2020年高考语文高分技巧二轮复习专题六抢分点一综合性选择题讲义含解析

抢分点一综合性选择题——三个步骤，五个角度

突破点一诗歌鉴赏的三个步骤

[典例](2018·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

精卫词

王建

精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。

但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。

口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。

朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。

高山未尽海未平，愿我身死子还生。

下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )

A．作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。

B．诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。

C．第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。

D．这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。

[思维流程] 请在空白处填入你的理解和分析。

第1步：读懂诗歌，泡开诗意。

本诗咏赞了精卫填海的诚意，坚忍不拔的壮志，奋斗到底的毅力。诗歌开篇用提问的方式表达对精卫的同情与赞美：谁叫你去填海呀？海边的石子这么多。然后假设填海后的情景：海水变枯池后，海中的鱼龙该怎么办呀？后面四句描绘精卫填海的艰辛。最后两句赞美精卫的毅力，进一步抒发了作者的崇敬之情。

第2步：分析选项，落实角度。

通过上述分析体会，结合题干要求选出不正确的一项，即可得出答案。

答案：A,误区警示误区一：对内容、主旨以及感情基调把握的偏颇。

应对策略：

1．抓住物象体味诗歌的整体情感。不要只关注答题点的选项，导致脱离文本的跳读，

断章取义，最终理解偏差。

2．找诗眼，它常常是感情总基调。

3．找典故，分析典故背后的深层用意。

误区二：对词语的孤立理解，产生望文生义的错误。

应对策略：

1．对于词语理解，要分析诗歌蕴涵的情感，注意结合主旨和整首诗的意境来分析，不能孤立地猜测。

2．对于题干一定要读明白，从原文中找到对应点。

3．强化整体阅读意识，全面理解诗歌。

误区三：对修辞的误用。

应对策略：

1．答题的时候凡是有修辞的地方要关注，慢读细读，找到切实的根据，缺乏依据的说法，就是错项。

2．平时训练的时候要抓名句、抓炼字、抓修辞，这是诗词鉴赏的关键法宝。

3．考修辞选项也是考对内容的理解，所以切不可脱离诗句，只看选项，以他人的理解替自己的理解。

突破点二注意选项设误的五个角度

角度一词句含意————————————————————

[典例1]水仙子·舟中

孙周卿

孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先。雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。

[选项切片](判断选项正误)

A项：“朔风吹老梅花片”写出了严冬的时令，在“夜泊洞庭边”的迷茫夜色中，作者望见“梅花片”，反映了朔风的劲烈。( )

分析：选项是对诗歌第三句含意的理解。“望见”说法错误。作者夜泊洞庭，是严冬天气，不可能望见“梅花片”，是作者在封闭的船舱中所获得的视觉印象。,[解题方略] 1．把句子作为平常的文言语句进行翻译。

2．进行相关联想，在头脑中复活句子所说景物或事件，由此确定句意到底是什么。

3．推断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否。

角度二表达技巧—————————————————————————————

[典例2]别元九后咏所怀

白居易

零落桐叶雨，萧条槿花风。悠悠早秋意，生此幽闲中。

况与故人别，中怀正无悰。勿云不相送，心到青门东。

相知岂在多，但问同不同。同心一人去，坐觉长安空。

[选项切片](判断选项正误)

A项：“况与故人别，中怀正无悰”两句紧承上几句的伤秋之情，写出了诗人和友人分别之后的落寞，情景交融，十分感人。( )

B项：友人问诗人“为何不相送”，而诗人以“勿云不相送，心到青门东”回答友人，寥寥数笔，勾勒出离别时的大致场景。( )

分析：从手法看，选项A“情景交融”错，此两句没有写景。选项B这两句并不是诗人与友人的问答，而是诗人的想象。

[解题方略]

1．看到选项是对表达技巧的分析后，回忆诗歌中的写景手法、抒情手法、修辞手法等。

2．把其分析分成不同的语意单位，一一与诗句对应比较，看哪部分的分析正确，哪部分的分析错误。

3．涉及全诗的，还需要对全诗的思想内容认真做分析，以便与选项的内容进行对比。

角度三意象(人象＋物象＋景象)——————————————————————

[典例3]感旧

陆游

当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。

梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。奇士久埋巴硖骨，灯前慷慨与谁同？

[选项切片](判断正误)

A项：首联回忆当年，紧扣诗题，其中“揖”字生动描摹动作，写出了诗人年轻时儒雅谦恭的形象。( )

分析：选项中“儒雅谦恭”有误，从接下来的“谈舌如云气吐虹”可知，诗人年轻时是豪迈洒脱而不是“谦恭”，而今是“一簪华发醉秋风”，白发萧疏的垂垂老态，写出了人生暮年的悲苦之情，表达了苦无知音的寂寞心境。

[解题方略]

把握诗中人物形象需要四关注

1．关注选项考查物象还是人象。

2．关注诗人际遇和所处时代。

3．关注诗中人物的语言、神态、动作、心理。

4．关注诗中意象意境的衬托作用。

角度四思想情感—————————————————————————————

[典例4]临江仙

李清照

庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵树，人老建康城。感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯无意思，踏雪没心情。

[选项切片](判断正误)

A项：“柳梢梅萼渐分明”写出词人喜见之景：柳梢吐绿，梅萼泛青，一片早春风光。写景如画，不设色，淡墨勾线，寄寓着词人的欣喜之情。( )

分析：从内容看，这首词写词人晚年的寂寞愁苦之情，词的上片表现的是哀情，是怕见春景，而不是高兴看到春景。

[解题方略]

1．联系时代及作者的人生际遇，知人论世。

2．抓住直接抒发感情的词句、意象、典故。通过分析意象、意境，借助诗歌写作的背景、原因和内容来体会诗人的情感。

3．对给出的选项，可先把选项与原诗进行对照，找出诗句中的词语、典故、意象，再体会其情感分析的正误。

角度五语言风格—————————————————————————————

[典例5]书怀示友十首(其一)

[宋]陈与义

俗子令我病，纷然来座隅。贤士费怀思，不受折简呼。

城东陈盂公，久阔今何如。明月照天下，此夕与君俱。

不难十里勤，畏借东家驴。似闻有老眼，能作荐鹗书。

功名勿念我，此心已扫除。

[选项切片](判断正误)

A项：这首五言古诗脉络清晰，层次井然，语言质朴，感情真挚，内涵丰富，情感表达委婉而含蓄。( )

分析：“情感表达委婉而含蓄”错，从最后一联“功名勿念我，此心已扫除”可以看出是直抒胸臆。,

[解题方略]

1．确定诗歌语言特点，诗歌的语言风格特点有：清新自然、朴素平实、生动形象、苍凉悲壮、沉郁顿挫、委婉含蓄、直抒胸臆等。