八年级历史下册第23课导学案
第23课文明的冲撞与交融导学案（附参考答案）
第23课⽂明的冲撞与交融导学案（附参考答案）第23课⽂明的冲撞与交融导学案时间:_____周星期____;_____⽉_____⽇班别______姓名_________座号_______知能导航填⼀填，整体把握学习⽬标1．⼈类的交往有和两种⽅式。
区域⽂明之间的冲突，⽐较典型的是和。
2．希波战争是希腊和波斯从公元前492~449年进⾏的战争，希腊取得和战役的胜利，公元前4世纪亚历⼭⼤⼤帝东征开启了时代，与相结合，使得当时的飞跃发展。
3．阿拉伯数字原由发明。
13世纪的意⼤利威尼斯商⼈把在中国的见闻⼝述成为《》，也叫《》。
学法导读看⼀看，名师教你提⾼学习效率本课讲述了古代东西⽅⽂明之间的暴⼒冲撞与和平交流，以及由此产⽣的影响。
希波战争、亚历⼭⼤东征突出表现为古代区域⽂明之间的冲撞和交融；阿拉伯数字的传播和马可·波罗来华的史实，说明了和平交往有利于世界⽂明和先进⽂化的传播与发展。
本课理论性较强，建议使⽤⽐较法、讨论法，从古代⽂明扩展中认识⽂明交往的⽅式、规律和意义。
要把握三个⽅⾯的内容：⼀是⼈类⽂明⾃产⽣以来，就形成了各具特⾊的区域⽂明；世界各个区域⽂明的发展是不平衡的，不平衡性造就了多元性，多元性要求有共容性。
⼆是⼈类⽂明发展的过程是各区域⽂明之间冲撞和交流的过程；暴⼒冲撞与和平交流是古代⽂明交往的两种⽅式；它们共同贯穿于⼈类历史发展的始终，相互交织建构了不同⽂明交往的乐章。
其中，和平交流是世界⽂明交往中永恒的主题。
三是⽂明交往的结果是⽂明的整合，其基本规律是由分散到整体，由区域到全球。
通过⽂明的冲撞与交融，认识世界⽂明发展的不平衡性、多元性和共容性；理解和尊重世界各个国家、各个民族、各个地区的⽂化传统；树⽴学习异族⽂明的观念，逐步形成⾯向世界、⾯向未来的国际意识；感悟现代⽂明的整合，需要在世界多元⽂明之间进⾏平等和耐⼼的对话。
同步导练做⼀做，感悟历史学习的奥妙活动探究：感悟“⽂明的交往”背景材料：在历史的长河中，⼈类创造了辉煌灿烂的⽂明，感悟这些⽂明的多元性和共容性，有助于形成正确的国际意识，培养理解、尊重和吸收其他民族⽂化精华的开放⼼态。
第23 课 构建科学殿堂的巨匠 导学案
第23 课 构建科学殿堂的巨匠一、教学目标：1、了解牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。
2、学习科学家刻苦钻研的精神及为科学、真理而献身的精神。
二、自学与交流：1、完成表格2．牛顿在科学巨著___________________中，阐述了运动的三大定律和______________，建立起经典力学的完整体系——牛顿力学。
3．1859年，达尔文发表了20多年时间写成的科学巨著《 》。
完整地确立了______________。
按照这一理论，地球上的一切生物都是进化而来的，也就是通常所说的“__________________________”.4.爱因斯坦的______________是人类文化宝库中极为重要的成果。
5．称为“现代科学之父”的是 ；被称为“现代物理学的泰斗”的是 。
三、合作探究1、①如果说我比别人看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上。
---- ___________ ②完成工作的方法是爱惜每一分钟。
---- ____________③我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。
--- ____________ 思考：这三句话体现了三位科学家什么样的精神？2、请同学们仔细观察右图回答问题：（1）这幅图是有关一个大科学家的故事，请问主人公是谁？人们对他的称谓？（2）他看到了什么现象？并且发现了什么？（3）这幅图展示的主题，对你有什么启示？3、（1）你知道这幅漫画讽刺的是谁吗？他是哪国人？（2）这幅漫画向我们暗示了这位科学家的什么观点？苹果为什么会掉在（3）19世纪末这种学说介绍到中国的思想家是谁？对中国近代社会的变革有什么影响？3、你认识这个人吗？他的主要贡献是什么？为了打败法西斯，曾经建议造原子弹，战后反对核军备竞赛，直到去世。
面对这样一个事实，你认为科技发明和社会进步之间是什么关系？我们应该怎么办？四、巩固练习1、在一些武侠小说里，总有这样的情景描写：这人轻功了得，站在一支飞镖上迅速的向前进，久久不落地。
人教部编版八年级下册第六单元第23课《马说》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与马的品质、作用或文章寓意相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟古代选马的场景，让学生体会文章中的寓意。
人教部编版八年级下册第六单元第23课《马说》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第六单元第23课《马说》主要内容包括：文章主旨和写作背景的了解，重点词汇、成语的掌握，特殊句式的分析，文章结构的把握，以及对作者思想感情的领会。《马说》这篇课文主要讲述了马的特点、用途及其在我国历史中的重要地位，旨在让学生了解传统文化，提高文言文阅读能力。具体教学内容如下：
另外，在实践活动环节，虽然学生们积极参与，但有些小组在讨论时显得有些偏离主题。这可能是因为我在引导讨论时，没有给出明确的讨论方向。为了提高课堂效果，我需要在以后的活动中，更加明确讨论的主题和目标，引导学生深入思考。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，他们提出了很多有见地的观点。这说明学生们已经具备了独立思考的能力，我感到非常欣慰。但同时，我也注意到有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对话题不够感兴趣。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多设计一些有趣的话题，鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“马在古代社会的作用和寓意”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
八年级下册历史第二十三课导学案
八年级下册历史第二十三课导学案课题:日新月异的社会生活备课：蒋碧云班级姓名学习目标：（1）了解人们衣、食、住、行、用等方面的变化。
（2）认识社会发展改变了人们的就业观念。
（3）以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。
学习重点：日常生活的变化。
学习难点：就业制度的变化和社会保障制度的逐步建立。
学习过程：一、课前小测：（温故知新）A：十一届三中全会后，国家制定了“”战略，确立了优先发展的战略地位。
B：邓小平提出教育的三个面向：教育要面向、面向、面向。
建国后，在“”、“”方针的指导下，文艺领域出现了欣欣向荣的局面。
二、新知探究（在书上相应地方画记并背记）（一）日常生活的变化1．新中国刚成立时，人们的服装还保留着时期的式样。
改革开放以来，服装的、花色、逐渐多样化。
2.改革开放以来，食品日益丰足，饮食结构发生变化，主食消费的比例，肉食、和消费的比例逐渐增加。
3．在居住方面，居住面积比以前了，室内的和装饰大大改观。
交通通讯方面，电话、日益普及，坐飞机、买私车不再稀罕。
4.如今，人们日常消费开始进入追求的阶段。
人们的生活进一步得到充实。
参加各种文娱、健身活动的越来越多。
（二）就业制度的变化5．企业打破了“”，职工不再吃“大锅饭”，正在废除。
6．和劳动合同制逐步实现。
7．大学毕业统分制度已经取消，建立了，采用制度。
（三）社会保障制度的逐步建立8．1998年，国务院颁布《》，在全国城镇建立的职工医疗保险制度。
9．我国还建立了、、城市居民最低生活保障等制度，兴办了各种。
三、整合提升10、材料一 1955年，中华人民共和国粮食部发行全国通用粮票，规定凭票供应粮食。
材料二在计划经济的时代，物质严重匮乏，为缓和供应的紧张，保持物价的稳定，国家对生产和供应加以控制，大到钢铁，煤炭、粮食、布匹，小到毛巾、肥皂，都是按计划生产和销售的。
材料三 1960年，粮票进入餐馆，到1962年上半年，北京……凭票证供应的商品达102种。
八语 下第23课 导学案
23.《马说》导学案【学习目标】1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【学习重点】1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
【相关链接】1.作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。
因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2.写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。
所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3.文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
【自主预习案】1．初读课文，给下列加点的字注音。
祇．（）骈．（）槽枥．（）食．马（）粟．（）邪．（）奴隶．．（）执策．（）2．结合课下注释，解释下列句中加点的词语。
（1）骈．死于槽枥之间＿＿＿___________（2）且欲与常马等．不可得_______________（3）执策．而临之_____________（4）食．之不能尽其材_______________（5）策之不以其道．____________3．指出下面句中的通假字并解释。
第23课 《孟子三章》之《生于忧患,死于安乐》预习导学案(含答案)
第23课《孟子三章》之《生于忧患，死于安乐》预习导学案1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
（重点）2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
（重点）3.正确理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到应有的教益。
（难点）一、知作者、明背景1.作者介绍孟子（约前372～前289），名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家、教育家，是继孔子以后儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，与孔子合称“孔孟”，被尊为“亚圣”。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
宣扬“仁政”“王道”，最早提出“民贵君轻”思想。
劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
2.写作背景战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
就是宣扬“仁政”“王道”，“民贵君轻”的思想。
3.作品背景《孟子》是记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养、伦理道德等思想观点和政治活动的书，共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的，是儒家学派的经典著作之一。
《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。
孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。
《孟子》体例属先秦散文当中的对话体。
对话体散文《孟子》是语录体散文（《论语》）向专题性论文（《庄子》）过渡的一种文学形式。
它通过对话展开辩论说理，相当于今天的议论文。
孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担当起思想界拨乱反正的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手，终于使“邪说者不得作”。
所以说，孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是他对自身及对人们的自身要求；而“生于忧患，死于安乐”则是他人生经验的一部分。
4.关于“四书”、“五经”和“六艺”。
八年级下册历史北师版第23课教案范文
八年级下册历史北师版第23课教案范文海阔凭你跃，天高任你飞。
愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
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冯云山在紫荆山区布革命活动。
金田起义。
永安建制。
太平军的胜利进军。
定都天京。
《天朝田亩制度》的颁布及意义。
太平军北伐和西征的概况。
北伐失败的原因。
在教师启发下，学生通过对太平天国颁布的《天朝田亩制度》进行评价，从而培养综合分析问题的能力和正确评价历史事件的能力。
教师讲述太平军胜利进军和定都天京的经过，学生总结太平军胜利进军的原因，从而培养分析概括问题的能力。
通过对《天朝田亩制度》的分析，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准而产生的情感体验。
通过对北伐军征战过程的讲述，使学生感受到北伐军将士不畏强敌直至全部牺牲的惨烈悲壮，从而对学生进行正确的爱憎观、道德观、英雄观的教育。
教学建议1.教材分析：知识分析：太平天国运动兴起时的中国，阶级矛盾与民族矛盾交织在一起，使原有的社会矛盾更加激化。
中外反动势力的相互勾结，决定了太平天国在承担反封建任务的同时，必须担负起反侵略的历史重任，这是过去的农民战争所没有的。
地位分析：本节课讲授的太平天国运动发生在鸦片战争和五口通商之后，外国资本主义势力已经侵入了中国，中西之间的激烈碰撞，原有的社会矛盾更加激化。
这对太平天国运动从发动形式到整个进程都产生了重大影响。
太平天国运动因其明确的革命纲领和奋斗目标，把中国农民战争推到了峰。
重点分析：⑴从金田起义到定都天京的过程是重点。
作为初中历史教学，对于高中学生必须分析的类似太平天国兴起的原因这样的问题，并不适合初中学生的认知能力和特点。
而像金田起义、定都天京这样波澜壮阔的历史事件同时可以描摹出鲜活的历史人物的内容，学生比较感兴趣。
人教部编版八年级下第六单元23课《马说》教案
5.教学难点：
（1）理解课文中的深层含义；
（2）分析课文的论证方法；
（3）联系实际生活，运用课文中的道理。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《马说》，提高学生对文言文的理解和表达能力，掌握重点词汇、成语和句式，学会运用古代文化知识进行思考与交流。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和逻辑推理能力，通过分析课文论证方法，学会从不同角度看待问题，形成独立见解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《马说》的基本概念。这篇文章通过对比千里马和普通马，阐述了选拔和使用人才的重要性。它是古代文化中关于人才观念的一个重要体现。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。文章中提到的千里马，因为没有遇到伯乐而被埋没，这个案例展示了人才在实际中的应用，以及如何通过正确的选拔和使用帮助解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何发现和培养身边的人才”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）重点词汇、成语和句式的学习：本课中有许多生动形象的词汇和成语，如“脱颖而出”、“驰骋”等，以及典型的文言文句式，如“夫”、“盖”等。教师需重点讲解这些词汇、成语和句式的用法。
举例：讲解“脱颖而出”一词，说明其原意是指才能全部显露出来，后来引申为出色地显露才能。同时，分析“夫”在句中的作用，表示发语词，引起下文。
八年级历史下册第23课
课型：新课李场镇初中“高效课堂”导学案一、学习目标1.学习目标：知道贝多芬的《英雄交响曲》及创作背景，托尔斯泰的主要作品，梵高的作品《向日葵》。
2.学习重点：托尔斯泰及其作品，梵高和《向日葵》，贝多芬和《英雄交响曲》。
二、自主学习案1、自学教材（学法指导：认真阅读课本，做好勾划和批注）2、自学检测：（1）．德国的__________是伟大的作曲家，也是一位_________革命的热情歌颂者。
第三交响曲《__________》是他的代表作之一，完成于1804年，为________写的，它是贝多芬第一部明确反映重大__________的交响乐作品，标志着他在思想上和______的成熟。
（2）．_______是俄国最伟大的作家之一，他出生于贵族家庭，一生积极探索人生的意义，寻找改造社会的良药。
面对种种不平等的社会现实，完成了____ _____ _____ ____和《复活》等不朽名作。
这些作品描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。
________称之为“俄国革命的镜子”。
（3）．近代绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。
荷兰的___________就是其中的一位。
《________》是他的代表作之一，法国南方灿烂的________赋予他创造灵感。
画面艳丽而又和谐、幽雅，画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对____________的无比热爱。
3.自学疑点：请将自学中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
三、合作探究案探究一：1．贝多芬说：“I will take fate by the throat. It will not bend me completely to its will.”（1）这句话的中文大意是什么？（2）当时贝多芬遇到了怎样的厄运？（3）他怎样“扼住命运的咽喉”？（4）哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？（5）这首交响曲反映了哪一个重大的社会题材？探究二：.列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？四．巩固训练案（一）、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的1．被列宁称为“俄国革命的镜子”的俄国作家是（）A .列夫•托尔斯泰B .普希金C .果戈里 D. 泰戈尔2.列夫•托尔斯泰的代表作有（）①《战争与和平》②《安娜•卡列尼娜》③《钦差大臣》④《戈拉》A ①③B ①②C ①④D ②③3.《向日葵》这副名画的作者是（）A.达•芬奇B.拉斐尔C.米开朗琪罗D.梵高4.“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。
第23课《孟子》三章(《得道多助失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患死于安乐》)(导学案)(教师版)
第23课《<孟子>三章》导学案【学习目标】1.借助注释及工具书，疏通文意、积累字词，把握文章的观点。
2.朗读课文，梳理文章的论证思路，体会《孟子》的说理特点。
3.增强文化自信，积累《孟子》中的名言警句并学会恰当运用。
【重点难点】1.疏通文意、积累字词名句，把握文章的观点。
2.梳理文章的论证思路，体会《孟子》的说理特点。
【学习过程】孟子，名轲，字子舆，邹国（今山东邹城市）人，战国时期思想家、教育家，是继孔子以后儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，与孔子合称“孔孟”，被尊为“亚圣”。
宣扬“仁政”“王道”，最早提出“民贵君轻”思想。
《孟子》是记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养、伦理道德等思想观点和政治活动的书，共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的，是儒家学派的经典著作之一。
《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。
孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
驳论文是就一定的事件和问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解或主张。
驳论文大致分为两个部分，即“驳”与“立”，在驳斥对方错误观点的基础上，摆明自己正确的观点。
第一课时活动一：诵读篇（一）聆听式朗读（1）读准下列加点字的读音。
米粟．非不多也(sù) 域．民不以封疆之界（yù）失道者寡．助（guǎ）亲戚畔．之（pàn）（2）用“/”标注下面句子的停顿。
环而攻之/而不胜。
夫/环而攻之。
是/天时不如地利也。
兵革/非不坚利也。
得道者/多助，失道者/寡助。
以/天下之所顺，攻/亲戚之所畔。
故/君子有不战，战/必胜矣。
（二）翻译式朗读重点词句翻译环．而攻之而不胜（围）是．天时不如地利也（这）兵革．．非不坚利也（泛指武器装备）委．而去之（放弃）域民．．不以封疆之界（限制在疆域内居住）固．国不以山溪之险（巩固）威．天下不以兵革之利（震慑、威慑）寡助之至．（极点）亲戚畔．．．之（内外亲属，包括父系亲属和母系亲属同“叛”，背叛）得道者多助，失道者寡助。
《内战爆发》导学案 2022年部编版历史八上学案
第七单元解放战争第23课内战爆发【教学目标】一、知识与技能1．知道重庆谈判和《双十协定》；全面内战的爆发。
2．使学生了解、掌握抗战胜利后中共为争取和平民主与国民党进行的一系列努力和斗争，重庆谈判和国民党发动内战的相关情况，培养学生综合分析问题和透过事物现象揭示事物本质的能力。
二、过程与方法从课文和插图中搜集有关资料，认识美蒋勾结的实质、中共的正确对策，理解中共为争取和平民主所做的努力；通过学习解放区的自卫反击等史实，认识中共分析时局的准确性和作战方针方法的正确性。
三、情感态度与价格观使学生认识国民党反动派独裁内战的反动本性，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛，英勇作战，不畏牺牲的精神。
【教学重点】重庆谈判、解放区军民的自卫反击。
【教学难点】毛泽东赴重庆谈判。
情景导入生成问题十四年抗战，中华民族取得了抗日战争最后的胜利。
当时放眼我们整个中华大地，除了胜利的狂欢，更多的是衰败的经济，凋敝的民生，停滞的教育，流离失所的人民。
展示图片：全国人民欢庆抗日战争的胜利和战争造成的衰败景象。
,延安人民欢庆抗战胜利,庆祝抗战胜利的游行,战争毁坏的城市这时政府最应该做的事情是休养生息，进行国家建设。
但是蒋介石却发动了内战，再一次将中国人民推入了战争的深渊！今天，我们就一同走进那段硝烟弥漫的岁月，学习《内战爆发》。
自主学习梳理知识一、重庆谈判1．1945年8月，蒋介石先后三次电邀毛泽东到面商国家大计。
蒋介石的目的，一方面是为，另一方面是想在政治舆论上获得主动，把的罪名强加到身上。
为了尽一切可能，毛泽东亲赴重庆，与国民党进行和平谈判。
2．经过谈判，1945年10月10日，国共双方签署了《政府与中共代表会谈纪要》，即“”。
双方同意以、、团结、统一为基础，长期合作，坚决，建设独立、自由和富强的新中国；召开，邀请各党派代表和社会贤达协商国是，讨论和平建国方案。
3．1946年1月10日，政治协商会议在重庆举行。
会议讨论了建立、和平建国纲领、召开国民大会、修改宪法草案、整编军队等问题，并通过一系列决议，再一次确定了、的方针。
八年级下历史导学案17-24
拜占廷帝国兴衰的原因和历史启示。
自学提纲：
一、强盛的帝国
1、请讲述古罗马帝国的分裂和拜占庭帝国的建立。
2、请你识读《拜占庭帝国形势图》，说出帝国的地理位置和疆域。并思考一下这个地理位置对拜占庭帝国的经济发展的作用。
3、拜占庭帝国的强盛表现在哪些方面？
二、可悲的衰亡
4、请你归纳出帝国衰落的原因
了解伊斯兰教的产生与传播
学习重点：
了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。
学习难点：
了解大化改新的基本内容。
自学提纲：
1.日本于646年进行了什么改革？
2.改新的内容有哪几点？
3.日本改革时都用了哪些人？
4.伊斯兰教是谁在哪一年创立的？
5.伊斯兰教一词的含义是什么？
6.伊斯兰教是怎么创立的？
7.阿拉伯国家后来成为一个什么样的国家？
了解基督教的产生与传播。
学习重点：
西欧的基督教会，罗马天主教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大。
学习难点：
西欧的基督教会，中古西欧城市兴起的历史意义。
自学提纲：
1.西罗马帝国是被哪一个外来民族推翻的？
2.在新兴的日耳曼国家中，哪一个最强大？
3.谁在位时法兰克王国的版图达到最大并建立起了强大的帝国？
C.农民反抗封建主的压迫D.封建主与封建主之间争夺土地的斗争
4.你知道世界三大宗教吗？请举出三大宗教的创立时间、地点、创始人、主要教义。
萧红中学八年级下历史学科导学案
课
题
第21课古老帝国的悲剧
授课
时间
备课
教师
王桂华
学习目标
讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的原因。
八年级历史第23,24课导学案
太阳中心学校八年级历史导学案年级: 八年级学科: 历史课题: 23、走向战略进攻主备教师: 陈梦时间: 2010.12.5 班级: 姓名: 【学习目标】1、了解中共中央转战陕北、粉碎敌人的重点进攻、千里跃进大别山的史实。
2、通过分析解放战争初期敌强我弱形式下，我军能利用有利条件、变被动为主动，取得胜利的史实，培养不畏艰难、冷静、机智、乐观、坚毅的品质。
3、中共中央转战陕北、孟良崮战役、千里跃进大别山。
（重点）4、正确战略战术是战争取得胜利的关键。
（难点）【自主学习】请同学们认真阅读课文，回答下列问题：1、年3月，国民党25万军队，向中共中央和人民解放军总部所在地发动突然袭击。
大敌当前，中共中央决定采取的方针，主动撤离。
2、西北野战军部队在等指挥下，经过五个月连续作战，粉碎了国民党军队对陕甘宁解放军的进攻。
3、年6月，刘伯承、邓小平率领主力，突破黄河天险，迈开大步南下，开始了的壮举。
揭开了的序幕。
【课堂研讨】“蒋介石把他的主要兵力集中于陕北、山东，搞重点进攻，好比两个拳头一张，胸膛就露出来了。
这样的兵力部署很像一个哑铃，两头粗，中间细。
两头力量强，还有攻势；中间力量弱，处于防御。
我们就攻其薄弱部分，从中央突破，像一把尖刀，插入敌人的胸膛”——毛泽东回答：1、“像一把尖刀，插入敌人的胸膛”的战略部署指的是什么？敌人的胸膛指的是哪里？2、在《刘邓大军挺进中原》地图中标出大别山的大致方位。
3、这一战略部署有什么重要的历史意义？【自主检测拓展训练】一、选择题1、1947年3月在胡宗南率领下国民党军队大举进攻（）A、山东解放区B、中原解放区C、陕甘宁解放区D、大别山根据地2、指挥人民解放军挺进大别山的是（）A、彭德怀贺龙B、陈毅粟裕C、刘少奇邓小平D、刘伯承邓小平3、1947年，陈毅指挥华东解放军全歼国民党最精锐部队之一整编七十四师的战役是（）A、青化砭战役B、羊马河战役C、孟良崮战役D、沙家店战役4、人民解放军开始转入战略进攻是（）A、三大战役B、渡江战役C、刘邓大军挺进大别山D、百团大战5、国民党军队重点进攻的目标是（）A、陕甘宁解放区和中原解放区B、山东解放区和豫皖苏解放区C、山东解放区和陕甘宁解放区D、中原解放区和豫皖苏解放区6、解放战争时期，西北野战军采用的“蘑菇”战术是属于（）A、运动战B、游击战C、阵地战D、闪电战7、率领西北人民解放军在陕北同国民党军队周旋的将领是（）A、朱德B、陈毅C、彭德怀D、邓小平二、读图题《中共中央转战陕北行军路线图》用彩笔绘出中共中央转战陕北的路线，并填写出陕北解放军击溃蒋军的战役地点。
第23课时 《整式的加减》1导学案
第23课时《整式的加减》1导学案知识目标：1、整式的概念；2、整式的加减（整式的代数和）。
能力目标：整式的加减转化成几个单项式进行合并同类项知识点一：整式的概念整式的概念：单项式与多项式统称整式。
练习：根据整式的概念，指出下列不属于整式的是（）A、xB、πC、x1D、π+ x知识点二：整式的加减（整式的代数和）1、由整式的概念可知：整式包括、，所以整式的加减就是指、它们相互之间的加减运算。
2、由于加减运算都可以看成代数和的形式，所以整式的加减也就是求整式的代数和。
整式加减题型一：合并下列各式的同类项：1、2 251xy xy-2、yx23-22xy-yx22+23xy+xy2-解：原式=yx22yx23-23xy+22xy-xy2-=22xyyx+-xy2-3、222244234baabba--++4、22amam-+-学习方法指导整数与分数构成有理数，请猜想：整式与构成代数式。
左边题目中不属于整式的式子就是你所猜到的。
第1题是单项式与单项式的代数和，可一步得出结果。
注意2xy的系数为第2题中有4个单项式，但它们并非都是同类项，所以可用不同符号先标记出同类项，第一步：让互为同类项的单项式放在一起，一般要求系数为正的单项式放前面，系数为负的单项式放后面。
没有同类项的放在最后。
由划单横线一组同类项合并而得到由划双横线一组同类项合并而得到第三步：仔细检查，第二步之后结果，是否还有同类项，一般到此为止。
第二步：分别合并每一组同类项，没有同类项的照写。
整式加减题型二：化简下列各式 例：a 2()3b -2-a 3( )b -分析：如上面所画的线，发现a 2与a 3是同类项，b 3-与b -是同类项，但它们被括号所限置，不能自由移动，因此，需要先 。
复习去括号知识：1、括号前面是“+”或“－”时，根据如下方法去括号。
“+”是对括号内每一项的肯定， “－”是对括号内每一项的否定=+-+)3(y x ，=+--)3(y x ，2、括号前面是正数或负数时，根据分配律去括号。
八年级历史下册 第23课 文明的冲撞与交融导学案(无答案) 北师大版
第23课文明的冲撞与交融【学习目标】(心中有目标，你就会走向成功！)1．说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。
2．知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
3．列举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。
【学习重点】古代文明之间交往的方式及意义【学习难点】如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式【自主学习】请你阅读课文后，自主完成下面问题【共同探究】1．古代文明之间的交往有哪两种主要的类型？二者之间有何区别？2．为什么说暴力冲突也是文明交往的重要形式？【拓展练习】1．（2011·山东青岛）英国人富勒在《西洋世界军事史》中说：“随着这一战，我们也就站在了西方世界的门坎上面，在这个世界之内，希腊人的智慧为后来的诸国，奠定了立国的基础。
”文中“这一战”发生在公元前5 世纪后期，它是东西两大古文明的碰撞，在世界古代史上产生了重要的影响。
请你判断，“这一战”是A．希波战争 B．布匿战争 C．罗马内战 D．十字军东征2．（2011·牡丹江中考）和平交往是人类社会交往的主流。
下列不属于人类和平交往的是A.鉴真东渡B.玄奘西游C.亚历山大东征D.马可·波罗来华3．（2011·乌鲁木齐）世界古代史上，在不同时期不同地区，先后兴起了一个个有影响的大帝国。
在下列帝国中，按兴起时间顺序排列正确的是A．拜占廷帝国、亚历山大帝国、罗马帝国B．罗马帝国、拜占廷帝国、亚历山大帝国C．亚历山大帝国、罗马帝国、拜占廷帝国D．拜占廷帝国、罗马帝国、亚历山大帝国4．（2009·烟台中考）西欧有一句谚语：“中国人的头，阿拉伯人的口，法兰克人的手”。
据此，你认为在东西方文化交流中充当使者的是（）A．马其顿人B．阿拉伯人C．中国人D．法兰克人5．（2009·太原中考）反映古代中西文明交往的史实是（）A．大化改新B．北魏孝文帝改革C．鉴真东渡D．马可波罗来华6．(2010·青岛)不管世界各国的文字多么不同，阿拉伯数字却不需要翻译，人们都能认得。
岳麓版-历史-八年级下册-第23课 日新月异的社会生活 导学案
第23课日新月异的社会生活学案
二、课堂探究：请积极参与，展示自己和集体的风采。
（一）日常生活的变化
1、课堂故事会：我家变化我来讲！
2、我是小老师：请根据你的观察，在你的身边日常生活中存在哪些问题？请作为小老师提出问题并邀请其他同学来回答。
（二）就业制度的变化
1、探究思考：“铁饭碗”为什么要打破？
2、延伸反思：你是否参与过竞选？如果让你参与竞选班干，你愿意为同学们做什么？
（三）社保制度的建立
1、思考提议：我国正在步入老龄化社会，有朝一日我们的父母、我们自己都会老去，你对于社会保障制度还有哪些好的建议？
2、感恩践行：我们可以为正在老去的父母做些什么？我们要为终将老去的自己准备什么？
三、课后拓展：课后我们依然是朋友，希望我们继续交流。
1、你觉得什么是幸福？你能描述10年后你一天的幸福生活吗？
2、请你为15年后的自己设计一张名片！
请任选一个问题思考回答，你可以通过QQ：114668036，Email:xc12zlibin@和老师进行课后探讨和交流。
李彬，1986年出生，2006年毕业于安徽师范大学历史系，中共党员。
中学历史一级教师，安徽省历史优质课一等奖第一名获得者，安徽省第二届农远教学应用新星，宣城市骨干教师，宣州区示范班级班主任，宣州区教育系统优秀共产党员。
现任安徽省宣城市第十二中学教务处处副主任、2015届年级部部长。
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第23课文明的冲撞与交融【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)
1．说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。
2．知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
3．列举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。
【自主学习】请你阅读课文后，自主完成下面问题
【共同探究】1．古代文明之间的交往有哪两种主要的类型？二者之间有何区别？
2．为什么说暴力冲突也是文明交往的重要形式？
【拓展练习】
2．（2011·牡丹江中考）和平交往是人类社会交往的主流。
下列不属于人类和平交往的是
A.鉴真东渡
B.玄奘西游
C.亚历山大东征
D.马可·波罗来华
3．（2011·乌鲁木齐）世界古代史上，在不同时期不同地区，先后兴起了一个个有影响的大帝国。
在下列帝国中，按兴起时间顺序排列正确的是
A．拜占廷帝国、亚历山大帝国、罗马帝国 B．罗马帝国、拜占廷帝国、亚历山大帝国
C．亚历山大帝国、罗马帝国、拜占廷帝国 D．拜占廷帝国、罗马帝国、亚历山大帝国
4．（2009·烟台中考）西欧有一句谚语：“中国人的头，阿拉伯人的口，法兰克人的手”。
据此，你认为在东西方文化交流中充当使者的是（）
A．马其顿人B．阿拉伯人C．中国人D．法兰克人5．（2009·太原中考）反映古代中西文明交往的史实是（）
A．大化改新B．北魏孝文帝改革C．鉴真东渡D．马可波罗来华6．(2010·青岛)不管世界各国的文字多么不同，阿拉伯数字却不需要翻译，人们都能认
得。
其实阿拉伯数字并不是阿拉伯人首创，它的创造者是（）A．古代苏美尔人 B．古代印度人C．古代埃及人D．古代犹太人
7．（2009·河池中考）13世纪时，有一位意大利人到中国生活了17年，他认真考察各地的风土人情和物产。
他的东方经历和见闻记述在一书中，此书是（）A．《荷马史诗》B．《天方夜谭》C．《战争与和平》 D．《马可·波罗行纪》8．（2011·广西南宁）（7分）阅读下列材料：
材料一到公元1世纪，罗马帝国、安息帝国、贵霜帝国和汉帝国一起，练成了一条从苏格兰高地到中国海、横贯欧亚大陆的文明地带，从而使各帝国在一定程度上能相互影响。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
请回答：（1）材料一中“汉帝国”通过什么途径与欧亚大帝国连成一条“文明地带”?其开拓者是谁？（2分）
（3）坚持文化的民族性和世界文化的多元性是人类文明发展的永恒主题。
结合上述材料思考，我们该如何将这种“和而不同”的文化态度落实到行动中去？（1分）。