《再塑生命的人》教学设计副本
再塑生命的人--完整教案
再塑生命的人--完整教案第一篇：再塑生命的人--完整教案再塑生命的人【教学目标】1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法:启发式教法课时安排:1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介海伦﹒凯勒(1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
三、朗读下列词语及解释: 搓捻（cuō niǎn）花团锦簇（cù）怦怦（pēng pēng）感慨（gǎn kǎi）企盼（qǐ pàn）小心翼翼（yì）唯恐(wéi)赠送(zèng)涨红(zhàng)恍然大悟（huǎng）企盼:盼望。
搓捻：用手指搓。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼:形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天。
再塑生命的人课教案带板书
《再塑生命的人》优质课教案带板书一、教学目标：1. 通过阅读课文《再塑生命的人》，让学生理解作者海伦·凯勒身世，体会她不屈不挠的精神。
2. 引导学生感悟教师安妮·沙利文对海伦的教育方式，感受教育的力量。
3. 教育学生珍惜生命，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点：1. 分析课文《再塑生命的人》中的人物形象，尤其是海伦·凯勒和安妮·沙利文教师。
2. 理解课文所表达的主题思想，即教育的力量和生命的不屈。
三、教学难点：1. 体会海伦·凯勒身世，理解她所经历的困境和挑战。
2. 感悟安妮·沙利文教育方式，理解教育对学长的重要性。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用案例分析法，对课文中的具体情节进行分析。
3. 采用情感教育法，激发学生对生命价值的认识。
五、教学准备：1. 课文《再塑生命的人》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 板书设计。
一、导入新课1. 简介海伦·凯勒生平，引导学生了解这位身残志坚的作家。
2. 提问：你们认为，一个人的生命价值在于什么？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文《再塑生命的人》，理解故事情节。
2. 学生分享阅读感悟，讨论课文中所体现的生命价值。
三、课堂讲解1. 讲解课文中的重点词语和句子。
2. 分析海伦·凯勒和安妮·沙利文教师的人物形象。
3. 阐述课文所表达的主题思想，即教育的力量和生命的不屈。
四、课堂讨论1. 讨论：课文中的安妮·沙利文教师为何采用那样的教育方式？2. 讨论：海伦·凯勒是如何在安妮·沙利文教师的帮助下，战胜困境，重塑生命的？五、情感教育1. 让学生联系自己的生活实际，思考如何勇敢面对困难和挑战。
2. 分享自己的感悟，激发学生对生命价值的认识。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调海伦·凯勒和安妮·沙利文教师的精神品质。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
再塑生命的人教案
再塑生命的人优秀教案第一章：导入与背景1.1 课程导入教师通过引入问题或现实案例，引发学生对生命教育的思考，如：“你认为生命是什么？”、“生命中最重要的价值观是什么？”等，引导学生思考生命的意义和价值。
1.2 课程背景介绍生命教育的起源和发展，以及本课程的目标和内容，使学生了解课程的背景和意义。
第二章：生命的起源与进化2.1 生命的起源介绍生命的起源，如化学进化论、生命起源的地球化学理论等，使学生了解生命的起源过程。
2.2 生命的进化介绍生命的进化过程，如生物进化的证据、进化论的基本原理等，使学生了解生命的演化过程。
第三章：生命的多样性与保护3.1 生命的多样性介绍生物多样性的概念、种类和价值，使学生了解生命的多样性。
3.2 生物保护的意义和方法介绍生物保护的意义、方法和国际合作，使学生了解生物保护的重要性。
第四章：生命的伦理与道德4.1 生命的伦理介绍生命伦理学的基本原则和应用，如人体实验、克隆技术的伦理问题等，使学生了解生命伦理的重要性。
4.2 生命的道德介绍生命的道德价值观，如尊重生命、关爱他人等，使学生了解生命的道德意义。
第五章：生命的心理健康5.1 心理健康概述介绍心理健康的概念、标准和影响因素，使学生了解心理健康的意义。
5.2 心理健康的维护与促进介绍心理健康的维护方法和技巧，如情绪管理、压力应对等，使学生学会维护和促进自身的心理健康。
第六章：生命的成长与教育6.1 生命的发展阶段介绍人的生命发展阶段，如婴儿期、儿童期、青少年期等，使学生了解人的生命发展过程。
6.2 教育与生命发展探讨教育对生命发展的影响，如教育对智力、情感、社交等方面的发展作用，使学生认识到教育对生命的重要性。
第七章：生命的转折与挑战7.1 生命的转折点讨论生命中可能遇到的转折点，如职业选择、婚姻家庭等，使学生认识到生命中重要的决策。
7.2 面对挑战探讨如何面对生命中的挑战，如应对挫折、变故等，使学生学会应对生活中的困难。
第11课《再塑生命的人》教学设计
第11课感念良师深悟爱意——《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。
2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。
3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。
【重点难点】1.默读课文，逐步提高阅读速度。
2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。
品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。
【任务群】任务一：感念师恩牢记字词任务二：默读感知认识作者任务三：解读人物理解主题任务四：感受变化探究写法任务五：探究问题激活思维任务六：关联自我读出启示【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课一朝沐杏雨，一生念师恩。
学校拟举行“念师恩·颂师情”文学阅读沙龙活动。
给海伦·凯勒带来光明的人生导师莎莉文老师被提名，请阅读《再塑生命的人》，完成相应文学阅读沙龙活动任务。
二、教学新课任务一：感念师恩牢记字词1.自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
攫．（jué）衡量．．（hénɡ liánɡ）绽．放（zhàn）吞噬．（shì）稚．气（zhì）搁．置（gē）不适．（shì）沁．凉（qìn）阐．释（chǎn）悔．恨（huǐ）茫然无措无休无止搓捻．．（cuō niǎn）混．为一谈（hùn）恍．然大悟（huǎnɡ）争执．（zhí ）花团锦簇．（cù）2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）将线、纸等放在手里来回搓。
（）（2）停止做某事。
（）（3）透出凉意。
（）（4）界限分明，完全不同。
（）（5）非常疲乏，难以忍受。
（）（6）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（）（7）原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
（）（8）形容忽然醒悟过来。
（）（9）形容思想感情自然而然地产生。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_3
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计教学目标一、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收"等词语，理清文章思路。
二、过程与方法：自主、合作探究的学习方式三、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
教学设计思路及教学方法一、诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
二、质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程一、情境导入紧闭双眼，体验黑暗，谈感受。
二、预习检测1、疏解下列词语：(学生讲解)企盼：盼望。
迁徙(xǐ): 迁移。
繁衍(yǎn): 逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾(ài): 形容口吃。
2、安妮.莎莉文再塑了海伦·凯勒的生命资料链接安妮·莎莉文，美国著名的残障教育家。
由于沙眼使她双目近乎失明，但在一连串手术之后得以重见光明，并进入柏金斯盲人学校学习。
《再塑生命的人》 教学设计
《再塑生命的人》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历，理解莎莉文老师对海伦的重要影响。
2、过程与方法目标（1）通过默读和朗读，提高学生的阅读速度和理解能力。
（2）通过分析文中的细节描写，感受莎莉文老师高超的教育艺术。
3、情感态度与价值观目标（1）体会海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
（2）学习海伦·凯勒自强不息的精神，培养学生勇敢面对挫折的品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和对海伦的影响。
（2）品味文中细腻的心理描写，感受海伦内心世界的变化。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的语句，体会海伦对生命的理解和感悟。
（2）引导学生从海伦的经历中汲取力量，树立积极乐观的人生态度。
三、教学方法1、讲授法讲解文中的重点字词、文学常识和写作背景，帮助学生理解课文。
2、问答法通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力和语言表达能力。
3、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神。
4、朗读法让学生通过朗读感受文中的情感，提高学生的朗读水平和对课文的理解能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段海伦·凯勒的介绍视频，然后提问：“同学们，你们知道这位坚强的女性是谁吗？她又有着怎样的传奇经历呢？今天，我们就一起来学习《再塑生命的人》，走进海伦·凯勒的世界。
”（二）初读课文1、学生默读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书自行解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点讲解“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等词语。
（三）整体感知1、学生朗读课文，思考：本文主要写了什么内容？2、指名学生回答，教师进行总结：本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
（四）精读课文1、分组讨论：莎莉文老师是怎样教育“我”的？她的教育方法有什么特点？2、小组代表发言，教师引导学生从文中找出相关语句进行分析，如“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
再塑生命的人优质课教案带板书
再塑生命的人优质课教案带板书一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，对生活的执着。
（2）学会珍惜生命，感恩生活。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的大意理解。
3. 分析课文结构，了解作者的表达手法。
三、教学难点1. 理解作者通过对人物的描写，表达出对生命的敬畏。
2. 学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 抒发自己的情感，培养写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 运用案例分析法，深入剖析课文内容。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
五、教学过程1. 导入新课：（1）板书课题：再塑生命的人（2）简介作者及作品背景（3）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词。
（3）学生分析课文结构，了解作者的表达手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。
（2）剖析课文内容，引导学生深入理解。
（3）分析课文结构，揭示作者的表达手法。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享学习心得。
（2）每组选取一名代表进行发言。
（3）教师点评，总结讨论成果。
5. 情感共鸣：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的感悟。
（2）教师引导学生珍惜生命，感恩生活。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调重点、难点，提醒学生加强练习。
7. 布置作业：（1）让学生课后复习课文，掌握生字词。
再塑生命的人优质课教案带板书
再塑生命的人优质课教案带板书一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文主题和人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，学会关爱他人。
（2）培养学生的责任感和使命感。
（3）激发学生对生活的热爱，对未来的憧憬。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用。
3. 深入分析课文主题和人物性格。
三、教学难点：1. 理解作者通过细节描写展现人物内心世界的技巧。
2. 学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 激发学生对生活的热爱，对未来的憧憬。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的内容，复习旧知识。
（2）提问：上节课我们学习了什么内容？大家能简要复述一下吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，边读边思考。
（2）要求学生找出课文中的生字词，并学会正确运用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生结合课前预习和课堂学习，分析课文主题和人物性格。
（2）各组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，强调重点词汇的用法。
（2）分析课文主题，引导学生正确理解作者的观点。
5. 课堂练习：（1）布置练习题，让学生巩固所学内容。
（2）挑选部分学生上台板书答案，进行点评。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，要求学生复习课文，预习下一节课内容。
五、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，做好学习准备。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
2. 练习答案：检查学生课堂练习的答案，评估其对课文内容的理解和运用能力。
《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案2
《再塑生命的人》教案再塑生命的人精品教案第一章：课程简介1.1 课文背景介绍海伦·凯勒这位伟大的人物，她身残志坚，通过自己的努力和导师安妮·沙利文的帮助，最终学会了沟通和理解世界。
强调海伦·凯勒的作品《再塑生命的人》对残疾人的鼓舞和教育意义。
1.2 教学目标让学生了解海伦·凯勒的生平和作品《再塑生命的人》。
培养学生对残疾人的理解和关心，激发他们的同情心。
引导学生通过阅读和讨论，思考生命的意义和价值。
第二章：课文解读2.1 课文梗概简述海伦·凯勒小时候因病失去视力和听力，陷入黑暗与寂静的世界。
描述安妮·沙利文如何成为她的导师，通过手指语和触摸的方式教会她理解和沟通。
展现海伦·凯勒逐渐学会语言和读书，重新点燃对生活的希望和热情。
2.2 教学内容让学生仔细阅读课文，理解故事情节和人物关系。
引导学生分析课文中的情感描写，体验海伦·凯勒的心情变化。
鼓励学生思考并讨论，如果自己遇到类似的困境，会如何应对和坚持。
第三章：讨论与思考3.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的主题和寓意。
引导学生关注海伦·凯勒对生命的态度和对教育的重视。
鼓励学生分享自己的感受和思考，与他人交流观点。
3.2 个人思考让学生写一篇短文，表达自己对课文的理解和感悟。
引导学生思考生命的价值和意义，以及如何珍惜和感恩自己所拥有的。
鼓励学生通过绘画、写作或口头表达的方式，展示自己的思考成果。
第四章：延伸活动4.1 角色扮演学生分组扮演海伦·凯勒和安妮·沙利文，进行角色扮演活动。
引导学生通过表演，深入理解人物的心情和感受。
鼓励学生在表演中运用肢体语言和面部表情，展现人物的内心世界。
4.2 参观访问组织学生参观盲人学校或与残疾人交流的活动。
引导学生了解残疾人的生活和挑战，增强他们的同情心和理解力。
鼓励学生与残疾人交流，听取他们的故事和经验，从而更深入地理解课文的主题。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《再塑生命的人》是一部感人至深的小说，讲述了一位特殊教育教师如何用爱心和坚持帮助盲聋学生重获新生的故事。
通过本课程的学习，让学生了解特殊教育的意义，体会教师和学生的深厚感情，激发学生对生命的尊重和热爱。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解特殊教育的概念和重要性，掌握主人公的经历和成长过程。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生尊重生命、关爱他人的品质，激发对生活的热情和信心。
第二章：人物介绍2.1 主人公介绍简要介绍主人公的经历、性格特点以及成长过程，让学生了解主人公在故事中的重要地位。
2.2 主要配角介绍介绍故事中与主人公密切相关的主要配角，分析他们的性格特点和对主人公的影响。
第三章：故事情节分析3.1 开端分析故事的开端部分，让学生了解主人公的生活环境和遭遇。
3.2 发展分析故事的发展部分，引导学生关注主人公在特殊教育过程中的心理变化。
3.3 高潮分析故事的高潮部分，让学生感受主人公在面临困境时所展现出的勇气和毅力。
3.4 结局分析故事的结局部分，引导学生思考主人公的成长意义和故事给我们的启示。
第四章：主题探讨4.1 特殊教育的意义讨论特殊教育对于像主人公这样的盲聋学生的重要性，引导学生认识到尊重和关爱他人的价值。
4.2 教师角色的理解探讨主人公作为一名特殊教育教师的责任和担当，激发学生对教师职业的尊重和认同。
第五章：拓展活动5.1 观影活动组织学生观看与教材内容相关的电影或纪录片，加深对故事情节和人物形象的理解。
5.2 写作活动布置一篇以“我眼中的主人公”为主题的作文，让学生从个人角度出发，表达对主人公的看法和感受。
5.3 社会实践活动组织学生参观特殊教育学校，了解特殊教育的发展现状，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论组织学生就故事中的某个情节展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的批判性思维能力。
11-《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
11*《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计一、教学目标1. 学会默读，提高阅读速度，整体把握文章内容。
2. 理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习经历，感悟莎莉文老师的形象，体会她对海伦·凯勒的重要影响。
3. 学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质，理解“再塑生命"的含义。
4. 分析文章的写作手法，包括表达方式、结构特点等，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点、难点教学重点：1. 默读课文，理解文章内容，梳理文章脉络。
2. 感悟莎莉文老师的形象，体会她的教育艺术和爱心。
教学难点：3. 理解“再塑生命”的深层含义，感受海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4.分析文章的写作手法，如多种表达方式的综合运用、条理清楚的叙述和自然的过渡等。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，能够看到美丽的风景，听到悦耳的声音。
但是，有一些人却无法享受这些美好，他们生活在黑暗和寂静中。
今天，我们将走进海伦·凯勒的世界，了解她是如何在莎莉文老师的帮助下重新塑造生命的。
(二)作者及背景介绍1. 作者介绍海伦·凯勒(1880—1968),美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
她出生后19个月被重病夺去了视力和听力，最后嘴巴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.写作背景本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒能够走出黑暗，并且取得巨大的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
(三)字词积累1. 出示以下词语，让学生认读：攫取(jué) 衡量(liáng) 绽开(zhàn) 吞噬(shì) 稚气(zhì)沁凉(qìn) 阐释(chǎn) 称作(chēng) 模糊(móhu) 诞生(dàn)2. 强调多音字的读音和用法：量：(liáng) 衡量；(liàng) 量体裁衣逮：(dǎi) 逮到；(dài) 逮捕3. 理解词语的含义：衡量：比较，评定；考虑，斟酌。
第11课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.继续学习默读，整体把握文章内容，理解“再塑生命” 的含义。
2.通过对具体言行的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦・凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质，并从中获得人生启示。
【教学重点、难点】1.重点：理解莎莉文老师的教育方法和海伦・凯勒的心理变化，感受莎莉文老师的爱心和教育艺术。
2.难点：深入理解“再塑生命” 的内涵，体会海伦・凯勒对莎莉文老师的感激之情。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，当我们面对生活中的困难和挫折时，往往会感到无助和迷茫。
但是，有一些人却能够在困境中顽强拼搏，创造出属于自己的精彩人生。
今天，我们将学习一篇关于生命奇迹的文章——《再塑生命的人》。
（板书课题）二、作者简介首先，让我们来了解一下本文的作者海伦・凯勒。
（展示海伦・凯勒的图片和简介）海伦・凯勒（1880 年—1968 年），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生的第十九个月时被夺去视力和听力。
1887 年与莎莉文老师相遇。
后考入哈佛大学。
代表作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964 年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像” 之一。
三、字词积累在学习课文之前，我们先来学习一些生字词。
（展示生字词）请大家齐读这些词语。
（学生齐读）下面，我们来逐个讲解这些词语。
“攫”，读作“jué”，意思是抓取。
“衡量”，“衡”读作“héng”，这个词的意思是比较、评定。
“绽放”，“绽” 读作“zhàn”，指花朵开放。
“吞噬”，“噬” 读作“shì”，意思是吞食。
“稚气”，指孩子气。
“搁置”，指放下、停止进行。
“不适”，就是不舒服的意思。
“沁凉”，“沁” 读作“qìn”，形容凉爽。
“阐释”，“阐” 读作“chǎn”，解释、说明的意思。
再塑生命的人完整教案
再塑生命的人完整教案第一章：认识生命1.1 教学目标让学生了解生命的定义和特征让学生认识到生命的宝贵和独特性1.2 教学内容生命的定义：介绍生命的概念，举例说明生命的特征，如生长、繁殖、新陈代谢等生命的宝贵：强调生命的无可替代和有限性，引导学生思考生命的意义和价值生命的独特性：探讨每个人的生命都是独一无二的，强调个性发展和自我实现的重要性1.3 教学方法讲座法：教师讲解生命的定义和特征，引导学生思考和讨论小组讨论法：学生分组讨论生命的宝贵和独特性，分享自己的理解和感悟1.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的理解和感悟口头提问：检查学生对生命定义和特征的掌握程度第二章：尊重生命2.1 教学目标让学生了解尊重生命的重要性培养学生尊重生命的态度和行为2.2 教学内容尊重生命的意义：介绍尊重生命的原因和价值，强调对他人和自己的尊重尊重生命的态度：培养学生积极的生命观，反对暴力、歧视和漠视生命的行为尊重生命的行为：引导学生从小事做起，如关爱动物、保护环境、关心他人等2.3 教学方法案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考尊重生命的重要性小组讨论法：学生分组讨论尊重生命的态度和行为，分享自己的实践经验2.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对尊重生命的理解和实践经验口头提问：检查学生对尊重生命意义和行为的掌握程度第三章：保护生命3.1 教学目标让学生了解保护生命的重要性培养学生保护生命的意识和行动3.2 教学内容保护生命的意义：介绍保护生命的原因和价值，强调对他人和自己的保护保护生命的意识：培养学生认识到保护生命的重要性，提高自我保护意识保护生命的行动：引导学生采取实际行动，如遵守交通规则、预防疾病、避免危险等3.3 教学方法情境模拟法：通过模拟情境，引导学生体验保护生命的重要性小组讨论法：学生分组讨论保护生命的意识和行动，分享自己的实践经验3.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对保护生命的理解和实践经验口头提问：检查学生对保护生命意义和行动的掌握程度第四章：关爱生命4.1 教学目标让学生了解关爱生命的重要性培养学生关爱生命的态度和行为4.2 教学内容关爱生命的意义：介绍关爱生命的原因和价值，强调对他人和自己的关爱关爱生命的态度：培养学生积极的关爱观，反对冷漠、忽视和伤害生命的行为关爱生命的行为：引导学生从小事做起，如关心家人、帮助他人、关注社会等4.3 教学方法故事讲述法：通过讲述关爱生命的感人故事，引导学生思考和感悟小组讨论法：学生分组讨论关爱生命的态度和行为，分享自己的实践经验4.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对关爱生命的理解和实践经验口头提问：检查学生对关爱生命意义和行为的掌握程度第五章：生命的传承5.1 教学目标让学生了解生命的传承过程培养学生对生命的尊重和珍惜5.2 教学内容生命的传承：介绍生命的传承过程，包括生育、教育、文化传承等生命的尊重：强调对生命的尊重，包括尊重他人的生命和自己的生命生命的珍惜：引导学生珍惜生命，包括珍惜时间、珍惜机会、珍惜人际关系等5.3 教学方法视频教学法：通过观看相关视频，引导学生了解生命的传承过程小组讨论法：学生分组讨论生命的尊重和珍惜，分享自己的理解和感悟5.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的传承过程的理解和感悟口头提问：检查学生对生命的尊重和珍惜的掌握程度第六章：生命的多样性6.1 教学目标让学生了解生命的多样性培养学生对不同生命的尊重和保护意识6.2 教学内容生物多样性的概念：介绍生物多样性的含义，包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性生命多样性的重要性：强调生物多样性对维持生态平衡和人类生存的重要性尊重和保护不同生命：引导学生尊重和保护各类生物，包括动植物、微生物等6.3 教学方法图片展示法：通过展示不同生物的图片，引导学生认识生命的多样性小组讨论法：学生分组讨论生命的多样性，分享对不同生命的尊重和保护的想法6.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的多样性的理解和尊重保护不同生命的意识口头提问：检查学生对生物多样性概念和重要性的掌握程度第七章：生命的进化7.1 教学目标让学生了解生命的进化过程培养学生对生命发展历程的兴趣和理解7.2 教学内容进化论的基本概念：介绍进化论的基本原理，如自然选择和适者生存生命的进化过程：讲解生命的进化历程，包括生物的适应和变化生命的奇迹：探讨生命的奇迹，如生命的起源和生物的复杂性7.3 教学方法互动教学法：通过提问和回答，引导学生思考生命的进化过程小组讨论法：学生分组讨论生命的进化历程，分享对生命奇迹的理解7.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的进化过程的理解和对生命奇迹的感悟口头提问：检查学生对进化论概念和生命进化历程的掌握程度第八章：生命的道德8.1 教学目标让学生了解生命的道德观念培养学生对生命的道德责任感和行为8.2 教学内容生命的道德观念：介绍生命的道德观念，如尊重生命、关爱生命生命的道德责任：强调每个人都有保护生命的道德责任生命的道德行为：引导学生从小事做起，如不伤害动植物、帮助他人等8.3 教学方法角色扮演法：通过角色扮演，引导学生体验生命的道德观念和行为小组讨论法：学生分组讨论生命的道德观念和责任，分享对生命的道德行为的实践经验8.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的道德观念的理解和对生命的道德行为的实践经验口头提问：检查学生对生命的道德责任感的掌握程度第九章：生命的价值9.1 教学目标让学生了解生命的价值培养学生对生命的尊重和珍视9.2 教学内容生命的价值：介绍生命的价值，包括生命的意义和生命的贡献生命的尊重：强调对生命的尊重，包括尊重他人的生命和自己的生命珍视生命：引导学生珍视生命，包括珍视时间、珍视机会、珍视人际关系等9.3 教学方法小组讨论法：通过小组讨论，引导学生思考生命的价值和对生命的尊重分享交流法：邀请学生分享对生命的理解和珍视的经验9.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的价值的理解和尊重生命的态度口头提问：检查学生对生命的尊重和珍视的掌握程度第十章：生命的意义10.1 教学目标让学生了解生命的意义培养学生对生命的热爱和奉献精神10.2 教学内容生命的意义：介绍生命的意义，包括个人意义的追求和社会意义的贡献生命的热爱：强调对生命的热爱，包括珍惜生命、享受生命、充实生命生命的奉献：引导学生奉献生命，包括奉献时间、奉献爱心、奉献智慧等10.3 教学方法小组讨论法：通过小组讨论，引导学生思考生命的意义和对生命的热爱分享交流法：邀请学生分享对生命的理解和奉献的经验10.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的意义的理解和热爱生命的态度口头提问：检查学生对生命的热爱和奉献的掌握程度重点和难点解析一、生命的定义和特征：理解生命的概念和特征是学习生命教育的基础。
《再塑生命的人》教学设计教案
《再塑生命的人》教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者海伦·凯勒及其作品背景。
分析并掌握文章中的重要概念和观点。
提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和意义。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
运用批判性思维，分析和评价文章的观点和论证方法。
培养阅读文学作品的能力，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对生命的热爱和对生活的积极态度。
培养对弱势群体的关注和同情心，提高社会责任感。
启发对人生意义和人生价值的思考，培养正确的人生观和价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《再塑生命的人》全文。
2.2 教学重点：掌握文章的基本情节和结构。
分析并理解作者的观点和论证方法。
探讨文章的主题和意义。
2.3 教学难点：理解并评价作者对生命的理解和态度。
分析并评价文章中的象征和隐喻手法。
引导学生进行批判性思维和综合分析能力。
第三章：教学方法3.1 自主学习法：学生通过自主阅读课文，理解文章的基本情节和结构。
学生通过自主思考和笔记，整理自己的观点和疑问。
3.2 合作探讨法：学生分组进行讨论，分享自己的理解和观点。
学生通过合作分析文章的论证方法和象征手法。
3.3 批判性思维法：学生运用批判性思维，分析和评价作者的观点和论证方法。
学生通过提问和回答，挑战和验证自己的观点。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过介绍作者海伦·凯勒的背景和作品，激发学生的学习兴趣。
引导学生关注文章的，思考“再塑生命”的含义。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章的基本情节和结构。
学生自主思考和笔记，整理自己的观点和疑问。
4.3 合作探讨：学生分组进行讨论，分享自己的理解和观点。
学生通过合作分析文章的论证方法和象征手法。
4.4 批判性思维：学生运用批判性思维，分析和评价作者的观点和论证方法。
学生通过提问和回答，挑战和验证自己的观点。
第五章：作业布置5.1 作业内容：5.2 作业要求：5.3 作业提交时间：读后感提交时间为一周后，论文提交时间为两周后。
第11课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.积累生字词，理解“截然不同”“小心翼翼”“恍然大悟” 等词语的含义。
2.理解海伦・凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会莎莉文老师高超的教育艺术和爱心。
3.学习本文通过细腻的心理描写和侧面描写表现人物的方法。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解莎莉文老师对海伦・凯勒的重要影响。
（2）品味文中细腻的心理描写，感受海伦・凯勒的内心世界。
2.教学难点：（1）理解文章标题“再塑生命的人” 的含义。
（2）学习作者自强不息的精神，感悟生命的价值。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，生命对于我们每个人来说都是宝贵的。
然而，有些人却因为身体的残疾而面临着巨大的挑战。
今天，我们要学习的课文《再塑生命的人》，讲述的就是一个关于生命重塑的故事。
让我们一起来走进这个故事，感受其中的温暖与力量。
二、作者及背景介绍1.作者简介海伦・凯勒（1880 - 1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。
2.背景介绍《假如给我三天光明》前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了她的求学生涯。
本书告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
三、检查预习1.字音字形请同学们看屏幕上的字词，每行 4 个，依次读出读音、组词、解释词义。
捡（jiǎn）：捡起。
拾取。
慨（kǎi）：感慨。
情绪激昂，愤激。
搓（cuō）：搓揉。
两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦揉。
捻（niǎn）：捻碎。
用手指搓转。
绽（zhàn）：绽放。
裂开。
翼（yì）：羽翼。
翅膀。
惭（cán）：惭愧。
羞愧。
悔（huǐ）：后悔。
懊恼过去做得不对。
恍（huǎng）：恍惚。
神志不清；精神不集中。
惚（hū）：恍惚。
见“恍”。
迹（jì）：痕迹。
物体留下的印痕。
谐（xié）：和谐。
协调。
徙（xǐ）：迁徙。
迁移。
再塑生命的人教案
再塑生命的人教案第一篇：再塑生命的人教案第二篇：《再塑生命的人》教案第三篇：再塑生命的人教案第四篇：《再塑生命的人》教案第五篇：再塑生命的人教案设计更多相关范文【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意??3.了解海伦?凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。
２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦?凯勒重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。
【教学准备】１、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。
3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》有关视频。
由《千手观音》导入新课。
要求学生认真观看看后谈感受。
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。
比方我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦?凯勒。
二、介绍作者据你们了解海伦?凯勒是个怎样的人？学生介绍，教师补充：⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。
⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳）是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。
《再塑生命的人》教学设计（韩敏）
《再塑生命的人》教学设计（韩敏）第一篇：《再塑生命的人》教学设计(韩敏)《再塑生命的人》教学设计【教学目标】:知识与能力：1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。
2、理清文章思路，体会人物形象，感悟作者的思想感情。
3、朗读感受朴实感人的语言。
过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
情感态度与价值观：感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】:1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。
【教学难点】:结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教具准备】:多媒体课件【学生准备】:1、通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。
2、对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
3、利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。
【教学时间】：１课时【教学过程】：一、体验导入。
1、全班都不要发出声音，然后闭上眼睛，静默30秒。
然后说说自己刚才的感受。
2、在这个世界上，就有这样一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
海伦•凯勒就是这样一位创造奇迹的女子。
二、走近海伦。
1、生展示自己所查到的资料。
2、师补充，多媒体播放相关文字和图片。
3、海伦•凯勒的经历可以说是一个奇迹，而引领她创造这个奇迹的就是她的老师——安妮·莎莉文。
今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，了解安妮·莎莉文给海伦•凯勒的传奇人生带来怎样的影响。
《再塑生命的人》教学设计教案
《再塑生命的人》教学设计-教案章节一：导入与背景介绍教学目标：1. 了解作者海伦·凯勒及其作品《再塑生命的人》的背景信息。
2. 理解作品的主题和创作背景。
教学步骤：1. 引入话题：介绍海伦·凯勒生平及成就。
2. 展示作者照片和简介：让学生对作者有直观的认识。
3. 简要介绍《再塑生命的人》的创作背景。
4. 提出问题：为什么海伦·凯勒会将莎莉文老师称为“再塑生命的人”？教学评价：1. 学生对海伦·凯勒的生平及成就的了解程度。
2. 学生对《再塑生命的人》创作背景的理解程度。
章节二：作者生平及作品梗概教学目标：1. 掌握海伦·凯勒的生平及重要事件。
2. 了解《再塑生命的人》的基本情节。
教学步骤：1. 回顾海伦·凯勒的生平：强调其成长过程中的困难与挑战。
2. 概括《再塑生命的人》的情节：重点介绍莎莉文老师的出现对海伦的影响。
3. 分析作品解释“再塑生命的人”的含义。
教学评价：1. 学生对海伦·凯勒生平的掌握程度。
2. 学生对《再塑生命的人》情节的理解程度。
章节三：人物形象分析教学目标：1. 分析海伦·凯勒和莎莉文老师的性格特点。
2. 理解两者之间的关系及对彼此的影响。
教学步骤：1. 分析海伦·凯勒的性格特点：勇敢、坚韧、感恩等。
2. 分析莎莉文老师的性格特点：耐心、爱心、智慧等。
3. 讨论两者之间的关系：师生关系、伙伴关系、灵魂的结合等。
教学评价：1. 学生对海伦·凯勒和莎莉文老师性格特点的分析能力。
2. 学生对两者之间关系的理解程度。
章节四：主题探讨与启示教学目标：1. 探讨作品的主题：生命、成长、教育、关爱等。
2. 引导学生从中获得启示，珍惜生命、感恩他人。
教学步骤：1. 引导学生从作品中提炼主题：生命、成长、教育、关爱等。
2. 组织小组讨论：让学生分享对主题的理解和感悟。
3. 总结启示：教育学生珍惜生命、感恩他人、热爱学习等。
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《再塑生命的人》教学设计
（一）导入学习
1．教师导入
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命多的绚烂；贝《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦凯勒的视频。
2．作者简介
教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
（二）整体感知
2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：
莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？
我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：
1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？
明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”。
识字
耐心细致。
明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。
（三）内容探究
1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。
教师播放微课感受水感受爱。
明确：
海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。
安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、
2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。
明确：“重塑生命”的历程
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点：_____（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）
（四）语言探究
教师引导：
本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。
找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。
示例：
句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。
（五）写法探究
教师提出问题，并引导学生分组讨论：
文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？
明确：不多余。
用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
（六）拓展延伸
搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。
（七）布置作业
推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。