关于中小学语文教学改革的几点设想

三、语文教学的改革路径
（一）紧扣教学目标，搞好整体规划 一位有眼光的小学语文老师，首先要考 虑这六年书要怎么教，再考虑这本书该怎么教， 在此基础上，考虑这个单元怎么教。现在的问 题是，许多教师仍然一课一课地教，目标意识 十分淡薄，很容易走偏方向。
三、语文教学的改革路径
（一）紧扣教学目标，搞好整体规划 一些小学语文教学的整体规划，大体是这 样设计的。 1.积累：①识记3000——3500个字；②掌
（二）大胆对现行语文教材进行整合工作。 教材不过是教师进行教学的一个例子，况且这个
例子存在很多问题，教师应当根据教学需要大胆地进
行整合工作，可以删掉例子，可以合并例子，可以增
加例子。
教材整合工作要做好加减法，不能只增不减，要
有增有减。必须掌握好“度”。许多学校往往只做加
法，不做减法，这是不科学的。
三、语文教学的改革路径
二是语文教学不具备相互割裂的工具性和人文性，语
文教学的人文性只限于熏陶、感染和激励。
二、我们到底秉持什么样的语文教学观
语文教学的功能本来是简约的，我们由现 在的复杂回归到简约。可以简约为六个字：识 字、阅读、表达。 现在许多学校搞“大语文”教学，我的理 解是经典阅读、拓展阅读、观察体验生活源自文库合 起来，以读促写，以写促读，着重培养和训练 学生的语文思维品质。
二、我们到底秉持什么样的语文教学观
（三）要使语文教学沿着正确“轨道” 行走，必须搞好功能定位 依据之一：经典范文是怎样写出来的？ 汉语言文学创作的规律到底是什么？对于这 个问题，我们的老祖宗早有定论，这就是刘 勰说的“情动而辞发”。
汉语言创作的另一个重要规律是激情 燃烧下的直觉思维。古人说的即兴赋诗就是 直接思维。
一、我们面对复杂的语文教学环境
（一）我们面对博大精深的传统文化
教材中的东西是从文化宝库中挑选出来 的沧海之一粟。
一、我们面对复杂的语文教学环境
（二）我们面对本民族的话语体系 汉语言是中华民族基本的话语体系和交 流工具，具有独特的构成方式和表达方式和 独特的魅力。为我们实施语文教学提供了得 天独厚的有利条件。
二、我们到底秉持什么样的语文教学观
依据之二：要弄清楚我们的老祖宗是怎样 进行语文教学的？也就是说中国传统语文教学的 规律是什么？ 一是以熟读、诵读、唱读经典诗文为主的 教学方式。中国古典诗文文质兼美、和谐律动、 朗朗上口，只有反复吟诵，才能“披文以入情，
披情以入境”，体会其中“三味”，受到美的熏
二、我们到底秉持什么样的语文教学观
握2000个词汇；③熟练地掌握拼音；④会查字典。 2.阅读：能够顺畅地阅读现代通俗文章，
包括记叙文、散文、诗歌、微型小说，学会初步
三、语文教学的改革路径
（一）紧扣教学目标，搞好整体规划 3.表达： ①学会观察事物的基本方法； ②具备一定的语言积累；
③初步掌握状物、抒情、写人的基本方法。
三、语文教学的改革路径
三、语文教学的改革路径
二、我们到底秉持什么样的语文教学观
（一）长期以来我们的语文教学之所 以问题较多，关键是没有搞好语文教学的 功能定位。语文教学兼顾“两性”（工具 性、人文性）， 随着政治气候的变化，在 两性之间左右摇摆，淡化了语文教学的本 体功能。
二、我们到底秉持什么样的语文教学观
（二）新中国成立以后的语文教学，长 期受左的思潮影响，不断被追加，过多的、 脱离实际的、根本做不到的功能和附加值， 弄的语文教学不堪重负，无所适从。
一、我们面对复杂的语文教学环境
（三）我们面对语文教材的特殊编写体例
中小学除语文教材之外的其它学科教材 都有很强的逻辑关系和认知规律，语文教材 则大不一样，它是以“选文”方式呈现的， 而非学科知识体系的直接铺陈与递进。
一、我们面对复杂的语文教学环境
（四）我们面对强大的网络文化，网
络文化充斥着浮躁、低俗、荒诞的东西， 对中小学生的负面影响很大，当今社会各 种人群汉字记忆与书写能力正在退化，提 笔忘字、写错别字的现象相当普遍，这是 中华传统文化的悲哀。
三、语文教学的改革路径
总的改革思路是：要掉过架子来，要彻底转轨。 要从人文教育入手，繁琐的字词语句分析，工具性与人 文性相割裂的传统语文教学模式中彻底摆脱出来，从挖 掘课文的语文因素入手，引导学生对经典范文进行整体 感知，从中悟门道：这篇文章好在哪里？作者是怎么写
出来的？通过反复训练，有效提高学生听说读写的能力。
（三）语文教学要着着重培养和训练学生的思维品质。 在各种能力中，最重要最起决定作用的是思维能力。 训练和培养学生的思维品质，关键是精心设计思维含量高 的问题。 周庄中学“134”课堂教学策略中的“1”抓的很准， 概括的很深刻。“以思维为主线，贯穿于整个课堂教学乃 至整个教学过程，是以学定教的重要原则。思维主线就是 要凸显学生的思维过程，以学生科学的思维方法，富有个 性的思维方式，优越的思维成果和优化的思维品质为主要 框架，构建厚实的思维基础和扎实的能力基础。”建议学 校针对学科特点和学生实际，设计出梯度目标，深入探讨 教学过程。
二是蒙养教育从背诵简单的古诗文和写 诗歌起步。最典型的是“鹅鹅鹅，曲项向天歌， 白毛浮绿水，红掌拨清波”是骆宾王七岁所作。
二、我们到底秉持什么样的语文教学观
我们给语文教学进行功能定位，应当从汉语言文 学的创作规律和传统语文教学的基本规律出发，首先 要把强加给语文教学的附加功能剥离出来。一是语文
教学不具备政治功能，不能让语文教学沦为政治工具。
三、语文教学的改革路径
有的人 臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大！ 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头想“不朽”； 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他举得很高，很高。 1949年11月1日 于北京