《白杨礼赞》说课稿(网友来稿)
白杨礼赞说课稿优秀10篇
白杨礼赞说课稿优秀10篇《白杨礼赞》说课稿篇一一、初中语文大纲要求：根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”二、教材地位、作用的确立：《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情。
2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法。
3、品味文中精妙的语言。
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹三、学生情况分析：新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨四、教学目标与教学重点、难点的确立：根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：知识目标：1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质。
2、理解白杨树的象征意义。
3、体会本文的阳刚、雄壮之美。
能力目标：1、培养学生概括、归纳能力。
2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点。
重点：1、理解抒情与描写、议论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力)2、环境描写对表现白杨树的作用(文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点)3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点。
《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）
《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《白杨礼赞》说课稿篇1一、教材分析《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、学生情况分析学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初二学生已对托物言志的写法有所了解。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
三、教学目标根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
白杨礼赞说课稿模板
白杨礼赞说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我有幸在这里向大家展示我的说课内容，题目是《白杨礼赞》。
《白杨礼赞》是一篇赞美白杨树的散文，作者通过对白杨树的描写，表达了对坚韧不拔、自强不息精神的赞美。
在教学这篇课文时，我将从以下几个方面进行展开：一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解散文的特点，掌握文中的生字新词，理解作者通过白杨树表达的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生体会散文的语言美和意境美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养他们坚韧不拔、自强不息的精神。
二、教学重点1. 理解散文的表达方式和语言特色。
2. 体会作者对白杨树的赞美之情。
三、教学难点1. 引导学生深入理解散文中的象征意义和深层含义。
2. 激发学生的情感共鸣，使他们能够与作者的情感产生共鸣。
四、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 互动式教学：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 情景模拟：让学生模拟白杨树，体会其坚韧不拔的精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白杨树的图片，引起学生的兴趣，引入课题。
2. 朗读课文：指导学生正确、流利地朗读课文，感受语言的韵律美。
3. 讲解新词：解释文中的生字新词，帮助学生扫清阅读障碍。
4. 分析课文：深入分析散文的结构、语言特色和象征意义。
5. 情感体验：引导学生体会作者的情感，讨论白杨树的象征意义。
6. 拓展延伸：联系生活实际，讨论如何在生活中体现坚韧不拔的精神。
六、教学反思在教学过程中，我将注意观察学生的反应，及时调整教学策略，确保每位学生都能积极参与到课堂中来。
课后，我将根据学生的反馈和自己的教学体验，进行教学反思，不断优化教学方法。
七、结语通过本课的学习，希望同学们能够深刻理解散文的魅力，同时，也希望能够在同学们心中播下坚韧不拔、自强不息的种子，让这种精神伴随他们成长。
谢谢大家的聆听，我的说课到此结束。
《白杨礼赞》 说课稿
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。
这篇文章写于 1941 年，当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段。
作者通过对白杨的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
本文在教材中具有重要的地位和作用。
从单元编排来看，本单元的主题是“散文之美”，旨在引导学生感受散文的魅力，品味散文的语言，体会作者的情感。
《白杨礼赞》作为本单元的精读课文，以其深刻的主题、优美的语言、严谨的结构，为学生提供了一个很好的学习范例。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们对于抗日战争的历史背景可能了解不够深入，对于作者所表达的情感也需要通过引导和分析来加深理解。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物。
在教学中，可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用。
（2）品味文中优美的语言，体会作者的情感。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的精神品质，激发学生对民族精神的赞美和传承。
（2）培养学生坚韧不拔、积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解白杨树的象征意义，把握文章的主题。
（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感。
（2）引导学生将白杨树的精神品质与自身的生活实际相结合，培养积极向上的人生态度。
白杨礼赞说课稿(7篇)
白杨礼赞说课稿（7篇）《白杨礼赞》说课稿篇一今日我说的课是《白杨礼赞》、它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。
一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1、在通读课文的根底上、理清思路、体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、观赏文学作品能有自己的情感体验、初步领悟作品的内涵、从中获得对自然、社会、人生的有益启发。
二、课文特点及其在教材中的地位《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作、写于1941年3月、当时抗日战斗正进入最艰难的时期、北方人民在共产党的领导下顽强不屈、团结抗战、建立了强大的抗日依据地、给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质、进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法、在表达方式上还运用了抒情和谈论。
初二的第四册教材已经涉及到了谈论文的教学、同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。
第六单元的学习目标就是散文中的抒情和谈论、从编者的意图来看、出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生进一步学习散文阅读、在了解散文中记叙和描写的根底上了解散文中抒情和谈论的特点及作用；提高阅读散文的力量和写作记叙文的力量。
2、结合其次篇《醉翁亭记》、第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美妙的思想感情、感受中华民族的精神意志、感受山水之美、感受师生之间纯真的情感。
3、教材留意到整册的特点、在学习枯燥的谈论文的同时观赏美丽而富有感染力的散文、学习语言、熏陶情感。
在教学在要把握好这几意图。
马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情、不擅长表情的人不能做教师。
”对学生进展语言教学、开发智力、熏陶情感是语文教学的主要目标。
三、学生状况分析我校是一所一般的农村中学、班级中学生的语文根底比拟薄弱、特殊表达在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。
学生的语言感悟力量较差。
初一的一年主要注意培育学生的学习方法和学习习惯、初二在此根底上增加阅读量、并注意对学生语感的培育。
白杨礼赞说课稿(共8篇)
《白杨礼赞》一、说教材《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。
本单元是以“咏物抒怀”为主题。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
二、说学情学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。
和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
白杨礼赞说课稿
白杨礼赞说课稿白杨礼赞说课稿（3篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的白杨礼赞说课稿（3篇），欢迎大家分享。
白杨礼赞说课稿1 尊敬的各位评委专家，你们好！我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。
本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
第二点、教学目标与重难点《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。
但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、学情分析：1、心理学告诉我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）白杨礼赞优质课模板篇1教学目标1、掌握生字和常用词语。
2、了解中抒情和描写的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点象征手法的巧妙运用。
教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。
3、教学准备多媒体教学课时一课时教学过程一、导入新课中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。
字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。
今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。
板书课题《白杨礼赞》释题：你如何理解这个题目？二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。
三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。
2、找出写白杨树的段落。
（5—8段）说说这几段是写什么的。
明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的；7—8段是白杨树的象征意义。
（一）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。
①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。
③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。
在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。
《白杨礼赞》的说课稿
《白杨礼赞》的说课稿《白杨礼赞》的说课稿1 一、说教材《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。
这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建立者服从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆的远大志向和奉献精神。
作者文笔清新流畅，人物描写生动。
对父子三人进展了语言描写和神态刻画，在心理描写上那么是非常含蓄，没有过多直接的表达，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深化的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的理解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处二、教学目的。
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联络上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写法。
三、教学设想围绕本课的教学目的，紧扣课标的训练重点，表达以学生为主体、老师为主导、训练为主线的教学思想。
精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。
以文本为载体引导学生抓住【关键词】：^p 句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深化地把握课文的内容。
学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。
培养学生学习语文的才能，促进学生的主动开展。
四、教学程序〈一〉谈话激趣1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)2、交流课前搜集的有关白杨树的资料。
2024《白杨礼赞》说课稿范文
2024《白杨礼赞》说课稿范文说教材1、《白杨礼赞》是人教版小学二年级上册第五单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了动词的变化规律和句子的基本结构等知识，并且熟悉了白杨树的特点和生长环境的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而《白杨礼赞》这篇课文有着深远的思想内涵和情感表达。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文《白杨礼赞》的主题和情感表达，掌握关键词语的阅读技巧。
②能力目标：培养学生对课文进行理解和分析的能力，提高朗读和表演的技巧。
③情感目标：通过欣赏诗歌，让学生感受自然之美，培养对大自然的敬畏之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文《白杨礼赞》的主题和情感表达，掌握关键词语的阅读技巧。
难点是：培养学生对课文进行理解和分析的能力，提高朗读和表演的技巧。
说教法学法采用问题导入法，情景讨论法，分组合作探究法等教法。
学法是自主学习法，合作交流法。
说教学准备教学过程中，通过多媒体展示课文《白杨礼赞》的图片和视频，以激发学生的兴趣和注意力，提高教学效果。
说教学过程环节一、导入新课通过展示白杨树的图片，引发学生对白杨树的认识和情感回忆。
让学生讨论白杨树的特点和在生活中的应用价值。
环节二、整体感知让学生阅读课文《白杨礼赞》，通过问题引导学生理解课文的主题和情感表达。
通过讨论和演绎让学生更好地理解课文中的意境和情感。
环节三、关键词语解读引导学生搜集和解读课文中的关键词语，通过分组合作的方式让学生进行深入的探究和理解。
鼓励学生自主思考、发言，并纠正他们的错误理解。
环节四、朗读与表演让学生分组进行课文的朗读和表演，通过模仿和表演让学生更好地理解课文中的情感表达和意义。
并对学生的朗读和表演进行评价和指导。
环节五、情感体验通过观看相关视频或图片，让学生感受大自然的美丽和伟大，引发学生对自然的敬畏之情。
白杨礼赞的说课稿
白杨礼赞的说课稿各位老师好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
一、说教材《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇著名散文。
这篇文章被选入教材，具有重要的教学价值。
从文章的内容来看，作者通过对白杨的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的质朴、坚强、力求上进的精神。
在语言表达上，茅盾先生的文笔生动而富有感染力，运用了象征的手法，使得白杨这一形象具有了深刻的内涵。
对于学生来说，学习这篇文章，不仅能够提升他们的阅读理解能力，还能够培养他们的审美情趣和爱国情怀。
二、说学情我们的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于新鲜事物充满好奇，也具备了一定的思考和分析能力。
但在理解一些较为抽象的象征意义和深层情感时，可能还需要老师的引导和帮助。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生掌握文中的生字词，理解白杨的形象特点，学习象征的写作手法。
2、过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受白杨的精神品质，激发学生的爱国情感和积极向上的人生态度。
四、说教学重难点教学重点：理解白杨的象征意义，体会作者对白杨的赞美之情。
教学难点：学习象征手法的运用，并能够在写作中加以运用。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过有感情的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究。
3、情景教学法：创设相关的情景，帮助学生更好地理解文章的内容和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解文章内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流自己的想法和观点，共同解决问题。
3、读写结合法：让学生在学习的过程中，进行仿写和创作，提高写作能力。
六、说教学过程接下来，我将详细介绍一下教学过程。
（一）导入新课在上课之初，我会先给学生展示一组白杨的图片，然后问他们：“同学们，看到这些白杨，你们有什么感受？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
白杨礼赞优质说课稿
白杨礼赞优质说课稿一、说教材（一）作用与地位《白杨礼赞》是我国著名作家茅盾的一篇散文，被选入中学语文教材，具有极高的文学价值和教育意义。
作为一篇描写自然、赞美生命的佳作，它对于培养学生的审美情趣、提高文学素养、激发爱国情怀等方面具有重要作用。
本文在教材中占据重要地位，既是散文学习的范例，也是引导学生关注自然、感悟生命的窗口。
（二）主要内容本文以白杨树为载体，通过对白杨树的生长环境、形态特征、精神品质等方面的描绘，赞美了白杨树顽强拼搏、无私奉献的精神。
同时，作者以白杨树为象征，表达了对中华民族不屈不挠、自强不息的精神风貌的赞美。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解散文的基本特点和表达手法。
2. 学习并掌握文章中的生词、成语和优美句子。
3. 了解白杨树的生长环境、形态特征及其象征意义。
（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，能够分析文章的结构和主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受散文的语言美、意境美。
3. 提高学生的写作能力，学会运用象征、拟人等修辞手法。
（三）情感目标1. 培养学生热爱自然、关注生态的情感。
2. 激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上、拼搏进取的精神。
三、说教学重难点（一）重点1. 分析文章的结构和主题，理解白杨树的象征意义。
2. 鉴赏文章的语言美、意境美，感受作者的情感表达。
3. 学习并运用文章中的修辞手法。
（二）难点1. 掌握散文的基本特点和表达手法。
2. 深入理解文章的象征意义，体会作者的情感。
3. 将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动探究、积极思考。
通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们深入理解文章的内涵。
（二）问答法采用问答法，让学生在课堂上充分参与，提高他们的注意力。
针对文章的重点和难点，设计有针对性的问题，引导学生逐步深入文章，理解作者的观点和情感。
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）1一、说教材1、在课程标准与教材体系中的地位《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。
“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。
2、课题教学目标知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。
过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。
情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。
课外培养目地：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
b学习生字，领悟一些词语的使用。
c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。
）3、本节课的教学重、难点：重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
白杨礼赞说课稿8篇
白杨礼赞说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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白杨礼赞优质课说课稿范文（精选7篇）
白杨礼赞优质课说课稿范文（精选7篇）白杨礼赞优质课说课稿范文（精选7篇）1一、说教材《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。
本单元的训练重点是把握主要内容、联系上下文、体会优美的语言和含义深刻的句子、想想这样写的好处。
草原这课的重点是体会优美的语言、本课的重点就是理解含义深刻的句子。
文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上、一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。
选编这篇课文、一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法、理解含义深刻的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的了解。
结合单元教学要求和本课特点、我将本课教学目标确定为：1、学会本课6个生字、正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。
2、有感情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句、联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
二、说学情学生进入五年级下学期的学习、已经能抓住课文主要内容、通过找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深入理解课文内容、体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度、老师应该根据学生年龄特点及个别差别、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。
三、说教法根据学情我特制定本文教法如下：1、读书指导法：在教学过程中、引导学生用多种形式诵读课文、从读中学、从读中悟、让学生在读书声中理解课文内容、受到优美文字的熏陶。
2、谈话法：在教学过程中、多次采用谈话法、让学生自主讨论、汇报自己的收获。
3、直观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。
四、说学法根据教材的特点和五年级学生的认知规律、我倡导“自主、合作、探究”的学习方式、具体的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
白杨礼赞教材说课稿
白杨礼赞教材说课稿白杨礼赞教材说课稿范文1今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
下面我将从三个维度，六个层次展开本次说课。
一、说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
二、说学情孔子施教，各因其材。
了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。
本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。
但本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。
三、说教学目标及重难点针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。
2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。
教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。
四、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：”头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。
五、说教学过程这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实基础。
第二课时的教学过程设计如下。
1.创设情境，导入新课语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。
我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。
本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。
2.反复朗读，体会情感首先，我将利用多媒体播重点段落的朗读录音，指导学生体会句子的语气和语调，边读边勾画出自己感受深刻的句子。
其次，我将组织学生两两一组阅读自己勾画的句子，体会文章内容，之后请学生进行朗读展示，并谈一谈自己对这些句子或者词语的感受，以加深对人物的`理解。
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《白杨礼赞》说课稿(网友来稿)徐胜华今天我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。
一．新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1．在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二．课文特点及其在教材中的地位《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
初二的第四册教材已经涉及到了议论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。
第六单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：1．通过此文去引导学生进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。
2．结合第二篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。
3．教材注意到整册的特点，在学习枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。
在教学在要把握好这几意图。
马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。
”对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。
三．学生情况分析我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。
学生的语言感悟能力较差。
初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
四．教法设计叶圣陶说“教材无非是个例子”。
但语文教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。
首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。
因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也非常重要。
“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想。
“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；“悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。
在教学方法的选用上也要体现这一思想。
在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树，然后教师根据学生所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。
再接下来则让学生找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。
“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们平时所说的精读，而且这是精读的深入，它根据不同的内容，不同的要求在“读”法上产生了一些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。
《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：1．用普通话有感情的朗读课文的方法；2．诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；3．要指导学生切实感受白杨树的美。
五．教学目标与教学重点、难点1．教学目标：a了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
b学习生字，领悟一些词语的使用。
c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。
）2．教学重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
3．教学难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
六．教学程序的设计本课教学时数为二个课时。
第一课时：（一）导入刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。
”导入的好坏显得致关重要。
本节课的导语这样设计：以图片导入。
出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。
这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在学生心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。
（二）顺着导入的情绪播放课文录音，让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。
习惯上教学时总是喜欢介绍作者和时代背景，但是当学生沉浸在美感享受中时，以提问方法或教师介绍的方法插入作者和时代背景，会大大打乱学生的思绪，得不偿失。
另外学生对茅盾的了解已经较多，时代背景在注释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。
（三）听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观刺激。
接下来学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点。
是顺其自然呢，还是改变这种情况？心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。
所以我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。
）在这一过程之后教师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索――赞美白杨树的“不平凡”。
（四）请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。
教师可以如此引导：（教师提问）作者给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？从而引导出学生回答“因为白杨树美或不平凡”这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。
这一点其实就是本课教学思路中的“练读”。
学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美――第二段，形神之美――第五段，象征之美――第七段。
一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发现，自然而然地就转到了下一个环节“悟读”。
教师可以在这个基础上布置以下作业：（五）课外作业1．完成练习一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。
2．在第二、五、七等几段中分别找到能具体表现白杨树美的词句，思考为什么这样写。
第二课时（一）结合上一课时布置的作业做好练读与悟读的过渡。
1．请学生分别朗读能体现景象美、形神美和象征美的语段，教师板书“三美”。
2．进一步要求学生根据作业诵读能表现“三美”的词、句，简述作者用词或句的好处。
（二）教师指导、点拨这些词句的读法，正音、正气、正情，让学生进一步领悟这些词句的表达作用。
以下列问题引导，师生共同探究。
1．第二段作者描绘黄高原体现了它的什么特点？（雄伟）2．作者从哪三个方面来描绘？（色彩、幅员、地势）用到了哪些词语？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）3．除此之外还有哪些词语你认为比较好？好在哪里？（学生谈自己的看法，教师根据学生的看法而提示点拨）4．作者表现黄土高原雄伟的目的是什么？（为白杨树的出现设计好背景，最终赞扬它的不平凡）分析完景象之美后请学生朗读该段，加深理解。
第五段也可以提相类似的一些问题来帮学生悟读。
5第五段中用到了哪些词语来描绘白杨树？最能体现它精神特点的是哪个词？（力争上游）6．这一段从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”？（枝、干、叶、皮）7．结合写作背景深入分析此段中另外一些词句的表达作用。
（学生畅所欲言，读与思相结合，学生的主体性特征充分体现。
）分析完白杨树的形神之美后请学生朗读该段，并自然过渡到对象征之美的感悟和理解。
8．为什么先说白杨树不是“好女子”，再说它是“伟丈夫”？这是一种什么写法？（先抑后扬）白杨树有哪些品质？9．教师指导学生理解四个排比句所体现的层次之美象征意义。
以上设计的一系列问题应建立在学生悟读的基础上，这不是普通的问，而是提示性的、探究式的。
教师在指导学生练读之后，与学生一起悟读，与学生在平等的原则上共同领悟、探究。
巴班斯基曾说过：“如果没有学生积极的、自觉的学习任何教也不会产生预期的教养效果。
”所以在课堂上教师的角色只是他们的一个大朋友。
有些问题学生可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要教师提示，共同探究之后才能解决。
也中有这样学生才能有浓厚的学习兴趣。
（三）教师根据学生的领悟整理板书。
（见附1板书设计）（四）由悟读到品读在练读、悟读的基础上学生仔细品味这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美。
学生低吟浅诵，沉浸在对文学的品味和鉴赏之中。
一节课很自然地结束了。
品读不仅仅是课内“品”，更多的应是在课外“品”，这是课内到课外的自然延伸。
（五）作业布置1．发下一张讲议，完成第七段的一些练习。
（这一作业起到课外巩固的作用，见附2。
）2．课外阅读茅盾的《风景谈》。
（这一作业安排的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。
）附1：巩固练习①它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
②也许你要说它不美。
③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。
④但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？⑥难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？⑦难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样做然挺立的守卫他们家乡的哨兵？⑧难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？1.本文段选自写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言____的散文。
2．对第③句中“好女子”的“好”的解释，恰当的是哪一项？（）A.美B．婆娑C．旁逸斜出3．本文段的四个反问句的顺序能否颠倒？（）A.不能，四句是递进关系B．能，四句是并列关系C.不能，四句是因果关系D．不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系4本文段层次划分最恰当的是哪一项？（）A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧5．对本文段赞美白杨树的思路的理解，正确的是哪一项？（）A．先扬后抑作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义B．先抑后扬作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义C．扬抑结合作铺垫，然后揭示白杨树的象征意义D．先扬后抑作铺垫，最后揭示白杨树的象征意义答案:1．茅盾志2A，3A，4B，5B作者邮箱：jhyxsh@。