让英语课堂成为“动感地带”

三、游戏介入玩中学习
爱玩是孩子的天性，游戏作为深受儿童喜爱的活动形式，一直在课堂教学中占有着极其重要的地位。根据这一特点，在课堂中我组织学生通过游戏学习英语，采用游戏形式进行渗透。如：Flash cards(卡片闪动), Magic eyes(魔力眼), Guess(猜一猜), Find your priend (找朋友), Drawand colour(画一画，图一图)等让孩子在游戏中多听多练，不知不觉脑海中的印象就深刻了，这样不仅可以使学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担wenku.baidu.com给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如我们在学习数字的时候，我通过“开火车”这种形式，训练学生记忆单词，当学生知道说单词慢了，火车就有危险了的时候，他们都积极思考，显现出高度的责任感，同时教师还可以进行思想品德教育，这可又是一笔不小的意外收获。
一、开端渲染引发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中我注意利用好课前的几分钟来营造一个良好的氛围。在每节课的开始我会和孩子们一起唱一些有趣的英语歌曲，并且会边唱边拍手，孩子们轻松没有压力，脸上不时地露出了一个个大大的笑容，有的还会主动地对我点头微笑。有时候我还会采用一些小游戏，增强学生的竞争意识，如：“Guess”——先分个组，然后用动作表示单词的意思让学生去猜，猜对了给小组加一分，这时候整个课堂沸腾起来了，他们争先恐后地举起小手，课堂气氛相当活跃，带着这样的心情让学生进入课堂，效果可想而之。试想：教师只要不过多的强调怎么去学习，而是努力给孩子们创造一个开放宽松的教学环境，孩子们怎能不会感到开心，怀着轻松愉快的心情投入学习，并且敢用英语大胆的发言？
让英语课堂成为“动感地带”
英语是小学阶段一门重要的学科，随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，如何让学生积极主动地参与活动，快乐地进行英语交流对小学生来说具有一定的难度。但是儿童善于模仿，乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助学生学习英语，激发他们学习英语的兴趣，调动他们的积极性，力争给孩子营造一个愉快的学习环境，让英语课堂成为“动感地带”，我做了如下几点尝试：
二、借助教材情景教学
《牛津小学英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是农村的孩子他们缺乏英语学习的环境，在课外更没有机会听、说英语，于是我就打破常规，让学生在情境中学习语言，如在教学“skating/swimming/climbing/skiing/fishing/rowing/running/jogging”这些单词时，我首先借助单词卡片教学生认读单词，并采用节奏式的朗读：skating(升调)，skating(降调), I like skating . (其它单词都采用此调式)学生一起拍手朗读，语言抑扬顿挫、语调丰富，气氛相当热烈！接着我通过反复地询问：I like skating, What do you like? / Do you like jogging? / Do you like climbing? / Do you like swimming?让学生试着来回答：Yes, I do./No, I don't. I like...并理解句子所表达的意思。然后在通过同位间及小组内的合作练习，让学生学会正确运用。随着活动的深入，最后我把主动权留给学生，放手让学生根据自己的兴趣爱好自编对话并上台表演。当我宣布这一规则时，班里立刻像炸开了锅似的热闹起来，他们迅速地找到自己的合作伙伴，专心地表演起来。在无形之中学生学英语、用英语的能力得到逐步地提升。
轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识，课堂的活力是由学生亲身参与才能产生的，课堂上我们就应该发挥学生的主体地位，让每一个学生都“动”起来，主动参与学习，并且乐此不疲，我坚信一个充满“动感”的课堂也定会成为学生的最爱，英语教学就应该达到或臻于这种境界！
(作者单位：新沂市马陵山镇钟吾小学)
四、巧用评价提升自信
《英语课程标准》中提到对小学生的评价要以激励学生的学习兴趣和积极性为前提。作为教师一定要恰当的使用鼓励性语言，也许你的一个不经意的动作或语言都会伤害孩子的自尊心，这样他们就会产生恐惧感，自然也不会积极参与课堂教学活动。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对小学生来说很重要，会让他们在学习过程中获得一定的成就感，拾起对英语的信心，这样他们才有信心继续学下去。