小学道德与法治_校园“红绿灯”教学设计学情分析教材分析课后反思
小学思想政治_校园“红绿灯”教学设计学情分析教材分析课后反思
小学思想政治_校园“红绿灯”教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一、视频导入,激发兴趣师:同学们,请仔细观看一段视频,师:播视频师:同学们,看了刚刚播放的视频,你有什么感想呢?师小结并引出新课:是的,红灯停,绿灯行,就像刚刚同学说的,我们要遵守交通规则,正是因为有了交通规则,我们的安全才能得到保证,今天呀,日照电视台的叔叔听说我们岚山头小学是日照市的文明校园,他要在全市寻找最美的班级,他把红绿灯设在了我们岚山头小学的校园里,同学们有信心夺取最美班级吗?我们一起来学习《校园“红绿灯”》。
师板书课题:校园“红绿灯”。
(出示幻灯片1:校园“红绿灯”)。
二、校园规则微视角师:同学们,请看黑板,这里的红绿灯加上了引号,请同学们仔细思考,红绿灯在这里指的是什么呢?(出示幻灯片2:思考:“红绿灯”加上了引号,“红绿灯”在这里指的是什么?)生:校规校纪师:还有没有不同意见。
生:规则。
师:对,在这里就是指的规则,那我们把“红绿灯”换一下就是?生:校园规则。
师:很好,那同学们想不想知道我们校园里究竟有哪些规则呀?师:那我们就一起到学校各处找找,看看有哪些规则吧?请小组交流讨论。
(出示幻灯片:一、校园规则大搜索)师:刚刚同学们提到了校园各个角落的规则,不错。
为了进一步规范我们的行为,今天呀,红绿灯小贴士也来到了我们的课堂上。
拿出制好的红绿灯小纸片贴在黑板上,(出示幻灯片:红绿灯小贴士)师:下面请同学们仔细回忆一下,看看我们学校禁止的行为有哪些,应该做到的行为有哪些,分别写在两张便条上,一会儿把写的禁止的行为贴在红灯下面,写的应该的行为贴在绿灯下面。
生写抽生答。
师:写得不错,把他们分别贴在红、绿灯下面。
师小结:(出示幻灯片5:是呀,为了我们能在一个良好的环境中快乐地学习,健康地成长,学校制定了各种纪律和行为规范,这些校规校纪就像校园里的红绿灯,时刻提醒着我们注意自己的言行。
)三、校园规则辩论会师:“我”听有的同学说,学校里一点也不自由,约束这约束那的,触犯了校规校纪还要受惩罚;同学们,请看大屏幕,这是一位同学给我发来的视频。
小学道德与法治_第八课交通规则要遵守教学设计学情分析教材分析课后反思
8、交通规则要遵守教材分析:《交通规则要遵守》这一主题设计了“放大镜”和“没有秩序就没有安全”两个活动内容。
“放大镜”通过一幅图画展示了交通规则的有关常识以及交通规则在现代社会生活中的重要性。
“没有秩序就没有安全”帮助学生进一步认识交通规则的重要性,体验没有交通秩序就没有安全。
认知目标:懂的交通规则在现代社会生活中的重要性,懂的在现代社会中每个公民都要自觉遵守交通法规。
情感目标:深感遵守交通法规的必要性,从而产生一种义务感。
愿意按交通法规约束自己的行为,对不遵守交通法规的行为感到不满。
能力目标:引导学生进行调查研究的步骤和信息处理的方法,逐步提高人际交往的能力。
教学时间:一课时教学设计:一、谈话导入:今天很高兴和大家一起上课,老师给大家带来了一幅儿童画送给大家,请大家欣赏。
(三个小朋友在马路上踢足球)他们会发生什么状况?我们应该怎么做?(板书:交通规则要遵守)同学们请看这几幅图,(1、翻越栏杆2、两个小朋友在马路上追逐打闹3、两个小朋友在铁轨上行走4、小朋友在马路上滑旱冰)这些小朋友在做什么?这样做安全吗?(生回答)在现代交通中,人、车、路是三大要素。
只有正确处理好三者之间的关系,按照一定的规则运行,才能保持良好的交通秩序。
(板书:人、车、路)现在,我们就从人、车、路三个方面一起来学习交流。
说说你所知道的交通规则有哪些?联系生活实际说说自己身边的交通秩序怎么样,有没有亲眼见过或听说过不遵守交通规则的现象?(生回答)请大家看几个交通事故的图片,看看他们错在了哪里?(1、两辆撞得变形的汽车2、行人没有按照规则行走而引发的恶性交通事故 3、两车不按行进路线行驶加之超速导致的恶性事故4、因司机疲劳驾驶引发重大安全事故5、因学生没有遵守交通规则发生的交通事故。
6、2016年,全国共发生道路交通事故238351起,造成67759人死亡、275125人受伤,直接财产损失9.1亿元。
)多么触目惊心的数字啊!给人们造成的损失是不可估量的。
小学道德与法治_五年级下册品德与社会《校园红绿灯》教学设计学情分析教材分析课后反思
教科版五年级下册《校园红绿灯》教学设计活动目标:1、感受校园中处处有规则。
2、体会规则的重要性,认识到集体生活需要规则的制约。
3、努力养成自觉遵守活动规则和学校纪律的好习惯。
活动准备:每个小组塑料盒4个,玉米40颗(两个塑料盒每盒20粒玉米,两个空塑料盒),筷子2双。
导学案每人一份。
活动过程:一、播放视频,导入新课。
1、出示课件红绿灯图片,同学们,看到红绿灯我们会想到哪句话?(预设)学生回答:红灯停,绿灯行,黄灯等一等。
2、这句话说的是哪方面的内容?(预设)学生回答:交通规则。
3、生活中还有哪些交通规则呢?仔细看视频,你能发现什么呢?(预设)学生回答:小白兔醉酒驾驶了;蜗牛在快车道上行驶;螃蟹随意横穿马路;长颈鹿超高了。
4、看来,同学们都有着一双善于发现的眼睛。
出示课题,(板书课题)——校园“红绿灯”,校园“红绿灯”是指——(预设)学生回答:校园规则。
教师板书“规则”。
5、这节课我们就来学习《校园“红绿灯”》一课,出示活动目标。
学生齐读活动目标。
6、同学们,要达到这一目标,我们要闯过五关才行,古有关云长单骑过五关斩六将,今有五年级一班的同学闯五关,闯关的小勇士们,你们准备好了么?学生集体回答:准备好了。
二、活动过程。
第一关:出谋划策话规则。
1、我们来看第一关:出谋划策话规则。
我们来读故事《谁来摇绳?》,看看故事里的同学遇到什么难题了?学生读故事,回答。
2、那你能不能替他们出出主意,让他们能接着玩下去?(预设)学生回答:可以抓阄或剪子包袱锤来决定、可以规定跳够一定的时间或次数、谁失绳就由谁来摇绳、轮流摇绳、列一个摇绳的值日表,就像打扫卫生的值日表一样等等。
3、评一评:哪个同学出的主意最好?(预设)学生回答:后两个同学的主意好。
为什么后两个同学的主意好?(预设)学生回答:这样比较公平。
教师板书:公平第二关:集思广益定规则1、同学们,我们已经轻轻松松就完成了考验,闯关的小勇士们,你们准备好了么?我们进入第二关:集思广益定规则,我们来做个小游戏——夹玉米比赛,在比赛之前,每小组讨论讨论夹玉米比赛的规则。
小学思想政治_校园“红绿灯”教学设计学情分析教材分析课后反思
教科版品德与社会五年级下册《校园“红绿灯”》教学设计活动目标通过熟悉的校园生活和平时的游戏活动让学生认识到规则的重要意义,认识到明确的规则是活动顺利进行的保证。
活动重点认识到明确的规则是活动顺利进行的保证。
活动难点制定活动规则。
活动过程一、出谋划策1、读课文故事《谁来摇绳?》2、学生谈谈读了故事后的感受,替故事中的同学出主意,让他们能接着玩下去。
3、你和同学一起玩游戏时,有没有过游戏进行不下去的情况?为什么?学生结合生活实际谈一谈,教师适时引导。
教师小结:开展集体活动时,有了明确的规则,并且大家都能自觉遵守,这样才能保证活动的顺利进行。
二、游戏中体验规则1、同学们想一想,比赛中要有什么游戏规则呢?2、学生讨论自己制定游戏规则,教师根据学生发言情况进行补充。
3、学生就平时游戏时的情况进行讨论:有什么问题和感想?三、讨论交流1、我们在平时活动中我们制定了哪些规则,如果没有这些规则我们还能玩得这么开心吗?为什么?(学生谈谈自己的看法,教师加以引导,让学生认识到规则对于活动的重要性。
)2、学生观察26页三副图,分别说说每副图还有哪些规则?为什么要有这样的规则?3、交流:你最喜欢看的体育竞赛是什么?它有哪些规则?说说你印象最深或认为最重要的一条规则。
5、阅读26页关于足球比赛的故事,补充有关比赛规则的趣闻。
四、教师小结人教版品德与社会五年级下册五年级下品德与社会学生情况分析五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
五年级学生他们大多来淳朴,活泼,积极向上。
这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
小学道德与法治_生活中的红绿灯教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级下册泰山版品德与生活第二单元主题五《红绿灯的悄悄话》《生活中的红绿灯》教材分析“生活中的红绿灯”是泰山版品德与生活一年级下册第二单元《生活的叮咛》教学主题《红绿灯的悄悄话》的第二个主题活动。
本单元由“红绿灯的悄悄话”“节约小能手”“我们一起做”三个主题活动构成。
“红绿灯的悄悄话”主题活动安排了“交通规则我遵守”和“生活中的红绿灯”两个主题活动。
“生活中的红绿灯”是基于安全和与小学生的日常生活有着十分密切的联系,着眼于关注学生的日常生活:预防意外事故的发生。
在此基础上引导学生认识生活中常见的安全标志,并按照这些标志的要求去做是多么重要,而且每个人都可以做到。
学会自我保护,远离危险。
学情分析安全和小学生的日常生活有着十分密切的联系。
通过表演、游戏等具体的活动形式,让学生从中体会到安全与人们的生命财产息息相关,为了自己和他人的幸福,懂得自我保护,预防意外伤害的发生。
活动目标:情感、态度、价值观:引导学生养成路上看标志的习惯,形成良好的行为规范。
知识与能力:引导学生认识常见的安全标志,知道标志的作用,会拨打各种报警电话,学会自我保护,远离危险。
过程与方法:培养学生多渠道收集信息,处理信息的能力。
行为和习惯:培养学生自我保护的意识。
重点和难点引导学生认识常见的安全标志,知道标志的作用,学会自我保护,远离危险。
教学过程;活动一:播放动画,导入新课1、师:孩子们你们喜欢孙悟空吗?生:喜欢。
师:今天老师就把他请到我们的课堂上来了,请同学们仔细观看并认真思考,神通广大的孙悟空今天为什么会受伤了呢?预设:1、他开的很快,他不看红绿灯2、他闯红灯师:我们只有认识这些交通标志并遵守这些标志才能保证我们的安全,在我们的生活中还有很多的安全标志,他就像红绿灯一样,时刻提醒着我们注意安全,今天这节课我们一起学习《生活中的红绿灯》活动二:认标志,做游戏1、学生展示(说)标志师:孩子们,刚才孙悟空没按标志的要求去做导致自己受了伤,你看多危险啊,为了安全我们可要认识更多的安全标志啊,孩子们你们都认识哪些安全标志呢,谁想把你课下搜集到的安全标志来展示一下?(学生展示)师:这是什么标志?师评价:1、孩子你很会搜集资料2、孩子你很善于观察师小结:孩子们认识了这么多的安全标志真是好样的,通过你们的介绍老师发现只要我们留心观察,生活中到处都有安全标志,我们要按照这些标志的要求去做,这样才能保证我们的安全。
冀教版道德与法治三年级下册十一《自觉遵守交通规则—交通信号我认识》教学设计
冀教版道德与法治三年级下册十一《自觉遵守交通规则—交通信号我认识》教学设计一. 教材分析本课内容是冀教版道德与法治三年级下册第十一课《自觉遵守交通规则—交通信号我认识》。
这部分内容主要是让学生了解和认识交通信号,包括红绿灯、交通标志等,并学会自觉遵守交通规则,保证自己和他人的安全。
教材中包含了丰富的图片和案例,有助于学生更好地理解和掌握交通信号的知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的交通安全意识,但对交通信号的认识还不够全面。
他们在日常生活中可能会遇到各种交通信号,但并不一定清楚每个信号的具体含义。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生通过观察、思考,提高对交通信号的认识和理解。
三. 教学目标1.让学生了解和认识各种交通信号,包括红绿灯、交通标志等。
2.培养学生自觉遵守交通规则的良好习惯,提高交通安全意识。
3.引导学生学会观察、思考,提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握各种交通信号的含义和作用。
2.难点:培养学生自觉遵守交通规则的良好习惯。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置生活情境,让学生在实际情境中感受和理解交通信号。
2.互动教学法:引导学生积极参与课堂讨论,提高交通安全意识。
3.案例分析法:通过分析典型案例,让学生深刻认识到遵守交通规则的重要性。
六. 教学准备1.准备相关的交通信号图片和案例资料。
2.制作课件,以便在课堂上进行展示。
3.准备红绿灯、交通标志等模型,以便学生观察和操作。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示各种交通信号图片,引导学生观察并提问:“你们认识这些交通信号吗?它们分别是什么意思?”通过这个问题,激发学生的兴趣,引出本课的主题。
2.呈现(10分钟)利用课件详细介绍各种交通信号的含义和作用,如红绿灯、交通标志等。
同时,结合生活案例,让学生了解遵守交通规则的重要性。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组设计一个关于遵守交通规则的生活场景。
《校园红绿灯》教案
《校园红绿灯》教案
引言概述:
校园红绿灯是学校交通管理的重要组成部份,它在学生的日常生活中起着至关重要的作用。
通过规范交通流动,保障学生的安全,校园红绿灯教案有助于培养学生的交通安全意识和规范行为习惯。
一、教案目的
1.1 匡助学生了解校园红绿灯的作用和意义
1.2 培养学生遵守交通规则的意识
1.3 提高学生的交通安全意识
二、教案内容
2.1 红绿灯的基本含义和标识
2.2 红绿灯的操作规范
2.3 红绿灯在校园交通管理中的重要性
三、教学方法
3.1 利用图片、视频等多媒体形式展示红绿灯的作用
3.2 进行摹拟交通场景练习,让学生亲身体验
3.3 鼓励学生在日常生活中主动遵守交通规则
四、教学过程
4.1 介绍红绿灯的基本含义和标识
4.2 演示红绿灯的操作规范,引导学生正确操作
4.3 组织学生参预交通管理实践,加深理解
五、教学评估
5.1 考核学生对红绿灯的理解和操作能力
5.2 观察学生在校园交通中的表现
5.3 鼓励学生提出改进建议,促进教学效果的持续提升
通过校园红绿灯教案的设计和实施,可以有效提高学生的交通安全意识和规范行为习惯,为学生的安全出行和校园交通管理提供有力支持。
小学道德与法治_校园“红绿灯”教学设计学情分析教材分析课后反思
《校园红绿灯》教学反思《校园红绿灯》是义务教育课程实验教科书j教科版《品德与社会》教材五年级下册中第二单元《规矩与方圆》中的第一个主题。
它是以学校生活为主,引导学生通过游戏规则和学校纪律,认识到规则的重要性,懂得规则就是通过约束我们的行为,为我们的生活、学习服务,从而愿意自觉地遵守规则。
在三年级和四年级的教材里已初步形成了规则意识,总体设计分为游戏活动、寻找校园规则、小组辩论赛、个人盘点等环节。
我在设计“辩论赛”环节时主要引导学生故意颠覆规则,试想后果,加深自己对规则的理解,提高遵守规则的自觉性,然后联系自己的自身盘点自己对校规校纪的遵守情况。
一、通过真实的游戏,初步体验规则。
通过两次游戏活动的进行,学生从生活中的小事感受到了规则的重要,并让学生尝试自己制定游戏规则,意识到有了规则的约束才可以公平合理的进行游戏。
进而感悟到有了规则的约束才可以进行生活中各项活。
动有效地课前体验是教学过程中必不可缺的一个环节。
从学生的实际生活出发,让学生在课前自主探究学习,既是对学生能力的培养,也是为课上进行有效的教学奠定一个扎实的基础。
学生在成长过程中,耳闻目染知道一些生活规则,但了解不全面,对规则的意义和重要性并不重视。
除了个别学生的自制力差一些以外,有些学生还是对校园、家庭、社区、公共场所的规则印象不深。
为此我首先从学生最熟悉的场景询问:“你知道哪些课堂规则?”同时鼓励其他学生补充相关内容。
通过交流,引发思考,增强规则意识。
二、联系已有的学校生活经验,提升认识。
学校是学生最熟悉的场所,学校的每个功能分区的规则制度,学生应该有正确了解,并能够心悦诚服地遵守,坚定:“规则约束我们的行为,为我们的生活、学习服务,从而愿意自觉遵守规则。
”的基本规则意识。
为此我设计了具有辨析型的问题来达成目标,如“上课时间学生可以私自离校”“作业可以不完成。
”“可以乱认果皮纸屑。
”学生积极发表自己的观点,教师及时评价和总结,通过熟悉的生活延伸到各个领域,在前面交流的基础上加深印象,提升认识。
《红绿灯》思想品德课教学反思
《红绿灯》思想品德课教学反思《红绿灯》思想品德课教学反思执教了一节品德课,我以为课堂容量丰厚,形式多样,看起来很充实,学生也能侃侃而谈,貌似掌握得不错。
然后,放学后,我却意外地看见学生仍然做着不守交规的事,无论是自发的还是家长带领的,这课上与不上没多大影响。
为什么会出现这种状况?分析教材:打开品德与社会第五册第四单元第三课《红绿灯》,我们会发现教材内容共7页,由情景剧、知识窗1、警示栏、反光镜、急救站、知识窗2、辨析角7块内容组成。
教材在编排上内容涉及广并有所穿插,感觉较凌乱。
我就把这些内容归类,分为三块:一是认识交通标志,了解交通法规;二是学习简单处理交通事故的方法;三是收集交通标志,编写安全用语。
根据这样的划分,我给第一课时定的教学目标就是:1、认识部分交通标志,了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识,认识违反交通规则的严重后果和遵守交规的重要性。
2、感受违反交规的严重后果,提高交通安全意识。
3、能自觉遵守交通规则。
教学环节为(一)学生谈谈生活红常见的违反交规的现象,并出示一些数据,感受遵守交规的重要性。
(二)分析交通事故,感受违反交规的严重后果,提高学生的安全意识1、师播放交通事故片断,学生谈感受。
2、学生交流课前收集的交通事故及感受。
3、探究事故原因。
4、交流自己在生活中违反交规的原因5、出示数据。
这些触目惊心的数据意味着什么?学生谈感受。
(三)从身边入手,从自己做起,做到人人遵守交规。
1、作为小学生,我们能做些什么呢?(1)自觉遵守:交流生活中已经自觉遵守的方面。
采访交警:小学生特别需要注意的方面(骑车安全)(2)宣传:向谁宣传?宣传什么?2、向小学生,宣传内容:交通规则交通标志(为什么要宣传;学生带领大家学习交通标志)3、向父母(开车的):结合课前调查说理由:酒后驾车(出示相关图片)、闯黄灯采访交警:为什么不能闯黄灯4、向司机、行人(四)制作平安符分析教学目标和教学设计,我们就会发现引导学生感知交通法规的重要性、违规的可怕性所占的比例较大。
红绿灯教案含反思
红绿灯教案含反思一、教学目标1.知识目标(1)了解红绿灯的作用以及交通信号灯的颜色和含义;(2)掌握正确通过红绿灯的方法和步骤。
2.能力目标(1)通过观察和模仿学习红绿灯的使用方法;(2)能够以正确的方式和顺序通过红绿灯。
3.情感目标培养学生遵守交通规则,自觉遵守红绿灯指示的良好行为习惯,提高交通安全意识。
二、教学重点通过观察和模仿学习红绿灯的使用方法。
三、教学难点掌握正确通过红绿灯的方法和步骤。
四、教学准备红绿灯模型、PPT、教案、纸和笔。
五、教学过程1.创设情境老师出示红绿灯模型,介绍红绿灯的作用以及交通信号灯的颜色和含义,并向学生提问:“你们在生活中见过红绿灯吗?它的颜色有哪些?分别代表什么含义?”学生回答并进行简单讨论。
2.教学过程(1)通过PPT展示交通信号灯的图片,进一步强化学生对红绿灯颜色的认知和含义的理解。
(2)向学生演示正确通过红绿灯的方法和步骤:a.红灯亮时,停下等待。
b.黄灯亮时,减速停车。
c.绿灯亮时,可以通过。
(3)进行师生互动,老师模仿红绿灯变化的动作,学生做出相应的行动。
逐渐提高速度,让学生感受红绿灯变化的时间和步调。
(4)通过游戏形式,加深学生对红绿灯通过方法和步骤的理解和掌握。
学生分成小组,每个小组自行设计并绘制一道红绿灯道路,然后在教室内进行模拟通过红绿灯的游戏。
每个小组的一位学生担任交警,其他学生按照红绿灯的变化进行通过。
交警负责调整红绿灯的变化,确保每个小组按正确的方法和步骤通过红绿灯。
3.拓展延伸(1)对学生进行小结,重点强调正确通过红绿灯的方法和步骤,并鼓励学生在生活中养成良好的交通行为习惯。
(2)以小组为单位,分享通过红绿灯的心得和体会,并根据小组发言总结出正确通过红绿灯的关键点,并记录在黑板上。
(3)布置作业:要求学生观察和记录每天出行遇到的红绿灯情况,比如红灯亮的时间、交通流量等,并写一篇关于红绿灯的倡议书。
六、教学反思本节课通过观察和模仿学习的方式,帮助学生掌握正确通过红绿灯的方法和步骤。
小学品德与社会五年级《校园红绿灯》3课时教案附教学反思
第一课校园红绿灯第一课时玩不成的游戏活动目标通过熟悉的校园生活和平时的游戏活动让学生认识到规则的重要意义,认识到明确的规则是活动顺利进行的保证。
活动准备实物投影仪筷子、玉米粒若干活动过程一、出谋划策1、读课文故事《谁来摇绳?》2、学生谈谈读了故事后的感受,替故事中的同学出主意,让他们能接着玩下去。
3、你和同学一起玩游戏时,有没有过游戏进行不下去的情况?为什么?学生结合生活实际谈一谈,教师适时引导。
教师小结:开展集体活动时,有了明确的规则,并且大家都能自觉遵守,这样才能保证活动的顺利进行。
二、游戏中体验规则1、教师说明游戏内容:今天我们进行一个筷子夹玉米粒的小游戏,看谁夹得又快又多。
同学们想一想,比赛中要有什么游戏规则呢?2、学生讨论自己制定游戏规则,教师根据学生发言情况进行补充。
3、学生自愿上台比赛,按照游戏规则进行。
4、游戏结束,学生就比赛进行讨论:有什么问题和感想?三、讨论交流1、刚才在比赛中我们制定了哪些规则,如果没有这些规则我们还能玩得这么开心吗?为什么?(学生谈谈自己的看法,教师加以引导,让学生认识到规则对于活动的重要性。
)2、实物投影出示26页三副图,学生观察,并且说说为什么要有这样的规则?3、想一想:跑步时除了不能踩线外还有哪些规则?如果不遵守这些规则会怎么样?4、交流:你最喜欢看的体育竞赛是什么?它有哪些规则?说说你印象最深或认为最重要的一条规则。
5、阅读26页关于足球比赛的故事,补充有关比赛规则的趣闻。
教学反思第二课时红灯的约束与绿灯的自由活动目标使学生愿意遵守活动规则和学校纪律,强化规则意识,并在规则面前约束和控制自己的行为。
活动准备调查学校制定了哪些纪律和行为规范多媒体活动过程一、交流汇报1、课前同学们通过实地到学校各处查看和回忆学校各种活动,发现了哪些校纪校规?2、分小组交流,然后由小组长整理大家的调查所得。
3、小组代表发言,汇报调查成果。
4、看27页4幅图,将空缺内容填上。
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校园“红绿灯”教学设计《校园“红绿灯”》是教育科学出版社小学品德与社会五年级下册第二单元的第一个主题。
教学目标:1.引导学生寻找和发现校园中的各项规则,了解各类校园规则在集体生活中的作用以及规则在我们生活中的重要性。
2.学生懂得校园规则是秩序正常运行的保证,强化学生的规则意识,从而能自觉遵守各项规则,进一步提高自律意识,懂得在规则面前约束和控制自己的行为。
3.引导学生从校园生活中的一言一行做起,自觉将规则内化成行动,培养学生自觉遵守规则的行为和习惯。
教学重点、难点:1.教学重点:引导学生认识规则的重要性,明白规则在生活中的意义。
2.教学难点:强化学生的规则意识,培养学生自觉遵守规则的行为和习惯。
教学时间:1课时课前准备:红灯、绿灯道具;自编视频;自编小倡议;校园规则宣传卡。
教学过程:一、情境导入,感知规则过渡:同学们,在生活中,你们是否有过这样的经历(播PPT):上学要迟到了,想飞速赶往学校,可偏偏在路上遇到一个个的红灯。
这时,该怎么办呢?●PPT出示相应情境请学生思考并回答:面对这种情境,自己的选择。
过渡:看来大家都很有规则意识(边说,边展示红灯、绿灯道具)。
红灯停、绿灯行,这是交通中的规则。
只有遵守了交通规则,我们的安全才能得到保障。
(引导学生感悟)●引入课题:过渡:其实在我们的校园中,也有许多像红绿灯一样的规则,时刻提醒着我们什么事情能做,什么事情不能做。
今天这节课让我们一起走进校园,去寻找和发现校园中的“红绿灯。
”●师板书课题:校园“红绿灯”板书后,过渡:同学们,加了引号的红绿灯在这指的是“校园规则”(这里让学生自己说、自己悟)二、走进校园,发现规则过渡:现在我们一起去发现和寻找“校园规则”。
首先聚焦我们的课堂,请同学们先为今天的课堂设置红绿灯规则:我们的课堂要遵守什么规则?●学生思考并回答师小结:同学们说的都很棒,希望这节课大家做的更棒!(对学生提出课堂要求)过渡:走过课堂,我们来到校园中大家都非常熟悉的场景(边说,边出示PPT),在这些场景中你能找到哪些校园红绿灯呢?●出示PPT,请各小组按照对应的场景、提出的要求进行合作、探究、讨论。
要求:请组长做好分工,安排组内一位1名同学作为记录员,将校园中禁止做的行为写在红灯卡片上,应该做的行为写在绿灯卡片上。
讨论结束后,各小组派一名代表发言。
●学生以小组为单位进行讨论,老师各组巡视,并适时点拨。
过渡:同学们讨论的都很热烈,相信每组同学都有很多发现!现在请第1小组到讲台前,分享你们组的发现。
●每个小组代表依次分享时,教师及时对每个场景进行小结,并请学生将本组的发现作为公约贴到黑板上。
餐厅规则关键词:自觉排队、适量取餐,安静就餐、厉行节约、爱护餐具。
宿舍规则关键词:服从管理,友好相处,安静洗漱,遵守作息,卫生整洁。
升旗规则关键词:队列整齐,庄严肃立、歌声响亮,用心倾听,爱国爱校。
图书馆规则关键词:安静看书、爱护图书,借阅规范,保持整洁。
楼梯规则关键词:靠右行走,先下后上,文明礼让,有序安全。
师小结:为每个小组的发现点赞,为我们的集体智慧点赞。
除了这些规则外,校园中还有锻炼、礼仪、比赛、竞技等方方面面需要我们遵守的规则。
所以说:校园处处有规则●用卡片的形式出示“校园处处有规则”,展示到黑板上三、设置多种情境,引导学生正确看待规则过渡:可是面对这些校园规则,有些同学却感到非常苦恼,这是怎么回事呢?下面让我们一起去听听小帅他们的烦恼●播放课前自编的一段关于学生面对规则感到烦恼的视频(自编视频内容:小帅:学校里的规则真多,这也不能做,那也不能做,真烦!小轩:是呀,学校里的规则可真多呀!小帅:一点也不自由啊,我想出校门玩玩都不行)过渡:同学们,小帅他们的烦恼是什么?听了他们的烦恼,你想对他们说些什么,让他们能转变现在的想法?●引导学生思考、回答过渡:同学们说的很棒,听了同学们的话,小帅他们肯定会转变想法。
可是还有些同学虽然承认规则的存在,但他却有这样的想法:●PPT出示相应漫画和文字的行为辨析题:“有人的时候我就遵守规则,没人看见的时候我就不用遵守规则了”引导学生思考:面对他的这种想法,你的看法是什么?●指名让学生回答,教师及时评价和总结:遵守规则不是别人对我们的要求,而是我们发自内心对自己的要求。
过渡:校园的规则虽然在某种程度上约束了大家的言行举止,但只要接受规则、自觉遵守规则,就会获得规则带给我们的好处●PPT展示相应内容(结合课本第28页内容)(合作探究)引导学生小组合作、研究、讨论:自觉遵守规则,带来的好处有哪些?●鼓励学生在交流中自主发现,补充相关内容,通过交流,引发思考。
各小组交流结束后,学生发言师小结:校园中规则的约束,换一个角度,其实是对我们的(帮助和保护)。
(让学生自己悟)所以同学们更应该自觉遵守各项规则。
●用卡片的形式出示“正确看待规则”,展示到黑板上四、事例引领,深层认知规则过渡:有时规则虽小,可是绝不容忽视!如果忽视规则,将会带来怎样的后果呢?下面请同学看一段新闻报道●PPT播放:一则关于校园踩踏事故的新闻报道(结合课本29页的校园踩踏事件内容)引导学生思考:看了这则新闻报道,你想说些什么?带给我们什么警示?●学生思考、发言师小结:有时规则就是我们的生命线。
只有遵守规则,我们的生命才能美丽绽放。
●师进一步引导学生思考:没有校园规则,可以吗?没有校园规则,我们的校园将会是怎样的情境?学生展开想象、回答,在回答中深层认知:校园中有规则的重要,规则是校园中安全、各类学习、活动秩序井然、整洁温馨的重要保障。
●用卡片的形式出示“深层认知规则”,展示到黑板上五、认知升华,践行规则过渡:同学们,通过学习,我们发现了校园的很多规则,也认识到规则的重要性。
但仅仅是认识还是不够的,最重要是从实际生活中切实践行规则。
(这句引导学生自己感悟出)●用卡片的形式出示“实际践行规则”,展示到黑板上过渡:从今天起,大家都应该自觉成为校园规则宣传员。
作为校园规则宣传员,你将如何向全校同学宣传规则的重要性?让更多的学生重视规则,并更加自觉遵守规则?●请各小组学生进行合作讨论:作为校园规则宣传员,向全校同学宣传规则的形式及具体内容。
讨论后,每位同学将自己作为规则宣传员的想法、创意写在规则卡片上●学生分享自己作为校园规则宣传员的想法、创意,教师适时点评六、拓展延伸,教师总结过渡::在这里,吴老师也写了一个关于校园规则的小倡议,送给大家,请大家齐读。
●PPT展示教师根据课堂内容,自编的一首倡议书,引导学生在齐读中,更进一步感悟。
校园中,红绿灯,规则立,正我行。
有约束,才受益,言有规,行有范。
众目下,谨遵守,无人时,更慎行。
共努力,同行动,促文明,成典范。
师总结:同学们,不仅仅在我们的校园中,生活中也出处处有规则。
无论在校园,还是生活中,只有用实际行动,自觉遵守规则,规则才会变成我们秩序的维护者,成长中的挚友,生命的保护神。
愿每位同学心中时刻亮起一盏盏规则的红绿灯,人生之旅一路畅通!七、板书设计校园“红绿灯”↓校园处处有规则↓正确看待规则↓深层认知规则↓实际践行规则《校园“红绿灯”》学情分析对于五年级的学生而言,他们的自我评价意识逐步得到发展,对事物的独立认知能力逐步增强,对于认识校园中各类规则并不困难,能通过一定的规则分析和评价自己和他人的行为。
但这个年龄段的学生,由于自我控制能力有限,往往是思想与行动不同步。
因此,让学生去讨论、探究、感受规则的重要性,深层理解自觉遵守规则对于个人健康成长的重要性,是十分必要的。
结合五年级学生自身的特点,我将采用多媒体的教学手段,以活动为载体,通过设置不同情境、行为辨析、视频新闻播报、书写规则卡片等方式,引导学生合作探究,力求让学生在实际事例中,在感悟体验的基础上,愿意自觉遵守规则,愿意在规则面前自觉约束和控制自己的行为,并真正在实际行动中践行规则。
与此同时,引导学生在课堂中学得主动、学得快乐,真正成为课堂的主体,学习的主人。
《校园“红绿灯”》效果分析本课是教科版《小学品德与社会》五年级下册第二单元第一课的内容。
本节课的教学目标是让学生体会规则的重要意义,强化规则意识;引导学生认识到学校生活需要规则的制约,培养学生自觉遵守活动规则和学校纪律的习惯。
结合五年级学生的年龄特点,在课堂上,我采用了多媒体直观教学、视频资料、红绿灯卡片、校园规则宣传员卡片等多种方式相结合。
为了充分发挥学生在学习上的主动性,在课堂上采用了布鲁纳倡导的发现教学法进行教学,给学生设置关于规则的情境,让同学们去发现、思考,小组合作、探究、讨论,最后完成教学任务。
我以一段“上学即将迟到,可偏偏路上遇到一个个红灯”的两难情境,让学生通过选择,进一步认识到生活中红绿灯的作用,继而延伸到校园“红绿灯”,这时学生的兴趣很高。
接着让学生思考:校园“红绿灯”究竟指的是什么,然后引出规则,很自然地进入课题。
在发现规则环节中,先引导学生聚焦课堂,为课堂设置规则,旨在让学生更好的通过自己设置的规则,感悟课堂规则到底该怎样做。
然后出示学生非常熟悉的校园场景,让学生以小组合作的方式,对相应的场景进行讨论、探究,在讨论的过程中,引导学生将校园禁止做的行为写在红灯卡片上,将校园中应该做的行为写在绿灯片上(卡片在上课前发至每个小组)。
讨论结束后,通过各小组到讲台上进行分享:发现的规则,进一步加深学生对校园规则的理解,也让学生体会到校园处处有规则。
学生在讨论、探究、发言中参与度很高。
在正确对待规则环节,结合课本第28页的图画内容,我自编了一段视频,让学生通过视频中学生面对规则的烦恼,引导学生帮助解决烦恼,继而通过对规则错误的认识,进一步引导学生树立对规则的正确认识,并且学会正确对待规则。
引导学生通过小组合作、探究讨论的方式,深层认识看似约束他们的规则,其实只要接受规则并且自觉遵守规则,就会获得规则的好处,这个环节让学生对规则的理解更深了一步。
在深层认知规则环节中,结合课本29页的校园踩踏视频的资料,我在课前搜集了关于校园踩踏事件的视频新闻报道,上课时以视频的方式播放给学生,让学生通过生动的视频,更真切的了解不遵守校园规则将会产生的后果。
通过让学生思考假如没有了校园规则,我们的校园将会怎样,引导学生深层认知有规则的校园才是文明、整洁、安全、秩序井然的保障。
在践行规则环节中,通过引导学生以“我是校园规则宣传员”这一角色,让学生自主思考、书写、分享:作为校园规则宣传员,在实际生活中,怎样做才能让更多的同学了解规则,更好的遵守规则。
最后,根据课堂内容,我将课前自编的一段关于规则的倡议,引导学生齐读,让学生对整堂课规则的学习更深层化。
整堂课,学生能自主发现,独立思考;小组合作探究、积极获得新知;对规则的理解较透彻,取得了好的效果。
《校园“红绿灯”》教材分析一、教材的地位、作用《校园“红绿灯”》是教科版《小学品德与社会》五年级下册中第二单元《规矩与方圆》中的第一个活动主题。