浅谈如何提高学生汉字书写水平

形体 分析 ，指导 写法 ，确保学 生写对字 。作业 布置特别是 提高会如期而至。 作 文誊写时 ，要 提醒学生书 写态度要认真 ，书写格式要规
３ 督促，保证效果。学生每个个体对书写认识、做法不尽相 ０
（ 朱美兰 江苏省南通 市观河中学 ２ ６ １ ） ２ ０４
¨ 。
字 书写教 学却从未真 正进入语 文教材 ，语文教师 对汉字书 写水平 急剧滑 向低谷 。我们应 从 以下 四个 方面去努力 ，制
写从属语文 教学 的观念 日益 淡化，培养 学生 的综 合素质 ，
止 这 种 下滑 的势 头 。
特 别 是汉 字 书写 水 平 并不被 视 为 语文 教 师应 尽 的培 养义
成 ， 更 不 可 能 让 学 生 达 到 又 好 又 快 写 字 的 效 果 。唯 有 切 实
减 轻学生作业 负担 ，学生才 会气定神清 ，书写效果 才能如
愿 以偿 。
（ 四）言传身教，发挥语文教师书写的示范、引领作用
中小学生字 写得好与差最 容易受到两 个方面 的影响：
一
方 面是 父母 的影响 。如 果 学生父 母 的字 写得 认 真 、漂
浅谈 如何提 高 学生汉 字 书 写水平
◎朱美 兰
汉字承载着 中华民族五千年的灿烂 文化与悠久历史，是 试 ，学生每天 的作业量过大 ，令许多学 生苦不堪言 。根据 当今世界上使用人 口最多 、使用时间最长 的文字 。汉字的形 教育 部规定 ，小 学ｌ ３ 至 年级 学生每天作业量应 在３ 分钟之 ０ 内完成 ，４ 年 级在６ 分钟 内完成 ，初 中生在 ９ 分钟 内完 至６ Ｏ ０
不仅是语文 教师重视并 能积 极加 以引导、培养就高 枕无忧
的 事 情 。它 是 一 项 复 杂 工 程 ， 需 要 上 上 下 下 政 策 、 制 度 的
支撑 ，需要 方方面面人 员的高度重视 ，需要大家 的通力合 作 。只要我 们语文教师心怀 汉字书写 水平提高使命 ，激发 学生汉字 书写兴趣 ，积 极落 实汉字 书写教学任务 ，言传身 教 ，发挥 书写示范 、引领 作用 ，相信 汉字书写教 学传承 中 华优秀 文化的 目标将真 正实现 ，学 生汉字书写 水平 的不断
川
． 。
一
理
同，书写效果 自然 良莠不齐 ，语文教 师要 因材施 教，既做
到 面 上 的 统 一指 导 ，又 能相 机 做 好 个 别 点 拨 。 书 写 教 学 贵 在 活 动 提 升 。 语 文 教 师 要 通 过 形 式 多 样 的
书写活动，展示书写成果，提升学生的书写水平。要开展毛
体优美 ，表义突出，是其他任何文字无可 比拟的 ，但同时，
ｌ 汉字难认、难写、难记 ，致使汉字难 以迅速推 向世界。身为 成 。调查表 明，无论是学 习 Ｅ还是周末 ， 目前 中小学生在 中国人 ，处在中华传统文化的大环 境下 ，理所当然要学好汉 写 作 业 时 间上 的 超 标 比例 均 为 一 半 ，尤 其 是 初 中生 的超 标 字 ，规范书写。然而 ，从笔者从事语文教学二十多年的经验 比例 非常大 。更 何况节假 日还要应付家长 们代 为报名 的各 来看 ，近年来，学生汉字书写水平下降明显 ，问题突出。他 种 培 训 教 育 、考 试 考 级 ，哪 有 时 间去 认 真 书 写 作 业 ，只 好 们 写的作文或答卷 ，好多 的字教师要去猜 ，有的字甚至无法 龙飞风舞，草草应付 。 辨 认 。学 生的汉字 书写水平 与国家教育 部的三个 基本要求 “ 规范 、端正、清楚”显然相去甚远。光 明网曾做过 “ 汉字 三 、计算机 的普及使 电脑打字逐渐替代用手 写字
书写水平下降的主要原因有 以下三个方面：
一
、
语文教师对汉字书写教学认知有失偏颇
造 成 学 生 书 写 水 平 下 降 的 因 素 很 多 ，但 作 为 文 明传 承
汉字书 写教学 归属 认识模糊 。新 中国成立 以来，尽管 者 的教师 ，特别 是语文教师 ，我们深深地 知道 ，汉字书 写 有 关语文 教育的计划 或大纲 中都有 明确 的书写要 求 ，但汉 是我们 老祖 宗传 下来的一种 文化 ，我们决 不能任 由汉字书
笔 、硬笔书法 比赛、办作业 展览 ，要求 人人参加 ，个个参
与 ，对优秀 的作 品（ 作业） 张贴在学校 、教室让学生观摩 ， 要
让 学 生 体验 到书 写 成 功 的快 乐 ，乐 中 写 ，写 中乐 。 开展 写 字
讲座、参观 书画展等活动，系统地 向学生介绍书写的一般要
求 、方 法 、注 意 事 项 等 ，介 绍 一 些 书 法欣 赏 的常 识 ，推 荐 一
些书法精品和书法大家，使学生掌握书写要领 ，领略书法艺 术 的无穷魅 力。农村学校每年春节可以组织学生开展为农 民
写 春 联 、送 春 联 活 动 ，既丰 富 了学 生 的书 写 生 活 ， 又学 以致 用 ，用 一技 之 长很 好 地 回馈 人 民和社 会 。 书 写 教 学 贵 在 日积 月 累 ， 持 之 以恒 。 每 天 学 生 练 字 的
亮 ，其子女势 必会积极仿效 。常言道 ，家 长是孩子 的第一 任 老师 。家长 重视汉字 的书写至关重要 。另一方面 是教师
的影响 ，特别 是语文教师 的影响最大 。语 文教师 自己写的
字 就很不规 范，教 出的学 生的字 自然不可 能美观 。语 文教 师 字 写得 漂亮 ，学生 会打 心 眼里 钦佩 ，从 而会 偷 偷地 学
时间要予 以明确 、保证 ，一 般每天要求 学生进行 书写训练
不 少于 １分 钟 。可 以集 中安排 ，也可 分散进行 。语 文课上 ５ 如 果进行 了５ 分钟 左右 的书写练 习 ，那 么课后 安排 １ 分钟 Ｏ 左 右就可 以了。但不管怎样 ，每 天学生 １ 分钟练字 时间要 ５ 到位 。作为语文 教师 ，我们 要从本学科做 起 ，带头严 格控 制 课外作业量 。作业量过大 不仅有害于 学生的身心 健康， 而 且造成学 生过 重的书写压 力，不利 于学生写字 习惯的养
二 、学 生学 业 负 担 过重 ，无 暇 认真 书 写
字 ，做到规 范、端正 、整洁 。用 毛笔临摹正楷字 帖。 ”第 三 阶段 （ ～６ ５ 年级 ）第２ ３ 第 条一 “ 硬笔书写楷书 ，行款 整
中小 学生 学 业 负担 过 重人 人 皆知 ， 为 了应付 各 种考 齐 ，有一定 的速 度 。能用 毛笔－ 写楷 书，在书写 中体会 汉 兰 ７
务， 自然行动上难以真正落实 。 汉字书写 教学位低 权轻 。在 相 当长 的时 间内，应试教
（ ）正本清源 ，语文教师 应 自觉地将汉 字书写教学 一
摆上应有位置 第一 ，语文教师 应将汉字 书写教学列入语 文常规教学
育始终高位走强。与此 同时 ，相应 的从 岗位职称、专业 论文 之 中。 《 日制 义务教育语 文课 程标准 （ 全 实验 稿 ）》对汉 能 特别是任课班级三率一均等因素来考核教师 的评价 体系也应 字书 写有 明确 的 目标和要求 ：一 ，总 目标 中第 六项 ： “ 运而生 ，致使许多语文教师片面地 认为，重视汉字书写，最 正 确工 整地 书 写汉 字 ，并 有一 定 的速度 。”二 ，阶 段 目 多只争得中考作文中仅有 的几分书写分 ，可谓劳神费力，事 标 ：第 一阶段 （１～ ２年级 ）第 ３第 ４条一 “ 掌握汉字 的 倍功半 。应试教育观念 的根深蒂固，教师教育评价的急功近 基本笔 画和常用 的偏旁部首 ，能按笔顺规划用 硬笔写字 ， 利 ，使许 多语 文教师 只能疲于抓 好所谓位 高权重 的 “ 责任 注意 间架结构 。初 步感受汉字 的形体美 。养成 正确的写字 田”一块，而徘徊在语文 同美术学科之 间的书写教学，则 自 姿势和 良好 的写字 习惯 ，书写规 范、端正 、整 洁。 ”第二 然被视为心中可 以有 ，做中可以无 的那一块，语文 教学 中自 阶段 （ ～４ 级 ）第４ ３ 年 条一 “ 能使用硬 笔熟练 地书 写正楷 然没有把书写教学列入重要的地位来抓。
源自文库
习、悄悄地模 仿。作为语文 教师 ，应规 范、整洁 、美观地
书写汉字 ，包 括板书 、作业 批语和备课 笔记等 。语 文教师 要通过 自身 书写的示范 、引领 ，潜移默化 地影 响学 生，促 进 学生书写水平 的不断提高。
提 高 学 生 汉 字 书 写 水 平 ， 绝 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 也 绝
上世 纪９ 年 代开始 ，随着计算机 的普 及，过去许多要 Ｏ 要什 么字体就什 么字体 ，要 大要小信手拈 来，根本用不着
书 写 调 查 ” ， 统 计 结 果 是 ： ８ ． ％ 被 调 查 者 认 为 ，全 民汉 写要 抄的文字只 要键盘敲敲 ， 鼠标点 点就 可以搞定 。而且 ５ ２的
字 书写水平在下降。关注语文教学中学 生的汉字书写能力，
是 我们语文 教师不 容回避 的课题 ；提高 学生 的汉 字书写水 耗 时耗力去规 范书写 。就连 我们教师也脱 离了用钢板刻蜡
平 ，是我们语文教师义不容辞的职 责。笔者认为 ，造成 汉字 纸 的苦 海 ，这是 时代的进步 ，但这个进步 却以牺牲书写水