“教与学”的有效性研究

“教与学”的有效性研究

【摘要】变观念，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”；学以致用，把“学数学”和“用数学”结合起来。教学常规工作环环相扣，常抓不懈，创造性的开展工作。

【关键词】激趣理解成长提高

通过研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学科特色的、有利于全面提升学生素质的课堂教学模式。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的全面素质，提供可行性强和有推广价值的策略。当然，教无定法，学无定式，我们的研究不是仅仅找出几种教学模式，而是努力推进教学方式和学习方式的改革。同时在研究的过程中，也会促进教师师德和专业水平的提高，促进教师的成长，促进学校教育科研水平的提高。

围绕义务教育阶段“教与学”的有效性研究开展了以下的工作。

一、转变观念，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。为了能更好的把握课堂，提高学生的学习积极性，我们首先就得用好、用活、活用教材，对此我们课题组开展了单元分析活动，注重知识之间的前后联系，课前吃透教材，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间。教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了。这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间。例如，我们在备“小数乘整数”一课，教材对竖式如何引出没给出具体的方法，从而留下了教学空间。我们就把重点放在使用教材时考虑如何增减教学素材更便于学生感悟到用竖式计算“小数乘整数”的必要，在教材的“留白”处挖掘、拓展教材的深度和广度，从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现的有利抓手。

二、学以致用，把“学数学”和“用数学”结合起来

学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学

数学，学数学有什么用。因此在教学时，针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学面积知识后，我让学生量一量教室的面积，算一算铺某种型号的地板砖需要几块。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、教学常规工作环环相扣，常抓不懈。创造性的开展工作

我们定期开展课例研究，小组教研课，组内推优课，同课异构等活动，在活动中成长，在成长中升华。充分利用集体备课时间，大家群策群力，根据每节课不同的教学内容，制定适合本班学生实际的教学策略，更好地开展教学。如每次备课都对课堂问题的设计进行探讨，是否从学生生活实际出发，设计难易适度是否得当，是否有利于激起学生的认知冲突等方面不断探讨。我们不光备如何向学生提问，还要想到学生可能会怎么回答，当学生回答不能满足老师的要求时，要考虑怎样追问，让学生的思维能围绕问题展开。教师在教学时能根据自己班级学生的实际对已研究好的教学思路加以修改，把握集体备课的精髓，灵活进行运用，并根据教学实际关注课堂上动态的生成与发展，即时调整。在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我们经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学与实际生活密切联系起来，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。