历史逻辑性题目的分析与备考80页PPT

逻辑 关系
政治权力分配
权力制衡
中央机构之间 中央与地方之间
典例3：论证（分析）类
（2012年上海38）有学者认为“就世界大势论， 鸦片战争是不能避免的。”试用所学知识论证这 一观点。（12分）
逻辑 关系
19世纪中期 世界大势
西方：民主政治、工业革命、 殖民扩张、自由主义……
中国：专制主义、小农经济、 闭关锁国、文化专制……
杰克是英国人； 杰克不是英国人； 杰克是美国人； 杰克不是美国人。
•什么是历史逻辑？
•指人类历史发展变化的内在规律性。任何一 个社会或事物的发展变化，都自觉或不自觉地 遵循着一定的历史逻辑。 •两个不同层次的内容：一是人类社会宏观运 动的规律性。这是最高层次的历史逻辑的表现， 它在总体上决定着整个社会历史发展的方向， 规定着每一个历史阶段的基本性质和特征。二 是特定社会发展的规律性，它是总体历史逻辑 在具体的不同社会中的体现。
逻辑关系：
工业革命
对外源自文库张
商品输出
中国“旧工业”受到冲击
（2012年江苏21）
材料二 渐渐地，这些考试（指科举）开始集中于 文学体裁和儒家正统观念，最后的结果是形成一种制 度，为中国提供了一种赢得欧洲人尊敬和羡慕的、有 效稳定的行政管理。……只要中国仍相对地孤立在东 亚，它就会继续提供稳定性和连续性。
二是缺乏灵活性。
（二）历史逻辑性题目是广东高考的难点
项目 年份 说明类 评析类 论证类 简述类 判断类 认识类
13\14\
2010 15\16\
20\22
2011 38-2
19\21 38-3
38-1 39-2
39-3
17\18\ 19\23 39-1
14\16\
38-4 39-4
2012 38-2
部分史实。
（2012年广东39）（3）结合材料二和所学知识， 从西方民主政治发展的角度，简要分析“民主” 概念变化的原因。（8分）
逻辑 关系
直接民主 小国寡民 权力滥用
西方民 主政治
间接民主
地广人多 加强管理
典例4：简述（简释）类
等次 得分 观点
论证
表述
论点正确， 史实准确， 思路清晰
第一等 9-12分 能辩证认识 史论结合密 表达确切。
问题。
切。
论点基本正 史实基本准 有基本思路， 第二等 5-8分 确，认识不 确，史论结 表达不够确
够全面 。 合不够密切 切
论点不准确，未能结合史 缺乏条理性， 第三等 0-4分 认识模糊。 实，仅列举 表达欠通顺。
逻辑关系：
西方入侵（政经思等） 近代中国社会内部动力变化
中国人从三个层面学习西方 中国人学习西方、救亡图存
观点1：侧重外因
观点2：侧重内因
（2012年北京37）自19世纪初，关于宪法是否明确授权联邦
政府帮助地方治理河道的问题，美国国会一直存在争论，1817年 和1822年，美国总统两次否决了联邦政府资助地方改善交通的议 案，1824年最高法院法官认定，宪法允许联邦政府资助和承担河
历史逻辑性题目的分析与备考
历史逻辑性题目的分析与备考
深圳第二外国语学校 林良展
•一道逻辑题的启发——杰克是哪里人？
在一次国际型户外活动中，聚集了好几 个国家的人。现在知道，所有的英国人都穿 西装；所有的美国人都穿休闲服；没有穿西 装又穿休闲服的人；杰克穿休闲服。
根据以上条件，下面哪个说法一定是正 确的?
道改良项目，但联邦政府的权限从改良河道扩大到流域治理、防
洪政（灌府3溉建），设结又防经洪合历工所了程学一过个多，多干从世预美纪了。各国其州政间的治，权仍力权有。利很19分多35议年配员全角认国度为内，发，联生对邦洪 灾材，料100进多行项防解洪读议。案提（交1到2分国会），（19要36年求总：统提签署取《信防息洪法充》， 授分权；联邦总政结府和在全归国纳范准围内确建、设完防洪整工；程解，地释方和需分要提析供逻相辑应的 建清设晰土地。和）空间。
•认识（启示）类是难度较低的题目，考查考生的概括 能力，平均每个各省占1-2个题目左右。
•2012年北京文综第10题直接考查材料与结论之间的 逻辑关系，体现历史逻辑关系在高考中的重要地位。
二、历史逻辑性典型题目分析
典例1：说明类
（2012年广东38）（2）材料二中的“旧工业” 指什么？简要说明其衰落与工业革命的历史联 系。（9分）
39-4
39-2\3
12\15\ 18
19\22
（三）历史逻辑性题目是全国高考的重点
•据不完全统计，近三年来，说明类、简述类、判断类 题目是核心考查题目，平均每年各省占5-7个题目左右， 2012年全国有8个题目属于说明类历史逻辑性题目。
•评析类、论证类是难度较大的题目，是调控难度的题 目，平均每年各省占2-3个题目左右。
西方近代工业文明与中国 传统农业文明的碰撞
（2012年安徽37）
•材料三 当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度 发展的同时，后者也通过影响物质活动的目的性和倾向 性来制约物质活动，使物质生产方式服从精神（或文化 观念）的引导。
结合材料，运用所学知识论证材料三阐述的观点。 （12分）
逻辑 关系
原理：物质基础决定上层建筑；上层建筑 （精神、制度、法律等）反作用于经济基础 史实：可用资本主义发展与文艺复兴、启蒙 运动等思想运动的关系的相关史实来论证。
——摘自《史学理论大辞典》
一、历史逻辑关系在高考中的重要性
（一）历史逻辑思维成为考生的软肋
2012年广东高考历史评卷组 副组长陈文海教授指出:
一是答题层次不清晰。有些题目要求考 生按照一定的历史演进线索和历史逻辑关 系作答，但是，不少考生在这方面缺乏必 要的训练，结果就是对相关问题只能作笼 而统之的回答，从而造成得分不高。
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
•据材料二，结合所学知识，说明科举制所具有 的政治、思想以及整体的统合功能。（3分）
逻辑关系： 政治 思想 经济 ……
整体（总括）
典例2：评析（述）类
（2012全国41） 材料：“冲击——反应”曾是国内外 史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中 国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力； 从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。 有人据此图示中国近代历史变迁（图略） （12分） 。 根据材料并结合所学，评析“冲击——反应”模式。