遗传因子的发现ppt
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遗传因子的发现课件PPT (3)
圆粒∶皱粒≈ 3∶1 黄色∶绿色≈ 3∶1
每一对相对性状的传递规律仍然遵循. . 着. __基__因__的__分__离__定__律___。
如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的 四种表现型的比
（黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1） 黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝ 9∶3∶3∶1
有新的性状出现吗? 性状重组
：
自花传粉 两性花的花粉，落到同一朵花
： 异花传粉
的雌蕊柱头上的过程。 两朵花之间的传粉过程。
闭：花受粉：在花未开放时，就已经完成了受粉。
孟德尔的杂交实验-----人工.杂. .交实验
去雄 套袋
接 受 花 粉 ∣ 母 本 高茎的花
传粉
再套袋
提 供 花 粉 ∣ 父 本
亲本：（父本和母本） 父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株 母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株
...
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
...
1.概述孟德尔一对相对性状的杂交实验；
2.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验 的验证及分离定律；
3.运用分离定律解释一些遗传现象；
...
以“红蓝墨水融合的融合遗传”为背景材料，设计问题，导入新 课；首先提出为什么孟德尔会选择豌豆作为遗传试验材料？进而说明选 取豌豆成功的原因；接着讲解孟德尔的一对相对性状的杂交实验，对实 验结果进行分析，并对实验结果的现象提出理论解释以及分析的遗传图 解，最后通过测交实验对分离现象进行验证并得出最终结论。
...
介绍美国迷你牛
我产奶多，但 长不快，嘻嘻！
我们会不会既 长得快，又产 奶多呢？
×
（杂交）
. . .我长得快，但 不产奶，因为我 是公的！呵呵！
每一对相对性状的传递规律仍然遵循. . 着. __基__因__的__分__离__定__律___。
如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的 四种表现型的比
（黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1） 黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝ 9∶3∶3∶1
有新的性状出现吗? 性状重组
：
自花传粉 两性花的花粉，落到同一朵花
： 异花传粉
的雌蕊柱头上的过程。 两朵花之间的传粉过程。
闭：花受粉：在花未开放时，就已经完成了受粉。
孟德尔的杂交实验-----人工.杂. .交实验
去雄 套袋
接 受 花 粉 ∣ 母 本 高茎的花
传粉
再套袋
提 供 花 粉 ∣ 父 本
亲本：（父本和母本） 父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株 母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株
...
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
...
1.概述孟德尔一对相对性状的杂交实验；
2.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验 的验证及分离定律；
3.运用分离定律解释一些遗传现象；
...
以“红蓝墨水融合的融合遗传”为背景材料，设计问题，导入新 课；首先提出为什么孟德尔会选择豌豆作为遗传试验材料？进而说明选 取豌豆成功的原因；接着讲解孟德尔的一对相对性状的杂交实验，对实 验结果进行分析，并对实验结果的现象提出理论解释以及分析的遗传图 解，最后通过测交实验对分离现象进行验证并得出最终结论。
...
介绍美国迷你牛
我产奶多，但 长不快，嘻嘻！
我们会不会既 长得快，又产 奶多呢？
×
（杂交）
. . .我长得快，但 不产奶，因为我 是公的！呵呵！
遗传因子的发现ppt
A．BB、Bb、bb
B．bb、bb、Bb
C．Bb、BB、bb
D．Bb、Bb、bb
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20
5、玉米高秆对矮秆为显性。矮秆玉米用
生长素处理后长成高秆，使其自交得到
F1植株是 （ B ） A.高矮之比是1∶1
B.全是矮秆
C.高矮之比是3∶1
D.全是高秆
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21
6、两株高茎豌豆杂交，后代既有高茎又
遗传与进化
遗传因子的发现
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1
第1章 遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
重点掌握： 1、一对相对性状的遗传试验 2、对分离现象的解释及验证 3、基因分离定律 运用遗传规律解题技巧
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2
一、孟德尔为什么选择豌豆作为实验的材料
1、豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉植物， 自然状态一般是纯种； 2、豌豆具有易于区分的性状； 3、豌豆性状能稳定地遗传给后代。
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36
5.人类多指基因（T）对正常基因（t）显性，
白化基因（a）对正常基因（A）隐性，它们
都在常染色体上，而且是独立遗传。一个家
庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化
病孩子，则下一孩子只有一种病和有两种病
的几率分别是( )
A.1/2，1/8
B.3/4，1/4
C.1/4，1/4
D.1/4，1/8
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12
显隐性状的判断方法
方法一：
亲代是相对性状，后代只表现出一种性状，则所
表现出来的性状是显性性状。未表现出来的性状
是隐性性状。
方法二：
双亲的性状相同，后代出现了新的性状，则后代
遗传因子的发现.ppt.ppt
9
孟德尔找出了豌豆的7对易于区分的相对性状
10
不同品种的豌豆之间同时具有多 对相对性状。这么多的性状该如何的 研究呢？你是如何思考的？
孟德尔采取单因子分析法，对每 一对相对性状的遗传分别进行研究
11
人工异花授粉示意图
1、去雄 2、套袋 3、扫粉 4、授粉 5、套袋
12
孟德尔实验中的概念和符号
孟德尔对分离现象的解释（假说）
1、生物的性状是由遗传因子决定的
2、体细胞中遗传因子是成对存在的
3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗 显性性传状因：子由彼显此性分遗离传，因分子别控进制入（不用同大的写配字子母中表（示配） 隐性性子状中：只由含隐每性对遗遗传传因因子子控的制一（个用）小写字母表示）
C.③和④
D.①和④
32
9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解， 请仔细读图后回答下列问题：
（1）在该实验的亲本中， 父本是 矮茎 ，母本 是 高茎 。 （2）操作①叫 去雄 ；操 作②叫 传粉 ，此处理后必 需用纸袋对母本进行套袋 。 其目的是防止其他花粉的干扰。
33
9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解， 请仔细读图后回答下列问题：
遗传学之父——孟德尔 简介
1.孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数
学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进
化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
2.在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，
连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌
豆实验。
3.孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单
分析，他们生蓝眼孩子的概率是（ B ）
A.25％
B.50％
孟德尔找出了豌豆的7对易于区分的相对性状
10
不同品种的豌豆之间同时具有多 对相对性状。这么多的性状该如何的 研究呢？你是如何思考的？
孟德尔采取单因子分析法，对每 一对相对性状的遗传分别进行研究
11
人工异花授粉示意图
1、去雄 2、套袋 3、扫粉 4、授粉 5、套袋
12
孟德尔实验中的概念和符号
孟德尔对分离现象的解释（假说）
1、生物的性状是由遗传因子决定的
2、体细胞中遗传因子是成对存在的
3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗 显性性传状因：子由彼显此性分遗离传，因分子别控进制入（不用同大的写配字子母中表（示配） 隐性性子状中：只由含隐每性对遗遗传传因因子子控的制一（个用）小写字母表示）
C.③和④
D.①和④
32
9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解， 请仔细读图后回答下列问题：
（1）在该实验的亲本中， 父本是 矮茎 ，母本 是 高茎 。 （2）操作①叫 去雄 ；操 作②叫 传粉 ，此处理后必 需用纸袋对母本进行套袋 。 其目的是防止其他花粉的干扰。
33
9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解， 请仔细读图后回答下列问题：
遗传学之父——孟德尔 简介
1.孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数
学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进
化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
2.在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，
连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌
豆实验。
3.孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单
分析，他们生蓝眼孩子的概率是（ B ）
A.25％
B.50％
第1章 遗传因子的发现.ppt
练习 、一株基因型为Aabb的小麦自交，
后代可能的基因型数为（ B ）
A 2 B 3 C 6 D9
2019年10月14
谢谢你的阅读
35
3、子代基因型种类及比例：树枝法
例3、已知双亲基因型为aaBb×AaBb， 求子代各基因型的比值。
练习 基因型为DdTT的个体与双隐性类
型测交，其后代的基因型有（ 2 ）种， 比值为（ 1 ：） 1
2019年10月14
谢谢你的阅读
3
ＹＹ ＲＲ 黄色圆粒
yy rr 绿色皱粒
想一想：他们有几对相对性状
这两对相对性状是将如何遗 传给后代的呢？
2019年10月14
谢谢你的阅读
4
两对相对性状的遗传实验
P
x
黄色圆粒
绿色皱粒
黄色和绿色、圆
F1
粒和皱粒何为显
黄色圆粒
性性状,何为隐性
性状?
F2
F2出现新的性状
变式练习：已知A、B、C基因分别位于三
对不同的同源的染色体上。若有一对夫妇
的基因型为AaBBCc×aaBbCc，其子女中
基因为aaBBCC的概率为（ 1/16 ）
2019年10月14
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36
4、子代表现型种数 =每对相对性状相交 所得表现型种数的 乘积
例4、已知双亲基因型为TtRr×ttRr，求 子代表现型的种数
练习：AaBBCc与AABbCC的个体杂 交，后代个体的表现型有( C )种。
A、8 B、4 C、1 D、16
2019年10月14
谢谢你的阅读
37
5、子代表现型的概率 =每对相对性状相交所 得表现型概率的乘积
例5、已知双亲基因型为aaBb×AaBb，求子 代双显性的概率
第1章 遗传因子的发现.pptx
教学建议
4．将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学中的难点。性状分 离比模拟实验的目的是使学生在亲身活动中，探讨遗传因子分离、配子随机结 合与遗传结果的关系，为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。在指导学
生做模拟实验时，必须使学生明确实验过程中每一步骤的意义，引导学生明确
不同彩球与遗传因子之间的对应关系、随机抓取彩球与雌雄配子随机结合的关 系，进而理解生物在进行有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，导致 出现一对相对性状的遗传结果。
教学建议
3．用科学方法教育统领教学的全过程。教材中关于分离定律发现过程的写法， 体现了“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假设— 归纳综合、总结规律”的科学研究的一般过程。教师可以结合教材中提供的思
路，引领学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法。其中发现问题环节，应突
出孟德尔运用的数学统计方法和坚持不懈地追求科学真谛的执着精神；提出假 设环节，突出孟德尔大胆想象、严谨推理和敢于质疑、敢于冲破原有观念的创 新精神；验证假设环节，突出首创测交实验，用全新的科学实验设计证明自己 观点的创新思维。
新课导入
[导入一]
【情景展示】俗语说“种瓜得瓜，种豆得豆；
龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”“龙生 九子各不相同；一母生九子，连母十个样”， 这描述的是生物的遗传和变异现象。 【问题设置】如果将圆粒豌豆种子种植下去，
[答案] 种植的结果，要看圆
粒豌豆的遗传因子组成是纯 合的还是杂合的，如果是纯 合的，后代不会出现皱粒豌 豆，如果是杂合的，后代中
教学建议
5．适时地进行技能训练和课堂练习，夯实基础，注重能力。通过本节课的教学 活动应使学生掌握孟德尔的遗传规律和相关概念。在教学中教师可结合技能训 练和课后练习，强化学生对概念的理解，辨析相关概念和遗传学术语之间的区
遗传因子的发现ppt
遗传与进化
遗传因子的发现
第1章 遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
重点掌握： 1、一对相对性状的遗传试验
2、对分离现象的解释及验证
3、基因分离定律
运用遗传规律解题技巧
一、孟德尔为什么选择豌豆作为实验的材料
1、豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉植物，
自然状态一般是纯种； 2、豌豆具有易于区分的性状； 3、豌豆性状能稳定地遗传给后代。 性状： 生物体形态特性和生理特性的总称。
六、运用遗传规律解题技巧
1、由亲本推断子代的基因型、表现型及其概率
亲本基因型组合 后代基因型及比例 后代表现型及比例 AA×AA AA×Aa
AA×aa AA AA：Aa=1︰1 Aa Aa:aa=1:1 aa 全显
全显
全显 显性:隐性=1:1 全隐
Aa×Aa Aa×aa aa×aa
AA :Aa:aa=1:2:1 显性:隐性=3:1
圆粒种子
皱粒种子
粒形
315+108 = 423
101+32 = 133 圆粒：皱粒 ≈ 3：1
黄色种子 绿色种子
粒色
315+101 = 416 108+32 = 140
黄色 ：绿色 ≈ 3：1
豌豆的粒形、粒色的遗传遵循分离定律.
P 配 子 F1
F1配子
YR yR Yr yr YR
YYRR黄色圆粒
YR
2、由子代推断亲代的基因型
方法一：基因填充法。
先根据亲代表现型写出能够确定的基因，如显性性状 的基因型可用A_来表示，隐性性状基因型只有一种 aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推 出亲代中未知的基因。 方法二：隐性突破法。 如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的
遗传因子的发现
第1章 遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
重点掌握： 1、一对相对性状的遗传试验
2、对分离现象的解释及验证
3、基因分离定律
运用遗传规律解题技巧
一、孟德尔为什么选择豌豆作为实验的材料
1、豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉植物，
自然状态一般是纯种； 2、豌豆具有易于区分的性状； 3、豌豆性状能稳定地遗传给后代。 性状： 生物体形态特性和生理特性的总称。
六、运用遗传规律解题技巧
1、由亲本推断子代的基因型、表现型及其概率
亲本基因型组合 后代基因型及比例 后代表现型及比例 AA×AA AA×Aa
AA×aa AA AA：Aa=1︰1 Aa Aa:aa=1:1 aa 全显
全显
全显 显性:隐性=1:1 全隐
Aa×Aa Aa×aa aa×aa
AA :Aa:aa=1:2:1 显性:隐性=3:1
圆粒种子
皱粒种子
粒形
315+108 = 423
101+32 = 133 圆粒：皱粒 ≈ 3：1
黄色种子 绿色种子
粒色
315+101 = 416 108+32 = 140
黄色 ：绿色 ≈ 3：1
豌豆的粒形、粒色的遗传遵循分离定律.
P 配 子 F1
F1配子
YR yR Yr yr YR
YYRR黄色圆粒
YR
2、由子代推断亲代的基因型
方法一：基因填充法。
先根据亲代表现型写出能够确定的基因，如显性性状 的基因型可用A_来表示，隐性性状基因型只有一种 aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推 出亲代中未知的基因。 方法二：隐性突破法。 如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的
《遗传因子的发现》课件
遗传因子的种类
单基因遗传因子
控制单一性状的遗传因子 ，如豌豆的高茎和矮茎。
多基因遗传因子
控制多个性状的遗传因子 ，如人的身高、体重等。
细胞质遗传因子
存在于细胞质中的遗传因 子，主要控制细胞质的性 状，如母本线粒体基因的 遗传。
02 遗传因子的发现 过程
孟德尔的豌豆实验
孟德尔通过种植豌豆并对其性状 进行仔细观察，发现了遗传规律
生物技术的创新与发展
遗传因子研究将推动生物技术的不断创新和发展，包括基因治疗、生物制药、生物育种等 领域。
伦理与法律问题
随着遗传因子研究的深入和应用，将面临更多的伦理和法律问题，需要关注和探讨如何平 衡科研进展与人类社会的利益和道德规范。
05 总结
遗传因子的重要性和意义
遗传因子是生物遗传信息的载体，对生物体的遗传、变异和进化起着至关重要的作 用。
遗传因子通过基因传递遗传信 息，控制生物体的性状表现。
遗传因子的作用
01
02
03
传递遗传信息
遗传因子是生物体遗传信 息的载体，通过遗传因子 ，生物体的遗传信息得以 传递给下一代。
控制生物性状
遗传因子通过控制基因的 表达，进而影响生物体的 性状表现，包括形态、生 理特征、行为等。
维持物种稳定性
遗传因子的稳定传递有助 于维持物种的稳定性，防 止因突变导致物种的演化 或灭绝。
《遗传因子的发现》ppt课 件
contents
目录
• 遗传因子简介 • 遗传因子的发现过程 • 遗传因子的应用 • 遗传因子研究展望 • 总结
01 遗传因子简介
遗传因子的定义
遗传因子：在生物体中，控制 遗传性状的物质单位，称为遗 传因子。
遗传因子的发现详解课件
本质
遗传因子通常是DNA序列的一部 分，具有特定的功能，能够编码 蛋白质或RNA等生物分子，进而 决定生物的性状。
遗传因子在遗传学中的地位
遗传学基础
遗传因子是遗传学的基础概念之 一，它解释了生物性状遗传的规 律和机制，为遗传学的发展奠定
和变异是生物多样 性的重要来源，不同的遗传因子组 合导致了物种间的差异和个体间的 变异。
遗传因子与人类遗传病的研究
单基因遗传病研究
科学家通过分析单个遗传因子及其变异，可以研究单基因遗传病的 发病机理，为防治提供理论依据。
多基因遗传病研究
多个遗传因子的相互作用及其与环境因素的交互作用，是多基因遗 传病研究的重点，有助于深入了解疾病的复杂性和多样性。
遗传咨询与优生优育
通过对遗传因子的了解，可以为遗传咨询提供科学依据，帮助家庭实 现优生优育，降低遗传病的发生率。
实验设计
孟德尔选择了7对相对性状（如高茎与矮茎、圆粒与皱粒等）进行 研究，通过人工控制杂交，观察后代性状表现。
实验结果
经过多代杂交实验，孟德尔发现性状在后代中的分离比例呈现出一 定的规律性。
孟德尔遗传规律的发现
分离定律
孟德尔发现，在杂交后代中，显性性状与隐性性状分离的比 例接近3:1。这一规律被称为分离定律，表明每个性状由一对 遗传因子决定。
基因编辑实验：利用ZFN、TALEN等 技术对特定基因进行精确编辑，探索 基因治疗的可能性及潜在风险。
转基因实验：将外源基因导入受体生 物，观察生物性状的改变，揭示基因 在生物性状遗传中的作用。
这些实验证据共同构建了遗传因子的 发现过程，使我们对遗传因子有了更 深入的了解。
04
遗传因子的现代理解与应 用
05
遗传因子的未来展望
遗传因子通常是DNA序列的一部 分，具有特定的功能，能够编码 蛋白质或RNA等生物分子，进而 决定生物的性状。
遗传因子在遗传学中的地位
遗传学基础
遗传因子是遗传学的基础概念之 一，它解释了生物性状遗传的规 律和机制，为遗传学的发展奠定
和变异是生物多样 性的重要来源，不同的遗传因子组 合导致了物种间的差异和个体间的 变异。
遗传因子与人类遗传病的研究
单基因遗传病研究
科学家通过分析单个遗传因子及其变异，可以研究单基因遗传病的 发病机理，为防治提供理论依据。
多基因遗传病研究
多个遗传因子的相互作用及其与环境因素的交互作用，是多基因遗 传病研究的重点，有助于深入了解疾病的复杂性和多样性。
遗传咨询与优生优育
通过对遗传因子的了解，可以为遗传咨询提供科学依据，帮助家庭实 现优生优育，降低遗传病的发生率。
实验设计
孟德尔选择了7对相对性状（如高茎与矮茎、圆粒与皱粒等）进行 研究，通过人工控制杂交，观察后代性状表现。
实验结果
经过多代杂交实验，孟德尔发现性状在后代中的分离比例呈现出一 定的规律性。
孟德尔遗传规律的发现
分离定律
孟德尔发现，在杂交后代中，显性性状与隐性性状分离的比 例接近3:1。这一规律被称为分离定律，表明每个性状由一对 遗传因子决定。
基因编辑实验：利用ZFN、TALEN等 技术对特定基因进行精确编辑，探索 基因治疗的可能性及潜在风险。
转基因实验：将外源基因导入受体生 物，观察生物性状的改变，揭示基因 在生物性状遗传中的作用。
这些实验证据共同构建了遗传因子的 发现过程，使我们对遗传因子有了更 深入的了解。
04
遗传因子的现代理解与应 用
05
遗传因子的未来展望
遗传因子的发现经典(优秀文档PPT)
观察实验 F2出现3：1的性状分离比 发现问题 F2出现3：1的性状分离比是偶然的吗？
F2为什么会出现3：1的性状分离比 呢？ 提出假说 假设性状是由遗传因子控制的
1.遗传因子有什么特点？
2.遗传因子如何传递？
3.怎样解释性状分离现象？
孟德尔对分离现象的解释
提出假说
1、生物的性状是由遗传因子决定的。 解释问题
=
___1__∶__2__∶__1__。
性状分离比的模拟实验
配子组合类型
DD
Dd
dd
出现次数
比例
高茎：矮茎=
红色小球：D配子 灰色小球：d配子
对分离现象解释的验证——测交实验
测交
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
Dd × dd
配子 D
d
d
测交后代
Dd
dd
高茎
矮茎
1 ：1
实验验证
请 预 测 实 验 结 果 ？ 演绎推理
子(一代)
高茎 100%
F1
(子一代)
高茎 100%
现象：正交、反交的子一代都是高茎。
一 P高
对
×
相
对
性
状 的
F1
高
×
遗
传
试 验
F2
高
矮
性状分离
显性性状
矮 隐性性状
787
277
性状分离比 3 ： 1
➢ 性状分离：在杂种后代中，同时表现出显性 性状和隐性性状的现象。
➢ 性状分离比：杂交后代中显隐性性状数量比
孟德尔实验的程序 蕴含 科学研究的方法
一对相对性状的杂交实验
观察实验 发现问题
假 说
F2为什么会出现3：1的性状分离比 呢？ 提出假说 假设性状是由遗传因子控制的
1.遗传因子有什么特点？
2.遗传因子如何传递？
3.怎样解释性状分离现象？
孟德尔对分离现象的解释
提出假说
1、生物的性状是由遗传因子决定的。 解释问题
=
___1__∶__2__∶__1__。
性状分离比的模拟实验
配子组合类型
DD
Dd
dd
出现次数
比例
高茎：矮茎=
红色小球：D配子 灰色小球：d配子
对分离现象解释的验证——测交实验
测交
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
Dd × dd
配子 D
d
d
测交后代
Dd
dd
高茎
矮茎
1 ：1
实验验证
请 预 测 实 验 结 果 ？ 演绎推理
子(一代)
高茎 100%
F1
(子一代)
高茎 100%
现象：正交、反交的子一代都是高茎。
一 P高
对
×
相
对
性
状 的
F1
高
×
遗
传
试 验
F2
高
矮
性状分离
显性性状
矮 隐性性状
787
277
性状分离比 3 ： 1
➢ 性状分离：在杂种后代中，同时表现出显性 性状和隐性性状的现象。
➢ 性状分离比：杂交后代中显隐性性状数量比
孟德尔实验的程序 蕴含 科学研究的方法
一对相对性状的杂交实验
观察实验 发现问题
假 说
学遗传因子的发现本整合pptx
发现了多种疾病相关的遗传变 异。
揭示了遗传因子的复杂性和相 互作用网络。
未来研究方向的展望
进一步扩大遗传数据库和分析样本。 探索遗传因子在疾病治疗中的应用。
加强遗传学与临床医学的结合。 加强遗传学方法和技术的研究和应用。
遗传因子在医学和生物科学中的重要性和意义
为疾病预防和治疗提供新思路和方法。
有助于深入了解人类生命过程的复杂性和多样性。
传统遗传学研究方法的局限性
传统的遗传学研究方法主要是通过家系研究和群体遗传学分析等方法，探究遗传 因素对某种表型特征的影响，但难以深入到具体的基因或遗传因子的层面。
研究目的和意义
1
通过研究具体的遗传因子，深入了解遗传因素 对生物体表型特征的影响机制；
2
发现新的疾病治疗靶点，为新药开发和精准医 疗提供参考；
遗传因子通过生殖细胞传递给后代，并影响个体的性状表现 。
遗传因子重组
在减数分裂过程中，遗传因子发生重组，产生不同的基因组 合，导致后代性状多样性。
遗传因子与疾病的关系
遗传因子与常见疾病
如高血压、糖尿病等常见疾病与遗传因子的变异有关。
遗传因子与复杂疾病
如精神分裂症、癌症等复杂疾病与多个遗传因子的相互作用有关。
02
数据质量控制
讨论高通量测序数据的质量控制问题，包括测序深度、覆述如何利用高通量测序技术检测基因序列中的突变位点，以及分析
突变对基因功能的影响。
04
遗传因子在疾病中的应用
遗传因子与常见疾病的发生
遗传因素参与多种常见疾病的发生
如肿瘤、心血管疾病、代谢性疾病等。
为药物研发和精准医学提供理论基础。
有利于提高人类健康水平和改善医疗保健工作质量。
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遗传病的判断方法： 一、无中生有为隐性。
二、有中生无为显性。
3、有一对夫妇均为双眼皮，他们各自的父亲都是单眼皮，这一对夫妇生了一个单眼皮的孩子，
那么这对夫妇再生一个单眼皮孩子的概率为（ ）
A、100%
B、0%
C、25%
D、75%
基因分离定律/自由组合定律适用范围：
1、进行有性生殖的生物的性状遗传 2、真核生物的性状遗传 3、细胞核遗传 4、一对相对性状的遗传/二对或二对以上相对性状的遗传
B
6、两株高茎豌豆杂交，后代既有高茎又有各有矮茎，让后代高茎豌豆全部自交，则自交
后代性状分离比为（ ）
A、3：4
B、1：1
C、9：6
D、5：1
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
主要考点： 1、两对相对性状的遗传实验 2、对自由组合现象的解释 3、对自由组合现象解释的验证 4、孟德尔遗传规律的再发现
绿色种子 黄色 ：绿色
315+101 = 416 108+32 = 140 ≈ 3：1
豌豆的粒形、粒色的遗传遵循分离定律.
P 配子
YYRR黄色圆粒
× yyrr 绿色皱粒
YR
yr
F1
F1配子 YR yR Yr yr
Байду номын сангаасYR
1 YYRR
16 1
YyRR
16 1
YYRr
16 1 YyRr 16
× YyRr(黄色圆粒 )
六、运用遗传规律解题技巧 1、由亲本推断子代的基因型、表现型及其概率
AA AA：Aa=1︰1
Aa AA :Aa:aa=1:2:1 Aa:aa=1:1
aa
全显 全显 全显 显性:隐性=3:1 显性:隐性=1:1 全隐
2、由子代推断亲代的基因型
方法一：基因填充法。 先根据亲代表现型写出能够确定的基因，如显性性状的基因型可用A_来表示，隐性性状基因型只 有一种aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的基因。 方法二：隐性突破法。 如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子aa，因此亲代 基因型中必然有一个a基因，然后再根据亲代的表现型作进一步的推断。
yR
1 YyRR
16 1 16 yyRR 1
YyRr
性状：
生物体形态特性和生理特性的总称。
相对性状：
同一种生物同一性状的不同表现类型。
D
1、下列属于相对性状的是（ ） A、家兔的白毛与短毛 B、人的体重与身高 C、小麦的高秆与大麦的矮杆 D、鸡的毛腿与光腿
二、一对相对性状的遗传试验
P
高
×
矮
相关概念：
杂交与自交
正交与反交
显性性状与隐性性状
性状分离
F1 ×
高
F2
高
矮
三、对分离现象的解释
（1）遗传因子 （2）遗传因子成对出现
显性遗传因子（D） 隐性遗传因子（d）
纯合子（DD，dd） 杂合子（Dd ）
显性性状 隐性性状
（3）生物体形成配子时成对遗传因子分离分别进 入不同配子。配子中只有一个遗传因子。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
结论：具有一对相对性状的纯种亲本杂交得到F2中：
遗传因子的发现ppt
第1章 遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
重点掌握： 1、一对相对性状的遗传试验 2、对分离现象的解释及验证 3、基因分离定律 运用遗传规律解题技巧
一、孟德尔为什么选择豌豆作为实验的材料
1、豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉植物， 自然状态一般是纯种； 2、豌豆具有易于区分的性状； 3、豌豆性状能稳定地遗传给后代。
方法三：根据分离定律中规律性比值来直接推断。 （1）若后代性状分离比为显性:隐性为3 : 1， 则双亲一定是杂合子。AaXAa （2）若后代性状分离比为显性:隐性为1 : 1， 则双亲一定是测交类型。AaXaa （3）若后代性状只有显性性状， 则双亲至少有一方是显性纯合子。AAX_ _ （4）若后代性状只有隐性性状， 则双亲都是隐性纯合子。aaXaa
（1）表现型比例：
（2）基因型比例：
显性：隐性=3：1
DD：Dd:dd=1:2:1
四、对分离现象解释的验证 杂种子一代 高茎
测交
Dd
测交实验
隐性纯合子 矮茎
×
dd
配子
D
d
d
测交后代
Dd 高茎
30
34
1
∶
1
dd 矮茎
五、孟德尔第一定律：分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传 因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
显隐性状的判断方法
方法一： 亲代是相对性状，后代只表现出一种性状，则所表现出来的性状是显性性状。未表现出来的性状是隐性 性状。 方法二： 双亲的性状相同，后代出现了新的性状，则后代新出现的性状是隐性性状，双亲的性状是显性性状。
2、大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是（ ）。 ① 紫花×紫花→紫花 ② 紫花×紫花→301紫花＋110白花 ③ 紫花×白花→紫花 ④ 紫花×白花→98紫花＋107白花 A.①和② B.②和③ C.③和④ D.①和④
4、鼠的毛色类型由等位基因B、b控制。现有甲、乙黑毛雌鼠分别与褐毛雄鼠丙交配，甲三胎生出9 只黑毛幼鼠和7只褐毛幼鼠；乙三胎生出19只黑毛幼鼠，则亲本鼠的基因型最可能依次为（ ）
A．BB、Bb、bb
B．bb、bb、Bb
C．Bb、BB、bb
D．Bb、Bb、bb
C
5、玉米高秆对矮秆为显性。矮秆玉米用生长素处理后长成高秆，使其自交得到F1植株 是（ ） A.高矮之比是1∶1 B.全是矮秆 C.高矮之比是3∶1 D.全是高秆
一、两对相对性状的遗传实验 P 黄色圆粒 F1
× 绿色皱粒
× 黄色圆粒
F2
黄色圆粒
绿色圆粒 黄绿色色皱皱粒粒
个体数： 315 108 9： 3
101
32
：3： 1
二、对自由组合现象的解释
粒形
圆粒种子 皱粒种子 圆粒：皱粒
315+108 = 423 101+32 = 133 ≈ 3：1
粒色
黄色种子
纯合子、杂合子的判断方法：
（1）纯合子只产生一种类型的配子，杂合子可产生多种配子。 （2）纯合子能稳定遗传，自交后代不出现性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代出现性 状分离。 （3）纯合子中不含有等位基因，杂合子中含有等位基因。
3、下列叙述正确的是( ) A.两个纯种交配后，后代必是纯种 B.两个杂种交配后，后代必是杂种 C.纯种自交的后代都是纯种 D.杂种自交的后代全是杂种