《伶官传序》公开课
公开课 伶官传序
文中你那句话让你印象深刻？请联系你的学 习生活实际，请谈谈感受。
完成 练习 巩固 提高
• 基础知识 • 1、本文选自《 》，作者是欧阳修，他是 （朝 代）文学家、史学家，字 ，号 ，晚年自号六一居士， 段首能表现本文论点的句子是 。 • 2、重点实词虚词 • ( 1 )、原庄宗之所以得天下 • ( 2 )、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ • ( 3 )、负而前驱 • ( 4 )、函梁君臣之首 • ( 5 )、一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 • ( 6 )、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 • ( 7 )、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 • ( 8 )、则遣从事，以一少牢告庙 古义：
•
伶官传序
六一 居士
• 『吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗 文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置 酒一壶』， 『以吾一翁，老於此五物之间，是岂不为 六一乎？』
学习 目标
• 1、能疏通字句，重点掌握文言虚词 “以”“而”在文中的用法。 • 2、能理清本文的论证思路。 • 3、能明确本文写作目的。 • 4、能理解文中名句。
• 5、作者认为庄宗的“盛”是由 于 、 • 而“衰”是由于 （请用课文原句回答） • 6、请完成课后练习题第三题。
谢谢各位! 没有批评就没有进步！ 请多指教！
• 实战演练
1、下列句中“与”的用法同其他三项不同的是( A.与其所以失之者 B.契丹与吾约为兄 C.与尔三矢 D.莫能与之争
)
2、下列四句不属于被动句的一项是( ) A.而身死国灭，为天下笑 B.智勇多困于所溺 • C.为国者，无使为积威之所动哉 D.庄宗受而藏之于庙 3、下列句子的句式跟其他三项不同的一项是（ ） A．请其矢，盛以锦囊，负面前驱，及凯旋而纳之 • B．方其系燕父子以组，函梁君臣之首 C．夫祸患常积于忽微 • D．而智勇多困于所溺
统编版高中语文选择性必修中册 《五代史伶官传序》公开课教案
《新五代史伶官传序》公开课教案【三维目标】：一、知识与能力：1、了解作者及写作背景；2、了解“序言”文章体裁的基本知识；3、积累重要的文言实词、虚词和语法知识；4、理解鉴古知今、借古讽今的表达写作主旨的艺术技巧；5、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
二、过程与方法：1、导：包括导入课文和引导学生看课题注解，以了解作者、写作背景，还包括引导学生回顾“序言”的基本知识。
2、读：教师范读、学生自由读、学生齐读等灵活运用。
3、查：通过布置预习提纲，学生自读课文、就近讨论后，教师组织交流、检查。
4、结：针对学习实际，教师做必要的补充和小结。
三、情感态度与价值观：1、理解欧阳修在文中所吐露的忧国思想和政治主张。
2、引导学生结合学习和生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。
【教学重点】：1、积累重要的文言实词、虚词和语法知识。
2、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
【教学难点】：1、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
2、引导学生结合学习和生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。
【教学设想】：安排一课时。
【教学过程】一、导入新课：同学们学习过孟子的《生于忧患，死于安乐》吗？其中告诉我们的人生格言有（师生背诵）：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
”今天，我们来接触一下北宋“散文八大家领袖”欧阳修与此有异曲同工之妙的人生格言。
板书课题。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
《伶官传序》优秀原创课件(公开课)
3、方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙， 还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
当他用绳子捆绑燕王父子，用木匣装着梁国君臣 的首级，进入太庙，把箭交还到先王的灵前，把 成功的消息禀告先王，他气势的盛大，可以说雄 壮啊！ 4、君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾 襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成 败之迹，而皆自于人欤？
文章结构层次ຫໍສະໝຸດ 老李教学课件：《伶官传序》
一(1)提出论点：盛衰由于人事。
二(第2-3)论证中心论点。
一层（2）正面叙说庄宗得天下。
（忧劳可以兴国）
二层（3）反面叙说庄宗失天下。
（逸豫可以亡身）
三（4）得出结论：祸患常积于忽微，智勇多困 于所溺。
作 者 写
欧阳修写《伶官传》并冠以短 序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的 史实，借事论理，讽谏当时北宋王朝
周匝对庄宗说：“我被梁人擒获，能够活到现 在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮 忙。请陛下赐给我两个州报答这两人。”庄宗 答应封这两个人为刺史。郭崇韬劝他说：“和 陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。 现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就 先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。不能 这么做！”于是没有执行命令。一年后，伶人 多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说：“我已经答 应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人 很惭愧。你的话虽然正确，但是为了我，就委 屈执行吧。”最终，任命陈俊为景州刺史，储 德源为宪州刺史。
1、采用欲抑先扬的手法。
2、本文叙事简约之特点
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
教案编辑专员，以您给定的“统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计”，下面是五个章节的教案内容：【一、教学目标】1. 理解《伶官传序》的文言文内容，掌握关键实词和虚词的含义。
2. 分析文章的结构和论证方法，领悟作者的观点和态度。
3. 提升学生翻译和赏析文言文的能力。
4. 培养学生的文学素养和批判性思维。
【二、教学重点与难点】1. 教学重点：《伶官传序》的文言文词句理解。
分析文章的论证结构和修辞手法。
领会作者对伶官传的评价和观点。
2. 教学难点：文言文中特殊句式的翻译。
对作者观点的深入理解和批判性思考。
【三、教学方法】1. 采用问题驱动法引导学生主动探究。
2. 使用案例分析法深入解析典型段落。
3. 利用小组合作学习法，促进学生互动交流。
4. 应用情境模拟法，让学生体验文言文的实际运用。
【四、教学准备】1. 教师准备：详细解读《伶官传序》的教材和参考资料。
2. 学生准备：预习课文，查找相关历史背景资料。
3. 教学工具：多媒体教学设备，PPT演示文稿。
【五、教学过程】1. 导入新课：通过播放历史小短片，引入《伶官传序》的历史背景。
2. 自主学习：学生自主翻译课文，记录不懂的词句。
3. 课堂讲解：教师讲解文言文词句，解析文章结构和论证方法。
4. 案例分析：挑选典型段落进行分析，引导学生领会作者观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟。
6. 互动提问：学生提问，教师解答，共同探讨文本细节。
7. 情境模拟：模拟古代文学作品的场景，让学生体验文言文的魅力。
9. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
10. 教学反思：教师根据学生的反馈进行教学反思，不断改进教学方法。
【六、教学拓展】1. 对比分析：与其他文学作品进行对比分析，如《史记》中的伶官传，了解不同作者对同一题材的不同处理方式。
2. 文化探讨：探讨古代伶官的社会地位和文化意义，了解伶官在古代社会中的角色和影响。
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
教案编辑专员，一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《伶官传序》的文言文内容，掌握其中的人物、事件和观点。
2. 过程与方法：通过分析文章的结构和语言特点，培养学生解读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟作者对伶官的评价，培养学生对历史人物的客观认识和批判性思维。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文言文内容理解和翻译。
2. 分析文章的结构和语言特点。
3. 领悟作者对伶官的评价和思考。
三、教学难点1. 文言文中特殊词汇和句式的理解。
2. 文章深层含义的解读。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传序》的背景和作者欧阳修。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本内容。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式。
4. 文本分析：分析文章的结构和语言特点，引导学生关注作者的评价和观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对伶官的评价和思考。
6. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 翻译并背诵《伶官传序》。
2. 写一篇短文，表达自己对伶官的评价和思考。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 运用案例分析法，通过分析伶官的具体事迹，使学生更好地理解作者的评价。
3. 利用对比分析法，比较伶官与其他历史人物的差异，引导学生树立正确的价值观。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
3. 单元测试：进行单元测试，评估学生对《伶官传序》内容的掌握程度。
八、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》的原文和注释。
2. 相关资料：关于伶官的历史背景和其他相关人物的资料。
3. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示课文内容。
九、教学进度1. 第1周：介绍《伶官传序》的背景和作者，自主学习课文内容。
2. 第2周：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式，分析文章结构。
3. 第3周：小组讨论，评价伶官，汇报交流讨论成果。
【最终版】《伶官传序》教学课件(38张PPT)
不知所归。至于誓天断发， 泣下沾襟，何其衰也！岂得
不知回到哪里去。以至于对天发 誓，割下头发，大家的泪水沾湿 了衣襟，又是多么衰颓啊。难道
之难而失之易欤？
是得天下艰难而失天下容易吗?
抑本其成败之迹，而 皆自于人欤？《书》曰：
“满招损，谦得益。”忧 劳可以兴国，逸豫可以亡 身，自然之理也。
或者说推究他成功与失 败的事迹，都是由于人事呢? 《尚书》上说：“自满招来 损害，谦虚得到好处。”忧 虑辛劳可以使国家兴盛，安 闲享乐可以使自身灭亡，这 是自然的道理。
故方其盛也，举天下 之豪杰，莫能与之争；及 其衰也，数十伶人困之， 而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微，而智 勇多困于所溺，岂独伶人
也哉！
因此，当庄宗强盛的时候， 全天下的豪杰，都不能跟他抗 争；等到他衰败的时候，几十 个伶人围困他，就自己丧命， 国家灭亡，被天下人讥笑。祸 患常常是从细微的事情积累起 来的，人的才智勇气往往被他 溺爱的事物困扰，难道只是溺 爱伶人才如此吗?
Байду номын сангаас
论点 盛衰之理，岂非人事
论证 举庄宗为例，原其得与失
例证法
得 接受父命报仇雪耻，系燕父子函梁君臣
伶事
官
失 一夫作难仓皇东出，伶人困之身死国灭
传
序
盛 意气之盛，可谓壮哉！ 理
衰 泣下沾襟，何其衰也！
对比法
结论 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 推论 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
知识归纳
1. 古今异义词：
其
尔其无忘乃父之志
（副词，应当，一定）
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也
（语气词）
其意气之盛，可谓壮哉
（代词，他） 其皆出于此乎? （大概，表揣测语气）
伶官传序市级公开课课件
知识点。
05
案例分析法，选取典型案例，
引导学生分析、讨论，加深对
知识点的理解。
06
教学建议与注意事项
教学建议
建议教师提前做好充分准备 ，熟悉课件内容，确保教学
质量。
鼓励学生提前预习课文，了 解相关背景知识，提高课堂 学习效果。
注意事项
注意课堂节奏的把控，避免 教学进度过快或过慢，确保 学生能够跟上课堂节奏。
细节描写生动
作者在叙事过程中注重细节描写，通过细腻的笔触将人物和场景刻 画得栩栩如生，增强了文章的生动性和形象性。
人物塑造
人物性格鲜明
伶官传序中的人物性格各异，特点鲜明，作者通过生动的描写和刻 画，使得每个角色都具有独特的个性和魅力。
人物形象立体
作者在塑造人物形象时注重立体化呈现，从多个角度展现人物的性 格特点和内心世界，使得人物形象更加丰满和具有层次感。
进一步强化课件的交互性设计，如增 加在线测验、讨论区等互动环节，以 提高学生的参与度和学习效果。
考虑增加更多实际案例和拓展知识， 以丰富课程内容，提高学生的实际应 用能力。
THANKS.
伶官传序对现代社会的启示
权力斗争
伶官传序中描述的权力斗争对现代社 会中权力关系的处理有启示意义，提 醒人们要警惕权力的滥用和腐败。
家族观念
伶官传序中强调的家族观念与现代社 会中的家庭观念有共通之处，提倡家 庭和睦、亲情的重要性。
伶官传序的现代价值
文学价值
伶官传序作为经典文学作品，其优美的语言和深刻的思想内涵对现代文学创作 仍有借鉴意义。
人物关系错综复杂
伶官传序中的人物关系错综复杂，作者通过巧妙的人物关系设置，使 得故事情节更加紧凑和有张力。
伶官传序(公开课)
伶官传序导学案教学目标：知识和技能：（1）了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
（2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。
过程、方法和能力：理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。
情感态度价值观：（1）引导学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想；（2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。
教学重点：1、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法2、体悟庄宗成败给我们的人生启示教学过程：一、知人论世（一）作者介绍欧阳修（1007—1072）字、号、，谥号，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位、、、、都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。
著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
（二）时代背景五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。
《伶官传序》课一等奖课件
改进措施
针对学生反馈中提到的问题，我将进一步优化教学内容和方法，注重培养学生的思 维能力和表达能力。
在未来的教学中，我将更加注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和主动性 。
我将加强自身的学习和提高，不断更新自己的知识和教学方法，以更好地服务于学 生。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
伶官传序的背景与作者
REPORTING
背景介绍
五代十国时期
伶官传序的故事背景设定在五代十国时期，这是一个动荡不安的历史时期，政 权更迭频繁，社会矛盾尖锐。
后唐庄宗李存勖
主角李存勖是后唐庄宗，他在短短几年内成功建立后唐，并统一了北方大部分 地区。然而，在取得辉煌成就的同时，他也因沉溺于享乐和伶人（宫廷艺人） 的奉承而走向衰落。
2023
PART 03
伶官传序的内容解析
REPORTING
文章结构
开篇提出论点
文章开头简述五代历史， 提出“盛衰之理，在于人 事”的观点。
论证过程
通过后唐庄宗得天下、失 天下的例子，进行正反对 比论证。
结尾总结
总结历史教训，强调“忧 劳可以兴国，逸豫可以亡 身”的道理。
主题思想
中心论点
文章以“盛衰之理，在于人事” 为中心论点，探讨国家兴衰的原
总结词
增强学生参与感
详细描述
教师鼓励学生提出自己的问题，并对问题进行深入探讨，增强学生的参与感和求知欲，促进学生对课文内容的理 解和掌握。
教师答疑解惑
总结词
解决学生疑惑
详细描述
教师针对学生在课堂上的疑惑进行答疑解惑，帮助学生解决学习难题，加深学生对课文的理解和记忆 ，提高学生的学习效果。
伶官传序新公开课剖析课件
其他人物如敬新磨、郭从谦等，也各 自具有鲜明的性格特点和命运，丰富 了故事情节和人物形象。
伶官传序的艺术手法
叙事结构
伶官传序采用了倒叙手法，先从后唐 庄宗的失败写起，再逐步回溯其崛起 和兴盛的过程，使故事更加紧凑有力 。
语言特点
情感表达
作者通过描绘李存勖的兴衰史，表达 了对历史变迁和权力更迭的感慨和思 考，情感深沉、真挚。
《文 学价值。
《伶官传序》与其他古文作品 的比较和分析。
02
伶官传序的背景与历史
伶官传序的创作背景
01
02
03
政治动荡
伶官传序创作于北宋时期 ，当时政治动荡不安，国 家处于分裂状态。
民族矛盾
北宋与辽、西夏等少数民 族政权并存，民族矛盾尖 锐。
文化氛围
北宋时期文化繁荣，文人 士大夫阶层崛起，对文学 艺术产生深远影响。
伶官传序的历史地位
文学史上的里程碑
伶官传序是北宋文坛的杰出作品 ，标志着古文运动的巅峰。
对后世的影响
伶官传序对后世的文学创作产生 了深远的影响，成为文学史上的 经典之作。
伶官传序的文学价值
叙事技巧
伶官传序采用了独特的叙 事技巧，通过描绘人物形 象和刻画情节，生动地展 现了历史事件。
传承文化
伶官传序作为传统文化的重要组成部分，对于传承中华文化具有重要意义，让后 人了解历史和文化背景。
启示作用
伶官传序的故事情节和人物形象对于后人的人生观、价值观产生了积极的影响， 启示人们在面对困境时要坚强勇敢、积极向上。
05
课程总结与展望
本课程的收获与感悟
深入理解伶官传序的文化内涵
通过本次课程的学习，我对伶官传序的文化背景、历史意义以及其在现代社会的价值有了 更深入的理解。
《伶官传序》优质课一等奖课件
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
名词作状语
数词作状语
使动用法
形容词用作名词
判断句子的句式特点 A、此 三 者，吾 遗 恨 也 B、盛 以 锦 囊 C、系 燕 王 父 子 以 组 D、身 死 国 灭， 为 天 下 笑 E、智 勇 多 困 于 所 溺 F、遣 从 事 以 一 少 牢 告 庙 G、燕 王，吾 所 立 介词短语后置： 被 动 句： 判 断 句： 省 略 句：
周匝对庄宗说：“我被梁人擒获，能够活到现在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮忙。请陛下赐给我两个州报答这两人。”庄宗答应封这两个人为刺史。郭崇韬劝他说：“和陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。不能这么做！”于是没有执行命令。一年后，伶人多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说：“我已经答应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人很惭愧。你的话虽然正确，但是为了我，就委屈执行吧。”最终，任命陈俊为景州刺史，储德源为宪州刺史。
省略句，介词短语后置
用匣子装着
返回的地方 以至于
第三段译文
当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前，告诉他生前报仇的志向已经完成，他那神情气慨，是多么威风！等到仇敌已经消灭，天下已经安定，一人在夜里发难，作乱的人四面响应，他慌慌张张出兵东进，还没见到乱贼，部下的兵士就纷纷逃散，君臣们你看着我，我看着你，不知到哪里去好；到了割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败差劲呢！
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伶官传序》的主要内容，把握文章的结构和论证方法。
（2）能够领会作者对伶官的批评和对忠诚、正直品质的赞扬。
（3）学会通过分析文本，提炼观点，进行有说服力的论证。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会运用文本分析、推理、对比等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生忠诚、正直的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 课文的结构和论证方法。
2. 作者对伶官的批评和对忠诚、正直品质的赞扬。
三、教学难点1. 课文中的古代文化知识和特殊用词。
2. 如何运用文本分析、推理、对比等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传》的背景和作者欧阳修，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解作者的观点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的论证方法，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子和难点知识，帮助学生领会作者的写作意图。
5. 实践练习：布置相关作业，让学生运用所学知识和方法，进行文本分析和论证。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 分析课文中的论证方法，尝试运用到自己的写作中。
3. 深入思考课文中的主题，结合自己的生活实际，谈谈对忠诚、正直品质的认识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 思维发展：通过学生对课文内容的分析和论证，评价学生的批判性思维和逻辑推理能力。
七、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》全文。
2《伶官传序》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
2《伶官传序》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册披文入理启迪观照——《伶官传序》教学设计一、确立思路《伶官传序》所在单元主题为“散而不乱，气脉中贯”，单元“赏析指导”中明确指出“作者贯注在文章中的思想情感，是沟通各个部分的精气血脉"。
《伶官传序》基于五代后唐盛衰的历史，评点庄宗李存勖得失，做出“盛衰乃人事”的历史评价，并由此引经据典，总结历史，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的道理，最后观照时代，用“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的曲笔劝诫北宋统治者吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，力图自强。
《伶官传序》叙史评史不是目的，而是言道传道的津途。
那么，《伶官传序》文中之气脉,即其所言所传之道当可作为教学设计的一个切入点;依据其文之道，可将“挖掘文本体悟作者思想主张，传袭作者文道思想，启迪学生当代文化参与"作为教学设计的理念依据。
二、创意设计依据“披文入理，启迪观照”的教学设计理念,可以从欧阳修的文道观导入，设置“言何道"的主问题贯穿全过程，分“读道一悟道一弘道”三步梳理文本、深掘思想和拓展延伸，通过在“文"的梳理解读中解决“言”的方式，最终完成体悟作者深邃思想并据此进行“当代文化参与"的教学目的。
具体教学如下：（一）读文：梳理理清思路“道”即思想、主张,并提出欧阳修究竟要在文章中传递怎样的思想、主张的主学习任务，即“言何道"。
为了让学生更好地完成这一学习任务，在主问题之下为学生提供三个梯度的子任务：1.画出文中集中体现欧阳修观点的句子。
2.根据前后文，思考欧阳修得出这些观点的依据。
3.思考这些观点之间有何相互联系。
任务（一）明确本文四个观点性句子，即：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”“抑本其成败之迹,而皆自于人欤"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉"。
人教版高中语文《伶官传序》名师公开课省级获奖课件
课堂巩固
（微小的事） 祸患常积于忽微 微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地） 微 从数骑出，微行入古寺 （为隐藏身份而改装） 微斯人，吾谁与归 （没有）
尔其无忘乃父之志 （副词，应当，一定） （语气词） 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 其 其意气之盛，可谓壮哉 （代词，他） 圣人之所以为圣,愚人之所以为愚, (大概,表揣测语气) 其皆出于此乎?
作者简介
孤 山 行 六 七 里 亭 影 不
醉翁之意不在酒 在乎山水之间也
。 欧阳修，字永叔，号醉翁、六 一居士，谥号文忠，北宋文坛 公认领袖，诗文革新运动倡导 者，“唐宋八大家”之一。四 岁丧父，家境贫寒，刻苦自学， 由母亲亲自教学，因家贫，不 具纸笔，用荻画地作书。既是 著名文学家，又是史学家、金 石学家。与宋祁等合写了《新 唐书》，又自撰了《新五代 史》。著有《欧阳文忠公集》。
（2）、词类活用
函梁君臣之首
•
函： 名词活用为动词，装在盒子里 夜、东： 名词作状语 四： 数词作状语 兴、亡： 使动用法 忽微：形容词用作名词
一夫夜呼，乱者四应，仓皇东 • · • 出
• • 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
祸患常积于忽微 ··
判断词类活用
名词活用为动词，装在盒子里 函梁君臣之首 •
2、 文章可分三部分：
第一部分（第一段）：直接立论，提出盛衰由人的 观点，并自然引出下文。
第二部分（第二、三段）：通过庄宗盛衰的鲜明对 比，揭示成败之迹，由于“人事”的道理：忧劳可 以兴国，逸豫可以亡身。 第三部分（第四段）：总结上文，概括由盛而衰之 规律：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
附：板书设计
翻译下列句子：
1. 岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？
伶官传序公开课教案
伶官传序公开课教案【篇一：伶官传序优秀教案】伶官传序【教学目标】1.学习掌握词类活用的文言语法现象。
2.体会正反说理突出中心的写法。
3.理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】3课时第一课时【教学要点】1.利用注释、工具书，了解作者及其作品。
2.朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。
【教学过程】苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。
现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题三、历史背景四、整体感知1.结合注释，解释词句。
重点辨析本文中的词类活用及特殊句式(学生解答，教师补充更正)2.分组讨论，指定回答：(1)提问：“虽曰??岂非??”是一个什么句式?其作用是什么?(学生解答，教师补充)明确：“虽曰??岂非??”是反诘语气的转折复句，意在强调后者。
强调“人事”的作用，即盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。
点拨：凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思，无疑而问，语意表达的比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。
（2）看课文，当文章写出盛衰、成败两个方面，用“方其??可谓壮哉!”“及??何其衰也!”句式，接着又用“岂??欤?”“抑??欤?”的句式，各是什么句?有何作用?明确：(讨论后定人回答，其他同学补充)“方其??可谓壮哉!”“及??何其衰也!”这是两个感叹句，又是对称句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
老李教学课件：《伶官传序》
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的 感慨，写成了《新五代史•伶官传》。《伶官 传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败 国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭 挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离 心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是 欧阳修为《新五代史•伶官传》 所作的序言。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰： “梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟， 而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢， 尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。其后用 兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊， 负而前驱，及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函 梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功， 其意气之盛，可、从得失天下的史实中得到了怎样结论？
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱 者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散， 君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下 沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑 本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰： “满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫 可以亡身，自然之理也。
•时间3 分钟
老李教学课件：《伶官传序》
分析第一段
问： 1、作者对天下兴衰持怎样的看法？ 2、作者通过哪些事例来说明的？
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
得天下
老李教学课件：《伶官传序》
1、晋王为什么赐给庄宗三只箭？ 2、他是如何对待这三只箭的？ 3、三只箭完成使命了吗？
老李教学课件：《伶官传序》
写作背景
五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝 代, 即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历 史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了 四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜， 战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄 宗李存勖称帝后，迷 恋伶人，“常身与俳优 （杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于 是被败政乱国的伶官景进、史 彦琼、郭从谦等 人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发 兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶 官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
学习目标：
1、掌握重点字词的意义、用法以及 特殊句式。 2、理清本文的论证思路，了解史论 的思路。 3、探究作者总结的历史教训。
老李教学课件：《伶官传序》
自读课文
•读准字音 •疏通字词句 •不懂的地方用 笔做上记号
•5分钟时 间完成。
老李教学课件：《伶官传序》
组内合作
•解答疑问 •疏通文意 •点出重点字词 以及特殊句式。
老李教学课件：《伶官传序》
有人说文章到第三段就可以结束了， 第四段纯粹是画蛇添足，结合本文 的背景说说你的看法。
第四段： 故方其壮也，举天下之豪杰莫能与之争； 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下 笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉！
作者写作意图
欧阳修写《伶官传》并冠以短 序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的 史实，借事论理，讽谏当时北宋王朝 的执政者力戒骄奢、居安思危、防微 杜渐、励精图治；通过总结历史教训， 也表达了作者忧国忧民的情怀。
老李教学课件：《伶官传序》
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。 积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领 袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理 透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。 他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新 的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文 忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
老李教学课件：《伶官传序》
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老 而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号 六一居士。 客有问曰：“六一，何谓也？”居士 曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金 石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而 常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈 何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物 之间，是岂不为六一乎？” ——欧阳修《六一居士传》
老李教学课件：《伶官传序》
（微小的事） 祸患常积于忽微 微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地） 微 从数骑出，微行入古寺 （为隐藏身份而改装） 微斯人，吾谁与归 （如果没有） （副词，应当，一定） 尔其无忘乃父之志 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 （语气词） 其 （代词，他） 其意气之盛，可谓壮哉 圣人之所以为圣,愚人之所以为愚, 其皆出于此乎? (大概,表揣测语气)
老李教学课件：《伶官传序》
合作探究
1、这是一篇史论文章， 从论点的设置，从论据的选择， 从论证方法上思考你的收获是什么？ 2、本文有不少名言警句，从中你受到了 什么样的启发？
每组任选一题 独立思考---小组讨论--代表发言 30秒 60秒
老李教学课件：《伶官传序》
作业：
请你结合“祸患常积于忽微” 或者“智勇多困于所溺”的含义， 写一篇不少于800字的作文。 要求：1、观点明确 2、不少于3个事例 3、论证方法不少于2种 4、写周记本上，周一交。
老李教学课件：《伶官传序》
作者简介
欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉 翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉 安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学， 出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具 纸笔，用荻画地作书。学家。宋仁宗天圣八 年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事 等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名文学 家，又是史学家、金石家。