高职院校学生管理模式探析

１ ．管理 以学生的发展 （ 包括知识能力 、 个性、 创造性等 ）
为 出发点， 管什么和怎样 管都 是适应 学生发展 的需要 ， 而不 是使学生的发展适应管什么和怎样管。找 准出发点 ， 也就是 找准了学生管理的方向。 ２ ．管理过程中充分地尊重和发挥 学生的 主体 地位 和作 用， 使学生积极地参与到管理 中 ， 学生 既是被 管理者又是管 理者 ， 在管理过程中培养学生 的组织能力、 管理能力 、 协调能 力和创新能力。 ３ 把学生的发展作 为衡量学 生管 理 的主要标 准、 ． 尤其 是学生 的个性发展 和创造力的发展 。这种学生管理模式 ， 一
中科技大学 、 浙江大学 、 郑州 大学 、 河南 大学 、 州航空工 业 郑 管理学 院、 武汉职业技术学院 、 江建设 职业技术学 院、 浙 河南 职业技术学院和河南建筑 职业技术 学院等院校 进行 了调查 ，
通过对 以上院校的学生 管理模式进行 对 比， 出本科 院校与 指
高 职 院校 在学 生管 理 上 的差 异 ， 出 在 新 形 势 下 高 职 院校 学 提
过维护好学生 的合法权 益 ， 更好地 保护 、 动和发挥广大学 调 生 的积极性、 创造 性 ， 在推 进学 校改革 、 促进 学校 和学 生发 展、 维护稳定大局 ， 充分发挥学生 的主力军作用。 ６ 要 以对学 生的教 育为 主。管理 就是教 育 ， ． 青年 学生
生活在开放 的、 变革 的社会 中， 必然会受到各种思想 、 各种思 潮 的影响 ， 在前 进的道路 上也会 遇到一些 困难 ， 而产生违 从 背学校培养 目标 、 管理 制度 的思 想和行 为。所 以， 在管理过
受 管理 的积 极性 ， 会 对 管 理 者 产 生 好 感 ； 果 师 生 双 方 能 就 如
经常就管理内容 、 形式 、 方法等进行平等友好的切磋 ， 管理 的 效果就会超过原先 已设定 的 目标 要求 ， 产生 更为 理 想的效 果。由此可见 ， 情感交流不仅 可以充分发挥学生的主观能动
生管理模式宜采取 的策 略。
一
、
现行的 高职 院校 学生 管理模 式以行政 管理模
式和外控性管理模 式为主
通过对武汉职业技术 学院 、 浙江 建设 职业技 术学院 、 河
南职业技术学院和河南建 筑职业技术学院等院校的调查 ， 笔 者发现高职院校学生 管理模式具体 表现 在以下几个方面 ： １ ．注重社会发展 的单方 面需要 ， 忽视 学生 的个 体需要。 目前 ， 高职高专院校学生 管理者 忽视 社会 与个 体在需要上 的 统一 ， 只注重满足社 会发展 的需要 ， 使学 生服从 社会发 展 的
策略：
程 wenku.baidu.com管理者要 坚持说 服教 育 ， 引导他们 沿着 正确 的道 路前 进 。对个别严重违纪的学生要进行批评 ， 甚至处分。
７ 要积极拓展 学生 的素质 。通过 第二课堂 ， ． 积极 为学
１ ．要树立新 的学生 管理理念 。在 管理 过程 中 ， 理者 管 要“ 眼里有学生” 将 “ ， 以人 为本” 的指导思 想贯穿 于学生管
教 和要求学生接纳现成的规范是必要的。但事 实上 ， 学生并
不是不需要学习为人处世之道 ， 而是非常需要有人 帮助他 们 认识 自己、 认识社会 、 认识 人生 。但 他们需要 的这种帮助 是
外 因， 么如何发挥管理 者 的主导作用 ， 那 学生 自己才是真正 的主体 ， 管理的针对性和有效性需要通过学生 主体素质的提
理的难度 ， 发挥了学生 的个性 ， 符合人本教育的要求 ， 民主 使
思想代替了简单 的行政命令 ， 了学生的创新精神。 激发
三、 高职 院校在学生管理模式上宜采取的策略
通过本科院校和高职高专 院校 的学 生管理模 式进行 比 较和分析 ， 发现现在 的高职高专院校学生 管理宜采取如下的
２１ ０ １年 ４月 第３ ０卷 第 ４期
黑龙江教育学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒａ ｏ Ｈ ｉ ｎ￣ｎ ｏ ｅｅｏ ｕａｏ ｌ ｉ ｌ Ｅ ｉ
Ａ ｒ ２ １ ｐ．０ １ Ｖ０． Ｏ Ｎ ． １３ ｏ ４
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ０ —７ ３ ． ０ ． ４ ０ ５ ｏ：０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ６ ２ １ ０ ． １ ｓ １
高职高专院校学生管理 主要 是以满 足学校的现实需要 （ 学校
的稳定和发展 ） 为重点 ， 而不 是以满足学生 的发展需要为重 点 。由于把学生 管理 问题 仅摆 在使之适应 学校稳定 与发展 需要的表面层次 ， 而忽视 学生 自身潜能的发挥及个体追求 目 标 的实现， 不仅学生参加管 理是被动 的 ， 且管理活动本 身 而
奖励制度 ， 提倡积极健康 的竞争 ， 形成你追 我赶 、 不甘落后 、
朝气蓬勃 的良好学风、 班风 、 校风。 ４ 要对不同群体采用不 同的教育方法 。这是尊重学生 ．
个 性 的重 要 体 现 。 管理 工 作 要 面 向 每 个 学 生 ， 因人 而 宜 、 因
二、 本科院校体 现以人为本的学生管理模式
在着诸多不 同。为深人 了解 这一 问题 ， 笔者 对武汉 大学 、 华
也是被动的 。既然学校发展在本质上是学生个体 的发展 ， 就 应 当全力满足学生的发展 需要 。因为任何人都 有 自我发展 的需要 ， 都愿意在一定 的环境 中表现 自己 的能 力 ， 当前 的 而
高职高专院校学 生管理却 在有意无 意之 中限制了这种需求。 ３ ．注重 管理者个 人权 威 ， 忽视 学生 的主体 地位。在 目 前高职高专 院校学 生管 理 中 ， 当一 部分 大学生 出现 了从 相 “ 要我做” “ 到 我要 做 ” 的转 变 ， 而调 动了学生 自我 教育和 从 自我管理 的积极性 。高校 学生管理 者对学 生进行一定 的说
到 良好 的 效 果 。
需要 ， 而掩盖和压抑 了学生 的个体需要 。这种 忽视 学生个体
需要的管理模式 ， 使学 生在 管理过 程 中形成 “ 要我做 ” 的思
想 ， 得 管理 成 为 一 种 被 动 的 行 为 ， 而影 响 管 理 效 果 ， 以 使 从 难
实现管理 目标。此外 ， 还会造成学生在接受管理方式 上的障
补助、 勤工助学等方式给予 物质上 的支 持外 ， 还要在心 理和
精神上给予关心、 爱护和鼓励 。三是对有心理障碍的学生通
过心理健康教育 ， 办讲座 、 举 宣传栏 、 黑板报 等形式 ， 助他 帮 们 了解心理健 康的基 本知识 ， 学会心理 自我调适 ， 优化个 性 心理品质 ， 健康成才。 ５ ．要充 分发 扬 民主 ， 行 民主管理。管理工作要 走群 实 众路线 ， 任何一项制度 、 规范 、 条例的制定都要听取广大 同学
３ ．要建立激励 机制 。管理 者要建 立 良好 的激励机 制 ， 扶正祛 邪， 奖优罚差 ， 充分调动学生内在的积极性 ， 激励他们 严 以律己， 奋发向上 ， 尤其要注意 以鼓励先进为主 ， 建立各种
性， 而且可 以弥补管理 中某些不完 善的方 面， 进而对 管理效
果 产生积极作用 。
通过对武汉大学、 中科技大 学 、 江大学 、 华 浙 郑州大 学、 河南大学 、 郑州航空工业 管理学 院等院校 的学 生的调查 ， 笔 者 发现这些 院校的学生 管理模式主要表现为以下三点 ：
材施教 ， 体问题具体分析 ， 具 不搞 一个模式 、 一刀切 ， 一种教
育方法 。一是对学生干部 、 党员 、 入党积极分子 ， 必须严格要 求、 勤指导、 多交流。二是对家庭条件较 困难的学生 ， 除通过
高 职 院 校 学 生 管 理 模 式 探 析
张 松 坡
（ 河南建筑职业技术学 院 财务处 ， 郑州 ４ ０ ０ ） ５０ ７
摘
要： 通过对高职院校和本科院校在学生管理模式方 面存在 的差异进行研 究， 出高职院校 在学生管理模式 指
方 面存 在 的诸 多不 足 。 同 时提 出在 新 形 势 下 ， 高职 院校 应 树 立 “ 以人 为 本 ” 管理 理 念 ， 积 极 探 索适 合 学 生发 展 的 并 的 管理 模 式 ， 期进 一 步提 高 高 职 院校 学 生 管理 水 平 。 以 关 键 词 ： 生 管理 ； 异 ； 学 差 以人 为本 中 图分 类 号 ：７ ８５ Ｇ １ ． 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ １０ — ８６ ２ １ ）４—０３ ０ ０ ７— ２
４ ．注重 授受环 节 ， 忽视 情感 联系 。管理 者与学 生之 问 的关系 ， 既是知识 、 能力 与品德等 的授受关系 ， 又是人与人之
碍， 使其精神 因素受到扭曲。管理者与被管理者之 间的这 种 被 动关系 ， 必然造成在管理过程中人 、 、 财 物的浪费。 ２ ．注重学校 的现实需要 ， 视学生 的发展需 要。 目前 ， 忽
高校学生管理工作是 实现高校 培养 高素质人 才 目标 的
重要保证 ， 是高校管理工作的重要组成部分 。它不仅是一个 学校管理水平高低 的重要标 志 ， 也决定着学校综合水平 和学 生素质的高低 。近年高职高专招生规模 已近七成 ， 由于专 但
科 生 与 本科 生 在 基 础 等 方 面 存 在 诸 多 差 异 ， 生 管 理 上 也 存 学
一
３ — ７
职高专院校学生管理 中， 管理者头脑 中思考的和重点把握 的 多半是已确定的管理 内容 ， 而把已确定 的 内容付 诸实施 ， 进 并 以此作为完成学生 管理工作 的标 志。这种 把管理看成是
一
的调动 ， 以及德智体发展 的质量 。
２ ．要做好针对学生的服务 工作 。管理工作就是服务 工 作 。管理者要 以学生为 中心 ， 全面关心学生 的思想 、 学习 、 生 活、 健康 ， 为学生服务 ， 强对学生 的就业指导 ， 加 为学生提供 就业信息 ， 拓宽学生 就业渠道 。做 到一切为 了学生 ， 了一 为
理工作的各个环 节 ， 立 “ 树 以人 为本 ” 的学 生管理 理念 。一 是要变“ 管住” 学生为 “ 管好 ” 学生 。“ 管住 ” 就是把学生管得
牢牢 的， 管理者“ 说一不二” 命令指使 ， ， 使学生“ 听计从 ” 言 ，
的意见和建议 ， 代表和反映大 多数人 的意愿 ， 而不是少数人 管多数人 ， 将对学生 的要求变为学生的 自觉行动。要充 分发 挥党 、 团和学生组织 的优 势 ， 把广大学生 团结 、 织起 来 ， 组 通
改过去不充分相信学生 、 学生不 积极主 动地参与管 理 ， 而是
被动地接受管理的现象 ， 缓解 了学 生 的逆 反心理 ， 减少 了管
高来反映。因此 ， 调动学生参 与管理的积极性 、 主动性 ， 进而
培养其 自我教育 、 自我管理 的能力 ， 是实施 高校学生 管理的
基础。同时 ， 管理学理论要求 我们强调平等 、 尊重 的原则 ， 不 用专制手段去逼迫学生 ， 充分 尊重 每个学生 的人格和发掘学 生的潜 能， 发挥学生 的主体作 用 ， 样各 种管理措施才 能收 这
切 学 生 ， 了 学 生 的一 切 ， 力成 为 学 生政 治 上 的领 路 人 ， 为 努 生 活 上 的 贴心 人 ， 习成 才 的带 头人 。 学
个“ 我管你 ， 你接受” 的被动关 系 ， 只会 使学生产生压抑情
绪 。相反 ， 在学生管理过 程中 ， 如果学生 有 良好 的情感和接
收稿 日期 ：００—０ ０ ２ １ ８— ２
间的情感 交流关 系 ， 管理活动始终伴随着情感交流。正是情
感的作用 ， 才使得管理产 生融 洽 、 想的效果 。而 目前的高 理
作者简介： 张松坡 （ ９７一） 男 ， １７ ， 河南 南阳人 ， 讲师 ， 硕士研究生 ， 从事思想 政治教育学研究 。