名师--王崧舟

【老师们说：】《诗意语文给我的感受》——吴颖诗歌是凝练的，是情感的产物。

能写出诗歌来的人，一定是细腻的，敏感的，她的心是柔软的。

王崧舟能把课上得像诗歌一样美，一样扣人心弦，是我所可望而不可及的，但虽不能为之，仍心向往之。

我是在学校的教研活动中初识王崧舟的，他的《长相思》荡气回肠，他的《二泉映月》凄凄惨惨，他的《一夜的工作》哭哭啼啼，他的《鱼游到了纸上》安安静静。

他的课堂大气而沉着，激情澎湃，学生在他的带领下深入文本，直面作者，体验别样的意境，感受不曾体验过的悲欢离合，在他的渲染下，学生也摇头晃脑，成了一个个语文味十足的小王崧舟。

周六，我在网络上找到了王崧舟的《长相思》，再一次与王老师和他的学生们一起沉浸在他那诗一般的课堂中，沉醉不知归路。

我,一个不在场的局外人，都情不自禁地收到了他的感染。

我不禁要问，是什么让他能上出这样精彩的课？他成功的秘诀在哪里？问渠哪得清如许？为有源头活水来。

回看王老师的成长经历，学习伴他一路走来。

工作的前五年，是他崭露头角的五年。

接下来是他“孤独沉潜”的五年，最后才是他“一鸣惊人”的时刻。

前十年，他看了许多本书，听了无数堂课。

他向书本学习，向周围的老师学习，学习成了王老师工作生活中的主旋律。

因此，听过王老师的课，我的第一感受就是“学高为师”，他的课堂给我一种“厚重感”。

回想自己，常常会忙于琐事，疏忽了学习。

经常教育孩子要向书本，向生活，向周围的人学习，而说实在的，自己却做得并不够好，静下心来多看书，多学习，是我需要一辈子督促自己做的事情。

我感觉，听王老师的《长相思》就是在看他在诗歌上加旁批的过程。

短短的一首诗，在他的课上成了一部活的历史，听课者与老师一同进入了作者的世界。

以前，我总觉得，读书只需要率性而为，读就读吧，不需要做太多的深入思考。

而今看来，我是错了。

作为一名教师，我们需要思考，需要研究，要做一名有心人。

只有这样，才能使自己越来越敏锐，细致，获得更多的感悟。

同样读一本书，人们的收获不尽相同。

精读一本书，胜于不加思考地10本书。

王老师说，他在备这节课时做了大量的研究。

研究诗词，研究纳兰性德，做了许许多多的旁批。

正是这些深入文本的研究，让王老师吃透教材，正是这些思考，使王老师把教案读出了自己的味道来，一步步走向成熟，迈向成功。

教育是一项没有止境的事业，需要我不断学习，不断思考，不断超越自己，完善自己。

任何成功人士都是个人努力加上后天机遇的结果，我能向王老师学习的就是这种为教育而献身，全心投入的忘我精神。

《学习王崧舟老师课堂实录有感》——唐丽菲读了王老师的生平，看了他的课给我的第一感受是王老师对语文诗意的追寻，淡定而从容，这份淡定与从容打动了我。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

透过诗意的语文再读王崧舟，读到的是诗意的语文成就了王老师诗意的人生，其实质是王老师对人生或者说对事业的诗意追求，才会流淌出诗意的语文。

这不禁让我深深的反思，我该怎样教语文？我在追寻什么样的课堂？我觉得归于自然的、天人合一的课堂是最理想的课堂。

当然，我现在还只是在让课堂更自然这一浅层次摸索着。

这课堂就如同人之妆容，素面朝天是朴素美，略施淡妆是典雅美，而浓妆艳抹的恰到好处也能尽展风姿。

关键在于选择适合自己的，符合自己的风格的，展现真实的，才是我们所追求的。

一、指导朗读，深入人心。

朗读教学是小学语文教学中不可缺少的重要环节，是传授语文知识，促进智力发展的重要途径。

通过指导朗读，从而传情达意，进而理解课文内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情。

让我们来看看王老师《鱼游到了纸上》这篇课堂实录。

王老师处理此处的“读”自有新意。

教师引读课文中有关情景的语句，而学生接读文中七个带“游”的句子。

通过师引生读，学生自然就精神集中，情趣盎然。

其次，王老师指导“读”时指向性非常明晰，就是要让学生的眼神和思绪都聚焦在这七个带“游”的重点句子中，通过品读和把这七个带“游”的句子串起来思考和体会，帮助学生理解“游”的各中含义。

王老师反复引导学生读，用情领情，让学生在品读中亲近文本，享受读书的乐趣。

二、以词切入，感悟全文。

在理解文章时，词语的理解与全文的核心内容或密切相关。

不能正确理解，就会影响学生对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。

《鱼游到了纸上》以青年人“身残志坚”为主题，而王老师则是通过引导学生理解“静静地画画”这个词使学生对文章解读回归了心与物游、宁静致远的中国传统的文化主题上，让平淡无奇的文章一下子丰盈起来，充满了文化的意味。

这不禁让人感叹，王老师真不愧是一位智慧的人，更是一位智慧的大师。

《诗意地栖居于课堂》——甘卓慧捧着这么多关于著名特级教师王菘舟老师的学习材料，细细品读，各种感觉不时冲击着我。

第一感受：震撼！瞎子阿炳的名曲《二泉映月》无论何时何地都足以撩动每一个人的心弦，而王老师的《二泉映月》这一课也肯定能震撼许多语文老师的头脑！王老师不愧是诗意境界创造的高手，这一堂课蕴含着丰富而伟大的情感因素。

他善于用充满魅力的语言、优美动听的音乐创设如诗般的画面，抓住某一个细小环节，一个词，一句话，浓墨重彩，大肆铺陈，或从不同角度，或发挥想象，或从感情深浅，然后再收回去，放得开，收得拢。

学生们就在这种特定的场景中尽情挥洒他们的智慧，与文本、教师和人物对话。

这诗意的课堂足以使我震撼。

第二感触：敬佩。

语文课究竟该怎么上？“一堂好的阅读课应做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。

”我想，王老师给我们做出了示范。

他的教学摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。

从这一堂课上可以充分看出王老师“以读感悟，读中熏陶”的教学思想。

由他的板书带动课文的教学，以此辐射全文，引导学生在反复诵读中潜心感悟。

教师的大胆取舍，为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。

只有这样让学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判，语文课堂也才有真正的生命活力。

这诗意的教学值得我敬佩。

第三感想：向往……王菘舟老师是许多语文特级教师中的一个，尽管这么多特级教师流派纷呈、风格各异，但究其根本，还是有着很多共通点的。

他们都爱学生、爱语文教学，他们都遵循着语文教学的规律来上每一堂课，他们都让学生成为课堂的主人、学习的主人，他们的语文教学都和学生的情感、生活，和整个世界紧密联系在一起……能在这些老师的课堂上做学生那一定是愉悦、幸福的，那我也能让我的学生有这种感受吗？如果说不想当将军的士兵不是好士兵，那或许可以说不想当特级教师的老师不是好老师。

特级教师，如果你仅仅认为这是一个荣誉，那么你就大错特错了。

它是敬业的写照，是爱生爱教善教的代名词，是人格魅力的展现，是每一个教师用毕生精力不断追求的美好目标。

我将循着身边所有优秀教师的脚步，去除杂念，潜心钻研，不断提升，希望能有一天，我也能像王菘舟老师一样，诗意地栖居于课堂！《王崧舟老师从教四阶段给我的启示》——平学华王崧舟老师把自己的教育生涯，总结为四个阶段：崭露头角、孤独沉潜、一鸣惊人和开创流派。

“崭露头角”让人记住了年少得志的王崧舟，工作第二年就得到教坛新秀的称号，并且成为了教导主任，王老师把这头五年取得的成绩归结为“机遇”，是那个时代的召唤。

然而我却想起了一句话：“机会面前人人平等，但机会往往只留给有准备的人。

”是啊，我觉得只有当自己做好了充分的准备，机会来临的时候，才能像风一样推动着你向正确的航向行驶。

所以给了年轻的我这样的启示：要想真正把握好每一次机会，那么只有在机会来临之前，在思想上、行为上都准备充分。

那如何准备充分呢？王老师的第二个阶段给了我极为重要的启示。

王老师说：“生命像一条河。

”上游的水会自然地流到下游，人生的每一个阶段都为下一个阶段做好准备。

王老师的“孤独沉潜”，让我看到了深埋的“孤独”，发出的璀璨之光。

虽然孤独，却不平庸。

王老师翻开自己的档案，这孤独的5年没有任何公开课、没有任何获奖，也没有任何荣誉。

这应该算是生命的“空白段”。

但这一部分真的是他人生的空白吗？不，这里充满了宁静致远的气息，是积聚力量的加油站。

王老师放慢自己前进的脚步，沉静下来，埋进去教书、读书、研究，为下一阶段的“一鸣惊人”做好了充足的准备。

他在这个阶段做的几件事情，让我获得了以下几点启示：首先，有想有更深厚的文化底蕴，就要博览群书。

其次，要学会思考，有自己的见解，善于总结，尊重自己的理解。

最后，对课堂、教材、学生，进行微格研究。

由此，我想起了王崧舟老师的一句话：“我对语文有庄重的承诺，有道义的担当，有价值的坚守以及浪漫的追寻。

”他立志在语文的家园安身立命，这是一种强烈的使命感。

那么作为语文青年教师的我们，是不是也应该要有一份庄重的承诺，有自己的坚守？是不是也要追寻这样一种使命感，把自己的每一个细胞、每一根血管，甚至是每一根毛细孔，都充实起来，融入语文的世界！《由王老师的课想到的》——顾文蕾我看完王崧舟的《长相思》课堂实录。

看完之后第一个印象就是美轮美奂，这种美一是体现在王老师的语言艺术上，声音富有磁性，讲话抑扬顿挫，几次范读感染力极强，整节课的语言表达浑然一体，他的言语首先就奠定了如诗情画意般的基础。

课堂上，王老师用自己的情感、声音、体态营造一种氛围，让看似平淡的课文语言仿佛忽然有了魔力，磁石一般把孩子的心灵紧紧吸引了，使他们张开想象的翅膀，舒展创造的灵性。

王老师用诗意浓浓的语言让孩子们感悟，体验，享受语文的无穷魅力，一节课听下来，何止孩子们深入其中，我想每一个人都会被这种强烈的感染力深深的吸引震撼的。

、由这节课，我想到我要学习的不是王老师上课的形式，也不是他如诗画般的语言，因为在我看来我学不像也学不来，我想我能学的是他的心，他的情，用心去触摸教材，做一个有“情”的人，潜心体会文本，融文本入情境，沉浸在文本所描述的情境之中，心随作者一起跳动，体会作者的喜怒哀乐。

这样才能以动情的语言，丰富的感情，传达作者的情思，从而感染学生，创设一种与文本相和谐的情境，打开一个与作者相交流的窗口。

而这些都要求我们必须有深厚的文化底蕴，如果我们不多读书，不提高自己的文化素养，即使去学，学来的只是一种形式，一个空壳，学不来王老师课堂中的神与韵。

《走近名师，引领专业成长》——胡燕初识王崧舟，是在无锡大众剧院举行的首届古诗文阅读教学的观摩活动中。

在观摩了众多的名家名课之后，王老师的课堂让我有了耳目一新的感觉，诗意流淌，回肠荡气，像咏叹调般，一唱三叹。

只记得当时忘了笔记，忘了交流，忘了时间的流逝，心随着王老师跟纳兰走近，神跟着王老师与纳兰交往。

王老师诗意的语言，诗意的课堂，丰厚的底蕴，以及看似信手拈来，实则匠心独具的循循善诱，使我只能用“欣赏”这个平凡而充满景仰的词语来诠释我对王老师诗意课堂的全部印象。