永遇乐京口北固亭怀古(教参)
《永遇乐+京口北固亭怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）能够分析诗歌的韵律、意象、修辞等文学技巧。
（3）能够解读诗歌中所表达的历史背景和作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过研究性学习，培养学生的历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故国家乡的眷恋和对历史沧桑的感慨。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句意理解。
2. 诗歌的韵律特点和修辞手法。
3. 诗歌的历史背景和作者情感的分析。
三、教学难点1. 诗歌中典故的理解和运用。
2. 诗歌的深层意象和主旨的把握。
四、教学准备1. 教师讲解资料。
2. 学生学习资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目“京口北固亭怀古”，激发学生对诗歌内容的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌中的难点词汇和典故。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗歌的字词释义、句意理解、意象分析、修辞手法等。
（2）教师引导学生分析诗歌中所表达的历史背景和作者情感。
4. 互动讨论（1）学生分组讨论诗歌的理解和感悟。
（2）各组代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 应用拓展（1）学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的美感。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和鉴赏方法。
7. 作业布置（1）背诵诗歌《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）完成相关练习题，巩固所学知识。
六、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）能够分析诗歌的韵律、意象、修辞等文学技巧。
（3）能够解读诗歌中所表达的历史背景和作者的情感。
语文《永遇乐京口北固亭怀古》教案
语文《永遇乐京口北固亭怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者的身世经历以及诗歌的创作年代。
（3）分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和语句翻译。
2. 诗歌意象、表达技巧和情感的分析。
3. 诗歌背景、作者身世和创作年代的理解。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和象征意义的解读。
2. 诗歌韵律、结构和创新手法的把握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者身世、创作年代等知识。
2. 互动法：引导学生朗读、讨论、提问，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
4. 比较法：引导学生将《永遇乐京口北固亭怀古》与其他诗歌进行比较，提高鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗歌的背景、作者身世和创作年代，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 讲解分析：详细讲解诗歌的字词释义、语句翻译，分析诗歌的意象、表达技巧和情感。
4. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读诗歌内容，分享自己的心得体会。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的深层含义和象征意义。
6. 课后作业：要求学生背诵诗歌，并进行相关练习，巩固所学知识。
7. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论、朗读等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解诗人辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史英雄的敬仰之情；（2）体会诗人对国家命运的忧虑和爱国情怀；（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和意境分析；3. 诗人的思想感情和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻哲理和历史意义；2. 修辞手法的运用和解读；3. 学生对古典诗词的鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、词义解释、背景资料等；2. 学生提前预习诗歌，了解诗人辛弃疾的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景，引导学生了解《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景。
2. 自主学习学生自主阅读诗歌，结合注释理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和修辞手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验学生朗读诗歌，感受诗人的情感，体会诗歌的美感。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和鉴赏方法。
7. 课后作业学生按要求完成课后作业，巩固所学知识。
8. 教学反思教师在课后对教学过程进行反思，总结教学经验，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
《永遇乐京口北固亭怀古》(教案)
《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景：了解词牌《永遇乐》的起源和发展，掌握《京口北固亭怀古》的创作背景。
1.2 作者简介：介绍南宋词人辛弃疾的生平和创作特点，分析其词风。
第二章：诗歌结构分析2.2 诗歌结构：分析《京口北固亭怀古》的层次结构，包括上片和下片的主题和情感变化。
第三章：词语解析3.1 重点词语：挑选出《京口北固亭怀古》中的重点词语，进行解释和分析。
3.2 炼字：分析词人如何运用炼字技巧，表达情感和意境。
第四章：情感主题分析4.1 诗人的感慨：从诗歌中提炼出诗人的感慨，理解其对历史和现实的思考。
4.2 怀古之情：分析诗人对古代英雄的怀念，以及对当时政治形势的忧虑。
第五章：教学设计5.1 教学目标：确定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
5.2 教学重点和难点：明确教学重点和难点，针对学生的实际情况进行讲解和辅导。
5.3 教学过程：设计教学过程，包括导入、讲解、互动、总结等环节。
5.4 教学评价：制定教学评价标准，对学生的学习情况进行评估和反馈。
第六章：教学方法与策略6.1 教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法等，引导学生理解诗歌内容，感悟诗人的情感。
6.2 教学策略：运用对比、联想、情境教学等策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
第七章：课堂活动设计7.1 朗读感悟：组织学生朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生感受诗歌的韵律美。
7.2 图片展示：展示与诗歌相关的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容。
7.3 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感等，培养学生的合作与交流能力。
第八章：作业设计与反馈8.1 作业布置：布置相关的写作、翻译、填词等作业，巩固所学知识。
8.2 作业批改：及时批改学生的作业，给予鼓励和指导，提高学生的学习效果。
第九章：评价与反思9.1 教学评价：定期进行教学评价，了解学生的学习情况，对教学方法进行调整。
高二语文下册《永遇乐 京口北固亭怀古》教案【优秀6篇】
高二语文下册《永遇乐京口北固亭怀古》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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永遇乐京口北固亭怀古(教参)
永遇乐京口北固亭怀古（教参）永遇乐京口北固亭怀古（教参）一诵读提示和整体感知《永遇乐》有平韵、仄韵两体，此调系仄韵，上、下片各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字；韵脚读得响亮，其后又有稍长停顿，则层次自然清晰。
此调句法大多为四字句，而以五字句或六字句结住一层，基本的节奏型是“××—××，××—××，××—××—×(×)”，整齐之中又有变化；另有两个三字句(有的书上将它们跟下句合并)，须读出提示的语气。
读这首词，作者忧愤深广，忠义之心如见，须保持豪壮的基调，特别是它的末句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，乃全词主旨所在，要读出作者一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作悲观语或怨语。
这首词作于词人镇江知府任上。
宋宁宗嘉泰四年(1204年)，执政的韩胄意欲以北伐巩固自己的地位，起用辛弃疾任镇江知府。
镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。
辛弃疾到任后为北伐做了大量准备工作，但不同意韩胄立即北伐的主张。
韩听不进他的劝告，后来就把他调离了镇江。
这首词从某种意义说，等于是给韩的一封“谏书”。
词的上片借歌颂孙权、刘裕表明作者抗金救国的雄图大略，下片以宋文帝刘义隆草率北伐而导致失败的史实警告当权者不要急于用兵，显示了作者对恢复大业的深谋远虑。
再说词的下片。
一开始就是一幅令人沮丧的历史图景：宋文帝元嘉年间王玄谟“草草”出兵北伐，遭到惨败。
这是词人回溯历史，意在汲取教训，不打无准备的仗。
上片既已说到北伐雄图，这里再说北伐的基本方针，也是极其自然的。
这是诗词中常用的讽喻手法，因为当时执政的韩胄急于事功，主张立即出兵，词人这样写，含有委婉劝阻的作用，不可跟政论混为一谈。
再下一件事是北魏太武帝拓跋焘在长江边的瓜步山上建行宫，词人借此表示：沦陷区的人民安于异族统治，不迅速谋求恢复，后果将不堪设想。
《永遇乐京口北固亭怀古》(教案)
教案：《永遇乐·京口北固亭怀古》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意境。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌分析作者的情感和观点；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的敬仰和怀念之情；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（3）激发学生对诗词的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和文化背景；（2）诗歌中的修辞手法和意境分析；（3）作者的情感表达和观点阐述。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解读；（2）修辞手法的识别和运用；（3）作者情感和观点的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和材料；（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者和背景；（2）准备笔记本，记录重点和疑问；（3）积极参与课堂讨论和活动。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过引入作者辛弃疾的生平和创作背景，激发学生的兴趣；（2）引导学生思考诗歌创作的历史背景和文化环境。
2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握；（2）学生通过讨论和思考，理解诗歌的基本内容和意境；（3）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达方式。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象和情感表达；（2）学生通过小组讨论，探讨作者的观点和情感态度；（3）教师进行点评和指导，帮助学生深入理解诗歌。
4. 应用与拓展：（1）教师引导学生运用诗歌中的修辞手法进行创作或解读其他诗词；（2）学生进行相关的写作或讨论活动，展示自己的理解和创造力；（3）教师进行评价和反馈，鼓励学生的文学鉴赏和创作能力。
【高中语文】《永遇乐+京口北固亭怀古》教案+统编版必修上册
【高中语文】《永遇乐·京口北固亭怀古》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）了解词的格律特点，分析本词的韵律、平仄、对仗等。
（3）掌握辛弃疾的生平及其词作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）运用诗词创作技巧，进行创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的敬仰之情，培养爱国情怀。
（2）领悟词中所蕴含的哲理，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）词的格律特点及运用。
（2）辛弃疾的生平及其词作风格。
（3）词的意境和情感的理解。
2. 教学难点：（1）词中历史典故的理解。
（2）词的创作技巧的应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介辛弃疾及本词的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词欣赏境界。
2. 自主学习：（1）让学生自读词，理解词意。
（2）引导学生关注词的格律特点，分析韵律、平仄、对仗等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析词的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析词中历史典故。
（2）解析词的创作技巧。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者的敬仰之情，培养爱国情怀。
（2）引导学生领悟词中所蕴含的哲理，树立正确的人生观、价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
四、课后作业1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 分析本词的韵律、平仄、对仗等格律特点。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生对词的理解和欣赏能力是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和积极性。
根据反思结果，调整教学方法和要求，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究词中的历史典故和创作技巧。
2. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀，培养正确的人生观、价值观。
《永遇乐+京口北固亭怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案统编版高中语文必修上册教学目标：1. 能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 能够分析并欣赏辛弃疾的词风，理解其表达的思想感情。
3. 能够掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
教学重点：1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的字词解释和翻译。
2. 辛弃疾的词风特点和表达的思想感情。
3. 文学鉴赏的基本方法。
教学难点：1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境理解和感受。
2. 辛弃疾的爱国情怀和民族自豪感的体现。
3. 文学鉴赏的实践应用。
教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 《永遇乐·京口北固亭怀古》文本。
3. 相关背景资料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍辛弃疾的生平背景和词人地位。
2. 提问：同学们是否学过辛弃疾的其他词作？如果有，能分享一下吗？二、文本解析（20分钟）1. 教师带领学生朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 解释生僻字词，翻译全文。
3. 分析词的结构、韵律和修辞手法。
4. 引导学生感受词中的意境和情感。
三、词风特点讨论（15分钟）1. 教师提问：辛弃疾的这首词有什么独特的风格？2. 学生分组讨论，分享各自观点。
3. 教师总结：辛弃疾的爱国情怀和豪放词风。
四、文学鉴赏方法讲解（10分钟）1. 教师介绍文学鉴赏的基本方法。
2. 学生跟随教师学习如何欣赏诗词。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 提醒学生课后背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：同学们能背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》吗？2. 学生自愿上台背诵，给予鼓励和表扬。
二、情感分析（20分钟）1. 教师提问：辛弃疾在词中表达了怎样的情感？2. 学生讨论，分享自己的感悟。
3. 教师引导学生理解词人的爱国情怀和民族自豪感。
三、爱国情怀探讨（15分钟）1. 教师提问：辛弃疾的这首词如何体现了他的爱国情怀？2. 学生分组讨论，分享各自观点。
【高中语文】《永遇乐+京口北固亭怀古》教案+统编版必修上册
高中语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教案（统编版必修上册）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）了解作者杨洪基的生活背景及创作风格。
（3）分析并掌握词中的修辞手法和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史人物的敬仰之情。
（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点1. 词歌《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景及意境。
2. 词中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 词中历史人物的评价和作者的观点。
2. 词歌的韵律和节奏。
四、教学准备1. 教材：统编版必修上册。
2. 参考资料：关于杨洪基的生平介绍、词歌解析、相关历史背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍杨洪基的生活背景。
（2）引导学生回顾已学的古代诗词，为学习《永遇乐·京口北固亭怀古》做铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主阅读词歌，理解词意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论词歌中的意境和修辞手法。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解词歌的背景和创作动机。
（2）分析词中的历史人物，引导学生正确评价。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词歌中的韵律和节奏。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂练习（1）学生背诵词歌。
（2）教师布置相关的练习题目，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调词歌《永遇乐·京口北固亭怀古》的艺术价值。
7. 课后作业（1）背诵词歌。
（2）完成练习题目，深入理解词歌的意境和修辞手法。
六、教学拓展1. 对比分析（1）教师引导学生将《永遇乐·京口北固亭怀古》与其他古诗词进行对比，分析其独特之处。
（2）学生分享自己的感悟，讨论词歌的艺术特色。
2. 文化传承（1）教师介绍杨洪基其他著名的词歌作品，引导学生欣赏。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案
《永遇乐京口北固亭怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。
（2）能够分析诗歌的主题、意境、表现手法等。
（3）能够了解诗人辛弃疾的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族的忧虑情怀。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 诗歌的主题和意境。
2. 诗人的创作背景和生平。
3. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“永遇乐”、“京口北固亭”等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，让学生进行诗歌的背诵和鉴赏。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵和鉴赏的作业。
3. 学生自评：让学生评价自己在学习过程中的表现和收获。
六、教学资源：1. 教师用书：《永遇乐京口北固亭怀古》原文及注释。
2. 学生用书：古诗文鉴赏手册。
3. 网络资源：有关辛弃疾的生平介绍及相关论文。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的诗歌背诵情况。
2. 针对诗歌中的生僻词语，引导学生查阅资料，加深理解。
9.2《永遇乐京口北固亭怀古》(教学设计)高一语文教案与知识梳理(必修上册)
《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）教案一、课文导入【作者了解】我们首先猜个谜语，谜面是：良药苦口利于病（打一宋代词人）。
这个人就是——辛弃疾。
辛弃疾的祖父辛赞希望他成为大将之才，很崇拜西汉的名将霍去病，所以就给他取名叫“弃疾”。
辛弃疾（1140 —1207），字幼安，号稼轩。
中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。
辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。
如《破阵子》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马做的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
他的词不是用墨水来写，而是用血和泪涂抹成的。
如《菩萨蛮》:郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁予，山深闻鹧鸪。
【写作背景】65岁高龄的辛弃疾于宋宁宗开禧元年（1205）在镇江任知府时写下《永遇乐·京口北固亭怀古》这首千古传诵的词作。
辛弃疾文武双全，从小经历女真贵族的残暴统治后满怀强烈的民族情感，渴望收复中原。
年仅二十一岁的他起义抗金，两年间取得辉煌战绩，于宋高宗绍兴三十二年（1162）率万军南归，距写下该词时达四十三年。
这四十三年间，辛弃疾仕途浮沉，却始终忧国忧民，一心主张抗金，只可惜怀才不遇、壮志难酬。
嘉泰四年，掌权大臣韩侂胄先后起用大批支持抗金之士以筹备北伐，闲废数十年的辛弃疾继而被任命为浙东安抚使，开禧元年春又被调任至镇江防要地京口。
由此，辛弃疾一方面在紧锣密鼓的北伐声中熊熊燃起恢复中原的壮志豪情，另一方面叹息于自身无可奈何的孤危、忧心于韩侂胄轻敌冒进的作为。
他登上京口北固亭怀古思今，抒发其复杂又真挚的情思，成就了这首气魄雄大而又悲壮苍凉的佳作。
二、课文学习——从用典解读《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾的词好用典，《永遇乐˙京口北固亭怀古》更是通篇用典。
《永遇乐 京口北固亭怀古》教案
《永遇乐•京口北固亭怀古》教案- 1 -- 2 -（异族侵略者）廉颇（廉将军之名）——表悲叹和愤懑（此处称名是托赵王之口）小结：典中寄情，字字珠玑，表白决心、忧虑朝廷，忠心可鉴。
任务5：对比推敲，析出主旨。
（1）同样是对英雄的追慕，为何写孙权和刘裕一略一详？详略对比中想要表达__________________________________________ 明确：孙权出身富贵，刘裕出身寻常巷陌的寒门-------英雄不问出处、无关门第（2）同样是写北伐，为什么写一成一败的刘裕、刘义隆父子二人？成败对比中想要表达__________________________________________ （ppt补充背景：宋宁宗开禧元年，1203年，韩侂胄(tu ō zhòu) 掌握大权，为巩固自己的地位，急于立一场伐金大功。
于是他想到用辛弃疾作为号召北伐的旗帜。
闲置已久的辛弃疾被起用担任镇江知府，时年66岁。
初到镇江，他积极做各方的准备，可是他很快发觉韩侂胄不过是为了邀功，只想草率出兵，并无北伐复国之意。
他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，感慨万千，写下了这首词。
……开禧二年（1206），韩侂胄伐金，全线溃败，以求和而终。
）明确：草率出兵的危害。
（3）同一情景：佛狸祠下，神鸦社鼓，处在异族的统治之下，词人不堪回首，却为何写百姓的欢庆？悲喜对比中想要表达________________明确：老百姓麻木无知，统治者偏安一隅，词人报国情深。
（4）“一饭斗米，肉十斤，披甲上马”的老将廉颇，却为何弃之不用？能用与不用的对比中想要表达________________明确：小人当道，有志难伸（ppt补充背景：1207年9月10日，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾说了四个字——杀贼！杀贼！之后便与世长辞。
后人称其“词坛飞将军”。
）- 3 -- 4 -- 5 -。
《永遇乐 京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案【第一课时】【教学目标】1．流利朗读全词。
2．学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。
【教学重难点】1．了解全词中引用的各种典故。
2．作者的写作背景。
3．初步感知作者写作此篇作品的心情。
【教学过程】【导入】：我们在学习《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，曾经提到，我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。
世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。
这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。
从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。
周朝，要抗击西戎；战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。
为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。
南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙；后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。
可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。
他出生在金国统治的北方，山东济南人。
幼年时期，和党怀英一起读书，党怀英后来也是一位抗金英雄。
1161他21岁的时候金国统治的北方全境汉族人民发起了反抗金国统治的起义，当时济南有一个叫耿京的人聚集了十多万人，给金国的残暴统治造成了很大威胁。
他也集合了两千人响应，被耿京委以重任。
他曾经追杀过叛逃的和尚义端，耿京于是很信任他。
第二年去杭州和南宋统治者宋高宗赵构商量投奔宋朝的事情，回来的时候一个叛徒杀害了耿京，他听说后率领着五十名骑兵冲入大营，在五万人中抓住了叛徒，带领着部队投奔了南宋。
这个人，就是今天我们要讲的这首《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者——辛弃疾。
但是投奔南宋后辛弃疾并没有得到统治者的重用。
《永遇乐京口北固亭怀古》(教案)
《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的崇敬之情。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其背景。
2. 诗歌中的意象、表达技巧和情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌表达技巧和情感的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者杨洪基及诗歌背景。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象、表达技巧和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键字词、句子。
（2）分析诗歌的表达技巧和情感。
5. 应用拓展（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）进行诗歌朗诵、创作等活动，提高学生的审美情趣。
6. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生继续学习古典诗词，提高自己的文化素养。
五、课后作业1. 背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习，下节课分享。
3. 结合自己的生活，写一篇关于诗歌感悟的短文。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能熟练朗读和背诵诗歌，正确理解诗歌的基本内容。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨，能够分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
3. 情感态度与价值观：学生对作者的崇敬之情有深入的理解，并能在日常生活中体现对中国传统文化的认同和自豪感。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（通用6篇）
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（通用6篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1永遇乐•京口北固亭怀古•辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？【赏析一】此词作于开禧元年（1205）。
当时，韩侂胄正准备北伐。
赋闲已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命知镇江府，出镇江防要地京口（今江苏镇江）。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。
在一片紧锣密鼓的北伐声中，当然能唤起他恢复中原的豪情壮志，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，又感到忧心忡忡。
这种老成谋国，深思熟虑的情怀矛盾交织复杂的心理状态，在这首篇幅不大的作品里充分地表现出来，成为传诵千古的名篇，而被后人推为压卷之作（见杨慎《词品》）。
这当然首先决定于作品深厚的思想内容，但同时也因为它代表辛词在语言艺术上特殊的成就，典故运用得非常恰到好处；通过一连串典故的暗示和启发作用，丰富了作品的形象，深化了作品的主题思想。
词以“京口北固亭怀古”为题。
京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。
面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。
孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。
尽管斗转星移，沧桑屡变，歌台舞榭，遗迹沦湮，然而他的英雄业绩则是和千古江山相辉映的。
刘裕是在贫寒、势单力薄的情况下逐渐壮大的。
以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。
他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片故土。
【高中语文】《永遇乐+京口北固亭怀古》教案+统编版必修上册
【高中语文】《永遇乐·京口北固亭怀古》教案+统编版必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
1.1.2 分析并欣赏诗歌中的修辞手法和表达技巧。
1.1.3 能够解读并分析诗歌的主题和情感。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
1.2.2 通过分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受并体验诗歌中的情感和意境，提升学生的审美情趣。
1.3.2 引导学生思考和探讨诗歌中的人生哲理和社会意义。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍2.1.1 作者简介：杨洪基，明代文学家。
2.1.2 诗歌创作背景：京口北固亭，杨洪基游览时所作。
2.2 诗歌结构分析2.2.1 诗歌的形式和结构：词牌《永遇乐》，上下两阕。
2.2.2 诗歌的节奏和韵律：分析诗歌的韵脚和节奏感。
2.3 诗歌内容解读2.3.1 诗句解析：逐句解析诗歌内容，理解关键词语和句子。
2.3.2 意境和情感：分析诗歌的意境和表达的情感。
3.1 导入3.1.1 激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 诗歌朗读3.2.1 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.3 诗歌解析3.3.1 分析诗歌的形式和结构，讲解诗歌的韵脚和节奏感。
3.3.2 逐句解析诗歌内容，引导学生理解和掌握关键词语和句子。
3.4 小组讨论3.4.1 分组讨论诗歌的意境和情感，分享各自的解读和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
4.2 阅读理解评价：通过提问和作业，评估学生对诗歌内容的理解程度。
4.3 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作练习5.1.1 学生尝试创作一首以“怀古”为主题的词，模仿《永遇乐·京口北固亭怀古》的形式和风格。
《永遇乐京口北固亭怀古》(教案)
教案：《永遇乐·京口北固亭怀古》一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；能够分析并欣赏辛弃疾的词风；能够了解宋代词人的创作背景和词的发展历程。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解能力；学会通过诗词表达情感，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的思考和对国家的忧虑；培养学生的爱国情怀，提高他们对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点：1. 词的背景和作者简介；2. 词的字词解释和翻译；3. 词的意境分析和欣赏。
三、教学难点：1. 词中的一些生僻字词的理解；2. 词的意境和情感的理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括词的全文、字词解释、翻译和赏析；2. 准备相关的参考资料，如辛弃疾的生平介绍、宋代词的发展历程等。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：介绍辛弃疾的生平背景，引导学生了解他的词风特点。
2. 阅读词句（10分钟）：让学生自读《永遇乐·京口北固亭怀古》，注意字词的读音和意义。
3. 字词解释（10分钟）：解释词中的生僻字词，帮助学生理解词的意思。
4. 翻译和解读（10分钟）：对词进行逐句翻译，解读词的意境和情感。
5. 赏析和讨论（10分钟）：分析词的艺术特色，引导学生欣赏词的美感，讨论词中的历史背景和文化内涵。
6. 总结和作业布置（5分钟）：总结本节课的学习内容，布置作业，要求学生背诵词并写一篇简短的赏析文章。
教学反思：本节课通过阅读、解释和赏析《永遇乐·京口北固亭怀古》，使学生了解了辛弃疾的词风特点，提高了他们对古诗词的理解能力。
在教学过程中，要注意引导学生感受词的意境和情感，培养他们的文学素养。
也要注意学生的参与和互动，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
六、教学延伸：1. 对比分析（10分钟）：选取其他宋代词人的作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，与辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》进行对比分析，让学生了解不同词人的风格特点。
《永遇乐+京口北固亭怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
1.1.2 分析诗歌的结构和韵律特点。
1.1.3 解读诗歌中的历史典故和文化内涵。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
1.2.2 运用文本细读和对比分析的方法，深入理解诗歌的意境和情感。
1.2.3 结合历史背景和作者生平，探讨诗歌的创作动机和主题思想。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对故国的思念和对英雄的崇敬之情。
1.3.2 培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
1.3.3 引导学生思考个人与国家、历史与现实之间的关系，培养历史观念和责任感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍2.1.1 介绍作者杨洪基的生平事迹和创作风格。
2.1.2 讲述诗歌创作的历史背景和时代特点。
2.2 诗歌文本分析2.2.1 分析诗歌的结构和韵律，解释诗中的难点词语。
2.2.2 解读诗歌中的意象和象征，探讨诗人的情感表达。
2.3 诗歌鉴赏指导2.3.1 指导学生朗读和背诵诗歌，培养语感和表达能力。
2.3.2 引导学生通过对比分析，深入理解诗歌的意境和情感。
2.3.3 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的感悟和理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 引导学生回顾已学过的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。
3.1.2 简要介绍诗歌的背景和作者，引起学生对诗歌的好奇心。
3.2 文本细读与分析3.2.1 引导学生逐句朗读诗歌，注意语音语调和情感表达。
3.2.2 分析诗歌的结构和韵律特点，解释诗中的难点词语。
3.2.3 解读诗歌中的意象和象征，探讨诗人的情感表达。
3.3 小组讨论与分享3.3.1 组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
3.3.2 邀请学生代表进行分享，激发学生的思维碰撞和创意表达。
3.4 诗歌鉴赏与创作3.4.1 引导学生进行诗歌鉴赏，培养学生的审美能力和创造力。
永遇乐京口北固亭怀古(教参)(人教版八年级必修) 教案教学设计
永遇乐京口北固亭怀古（教参）(人教版八年级必修) 教案教学设计永遇乐京口北固亭怀古（教参）一：作者简介辛弃疾(1140-1207)，字幼安，出生在金人统治下的济南，是南宋著名的民族英雄和爱国词人。
宋高宗绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮大举南下侵宋，年青的辛弃疾组织了二千多人，参加了济南最大的一支农民起义军耿京的队伍，并在军中掌书记。
后又代表耿京和南宋王朝联系，在军事上配合行动，共同抗金，不久耿京被叛徒张安国杀害，，二十三岁的辛弃疾毅然直驱金人营，捉住张安国，投奔南宋政权。
南归后，一直主张坚决抗战，与投降派进行不懈的斗争。
他先后向宋孝宗献《美芹十论》与《九议》等论文，阐明自己的抗战主张与具体措施。
但南宋政权一直为主和派所把持，辛弃疾在二十年仕途生活中，不断受打击排挤，南宋朝廷只让他当一些掌管钱粮的地方官，从不委以军事重任。
晚年，他又被谏官弹劾削职，在自己的庄园带湖、瓢泉（今江西上饶一带）被迫退居二十多年（中间有短时的出仕），最后含愤去世。
辛弃疾与苏轼齐名，开创了豪放词派，在坚持抗战，用诗词书抒发爱国感情方面，又与陆游齐名，把南宋爱国主义文学创作推向高峰。
辛词的主题主要是反映收复失地的意志和对投降派苟安误国的痛恨以及壮志未酬，被迫退居的苦闷。
在艺术上善于创造生动的形象，运用比兴手法和日语化的语言，以多样化的风格反映他的丰富的爱国感情。
二：时代背景辛弃疾从42岁到60岁一直在上饶一带农村过着“隐居”生活。
虽然陶醉于湖光山色，但其忧国忧民的思想从未泯灭。
这其间，1203年再次被起用，任淅江东路安抚史，翌年改任镇江知府。
镇江任内，招募新兵万人，积极作好迎敌的准备。
他对韩侂胄不作充分准备就匆忙出兵的冒险行动表示反对，韩侂（ｔｕō）胄不仅不接纳他的意见，反而把他降职。
处此逆境，自知大计难成，于是登上京口（现江苏省镇江市，此处曾是吴国孙权和南朝宋武帝刘裕的京城）东北面长江北固山上的北固亭（镇江北面），抚今追昔，感慨万千，写下了这首词。
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永遇乐京口北固亭怀古（教参）
一诵读提示和整体感知
《永遇乐》有平韵、仄韵两体，此调系仄韵，上、下片各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字；韵脚读得响亮，其后又有稍长停顿，则层次自然清晰。
此调句法大多为四字句，而以五字句或六字句结住一层，基本的节奏型是“××—××，××—××，××—××—×(×)”，整齐之中又有变化；另有两个三字句(有的书上将它们跟下句合并)，须读出提示的语气。
读这首词，作者忧愤深广，忠义之心如见，须保持豪壮的基调，特别是它的末句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，乃全词主旨所在，要读出作者一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作悲观语或怨语。
这首词作于词人镇江知府任上。
宋宁宗嘉泰四年(1204年)，执政的韩胄意欲以北伐巩固自己的地位，起用辛弃疾任镇江知府。
镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。
辛弃疾到任后为北伐做了大量准备工作，但不同意韩胄立即北伐的主张。
韩听不进他的劝告，后来就把他调离了镇江。
这首词从某种意义说，等于是给韩的一封“谏书”。
词的上片借歌颂孙权、刘裕表明作者抗金救国的雄图大略，下片以宋文帝刘义隆草率北伐而导致失败的史实警告当权者不要急于用兵，显示了作者对恢复大业的深谋远虑。
二鉴赏要点
1?词中用事
用事是用典的一种方式，即借用历史故事来表达作者的思想感情。
辛词中用事很多，内容大多跟作者的政治态度和个人遭遇有关，特别是这首《永遇乐》，除了回顾作者四十三年前南下归宋经历那一层之外，全属用事。
历来的评家对此颇有不同看法。
究竟应当怎样看待用事，是能否正确鉴赏辛词的一个重要问题。
先说词的上片。
应当看到，这不是用史家的方式评论历史人物，而是借历史人物来抒写自己的怀抱。
词人既已来到当时的抗战前线，渴望自己能实现恢复中原的宿愿，他对曾经在这个地方成就了大业的英雄怀着景仰的感情，是极为自然的事其中也含着用英雄们的业绩鼓励、鞭策自己的意思。
这样写，可谓蕴藉极深。
其次，词中也有一条明显的叙事、抒情的线索：词人知道这个地方在三国孙权时代曾经出现过繁华的景象，想去探寻它的遗迹，然而没有见到，昔日的“舞榭歌台”已经荡然无存，这使他感慨万千；可是他看到了在“斜阳草树”掩映下的刘裕的故居，这时他的脑海中便浮现出一幅当年刘裕誓师北伐的图景来，他为刘裕“气吞万里如虎”的形象而激动不已。
读到这里，一个胸怀恢复大计的爱国词人的形象不是栩栩如生地出现在我们眼前了吗?毫无疑问，这样写在艺术上是极为成功的，无可指责。
再说词的下片。
一开始就是一幅令人沮丧的历史图景：宋文帝元嘉年间王玄谟“草草”出兵北伐，遭到惨败。
这是词人回溯历史，意在汲取教训，不打无准备的仗。
上片既已说到北伐雄图，这里再说北伐的基本方针，也是极其自然的。
这是诗词中常用的讽喻手法，因为当时执政的韩胄急于事功，主张立即出兵，词人这样写，含有委婉劝阻的作用，不可跟政论混为一谈。
再下一件事是北魏太武帝拓跋焘在长江边的瓜步山上建行宫，词人借此表示：沦陷区的人民安于异族统治，不迅速谋求恢复，后果将不堪设想。
词人将这番意思艺术地融入“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”这幅图景里，颇能发人深思。
最后用廉颇思赵一事表达了作者的悲愤之情，用它来结束全词，不仅使抒情达到了高潮，而且集中地、鲜明地再现了词人的自我形象。
综观全词，用事虽多，然而抒情的脉络清晰，词中所涉及的那些历史故事全都图画般地呈现在读者眼前，词人的思想感情也使人觉得触手可及，一句话，它用艺术形象来表现词人的政治立场和观点。
这是辛词用事的一大特点，把握这个特点才能正确地鉴赏辛词。
2?名句赏析
“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
”这一句的意思是，孙权的风流余韵现已不复存在。
“舞榭歌台”是承平气象的象征。
孙权处在群雄纷争的时代，而吴国能出现承平气象，
是因为他能确保自己的国土不受外敌侵犯。
“风流”，指孙权的雄才大略及其建树，这里引申为孙权的遗迹。
“雨打风吹”，指的是历史的风雨，自孙权以后，京口一带屡遭兵燹，到辛弃疾时已将近千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。
词人慨叹眼前的景象，也就表明了他既崇拜孙权，又为当前的时局担忧，忠义之心耿如日月。