谈谈对母爱的感受。
（2）教师导入：母爱是世间最无私、最温暖的情感。
今天，我们一起来学习《散文诗两首》，感受诗人笔下那深沉而动人的母爱。
2. 作者简介（1）泰戈尔：印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》等。
他的诗歌富有浪漫主义色彩，充满对自然、生命和爱的赞美。
（2）冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家、儿童文学家。
代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
她的作品以细腻的情感、清新的语言著称，多表达对母爱、童真和自然的歌颂。
3. 朗读诗歌，整体感知（1）教师范读两首散文诗，学生听读，注意节奏和情感。
（2）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生点评。
（4）整体感知：①《金色花》主要写了什么内容？明确：《金色花》写一个孩子想象自己变成一朵金色花，与母亲嬉戏玩耍，表达了孩子对母亲的爱和依恋。
②《荷叶・母亲》主要写了什么内容？明确：《荷叶・母亲》通过描写雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，联想到母亲对自己的呵护，表达了对母亲的感激和赞美之情。
4. 研读诗歌，分析人物形象（1）分析《金色花》中孩子的形象。
①孩子变成金色花后做了哪些事情？反映了孩子怎样的心理？明确：孩子变成金色花后，在母亲做祷告时散发香气，在母亲读书时将影子投在书页上，在母亲拿了灯去牛棚时突然出现又变回孩子。
人教部编版语文七年级上册《7.散文诗二首》教学设计
人教部编版语文七年级上册《 7.散文诗二首》教学设计一. 教材分析《散文诗二首》是人教部编版语文七年级上册的一单元课文，本课包括两首散文诗：《草原》和《背影》。
这两首诗都是中国现代文学史上的经典之作，以其优美的文字和深刻的情感打动了无数读者。
《草原》描绘了草原的美丽风光，表现了作者对大自然的热爱和敬畏之情；《背影》则是通过对父亲背影的描写，表现了作者对父亲的深深怀念和无尽的思念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和欣赏优美的文字和深刻的情感。
但是，对于散文诗这种文学形式可能还比较陌生，因此需要教师在教学中进行引导和讲解。
同时，学生可能对于父母的情感还比较陌生，需要教师通过引导让学生理解和感受到作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解散文诗的特点，能够理解和欣赏《草原》和《背影》的优美文字和深刻情感。
2.过程与方法：通过阅读和分析《草原》和《背影》，学生能够掌握阅读散文诗的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《草原》和《背影》，学生能够感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情，对父母的深深怀念和无尽的思念之情，培养学生的情感素养。
四. 教学重难点1.重点：理解《草原》和《背影》的内容，掌握散文诗的特点。
2.难点：理解作者的情感，感受到作者的情感。
五. 教学方法1.阅读理解法：通过阅读和分析《草原》和《背影》，让学生理解散文诗的特点和内容。
2.情感引导法：通过讲解和引导，让学生理解和感受到作者的情感。
六. 教学准备1.课文：《草原》和《背影》。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是散文诗？散文诗的特点是什么？引出本课的主题《散文诗二首》。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《草原》和《背影》的课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生通过阅读和分析《草原》和《背影》，掌握散文诗的特点。
散文诗二首教学设计【精选4篇】
散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用，学会用美丽的文字表达自己的情感和观察。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
《散文诗两首》-人教版七年级语文上册教案
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元，包含两篇散文诗：《春》和《济南的冬天》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读等方式，理解两篇散文诗的主题、结构、修辞手法和语言特点，感受作者对自然美的热爱和赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感受散文诗的意境和掌握修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过文本分析和实际写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的实际问题，如“如何运用比喻描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法创作散文诗。
5.教学内容的拓展。本次教学主要围绕两篇散文诗展开，但在课后，我发现部分学生对其他散文诗也表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当引入一些课外散文诗作品，拓宽学生的阅读视野。
2.诗歌欣赏：分析两篇散文诗的意象、情感和审美价值，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
具体内容包括：
-《春》：分析朱自清如何通过细腻的笔触描绘春天的景象，表达对春天的喜爱和期待；学习运用比喻、拟人等修辞手法。
部编版七年级上册语文教案散文诗二首
部编版七年级上册语文教案散文诗二首一、教学目标1.理解散文诗的特点，感受散文诗的美。
2.分析散文诗中的意象和情感，提高文学鉴赏能力。
3.学习散文诗的写作技巧，尝试创作自己的散文诗。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解散文诗的特点，感受散文诗的美。
2.教学难点：分析散文诗中的意象和情感，学习散文诗的写作技巧。
三、教学准备1.教师准备：散文诗作品、PPT、教学音频。
2.学生准备：散文诗作品、笔记本、彩笔。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍散文诗的起源和发展，引发学生对散文诗的兴趣。
2.学生分享自己了解的散文诗作品和作者。
二、散文诗特点解析1.教师引导学生观察散文诗的形式特点，如段落、标点、词汇等。
三、散文诗意象分析1.教师挑选一首散文诗，引导学生分析其中的意象。
2.学生分享自己的分析成果，教师进行点评。
四、散文诗情感体会1.教师引导学生体会散文诗中的情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。
2.学生分享自己的感受，教师进行点评。
第二课时一、散文诗写作技巧学习1.教师讲解散文诗的写作技巧，如排比、拟人、象征等。
2.学生通过示例，学习散文诗的写作技巧。
二、散文诗创作实践1.教师布置创作任务，要求学生根据所学写作技巧，创作一首散文诗。
2.学生进行创作，教师巡回指导。
三、散文诗作品展示1.学生展示自己的散文诗作品，分享创作心得。
四、作业布置1.教师布置课后作业，要求学生根据所学，创作一首散文诗。
2.学生完成作业，教师批改。
五、教学反思1.教师反思本次教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
2.学生反思自己在本次课程中的收获和不足，为今后的学习打下基础。
六、教学评价1.教师评价学生的学习效果，包括对散文诗的理解、情感体会和写作能力。
2.学生评价教师的教学方法和教学效果。
本节课通过学习散文诗的特点、意象、情感和写作技巧，使学生对散文诗有了更深入的了解。
在创作实践中，学生运用所学技巧，创作出自己的散文诗作品，提高了文学鉴赏和写作能力。
统编版语文七年级上册《散文诗两首》教学设计
《散文诗两首》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标(1)正确、流利、有感情地朗读散文诗，背诵相关段落。
(2)积累文中的生字词，理解重点词语的含义。
(3)把握散文诗的基调，理解诗歌的内容和情感。
2. 过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析，感受散文诗的语言美和情感美。
(2)学习借物抒情的写作手法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标(1)体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
(2)感受诗歌中所表达的对母亲的爱和赞美之情，学会感恩。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)品味散文诗的精美语言，体会诗歌中所表达的情感。
(2)学习借物抒情的写作手法，理解诗歌的主题。
2. 教学难点(1)深入理解诗歌的内涵，感受诗歌的意境和情感。
(2)引导学生联系生活实际，体会亲情的伟大，学会感恩。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1.同学们，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。
从古至今，许多文人墨客都用自己的笔描绘了母爱的伟大。
今天，我们就来学习两首散文诗，感受其中所蕴含的母爱。
2.展示泰戈尔和冰心的图片，简单介绍两位作家的生平及代表作。
(二)字词积累1. 教师板书生字词，学生朗读。
匿笑(nì)、沐浴(mù)、嗅到(xiù)、梗 (gěng)、祷告(dǎo)、徘徊(pái huái)、花瑞(ruì)、欹斜(qī)、衍 (yǎn)、遮拦(zhē)、荫蔽(yīn bì)、并蒂(d ì)、姊妹 (zǐ)、菡苔 (hàn dàn)2. 教师讲解重点字词的含义。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
花瑞：指花带来的好兆头。
繁杂：(事情)多而杂乱。
烦闷：心情不畅快。
菡药：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
徘徊：在一个地方来回地动。
鼓斜：倾斜，歪斜。
慈怜：慈爱怜惜。
荫蔽：(树叶)遮蔽。
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1、准确领悟诗歌所抒发的感情。
2、熟读背诵两首诗。
四、教学策略选择与设计
美读法赏析法
五、教学环境及资源准备
多媒体
六、教学过程第一课时——《金色花》
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情境导入
母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。
认真聆听
引入新课
把握主题
自主学习
教师要求完成：
1、生字：
嗅xiù匿nì祷dǎo衍yǎn
2、词语：匿笑：偷偷地笑。
祷告，向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。
3、文学常识：
（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）
假如，今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》，她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会，你如果在被邀之列，你准备说些什么呢？
教师以鼓励为主，不必动辄评判。重在参与，重在自主。
学生畅所欲言。如：“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？“载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露？等等。1ຫໍສະໝຸດ 学生齐读《金色花》，整体感知诗意。
2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。
学生以小组为单位讨论以下问题，小组内形成统一意见并全班展示。
进一步感知课文的内容和情感，感受深深的母爱和孩子的报答之情。
拓展延伸
提问：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
4．教师设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。
投影显示：
（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？
激发学生的开放性思维，大胆质疑的精神和勇气。
当堂检测
要求：背诵《荷叶母亲》
背诵课文
掌握积累
板书设计
荷叶母亲——浓浓亲情
教后反思
学生查阅字典标注生字词。
搜集资料整合，介绍泰戈尔等知识。
掌握相应的字词和文学常识。
整体感知
教师作朗读技巧提示（多媒体显示），
朗读诗歌（要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感），须注意以下几点：
（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
（2）根据情感的需要，确立语速。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”
《散文诗两首》教学设计
课题名称
散文诗两首
科目
语文
班级
41班
教师
马文军
一、教材内容分析
本文的主题是母爱，是文学作品中一个永恒的主题。泰戈尔和冰心都借助了具体的形象来书写情感，这是值得学生体会的一点。本文适合朗诵，情感蕴藉，真挚诚恳，宜让学生深入体会。
二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）
一、知识与技能
通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
二、过程与方法
通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。
三、情感态度与价值观
通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
认真聆听
引入新课
定位主题
自主学习
要求学生预习：
（1）生字：嗅匿
（2）词语：无端：没有来由，无缘无故。至爱：最爱。
（3）学生介绍冰心及创作背景。
（冰心（1900~1999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作：小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作背景等。
学生快速完成习作，择优全班展示。
学习借助具体形象表达情感的手法。
当堂检测
要求：背诵《金色花》
背诵
积累
板书设计
金色花——母子深情
教后反思
六、教学过程第二课时——《荷叶母亲》
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情境导入
一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。
3．教师范读。
4．教师播放示范朗读磁带。
学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧。
学生放声朗读。
学生听读。
借助朗读训练，学生掌握一些朗读散文诗的基本的技巧，并通过朗读初步感受文章的情感。
合作探究
教师组织：
（1）学生以小组为单位，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。
（2）各组选代表全班交流，概说诗意。
明确：“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
不见了孩子，妈妈惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜。嗔怪中透出的是至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。
学生自主完成预习内容。
学生搜集资料，简介作家作品及创作背景
掌握必要的字词和作家作品等文学常识。
整体感知
教师指导朗读课文
1.教师配乐范读。
2.朗读指导。划分节奏、划出重音。
学生齐读、自由读。
继续进行朗读训练，掌握朗读技巧
合作探究
教师提问并组织讨论：
1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
（远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）
2.为什么含泪，为什么悲哀?
（一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。）
3、第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？
（想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）
学生小组讨论，形成统一意见并全班展示
进一步理解课文的内容和情感。深入把握课文主题。
拓展延伸
教师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。