情商

情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：

一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。

二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；

三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。

四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；

五是人际关系的管理。即领导和管理能力。

情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。

心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。

因此，培养情商应从小开始。追问二者的联系？回答情商更多的是哲学的范畴、社会科学的范畴；智商更多是科技方面的范畴；情商是属于人的“上层建筑”，智商是属于人的“经济基础”或“生产力”与“生产关系”的类比，当智商发展到一定的层次的时候，情商会起到促进和阻碍智商的发展，当情商发展到一定高度的时候会促进智商的高度发展。情商与智商相互依存、相互制约、相互发展的关系，是行为人与社会相互依存、相互制约、相互发展的关系，是辨证统一的关系。人类社会的发展过程告诉我们，情商促进了人类社会的产生与发展，也决定着人类社会生存与发展的方向。没有情商就不存在人类社会。

综合素质和情商与智商的关系；我们说一个人的综合素质，他是情商与智商的综合体，用一个方程式来表示：综合素质=情商x智商

情商是内因，起决定作用、决定着人的发展方向与志向。智商是外因，起主导作用，决定人对客观事物的认知度和实践能力。

智商就是对一个人的智力因素的测定，它包含：注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。其中思维能力是智力的核心。情商指的是非智力因素的测定，非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、信念、情感（情绪）、理想、意志、性格等要素组成。非智力因素是人们在实践活动过程中的一种综合性素质，情感（情绪）、意志是其中一些较活跃的因素，起着动力、强化作用。情商包含4个方面的能力：即情绪的认知、

评估和表达能力，思维过程的情绪促进能力，理解与分析情绪、获得情绪知识的能力以及对情绪进行成熟调节的能力。或者说，情商乃是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情绪的能力，通常表现为工作热情、组织管理能力、人际交往能力、解决问题的能力以及面对困难承受挫折

正真正的成功,不论是身处逆境还是顺境,都能保持情绪平静和快乐。做到这一点的确很难,那么,作为小学的教育工作者,一定要把情商的培养放在首位。要根据小学生的心里特点因材施教、循序渐进,使孩子健康、快乐的成长。

随风潜入夜,润物细无声

情商（EQ）是一个近几年才提出来的相对于智商（IQ）而言的心理学概念，它主要包括个体对情绪的自我认知感受能力、控制冲动能力和调整人际关系能力。心理学研究表明，在决定成功的诸多因素中，智商的作用只占２０％，而８０％取决于情商。美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼认为，“情商是决定人生成功与否的关键”。

事实也如此，那些懂得父母艰辛、能体谅别人难处的孩子，学习就会比较勤奋，做事会比较认真，也不会故意违纪、损坏公物、欺负弱小者。而他们在事业有成之后也懂得报答父母、回报老师、回报社会。近年来，情商在社会上逐渐受到了重视，世界500强企业还将EQ测试作为员工招聘、培训、任命的重要参考标准。为什么呢？最大的原因，一个人若没有情绪智慧，不懂得提高情绪自制力、自我驱使力，也没有同情心和顽强的毅力，如何期盼他对于工作热情投入、敢于负责呢？所以，我们要想培养人格健全的人才，就应该重视对学生的情商培养：以发掘学生情感潜能为突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善为人涵养，健全性格素质。白居易也说“感人心者,莫先乎情。”这话道出了情感教育的真谛。

其实，情商教育是语文教学的核心，智力的培养多靠理科来完成。试看，从小学到大学，我们的每一篇课文，不都是以培养爱国、爱社会、爱家人为目的吗？所以，语文教学必须注重对学生的情商教育，对于文化基础不是很好、自控能力不是很强的职业中学的学生，尤其需要加强情商的培养，使其形成健全人格，增强社会适应性，这远比一味注重知识传授、智力培养和技能训练有更重要的作用。这也正如我们学校的校训“要学做事，先学做人，做事做到人人需要你，做人做到人人喜欢你”，其实就是注重学生情商的培养教育。

语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行情商教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。而语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等教育。如本人在教学语文第九册《廉颇蔺相如列传》时，我就让学生设想自己是蔺相如，体会当时职位比廉颇高

的蔺相如为什么处处退让回避？明白将相相和，国家则安；将相不和，国家则危。学习蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广，能够不计较个人得失，忍辱负重的优良品行。再让学生把自己设想成廉颇，想想他为什么负荆请罪？培养学生不以己之长比他人之短，不妒忌、不猜疑，要与他人和睦相处的良好心态。这样不但能深入体会文章的思想内涵，对促进学生形成良好的人际关系也起到重要作用。

一句话，以本人30年来在教学中的认识，我深刻体会到在语文教学中培养学生情商，是一门教学艺术，语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。所以我们在语文教学中要密切联系现实，深入了解今天的学生，根据学生的心理状况，找准情商教育的切入点，抓住最佳时机对学生以文导情，让学生得到"随风潜入夜，润物细无声"的潜移默化教育作用，使他们健康地成长，真正成为21世纪的强者。

总之，情是教育的根，我们的教育不能没有情感教育，情商是心理素质的核心部分,是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。只有智商与情商的有机结合,才能获得事业的成功。我们要善于抓住语文课堂的灵光,把情商教育工作渗透到语文教学中去，处处关注学生的情绪情感，切记这样的话语“情商可以弥补智商的不足，促进智商的发展”。因此,在语文教学中,有意识地培养、训练、提高学生的情商,具有积极而深远的意义。