安徽省亳州市谯城区黉学高级中学部编版九年级下册第10课《唐雎不辱使命》课件语文课件
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第10课《唐雎不辱使命》课件(共35张ppt).ppt
人
物
的 潜 台 词
角 色 朗 读
，
读
出
唐 雎
秦 王
安 陵 君
外交辞令中往往蕴含着潜台 词，有弦外之音、言外之意，需要听 者仔细揣摩，才能灵活应对。
面
补
出 言 外 之 意
请 在 人 物 对
话
后
寡人欲以五百里之地易安陵， 安陵君其许寡人！ （安陵君你必须听我的，否则我要攻打你！）
受地于先王，愿终守 之，弗敢易！ （先祖给予的土地，绝不交换！）
这一历史事件。
文体知识
古代史书的几种体例 国别体：以国家（诸侯国）为单位，
分别记叙历史事件。例如：《国语》 《战国策》。
编年体：以时间为经、以事件为纬 来叙写史实。例如：《春秋》《左 传》《资治通鉴》。
纪传体：以人物为中心叙写历史， 为汉代司马迁所独创。这种体例对 后世影响很大，司马迁的《史记》 和古代官方编辑的正史用的都是纪 传体。
对……说。
用
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听
表疑问语气，相当于“呢” 况且 凭借
把
寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为
在意。错，同“措”。
让安陵君扩大领土。 违抗我。逆，违背。者，助 广，增广、扩充。 词，不译。
长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人
派遣
用
交换
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，
表示祈使语气。
施予恩惠
安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，
即使这样。然，这样。 介词，从。
不
甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不
于是
出使 到
部编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》课件(共35张)
第一课时
学习目标：1分钟 1、流畅地朗读课文。 2、翻译全文，积累重点文言词语。
自学指导一：1分钟 大声通读全文，读准字音。 提示： 1、注意以下几个字词的读音： 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休祲 缟素 韩傀
色挠 2、注意加线词所表示的语气。 例如：大王尝闻布衣之怒乎？ “乎”表疑问语气，相当于现代汉语的
• 教师点拨一：1分钟 • 了解一些文言文语气词的用法，可以
帮助我们准确的翻译句子，例如; • 1、环滁皆山也。 • ——“也”表判断语气，句式一般翻译
为“···是···”，“也”不译出。 • 2、则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ • ——“哉”表反问语气，相当于“呢”。
• 自学指导二：1分钟 • 1、结合课下注释，解释下面词语的意思。 • 使人、使于秦、谓安陵君、加惠 、易 、 • 虽然、以五百里、以君为长者、徒以有先生、 • 免冠徒跣、错意、请广于君、轻寡人与、非若是 • 若士必怒、岂直 、 • 怫然 、色挠 、长跪而谢、寡人谕、夫 • 2、通译全文，翻译下面句子。 • ①.安陵君因使唐雎使于秦。 • ②.且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君
安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，秦国灭 掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存 下来，（是因为我）把安陵君当成是忠厚的长者，所 以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交换 安陵），扩大他的领土，可安陵君却违抗我，是小看 我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵 君从先王那里继承了上换，哪里仅仅用五百里的土地就 能交换呢？ ”
为长者，故不错意也。 • ③.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ • 学生自学，教师巡视：7分钟
• 附录：译文
• 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之 地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大 王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王， 愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐 雎使于秦。
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
研读
一：疏通文意。 二：小组交流。 三：集体质疑。 四：老师提问 。
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百
（派遣）（对……说）
（介词“用”）
里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天 子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千 里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢 地耳。”
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵
听从
况且
君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之
（介词，“凭借”）
地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地， （介词，“把”） （通“措”，在意）
请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰： （扩充、增广） （忤逆） 轻视
该书文辞优美，语言生动，富于 雄辩性，描写人物绘声绘色，常 用寓言阐述道理，著名的寓言有 《画蛇添足》《亡羊补牢》《狐 假虎威》《南辕北辙》等。这部 书对后世散文和辞赋的创作有重 大影响。
唐雎出使秦国的背景
公元前230年到前225年,靠近秦国的韩国、魏 国相继被秦国所灭,其余山东六国中的燕、赵、 齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削 月割,奄奄待毙了, 秦统一天下势在必行,指日可 待。安陵是魏国的附庸小国,秦王想用诈骗手段 吞并安陵,但被安陵君识破并婉拒,惹怒了秦王, 于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
一：疏通文意。 二：小组交流。 三：集体质疑。 四：老师提问 。
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百
（派遣）（对……说）
（介词“用”）
里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天 子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千 里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢 地耳。”
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵
听从
况且
君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之
（介词，“凭借”）
地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地， （介词，“把”） （通“措”，在意）
请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰： （扩充、增广） （忤逆） 轻视
该书文辞优美，语言生动，富于 雄辩性，描写人物绘声绘色，常 用寓言阐述道理，著名的寓言有 《画蛇添足》《亡羊补牢》《狐 假虎威》《南辕北辙》等。这部 书对后世散文和辞赋的创作有重 大影响。
唐雎出使秦国的背景
公元前230年到前225年,靠近秦国的韩国、魏 国相继被秦国所灭,其余山东六国中的燕、赵、 齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削 月割,奄奄待毙了, 秦统一天下势在必行,指日可 待。安陵是魏国的附庸小国,秦王想用诈骗手段 吞并安陵,但被安陵君识破并婉拒,惹怒了秦王, 于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
第10课《唐雎不辱使命》课件(共52张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级下册
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人
谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先
生也。”
前倨后恭。
精读细研
唐雎
从容镇定
唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王
而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
不卑不亢，忠君爱国
此庸夫之怒也，非士之怒也。 毫不示弱，据理力争。
精读寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为
表转折 在意，“错”通“措”，
把……看作
长者，故不错意也。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君 不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡了韩国和魏国，而安陵君却 凭着方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚的 长者，所以不打他的主意。
阴险狡诈，盛气凌人。
名易实夺的心理。
精读细研
秦王
质问。咄咄逼人，不可一世
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不
听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以
君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君
逆寡人者，轻寡人与？”
贪得无厌。
精读细研
秦王
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 骄横狂妄，不可一世。
秦襄王用十五城换取赵文王的和氏璧，结果骗局被 蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
这些距唐雎出使，不过几十年的时间。这一次，秦 王赢政又故伎重演，企图用“易地”的政治骗局进行吞 并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。
解题：
“唐雎”人名，安陵君的臣子，战国 末期人（魏国人）；“不辱使命”，意思 是没有辜负出使的任务。辱，辱没、辜负 。使命，出使的任务。题目是后人加的， 点明了本文的主要人物和主要事件。
第10课《唐雎不辱使命》课件(共26张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级下册
整体阅读
1.结合注释，疏通文意。
派遣
交换
表示祈使语气
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其 许寡人！”
施与恩惠
即使这样
答应
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢
同“悦”，愉悦 易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
始终
秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我想要用方圆五百里的土地交换安 陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王施与恩惠，用大的地盘交换我们 小的地盘，这再好不过了，即使这样，但这是我从先王那继承的封地，我愿意始终 守护它，不敢交换！”秦王知道后不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。
基础夯实——字词过关
3.解释下列标注出的多义词。
（1）使 （2）然
安陵君因使唐雎使于秦（ 出使 ） 秦人使人谓安陵君曰（ 派遣 ） 虽然，受地于先王（ 这样 ） 秦王怫然怒（ ……的样子 ）
基础夯实——字词过关
仓鹰击于殿上（ 到，在 ）
（3）于 受地于先王（ 从 ） 请广于君（ 为 ）
（4）以
4.判断下列句式。
拓展延伸
历史上关于不辱使命的典故： ①晏子使楚：春秋末期，齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱晏婴，
想显显楚国的威风，晏婴巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。晏婴机智勇 敢、灵活善辩的外交才能与不惧大国、不畏强暴的斗争精神令人印象深刻。
②诸葛亮舌战群儒：刘备荆州大败，眼看走投无路，诸葛亮临危受命， 出使东吴，舌战群儒，说服孙权抗曹，使刘备脱险，最终三分天下有其一。
重点研讨 3.唐雎最终让秦王放弃了吞并安陵国的想法，除了他有胆有识，还在于 他极擅言辞。简单讨论唐雎的说话技巧主要体现在哪些方面。
第10课《唐雎不辱使命》 课件(共92页) 部编版语文九年级下册
《冯谖客孟尝君》：通过士人冯谖yuán为孟尝君营造“三窟”，使孟 尝君相位稳固的事迹，颂扬了“士”的智谋及其在战国政治生活中的重要 作用，颂扬了冯谖争取民心的政治卓见。这段文字的艺术特点是：情节曲 折、细致，富有故事性；运用烘托手法，刻划了一个有胆识的策士形象， 以人物性格发展为中心，安排情节结构。
给予恩惠 加，施加
用
大易小，甚善；虽然，受地于先
交换
很好
虽然如此
于先王受地； 从先王那里
接受土地；
王，愿终守之，弗敢易！”
希望； 守卫 它 不 交换 语序
秦王不说。
通“悦”，高兴
安陵君 因 使唐雎使 于秦。
于是；因此 派， 出使；到；
秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里 的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说： “大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如 此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它， 不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到 秦国。
地图
燕
赵
齐
魏
秦韩
楚
地图
秦国
魏国
安陵
韩国
听读课文：
1.读准字音。 2.把握节奏。
三、课文朗读
秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里之地易 (yì)安陵，安陵君其许寡 人！”
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善； 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” 秦王不悦。安陵君因使唐雎(jŪ)使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里 之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存 者，以君为长者，故不错意也。今吾 以十倍之地，请广于君，而君逆(nì) 寡人者，轻寡人与？”
晏子，是春秋后期一位重要的政治 家、思想家、外交家。晏婴头脑机敏， 能言善辩。出使不受辱，能态度决然， 随机应变，不辱使命。晏子使楚，以狗 国才有狗洞、不肖者使使不肖国、楚之 水土使民善盗，捍卫了齐国的国格和国 威，也维护了个人尊严。司马迁非常推 崇晏婴，将其比为管仲。褒奖备至，用 “不辱使命，雄辩四方”八个字来形容 他的外交活动。
给予恩惠 加，施加
用
大易小，甚善；虽然，受地于先
交换
很好
虽然如此
于先王受地； 从先王那里
接受土地；
王，愿终守之，弗敢易！”
希望； 守卫 它 不 交换 语序
秦王不说。
通“悦”，高兴
安陵君 因 使唐雎使 于秦。
于是；因此 派， 出使；到；
秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里 的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说： “大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如 此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它， 不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到 秦国。
地图
燕
赵
齐
魏
秦韩
楚
地图
秦国
魏国
安陵
韩国
听读课文：
1.读准字音。 2.把握节奏。
三、课文朗读
秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里之地易 (yì)安陵，安陵君其许寡 人！”
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善； 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” 秦王不悦。安陵君因使唐雎(jŪ)使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里 之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存 者，以君为长者，故不错意也。今吾 以十倍之地，请广于君，而君逆(nì) 寡人者，轻寡人与？”
晏子，是春秋后期一位重要的政治 家、思想家、外交家。晏婴头脑机敏， 能言善辩。出使不受辱，能态度决然， 随机应变，不辱使命。晏子使楚，以狗 国才有狗洞、不肖者使使不肖国、楚之 水土使民善盗，捍卫了齐国的国格和国 威，也维护了个人尊严。司马迁非常推 崇晏婴，将其比为管仲。褒奖备至，用 “不辱使命，雄辩四方”八个字来形容 他的外交活动。
第10课《唐雎不辱使命》课件(共59张PPT) 部编版语文九年级下册
10 唐雎不辱使命
1
学习目标： 一、积累古汉语词汇 二、分析人物形象 三、体会说话技巧
2
蔺相如
历史名人蔺相如，是战国时期的赵国上卿，是我国古代 伟大的政治家、外交家和思想家。他以大无畏的英雄气概、 超人的智慧和胆略、崇高的爱国热情，智斗强秦，以和氏璧 有一小毛病、斋戒五天，完璧归赵。
3
诸葛亮
诸葛亮不仅是一位伟大的政治家、军事家，也 是一位杰出的外交家。诸葛亮前往江东促成孙刘联 盟时，舌战群儒，谈笑风生，用外交手段建立了孙 刘联合抗曹统一战线，后来更是取得赤壁大战的胜 利，粉碎了曹操一举南下的企图，保存和壮大了刘 备集团的势力，为鼎立一方奠定了坚实的基础。
《冯谖客孟尝君》：通过士人冯谖yuán为孟尝君营造“三 窟”，使孟尝君相位稳固的事迹，颂扬了“士”的智谋及其在 战国政治生活中的重要作用，颂扬了冯谖争取民心的政治卓见。 这段文字的艺术特点是：情节曲折、细致，富有故事性；运用 烘托手法，刻划了一个有胆识的策士形象，以人物性格发展为 中心，安排情节结构。 《战国策》历史散文对后世文学影响深远。
4
《论语》中说：“出 使四方，不辱君命。”上 面所列举的只是我国历史 上许多杰出的外交使节中 的代表，他们以自己的智 慧和勇敢出色的完成了自 己肩负的使命，最大限度 的维护了国家的利益和尊 严。今天，我们再来结识 一位我国历史上另一位杰 出的外交家，他就是唐雎。
5
唐雎，也作唐且。魏国人， 是安陵君的臣子。战国时期的 最后十年，秦国相继吞并各诸 侯国，公元前230年灭韩，公 元前225年灭魏。安陵是魏的 附庸小国，秦王企图用“易地” 的政治骗局进行吞并，由此引 起了两国之间的一场外交斗争。 唐雎出使秦国，同秦王进行针 锋相对的斗争，终于折服秦王， 使秦王吞并魏国的企图落空， 维护了国家的利益和尊严。
1
学习目标： 一、积累古汉语词汇 二、分析人物形象 三、体会说话技巧
2
蔺相如
历史名人蔺相如，是战国时期的赵国上卿，是我国古代 伟大的政治家、外交家和思想家。他以大无畏的英雄气概、 超人的智慧和胆略、崇高的爱国热情，智斗强秦，以和氏璧 有一小毛病、斋戒五天，完璧归赵。
3
诸葛亮
诸葛亮不仅是一位伟大的政治家、军事家，也 是一位杰出的外交家。诸葛亮前往江东促成孙刘联 盟时，舌战群儒，谈笑风生，用外交手段建立了孙 刘联合抗曹统一战线，后来更是取得赤壁大战的胜 利，粉碎了曹操一举南下的企图，保存和壮大了刘 备集团的势力，为鼎立一方奠定了坚实的基础。
《冯谖客孟尝君》：通过士人冯谖yuán为孟尝君营造“三 窟”，使孟尝君相位稳固的事迹，颂扬了“士”的智谋及其在 战国政治生活中的重要作用，颂扬了冯谖争取民心的政治卓见。 这段文字的艺术特点是：情节曲折、细致，富有故事性；运用 烘托手法，刻划了一个有胆识的策士形象，以人物性格发展为 中心，安排情节结构。 《战国策》历史散文对后世文学影响深远。
4
《论语》中说：“出 使四方，不辱君命。”上 面所列举的只是我国历史 上许多杰出的外交使节中 的代表，他们以自己的智 慧和勇敢出色的完成了自 己肩负的使命，最大限度 的维护了国家的利益和尊 严。今天，我们再来结识 一位我国历史上另一位杰 出的外交家，他就是唐雎。
5
唐雎，也作唐且。魏国人， 是安陵君的臣子。战国时期的 最后十年，秦国相继吞并各诸 侯国，公元前230年灭韩，公 元前225年灭魏。安陵是魏的 附庸小国，秦王企图用“易地” 的政治骗局进行吞并，由此引 起了两国之间的一场外交斗争。 唐雎出使秦国，同秦王进行针 锋相对的斗争，终于折服秦王， 使秦王吞并魏国的企图落空， 维护了国家的利益和尊严。
第10课《唐雎不辱使命》课件(共30张PPT)2022—2023学年部编版语文九年级下册
品读—感悟
填充恰当的表示神态或心理的词语，然后分角色表演朗读，读出语气。 （第一段）秦王使人（ ）谓安陵君曰： 安陵君（ ）曰： （第二段）秦王（ ）谓唐雎曰： 唐雎（ ）对曰：
（第三段）秦王怫然怒，（ ）谓唐雎曰： 唐雎（ ）对曰： 秦王（ ）曰： 唐雎（ ）曰： 秦王（ ）曰： 唐雎（ ）曰： （第四段）秦王色挠，（ ）曰：
课堂检测
4.下列句子分别表现了秦王的什么态度?将备选答案的序号填在 句后的括号里。
A.前倨后恭 B.以势压人 C.恐吓威胁 D.不可一世 E.虚伪狡诈 (1)“寡人欲以五百里之地易安陵。”( E ) (2)“安陵君其许寡人!”( D ) (3)“安陵君不听寡人,何也?”( B ) (4)“公亦尝闻天子之怒乎?”( C ) (5)“安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”( A )
板书设计
唐雎不 辱使命
使秦原因 斗争经过 取得胜利
秦王：欲易安陵
安陵君：愿终守之 秦王：轻寡人与
抵制骗局 唐雎：千里不易
反击护国 秦王色挠 长跪而谢
秦王：天子之怒 唐雎：士之怒
不畏强暴 敢于斗争 胆识兼备
课堂检测
1.给下列划线的字注音。 怫然( fú ) 徒跣( xiǎn ) 唐雎( jū ) 缟素( ɡǎo ) 色挠n(áo ) 谕矣yù( )
整体感知
1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节 奏和断句。
2.有不懂的字、句勾画出来，准备进行质疑；有 特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。
3.参考注释理解文章大意 。
识字识词
唐雎 jū 韩傀 guī 缟素 găo 色挠 náo
怫然 fú 徒跣 xiăn 休祲 jìn 以头抢地 qiāng
天子之怒：伏尸百 万，流血千里。
第10课《唐雎不辱使命》课件(共46张PPT) 2022—2023学年统编版语文九年级下册
秦王色挠，长跪/而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕 矣：夫/韩、魏灭亡，而安陵/ 以五十里之地存者，徒以/有 先生也。”
疏通文意 派 对……说
用
交换
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安
表示祈使语气 答应
施予恩惠
陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，
虽然这样 从 状后 始终
不
以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢
第三段分析：
1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
3、 唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 表明自己要效法他们，表达了要与秦王斗争到底的决心。并为 下文的举动做铺垫。
4、概括段意。 唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出誓死维护国土的决心。 （故事情节的高潮）
疏通文意
增广，扩充
违背、不顺从
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆 寡人者，
助词，不译
同“欤”，疑问语气助词
像 这样
轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若 是也。安陵君
轻视、看不起
即使
哪里只是
受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是安陵君
他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？”唐雎答道：“不，不是 像您说的这样的！安陵君从先王那里接受了封地并且守护它，即 使是方圆千里的土地来也不敢交换，哪里只是用五百里的土地 （交换）呢？”
横尸在地
摘下裸露赤脚 碰，撞 罢了
乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒 跣，以头抢地尔。”
译文： 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生您也曾听说过天子 发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子 发怒，就要使百万人横尸在地，血流千里。”唐雎说：“大王 曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘 掉帽子光着脚，用头撞地罢了。”
疏通文意 派 对……说
用
交换
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安
表示祈使语气 答应
施予恩惠
陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，
虽然这样 从 状后 始终
不
以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢
第三段分析：
1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
3、 唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 表明自己要效法他们，表达了要与秦王斗争到底的决心。并为 下文的举动做铺垫。
4、概括段意。 唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出誓死维护国土的决心。 （故事情节的高潮）
疏通文意
增广，扩充
违背、不顺从
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆 寡人者，
助词，不译
同“欤”，疑问语气助词
像 这样
轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若 是也。安陵君
轻视、看不起
即使
哪里只是
受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是安陵君
他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？”唐雎答道：“不，不是 像您说的这样的！安陵君从先王那里接受了封地并且守护它，即 使是方圆千里的土地来也不敢交换，哪里只是用五百里的土地 （交换）呢？”
横尸在地
摘下裸露赤脚 碰，撞 罢了
乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒 跣，以头抢地尔。”
译文： 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生您也曾听说过天子 发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子 发怒，就要使百万人横尸在地，血流千里。”唐雎说：“大王 曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘 掉帽子光着脚，用头撞地罢了。”
第10课《唐雎不辱使命》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
8
一、速度课文，勾画文中人物。
（秦王、唐雎、安陵君）
9
二、 勾画出秦王、安陵王、唐雎 说话的 内容 小组分角色表演。
10
第一段重点
秦王：嬴政，后来的秦始皇 安陵君：安陵国的国君 易：交换 段意： 秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。 交代唐雎出使秦国的原因，是故事的开端。
11
第二段重点
秦王以大易小是真心的要交换领土吗？
6
秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我打算要用方圆 五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说： “大王给以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，实在是善 事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫 它，不敢交换！”秦王知道后（很）不高兴。因此安陵君就 派遣唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君 却不听从我，为什么？况且秦国使韩国魏国灭亡，但安陵却 凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为我把安陵君看作 忠厚的长者，所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地， 让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，这不是看 不起我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从 先王那里继承了封地所以守护它，即使（是）方圆千里的土 地（也）不敢交换，更何况只是这仅仅的五百里的土地呢？”
4
一、词语翻译
1.易：交换
2.加慧：施与恩惠
3.错意：在意
4.广：增广、扩充
5.岂直：哪里只是
6.怫然：愤怒的样子
7.伏尸：横尸在地
8.布衣：平民
9.徒跣：徒，裸露。跣，洗脚。10.抢：碰，撞
11.士：有胆识有才能的人12.休祲：休，吉祥。祲，不祥。
13.必：一定14.挺：拔
15.色挠：面露胆怯之色16.谕：明白，懂得
一、速度课文，勾画文中人物。
（秦王、唐雎、安陵君）
9
二、 勾画出秦王、安陵王、唐雎 说话的 内容 小组分角色表演。
10
第一段重点
秦王：嬴政，后来的秦始皇 安陵君：安陵国的国君 易：交换 段意： 秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。 交代唐雎出使秦国的原因，是故事的开端。
11
第二段重点
秦王以大易小是真心的要交换领土吗？
6
秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我打算要用方圆 五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说： “大王给以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，实在是善 事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫 它，不敢交换！”秦王知道后（很）不高兴。因此安陵君就 派遣唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君 却不听从我，为什么？况且秦国使韩国魏国灭亡，但安陵却 凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为我把安陵君看作 忠厚的长者，所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地， 让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，这不是看 不起我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从 先王那里继承了封地所以守护它，即使（是）方圆千里的土 地（也）不敢交换，更何况只是这仅仅的五百里的土地呢？”
4
一、词语翻译
1.易：交换
2.加慧：施与恩惠
3.错意：在意
4.广：增广、扩充
5.岂直：哪里只是
6.怫然：愤怒的样子
7.伏尸：横尸在地
8.布衣：平民
9.徒跣：徒，裸露。跣，洗脚。10.抢：碰，撞
11.士：有胆识有才能的人12.休祲：休，吉祥。祲，不祥。
13.必：一定14.挺：拔
15.色挠：面露胆怯之色16.谕：明白，懂得
第10课《唐雎不辱使命》课件(48张PPT) 部编版语文九年级下册
24
秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 伏： 使动用法，使……伏（倒下）； 流： 使动用法，使……流； 秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”
25
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免 冠徒跣，以头抢地尔。”
布衣： 平民； 免冠徒跣： 摘了帽子，光着脚；
以 ：用
尔： 罢了
本书着重记述了谋臣、策士的策谋和言论，对后世的文学创 作有很大的影响。其中的文章说理透彻，语言生动，人物形象鲜 明，善于借助故事说明抽象的道理。
文体知识
我国古代史书的几种体例 1.国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国 策》《三国志》。 2.编年体：以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心 ，按年、月、日顺序记述史事。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》。 3.纪传体：史书的一种形式， 纪传体史书的突出特点是以大量人物传 记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。从体裁的形式上看，纪传 体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。例如：《史记》《 汉书》。
与：同“欤”，语气助词，相当于“吗”。
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意 愿，是轻视我吗？”
21
唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里 不敢易也，岂直五百里哉？”
若是： 像这样； 若，像； 是，代词，这样； 虽： 即使； 岂： 哪里 直： 只是 唐雎回答说：“不，不像（你说的）这样啊。安陵君从先王那里 接受了封地并且守护它，即使是千里的土地也不敢交换，哪里只 是五百里的土地（就能交换的）呢？”
秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人/谕矣：夫韩 、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以/有先生也。”
秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 伏： 使动用法，使……伏（倒下）； 流： 使动用法，使……流； 秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”
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唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免 冠徒跣，以头抢地尔。”
布衣： 平民； 免冠徒跣： 摘了帽子，光着脚；
以 ：用
尔： 罢了
本书着重记述了谋臣、策士的策谋和言论，对后世的文学创 作有很大的影响。其中的文章说理透彻，语言生动，人物形象鲜 明，善于借助故事说明抽象的道理。
文体知识
我国古代史书的几种体例 1.国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国 策》《三国志》。 2.编年体：以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心 ，按年、月、日顺序记述史事。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》。 3.纪传体：史书的一种形式， 纪传体史书的突出特点是以大量人物传 记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。从体裁的形式上看，纪传 体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。例如：《史记》《 汉书》。
与：同“欤”，语气助词，相当于“吗”。
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意 愿，是轻视我吗？”
21
唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里 不敢易也，岂直五百里哉？”
若是： 像这样； 若，像； 是，代词，这样； 虽： 即使； 岂： 哪里 直： 只是 唐雎回答说：“不，不像（你说的）这样啊。安陵君从先王那里 接受了封地并且守护它，即使是千里的土地也不敢交换，哪里只 是五百里的土地（就能交换的）呢？”
秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人/谕矣：夫韩 、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以/有先生也。”
第10课《唐雎不辱使命》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
……的原因
曰：“否，非像若这是样也。安陵君受地于先顺王接而连守词 之，即虽使
可况只是
千里不敢易也，岂直五百里哉？”
疏通文意
翻
译
秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从 我，为什么呢？况且，秦国灭掉了韩国和魏国，可安陵君凭着方圆
五十里的土地幸存下来的原因，是我把安陵君当作忠厚（有德行）
的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交换安
陵），让安陵君扩大他的领土，可安陵君却违抗我，是因为小看我
吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继
承了土地守护它，即使拿一千里的土地来，也不敢交换，何况只是
五百里呢？”
疏通文意 盛怒的样子
曾经 听说 助词，的
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎
第二部分：（第2、3段）
[发展与高潮]
具体叙写唐雎出使秦国的经过。 （与秦王进行针锋相对的斗争。）
第三部分：（第4段）
[结局]
通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及所“谕”之理，反衬唐雎出使胜利， 点明主题。
主要记述了战国时期的游说之士的政治主 张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习 手册。
文学常识
战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同 名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整 理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国 政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。 雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了 独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给 后世散文和辞赋的创作以重大影响。
安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以
曰：“否，非像若这是样也。安陵君受地于先顺王接而连守词 之，即虽使
可况只是
千里不敢易也，岂直五百里哉？”
疏通文意
翻
译
秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从 我，为什么呢？况且，秦国灭掉了韩国和魏国，可安陵君凭着方圆
五十里的土地幸存下来的原因，是我把安陵君当作忠厚（有德行）
的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交换安
陵），让安陵君扩大他的领土，可安陵君却违抗我，是因为小看我
吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继
承了土地守护它，即使拿一千里的土地来，也不敢交换，何况只是
五百里呢？”
疏通文意 盛怒的样子
曾经 听说 助词，的
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎
第二部分：（第2、3段）
[发展与高潮]
具体叙写唐雎出使秦国的经过。 （与秦王进行针锋相对的斗争。）
第三部分：（第4段）
[结局]
通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及所“谕”之理，反衬唐雎出使胜利， 点明主题。
主要记述了战国时期的游说之士的政治主 张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习 手册。
文学常识
战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同 名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整 理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国 政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。 雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了 独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给 后世散文和辞赋的创作以重大影响。
安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以
第10课《唐雎不辱使命》课件(共41张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级下册
活动三：学习一种技巧
唐雎的说话技巧：
一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。秦王诈骗。遭到 拒绝后，“秦王不悦”，于是当着唐雎的面盛气凌人地责备安陵 君“轻寡人”。对此，唐雎先用屈从的口吻说：“否，非若是也 ”来缓和气氛，使会谈能够继续下去；然后从容地说明安陵君不 肯易地是因为“受地于先王而守之”，这一句答得委婉，言之有 理，言之有“节”；既说明愿忠于先王的遗业，维护国家主权和 领土的完整，宁“守”不‘埸”；又表明安陵国并无扩张之意， 倒有御敌之心，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫 秦王不要轻举妄动。 “虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”这一反 语，十分有力，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地 。由于唐雎坚持原则，言之有“节”，从“道义”方面暗刺了秦 王的不义，触犯了他的尊严，难怪他要“怫然怒”。
xiǎn
免冠徒跣
qiāng
以头抢地
gǎo
缟素
jìn
休祲
色挠náo
自读课文 正确断句
1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其 许寡人
2.安陵君因使唐雎使于秦 3.寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听 寡人，何也？ 4.公亦尝闻天子之怒乎？ 5.臣未尝闻也 6.而安陵以五十里之地存者，徒以有先生 也。
自读课文 正确断句
活动二：分析两个人物
秦王 阴险狂暴 骄横狡诈 色厉内荏 外强中干
唐雎 不卑不亢（爱国忠君 大义凛然 有胆有识（机智勇敢） 不畏强暴
活动三：学习一种技巧
小组讨论： 从“唐雎不辱使命”这一故事
，我们可以看出唐雎的说话技巧体 现在哪些方面？你又有何启示？
活动三：学习一种技巧
唐雎的说话技巧：
1.言辞委婉 言之有“节” 2.针锋相对 言之有“据” 3.以行证言 言之有“力”
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