联系的普遍性和客观性
简述联系的含义及其特点
联系的含义
联系是指一切事物、现象、过程之间及其内部诸要素之间的相互影响、相互作用和相互制约。
联系的特征
1.普遍性。
联系的普遍性包括两重含义：(1)世界上一切事物的现象和过程都不能孤立地存在，都与周围的其他事物、现象和过程这样或那样地联系着，整个世界是相互联系的统一整体;(2)任何事物、现象、过程内部的各个部分、要素、环节也是互相联系、互相作用着的。
2.客观性。
联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
3.多样性。
在普遍联系中，联系的形式是多样的，不同的联系对事物的发展起着不同的作用。
4.条件性。
任何一种联系总是在一定条件下的联系。
条件是指某一事物相关联的、对它的存在和发展发生影响的诸要素的总和。
5.系统性。
联系的系统性是指若干相互联系、相互作用的要素可构成具有稳定结构和特定功能的有机整体。
哲学高三一轮复习第七课世界是普遍联系的
[2014· 新课标全国卷Ⅰ]
1968年，斯班瑟发明 了胶水新配方，但根据新配方研制的胶水粘 不牢东西，人们认为这是不成功的发明。几 年后，弗雷应用斯班瑟的发明成功研制了不 干胶记事贴，产品行销世界各地。把“不成 功”的发明用在合适的地方，成就了成功的 创意。这一事例给我们的哲学启示有( ) ①联系是客观的，发明创造要避免改变事物 的联系 ②联系是多样的，发明创造要善于 建立事物的新联系 ③联系是必然的，发明 创造要排除事物的偶然性 ④联系是具体的， 发明创造要把握事物联系的条件 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
考点2：联系的普遍性、客观性、多样性 提示：最容易出差错的有两点：
一是认为世界上任何两个事物之间都存着联系。 联系具有普遍性，但并不是说任何两个事物之 间都存在着联系，因为联系是有条件的，只有条件 存在，才会产生某种联系； 二是把联系的客观性等同于联系不可改变。 尽管联系是客观的，但并不意味着联系不可改变， 人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态， 调整原有的联系，建立新的具体的联系。
以下观点体现什么样的联系？ A.鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 B.城门失火，殃及池鱼。 间接联系
直接联系
C.师傅领进门，修行在个人。 内在联系
D.时势造英雄。 外在联系 E.无风不起浪。 因果联系 F.牵一发而动全身。 整体与部分的联系
★ 联系的多样性原理
【原理内容】：事物的联系是多种多样的。 【方法论】（总）联系的多样性要求我们注意分析 和把握事物存在和发展的各种条件。 （具体）：既要注重客观条件，又要恰当运用 自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要 关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件， 又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、 地点、条件为转移。
3.1.1联系的普遍性、客观性、多样性优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出以下问题引导学生深入思考：
1.你认为联系具有普遍性吗？请举例说明。
2.联系是事物本身所固有的吗？请分析一下。
3.你如何在不同的角度和层面去观察和思考联系现象？
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会邀请几位学生分享他们的讨论成果。然后，我会对他们的回答进行点评，并给出自己的总结。我会强调联系的普遍性、客观性和多样性在政治学科中的重要性，并提醒学生注意联系在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我会正式讲解联系的普遍性、客观性和多样性这三个概念。首先，我会通过PPT展示联系的普遍性，让学生了解到联系无处不在，无论自然界还是人类社会，都存在着相互联系。接着，我会讲解联系的客观性，强调联系是事物本身所固有的，不受人的意志所转移。最后，我会介绍联系的多样性，让学生明白联系可以从不同角度和层面去观察和思考。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导他们运用所学知识分析实际问题，培养他们的独立思考能力和创新精神。同时，我还注重教学的趣味性，以生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在帮助学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性这三个基本概念，使他们对政治学科有更深入的理解。具体包括：
（二）问题导向
在问题导向环节，我会提出一些具有启发性的问题，引导学生深入思考联系的普遍性、客观性和多样性。例如，我可以提出以下问题：
1.你认为联系具有普遍性吗？请举例说明。
2.联系是事物本身所固有的吗？请分析一下。
3.你如何在不同的角度和层面去观察和思考联系现象？
（三）小组合作
高中政治 联系
第七课联系【知识梳理】【知识梳理】1．联系的含义所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2.联系的普遍性原理原理内容：联系是普遍的。
（世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
任何事物都处在联系之中。
每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
）方法论：要求我们坚持用联系的观点看问题。
3.联系的客观性原理原理内容：联系是客观的。
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。
(联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
自在事物的联系在人类产生之前它就存在了，当然不以人的意志为转移。
人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。
因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。
所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。
)方法论：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；要根据事物固有的联系，改变事物的状态（改变条件创造条件），调整原有的联系，建立新的联系。
4．人与事物联系的关系事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
这充分体现了人的主观能动性。
它是使联系的具体形式更加多样了。
5.联系的多样性原理原理内容：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。
有直接联系和间接联系。
内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
方法论：它要求我们，要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。
(马哲)第五章 联系与发展
6、因果联系的内容
（1）原因和结果的含义 A、原因——引起某一现象的现象。 B、结果——被某种现象所引起的现象。 （2）原因和结果的关系 A、区别——原因是原因，结果是结果。 B、联系——原因引起结果，结果一定有原因。 （3）原因和结果联系的种类——一因多果，同因 异果；一果多因，同果异因；多因多果，复合因果。
三、联系和发展的规律体系及其核心
1、规律的类型 （1）一般规律（普遍规律） （2）特殊规律 2、唯物辩证法的基本规律 （1）质量互变规律——揭示事物变化的两种基本形式或状态。 （2）对立统一规律——揭示事物发展变化的内容和动力。 （3）否定之否定规律——揭示事物发展的过程和方向。 3、范畴的含义——即基本概念。是人的思维对事物、现象普遍本质 的概括和反映。 4、对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心 （1）对立统一规律揭示了普遍联系的根本内容和变化发展的根本动 力。 （2）对立统一规律是贯穿辩证法其他规律和范畴的中心线索。 （3）矛盾分析方法是根本的认识方法。
第二节
统一的决定论 1、决定论的含义——关于事物运动、变化、发展具有因果联系性、 必然性、规律性的学说。 2、决定论的类型——唯物主义决定论、唯心主义决定论 3、唯物主义决定论的含义及其类型 （1）含义——认为普遍联系和永恒发展的统一是世界运动、变化、 发展的最终原因，是具体事物这样而不是那样运动、变化和发展的制 约力量。 （2）类型——机械决定论、统计决定论、辩证决定论。 4、各种与决定论相对立的观点 （1）目的论——万物由神或神秘力量按一定的目的预先安排。 （2）非决定论——否认联系、否认规律。 5、辩证决定论的内容 （1）因果联系 （2）必然性和偶然性
三、运动、变化、发展及其方向性
辩证法的联系观
①多样性原理：世界上的事物千差万别，事物的联 系也是多种多样的。
②方法论要求：注意分析和把握事物存在和发展的 各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
2、整体和部分的辩证关系
整体与部分的区别与联系原理：
方法论要求：
→ 整体与部分的区别：整体居于主
导地位，整体统率着部分，具有 部分所不具备的功能；部分在事 物的存在和发展过程中处于被支 配的地位，部分服从和服务于整 体。 整体与部分的联系：相互联系、 密不可分。整体是由部分构成的，
方面
（2）用综合的思维方式来认识事物
活动二
社会调查 生活中的重金属污染 2010年12月6日，山东超威电源江苏滨海分公司被有关媒体以《超威江苏滨海再现铅污染 阴影，多名孩子现中毒症状》为题进行了爆光，称其造成了当地严重的血铅污染。引起 了人们强烈的关注，我班兴趣小组的同学围绕“生活中的重金属污染”问题进行了调查， 同学搜集的材料摘录如下：
体验高考
(2010年江苏30).2009年6月，国务院常务会议
原则通过了《江苏沿海地区发展规划》，这对于
加快江苏沿海地区的发展，促进长江三角洲地区
产业优化升级和整体实力的提升，完善全国沿海
地区的生产力布局具有重要意义。从哲学上看，
这表明 ① 搞好局部有利于推动整体的发展
A
② 政府运用行政手段对经济实行调控
唯物辩证法专题
亭湖区教育局教研室 张志红 2009年3月
唯 联系观
物
辩 发展观 证 法 矛盾观
概念原理
核心原理
1、世界是普遍联系的
（1）联系的普遍性
①联系的含义：
②联系的普遍性原理:世界上的一切事物都
和周围其他事物联系着；每一事物内部的
联系观原理
第七课唯物辩证法的联系观宏观：1、联系具有普遍性，要用联系的观点看问题2、联系具有客观性，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系。
3、联系具有多样性、条件性。
要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移4、整体和部分是辩证统一的，二者相互联系、密不可分。
整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能，要求我们树立全局观念，立足整体，统筹全局。
5、整体和部分是辩证统一的，二者相互联系、密不可分。
部分的功能及其变化会影响整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体发展。
6、系统优化的方法要求（着眼于事物的整体性、注意遵循系统内部结构的有序性、注重系统内部结构的优化趋向）用综合的思维方式来认识事物。
微观：1.联系客观性原理①联系是客观的，是事物本身固有的，不以人的意志为转移。
②无论是自在事物的联系还是人为事物的联系都是客观的。
人为事物的联系，它是人类实践活动的产物，它形成之后便独立于人的意识之外。
③联系是客观的，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
2.联系多样性原理①世界上的事物千差万别，事物的联系是多种多样的。
联系的多样性要求我们善于分析和把握事物存在和发展的各种条件②既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。
③一切事物的存在和发展都是有条件的，要一切以时间、地点、条件为转移。
3.整体和部分的关系①整体和部分是辩证统一的，二者相互联系，密不可分。
②部分是整体中的部分，整体居于主导地位，统率着部分，整体的功能、状态及其变化影响部分，要求我们树立全局观念，立足整体，统筹全局。
③整体是由部分构成的，部分的功能及其变化影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，要求我们必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
高中政治知识点辩证法
高中政治知识点辩证法辩证法是高中政治学科重要知识点，需要学生掌握并记忆。
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高中政治知识点辩证法：联系1、联系的普遍性、客观性。
(理解)一、事物是普遍联系的。
1、：联系指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
2.事物的联系具有普遍性。
第一，任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。
第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。
二、事物的联系具有客观性。
事物的联系是客观的，是不以人的主观意志为转移的。
但人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
总之世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。
事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的联系，就必须具体地分析事物之间的联系。
2、因果联系(理解)•在两种现象中，具有引起和被引起关系的才叫因果联系。
因果联系的特点有两个：一是因果联系是具有先行后续的关系。
二是因果联系是引起和被引起的关系。
•原因和结果的区别：一是含义不同。
二是时间顺序不同。
三是地位作用不同。
•原因和结果的联系。
首先，二者互相依存，没有无因之果，也没有无果之因。
其次，二者的区别是相对的，在一定条件下能互相转化。
必然联系。
认识和掌握因果联系的方法论意义：首先，承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。
其次，正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。
3、整体和局部的联系(理解)•整体和部分的关系——既互相区别又互相联系。
(1)区别：首先，含义不同。
二者不能混淆。
其次，地位和功能不同。
一般来讲整体处于统帅的决定地位，部分从属于整体。
功能不同有三种情形：第一种情形是，整体具有部分根本没有的功能。
第二种情形是，整体的功能大于各个部分功能之和。
第三种情形与第二种正相反。
(2)联系：一是二者不可分割，互相依赖，各以对方存在为前提。
联系观和发展观原理
唯物辩证法主要原理（一）联系的观点和发展的观点是唯物辩证法两个总特征一、联系观即联系的观点（第七课）1、【普遍联系原理】普遍联系原理包括联系的普遍性、客观性、条件性多样性三个子原理（1）【联系的普遍性原理】联系是普遍的，世界上一切事物都与周围的其他事物有着这样或那样的联系，每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
这要求我们用联系的观点看问题。
（2）【联系的客观性原理】联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
这要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
（3）【联系的多样性原理】联系具有多样性，这要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。
既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。
总之，一切要以时间、地点、条件为转移。
2、【整体与部分的辨证关系原理】整体与部分是辩证统一的：整体和部分相互依赖,整体离不开部分,部分也离不开整体；整体与部分相互影响，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
整体居于主导地位，统率着部分，整体具有部分根本没有的功能；整体的功能状态及变化会影响到部分。
这要求我们要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。
部分功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至会对整体的功能起决定作用。
这要求我们必须重视局部的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
3、【掌握系统优化方法的原理】系统具有整体性、有序性和内部结构的优化趋势的基本特征。
因此，掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向；用综合的思维方式来认识事物。
既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
辩证思维三要素
辩证思维三要素
辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常包括三个要素：联系、发展和矛盾。
1. 联系：事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
联系具有普遍性、客观性、多样性和条件性。
把握事物的联系有助于我们全面地认识事物，避免孤立地看待问题。
2. 发展：事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的前进和上升的运动变化过程。
发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
用发展的眼光看问题，就要把事物看成是一个变化发展的过程，要明确事物在发展中所处的阶段和地位。
3. 矛盾：反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴。
矛盾具有普遍性和特殊性。
矛盾的普遍性要求我们承认矛盾、分析矛盾，并勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾；矛盾的特殊性要求我们具体问题具体分析，找到解决矛盾的正确方法。
辩证思维的这三个要素是相互联系、相互依存的。
联系是发展的前提，发展是联系的结果，矛盾是事物发展的动力和源泉。
通过辩证思维，我们可以更全面、更深入地理解事物，更好地解决问题和推动发展。
联系观
唯物辩证法的联系观
原理5：系统和要素关系原理
• 原理：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素
的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一 整体。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化 趋向。
• 方法论：掌握系统优化的方法(1)掌握系统优化的方法
要着眼于事物的整体性，要注意遵循系统内部结构的有序性， 要注重系统内部结构的优化趋向。 • (2)系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。
应用：事物的引起周围的很多变化，如果是大题可能是相反 的一对或多对变化。（方法论1） 事物发生的时间、条件、地点变了，我们根据这个变化采用 新的应对措施（方法论2）
唯物辩证法的联系观
原理4：整体和部分关系原理
• 1.原理:整体与部分是辩证统一的关系，两者相互区别又相 互联系。方法论：这要求我们坚持整体与部分的统一。 • 2.原理:整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具 备的功能。整体的功能、状态及其变化也会影响到部分。方 法论：我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择 最佳方案，实现整体的最优目标。 • 3.原理:整体是由部分构成。部分的功能及其变化会影响整 体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决 定作用。方法论：必须重视部分的作用，用局部的发展推动 整体的发展。
应用：事物的产生或变化总是在影响着周围，或周围影响 着事物
唯物辩证法的联系观
原理2：联系的客观性原理
• 原理：联系具有客观性，联系是事物本身 所固有的，不以人的意志为转移。 • 方法论：1.从事物固有的联系中把握事物， 切忌主观随意性。2.人们可以根据事物固 有的联系，改变事物的状态，调整原有的 联系，建立新的具体的联系。
应用：把没有联系的事物放在一起或者我们违背事物的联系，受 到惩罚，或带来不利后果。（方法论1） 事物发生变化，我们采取了积极措施应对，带来比较好的结果 （方法论2）
论述事物的普遍联系
论述事物的普遍联系摘要：万事万物都是客观实在的，存在在直接或者间接的联系，他们的联系是多种多样的，是客观存在的，是普遍存在的，在这些联系之中，它们有着统治与被统治的关系，同时，它们是相互支持，随着条件的变化，两者之间的决定关系是相互转化的。
关键字：三特性；三领域；方法论一、联系的三特性（一）联系的普遍性联系：就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
联系的普遍性：它有两个方面的含义：一是之每一事物都处在普遍联系之中。
从内部构成要素看，是普遍联系的；从与周围其他事物的联系看也是普遍的；从事物的发展历史发展趋势看，该事物与过去、将来的联系也是普遍。
二是指联系这种关系在世界万事万物中都是普遍存在的，因而具有普遍性。
（二）联系具有客观性联系的客观性是指：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
人们既无法否定某一事物与周围事物的人客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。
联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性。
具体来说，事物的联系就其与实践的关系来说可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
自在事物的联系在人类产生之前就存在了，当然不以人的意志为转移。
人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。
因为人为事物的联系只是反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。
所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移。
联系的客观性要求我们，要从事物固有联系中把握事物，不可犯主观随意性。
离开事物的真实性，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是其诡辩论的一个重要特征。
因为，事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定固有事物的联系，但可以根据事物固有的联系改变事物状态，建立新的具体联系。
充分体现了人的主观能动性，它使联系的具体形式更加多样化。
简述联系的含义及其普遍性原理
简述联系的含义及其普遍性原理1、联系的含义：广义上讲的联系是指一切事物之间的相互影响，是一切事物内部诸要素之间和事物与事物之间的相互影响。
狭义上讲的联系则是指不同事物之间的相互影响。
第二次世界大战期间，美国的一个飞行员发现了一个有趣的现象：每当飞机在空中飞行时，会发现机翼下方总会有两道白色烟雾的轨迹，飞行员们感到很迷惑，后来经过分析才知道，原来这是由于空气受热膨胀产生的白色气流，它总是从飞机的下方通过，只不过角度不同，呈现出两条白色轨迹罢了。
这位飞行员的发现，证明了联系的普遍性原理：联系是普遍存在的。
而对于这种现象，许多科学家曾做过推测和研究，但结果都没有确定的答案。
直到1959年，奥地利生物学家劳伦兹发表了《生命起源的热力学观点》，才最终揭开了生命起源之谜，并且为“生物进化论”奠定了基础。
在自然界中还有许多人类难以理解的其他现象，比如，我们每天吃的蔬菜瓜果中的营养，从何而来？我们经常食用的小麦、玉米、稻子、高粱等粮食作物，是怎样被制成面粉的？……有些问题至今仍是个未解之谜，其实，这些疑问背后隐藏着自然界深刻的奥秘。
联系的普遍性原理告诉我们：任何事物都与周围的其他事物有着密切的联系，整个世界就是一个普遍联系的统一整体，不存在什么孤立的东西。
我们常说，世界是复杂多样的。
如何认识和把握世界的普遍联系呢？ 2、联系的客观性：联系具有客观性，即事物本身及其内部各要素之间的相互联系。
联系是客观的，因为它既不以人的意志为转移，也不随意识的转移而转移，是事物本身所固有的。
3、联系的多样性：事物联系的形式是多样的，有直接联系和间接联系，有内部联系和外部联系，有本质联系和非本质联系，有必然联系和偶然联系，有现象联系和本质联系等等。
从广义上讲，联系具有多样性。
联系多样性具体表现在三个方面：一是联系的条件具有多样性；二是联系的形式具有多样性；三是事物联系的环境具有多样性。
4、联系的客观性和多样性要求我们注意：一方面，要坚持用联系的观点看问题，用发展的眼光看问题，分析和研究事物存在和发展的各种条件，揭示事物存在和发展的各种规律。
联系的观点及方法论
所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
方法论：联系的普遍性要求我们要用联系的观点看问题，反对用孤立静止的观点看问题。
1联系的客观性原理及方法论
原理：联系是客观的。
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
方法论：联系的客观性要求我们，从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
2联系的多样性原理及方法论
原理：联系是多样的，人们往往容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的、长远的联系。
方法论：联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在发展的各种条件，做到一切以时间地点条件为转移。
第四课(一)用普遍联系的观点看待人际关系
2.联系的普遍性、客观性
视频让我们发觉事物联系真的太玄妙了！
六度分离理论：“你和任何一个陌生人之
间所间隔的人不会超过五个，也就是说，最 多通过五个人你就能够认识任何一个陌生 人。”根据这个理论，你和世界上的任何一 个人之间只隔着五个人，不管对方在哪个国 家，属哪类人种，是哪种肤色。
1997年，蒙塔尔从洞穴里能力，语言表达能力，都发生了严重的退化。他的体
重下降了21公斤，脸色苍白瘦削，人也显得憔悴，免疫系统功能降到最低点 ； 如果两人同时
向他提问，他的大脑就会乱 ； 他变得情绪低落，不善与人交谈。虽然他渴望与人相处，希望
热闹，但他的确已丧失了交际的能力。
第二，用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们把个人 与社会紧密联系起来。既要重视个体对集体和社会 的价值， 也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。
练一练：单项选择题
(2) 孔子说“益者三友，损者三友”，与正直的人交朋友，与诚信（谅，诚信）的人交朋友， 与知识广博的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友，与表面奉承而背后诽谤人的人交朋 友，与善于花言巧语的人交朋友，是有害的，对此，我们的正确认识是 ( )
3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（1）人际关系
是指人与人之间通过交往与相互作用而形成 的直接的心理关系。
主要表现为人们心理上的距离远近、个人对 他人的心理倾向及相应行为等。
听张萌老师谈谈“人际关系 ”
3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（2）要用普遍联系的观点看待人际关系
第一，人际关系会对个人产生不同影响。良好的人际关系，对个人的日常生活和人生发展具有 积极的促进作用，反之，会产生消极影响。
第七课 联系观
二、普遍联系的原理
世界观 1.联系的 1.联系的 普遍性 2.联系的 2.联系的 客观性 3.联系的 3.联系的 多样性 方法论要求
•联系的普遍性要求我们要用联系的观点看 联系的普遍性要求我们要用联系的观点看 问题， 问题，反对孤立的看问题 •联系客观性要求我们从事物固有的联系中 联系客观性要求我们从事物固有的联系中 把握事物，切忌主观随意性。 把握事物，切忌主观随意性。 •联系的多样性要求我们注意分析事物存在 联系的多样性要求我们注意分析事物存在 联系的多样性要求我们 和发展的各种条件， 一切以时间 条件、 一切以时间、 和发展的各种条件，…一切以时间、条件、 地点为转移。 地点为转移。
方法论
坚持整体和局部相统一。 坚持整体和局部相统一。 1.树立全局观念，立足整体，统 1.树立全局观念，立足整体， 树立全局观念 筹全局，选择最佳方案， 筹全局，选择最佳方案，实现整 体的最优目标， 体的最优目标，达到整体功能大 于部分功能之和的效果。 于部分功能之和的效果。 2.重视部分作用 搞好局部， 重视部分作用， 2.重视部分作用，搞好局部，用 局部的发展推动整体的发展。 局部的发展推动整体的发展。 反对片面强调某一方面的形而 上学的思想。 上学的思想。
C
）
巩固练习
3.近年来黄河上游地区水源日趋枯竭，水量大幅度减少， 3.近年来黄河上游地区水源日趋枯竭，水量大幅度减少，原 近年来黄河上游地区水源日趋枯竭 因在于该地区生态环境不断恶化。多年来， 因在于该地区生态环境不断恶化。多年来，因生态建设投入 严重不足，人们的环境保护意识薄弱， 严重不足，人们的环境保护意识薄弱，加之掠夺式的盲目过 度放牧等，导致大范围的水土流失、草原退化、土地荒漠化 度放牧等，导致大范围的水土流失、草原退化、 这告诉我们( 等。这告诉我们( ) A.任何事物内部的各部分 任何事物内部的各部分、 A.任何事物内部的各部分、各要素是相互联系的 B.事物的联系是普遍的 事物的联系是普遍的、 B.事物的联系是普遍的、无条件的 C.人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态 人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态， C.人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的 具体的联系 D.世界上一切事物都处在普遍联系之中 世界上一切事物都处在普遍联系之中， D.世界上一切事物都处在普遍联系之中，必须用联系的观点 观察处理问题
联系观的知识点
联系观的知识点
联系观是唯物辩证法的一个重要观点，它强调事物之间的联系和相互作用。
以下是联系观的一些知识点:
1. 联系的普遍性：任何事物都是孤立存在的，但事物之间及事物内部诸要素之间又相互联系，相互影响，相互促进。
因此，联系是普遍的，普遍存在的。
2. 联系的客观性：联系是事物自身固有的，不是主观臆造的，是客观存在的。
人们可以通过观察、实验等方式直接感知事物之间的联系。
3. 联系的普遍性与多样性：事物之间的联系多种多样，有直接联系和间接联系，有必然联系和偶然联系，有内部联系和外部联系等。
不同事物之间的联系也不尽相同。
4. 联系的必然性和随机性：事物之间的联系和相互作用是有必然性的，但也存在随机性。
这是因为事物之间的联系和相互作用受到多种因素的影响，存在不确定性。
5. 联系的发展性与多样性：事物之间的联系和相互作用是不断发展的，新事物不断地产生和壮大。
同时，事物之间的联系也是多样化的，不同事物之间的联系和相互作用方式也不尽相同。
6. 联系的指导性：联系观强调事物之间的联系和相互作用，为我们提供了认识世界和改变世界的重要指导。
我们应该根据事物之间的联系和相互作用，灵活地制定战略和策略，以获得更好的结果。
联系的普遍性和客观性之令狐文艳创作
令狐文艳创作《联系的普遍性和客观性》教学设计令狐文艳黄陂二中高帆一、课标及教材解读：必修4《生活与哲学》模块第三单元第七课第一框内容：世界是普遍联系的。
本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第二目论证了联系的客观性，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
对于本框，课标的基本要求是：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
这就要求教师充分结合自然界和社会生活中的热点来把握和领会世界的联系性，如人与自然环境的关系等。
二、学情分析：高二学生身心日趋成熟，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成理解学习上的困难。
因此在教学中结合身边具体事例和当今时政热点，善于利用学生身边的事例，创造愉悦的教学情境。
三、设计理念：结合学生和教学实际，本节课主要学习第一目和第二目的内容，即联系的普遍性和客观性。
教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。
四、教学目标：1、知识与技能（1）识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
（2）结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
2、过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。
通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。
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《联系的普遍性和客观性》教学设计
黄陂二中高帆
一、课标及教材解读：
必修4《生活与哲学》模块第三单元第七课第一框内容：世界是普遍联系的。
本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第二目论证了联系的客观性，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
对于本框，课标的基本要求是：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
这就要求教师充分结合自然界和社会生活中的热点来把握和领会世界的联系性，如人与自然环境的关系等。
二、学情分析：
高二学生身心日趋成熟，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成理解学习上的困难。
因此在教学中结合身边具体事例和当今时政热点，善于利用学生身边的事例，创造愉悦的教学情境。
三、设计理念：
结合学生和教学实际，本节课主要学习第一目和第二目的内容，即联系的普遍性和客观性。
教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。
四、教学目标：
1、知识与技能
（1）识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
（2）结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
2、过程与方法
充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。
通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。
3、情感、态度与价值观
通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
五、教学重点与难点：
重点：事物联系的普遍性、客观性
难点：事物联系的客观性与人的活动的关系
六、师生活动设计：
通过展示案例——提出目标，引发讨论与交流——互动探究，得出结论——设置问题追问——引出进一步深入探讨——引申结论，升华主题。
七、课时安排：一课时
八、教学媒体：多媒体
九、教学过程：
【导入新课】播放MV《万雾生》，使学生认识到自然环境跟我们每个人是息息相关的。
（激发学习兴趣）引出本节课要探讨的主题：世界是普遍联系的。
第一部分：联系的含义
（过渡）人类不合理活动是造成雾霾不可忽视的因素，影响了空气质量，而雾霾的发生又对人类的生活带来了影响。
可见，气候－——人类之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
从哲学上讲，这种相互影响、相互制约、相互作用的关系，就叫联系。
一、联系的含义：
问：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？
问：是谁与谁的相互关系呢？
学生阅读教材后概括出联系的含义。
所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
第二部分：联系的普遍性
（过渡）播放《一分钟帮你认识雾霾》的视频
请思考：◇引发雾霾的因素有哪些？雾霾给人类的生活带来了哪些影响？
学生回答，教师补充。
一组关于雾霾影响的图片和材料
（过渡）环境的恶化不止会产生雾霾这种极端天气，甚至会影响到整个生态系统和人类社会生活的方方面面。
我们应该开始重新审视自己，意识到自身活动和世界的普遍联系。
二、联系具有普遍性：
学生阅读教材总结概括。
1、事物内部：每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。
2、事物之间：一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
3、整个世界：一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
◇思考：雾霾的形成、影响让我们认识到世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系吗？
教师归纳总结：事物之间的联系是具体的、有条件的，是否存在联系的关键就在于构成联系
的条件是否存在，就比如我们之间，昨天还素不相识，今天却能够面对面的交流，条件发生了变化，所以我们之间就建立了具体联系。
方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
第三部分：联系的客观性
（过渡）联系具有普遍性，是不是说明不是我们想有怎样的联系就有怎么样的联系呢？我们通过一个小环节一起来了解。
环节设置：《是真的吗？》
（1）播放一小段视频，做“防霾操”可防霾吗？让学生思考判断
（2）网络盛传：香烟的过滤嘴可防霾吗？
得出结论：主观臆造的联系==╳===联系联系是客观的
三、联系具有客观性
1、联系的客观性的内涵：
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。
2、联系具有客观性的表现：
自在事物和人为事物的联系都是客观的
（1）自在事物的联系在人类产生之前它就存在了，当然不以人的意志为转移。
（2）人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。
因为人为事物的联系只有经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。
所以，人类社会所能创造的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。
方法论一：联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
人们既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造客观上不存在的联系。
（过渡）思考:联系是客观的，是否意味着我们在雾霾面前无能为力呢？
学生思考回答。
展示一组图片：百姓防霾有妙招
政府治霾新举措
企业减霾需给力
方法论二：人在联系面前不是无能为力的，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
在联系面前，人类应该有所作为，生存环境的恶化让越来越多的人意识到，环境保护不能空喊口号，需要我们每个人付诸于实际行动，立足于身边小事。
课堂小结（略）。