小学生对纠错本有效使用的研究开题报告

小学生对“纠错本”有效使用的研究
开题报告
一、课题所要解决的现实问题
1、课题提出的背景
“唉，这道题咱们见过好多遍了，咋还错！”教师们，这句话你不陌生吧？！那么如何才能有效解决这一常见而烦恼的问题呢？大家不约而同的想到了“纠—错—本”！
目前在小学数学课程的实施过程中，学生虽然按照教师的要求建立了纠错本，但是不少学生都不能正确使用，使用“纠错本”流于形式，纠错本的效用很低。

综合起来，学生们在使用纠错本的过程中，主要存在着以下两个问题：
（1）“照单全收”式。

有的学生非常认真，纠错本写的密密麻麻。

但是，作业中仍然错误依旧。

其实，纠错本只是对课堂笔记的补充，是学生对未熟练掌握知识点的再理解过程。

因此，学生们大可不必小心翼翼地将作业和考试中出现的错误全部记录在纠错本上。

而应将平时所犯的错误进行归类和分类。

这样，既可以减轻负担，使纠错本中所记录的内容清楚了然，同时，学生们在进行归类的过程中，也可以提高分析归纳的能力。

（2）“复印机”式。

有的学生在纠正错误时，喜欢将教师对数学的解题过程一字不落地抄在纠错本上，还有些学生在纠错时，不喜欢抄题目，只是将解题过程重复一遍，导致在一段时间之后，自己也忘记了所写答案对应的题目，更别谈错误的原因了。

其实，纠错本并不
是简单地复印教师的讲解过程，而是结合教师的讲解进行自我反思，自我提高的过程。

关于“纠错本”的课题、论文、案例我看到的也不少。

一些学校还将数学“纠错本”在全校普及使用。

但是大多只是流于形式，操作起来有困难，往往存在较多的误区。

而本课题的研究是建立在我多年从事高年级数学教学的基础上而去研究的，我又是本校数学教研组学科带头人。

本课题将通过研究各类“纠错本”的使用方式、方法，发现问题并付诸实际，找到解决策略，使小学数学“纠错本”的使用更具科学性、操作性和独特性。

2、核心概念的界定：
所谓“纠错本”就是要求学生准备一个专用的笔记本，把平时练习、作业、考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上，认真分析错误，并注明产生错误的原因，比如是概念不清，审题马虎，计算粗心，还是就不会……杜绝今后再犯类似的错误，同时要正确理解并做出正确解答。

3、选题意义：
《义务教育数学课程标准》指出：“关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生自我认识，建立自信”。

学习中的错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。

教师应本着以人为本的教育观，面对学生已出现的错误换位思考，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，从错误中体验成功。

善待学生的“错误”，抓住这种数学教育契机，让学生建立“纠错本”，
使错误变成宝贵的教学资源。

比如：浙江省文科状元陈杭霞在接受记者采访时说：“我之所以能取得这样的成绩，主要原因之一就是我为各科都准备了一个错题本，上面记录着我在学习过程中碰到的所有做错的题目，不仅有题目的解答，还有当时为什么会做错的原因以及对自己的提醒。

”
孟子曰：人恒过，然后能改。

同学们常出错，我们要帮他们找出原因、找到解决问题的办法，以免今后再犯类似错误，所以纠错是学习过程中必不可少的一个重要环节。

如果这个环节落实不好，也就是说学不会的问题得不到及时的纠正，就会造成累积性的知识缺陷，长期下去，就会出现学习上的困难。

而纠正的有效方法是建立并使用好“纠错本”。

4、应用价值：
作为数学教师也可善加利用，提高学生的作业质量。

你可别小瞧了“纠错本”的作用，它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高教学质量的有效措施。

“纠错本”要经常阅读，学会在纠错本中“淘金”。

只要合理运用好“纠错本”，就能收到事半功倍的效果。

在空闲时间或准备下一次考试时，学生要经常拿出“纠错本”浏览一下，折去纠错一栏，对着错题栏再做一遍，这样就会使“纠错本”真正发挥出其最大效果。

在今后遇到同类题型时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯，做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，这样还真正
给自己减负——减少复习错误的机率也就减少了错题进本的麻烦。

时间一长，如果是活页的，可以让学生大胆地抽去已经很有把握的部分，这样“纠错本”就会不断地变薄。

当然不是活页的也可以在纸的边角上做上记号或是直接划去完全弄懂了的题目，也会一样变“薄”。

这样经常温故知错、持之以恒，学生的成绩一定会有大幅度的提高。

教师要善于根据数学的学科特点，以纠错本为依托，通过出错题目反思提高学习效率。

充分发挥纠错本的积累作用，扩大学生的学习视野。

利用纠错本实现阶段性知识清理，巩固学习成果。

利用纠错本节省复习时间，提高复习效率。

二、课题研究人员、研究目标、任务和研究方法
1、课题组研究人员：
主持人：
研究成员：
2、研究目标
⑴、通过“纠错本”的使用，让学生在作业本上和试卷中减少错题，努力做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，提高学习成绩。

⑵、让“纠错本”成为学生的学习习惯，从而养成认真学习，勇于创新的好品行。

⑶、让教师明白“纠错本”的作用，通过“纠错本”的使用帮助教师及时反思，探索规律，改进教学。

3、研究任务
⑴、经常阅读。

之所以出错，大多因为知识不扎实，所以对错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是在梦里也不会出错。

⑵、相互交流。

同学间交换“纠错本”相互借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。

⑶、拓展功能。

建立“纠错本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：标出“概念错误”、“理解错误”、“审题错误”等出错原因；标出“错误”知识点等；写出答题的方法和技巧等等。

⑷、贵在坚持。

“纠错本”的使用贵在坚持，只有持之以恒，才有见效。

4、研究方法
⑴、调查法：包括问卷调查、访谈法。

本课题研究的主要对象为本校2-5年级的学生。

调查内容主要是关注学生建立和使用“纠错本“的全过程，其中包括学生对于“纠错本”使用感想和期待。

⑵、行动研究法：边教边研，根据学生实际，分析出现的问题，适时地调整自己的方案。

⑶、个案分析法：在教学过程中，就本班师生“纠错本”使用情况，先归类收集，再选择典型案例，对其进行分析研究，总结经验。

⑷、比较研究法：进行本校和兄弟学校的对比研究。

三、研究过程和步骤
通过调查教师和学生使用纠错本的现状——诊断他们使用过程中出现的问题——探究使用方法——制定出一份合理使用纠错本细
则——从而改善“纠错本”的使用现状，提高“纠错本”的使用效率———最终使学生看到自己的进步，树立学习信心，提高学习成绩。

1、准备阶段：（2019年3月——2019年4月）选题、讨论、拟订计划，确定方案；理论学习、专家指导、现场培训、概念界定等。

2、实施第一阶段：（2019年5月——2019年6月）组织开题、讨论、咨询、丰富第一手资料，制定阶段实施规划。

3、实施第二阶段：（2019年7月——2019年12月）针对本班师生设计问卷，采取抽样调查，分析优、缺点，不断反思，再实践，直到找到解决问题的最佳方案；结合本班实际写心得体会、教学日志，进一步完善开题报告；完成调查报告“井头学校教师和学生数学‘纠错本’使用现状的调查”。

4、改进实施及结题阶段：（2020年1月——2020年4月）全面总结研究成果，磨课，整理收获；结题报告和论文汇总实验资料数据对外展示研究成果。

四、预期研究成果呈现形式
小学生对“纠错本”有效使用的研究
开题报告
课题组。