语文名师王崧舟
王崧舟的“诗意语文”
王崧舟的“诗意语文”王崧舟是一位备受瞩目的语文教育家，他提倡“诗意语文”教育理念，通过诗词教学，让学生在课堂中感受到语文的美丽，激发他们的语文学习兴趣。
他在教学实践中不断探索，形成了自己独特的教学风格和方法，成为了众多语文教育工作者的榜样。
本文将深入探讨王崧舟的“诗意语文”理念及其在教育实践中的意义。
我们来了解一下王崧舟的“诗意语文”理念。
王崧舟认为，语文教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是要引导学生去感受语文的美，培养他们对语言文字的热爱和感悟。
而诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的意蕴和深厚的内涵，正是培养学生语文情感的最佳载体。
他提倡在语文教学中融入诗词元素，让学生在欣赏、朗诵、吟诵诗词的过程中，不仅学会了语文知识，更重要的是体验到了语文的魅力和韵味。
王崧舟的“诗意语文”理念在教育实践中取得了显著的成效。
通过诗词教学，学生的语文素养得到了全面提升，他们更加敏感于语言的美感，对文字的理解和运用能力也得到了极大的加强。
在他的课堂上，学生常常会在老师的引导下，通过诗词欣赏和朗诵，深入感悟到作者的情感和意境，从中获取到了灵感和启发。
这种启发式的教学方法能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文学修养，让他们在学习语文的过程中不再觉得枯燥和无趣。
王崧舟的“诗意语文”理念对于学生的情感和性格培养也起到了积极的作用。
在诗词的世界里，学生接触到了各种丰富的情感和思想，他们在品读经典诗词的过程中，不仅收获了美的享受，更增强了自己的情感体验和情商。
他们学会了感恩、懂得爱，也懂得了如何去面对痛苦和挫折。
这些都是诗意语文教育所带来的附加价值，是传统语文教育所无法比拟的。
王崧舟的“诗意语文”理念还能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在诗词的课堂里，学生通过朗诵、默写，可以更好地巩固和运用所学的语文知识，提高自己的语言表达能力。
而在理解诗词作品的过程中，他们需要通过对古文的词句理解和推敲，来领悟其中的意蕴和内涵，这对于他们的语文思维能力的培养也是非常有益的。
王崧舟老师《枫桥夜泊》教学片段赏析
王崧舟老师《枫桥夜泊》教学片段赏析
王崧舟老师作为著名文学评论家和教育家，对于诗歌的赏析和教学有着独特的见解。
在对《枫桥夜泊》这首诗的教学片段中，他从多个角度进行了深入的分析和解读。
首先，王崧舟老师关注诗歌的主题和意境。
他指出，《枫桥夜泊》以写实的手法描绘了一个夜晚停泊在枫桥边的渔船，通过描绘湖水的波光粼粼、枫叶沉默的景象，表达了诗人对于自然环境的细腻感受和对岁月流转的思考。
他强调了诗歌中的意象与情感的融合，使读者能够感受到作者的内心世界。
其次，王崧舟老师注重对于诗歌语言的解读。
他提到，《枫桥夜泊》通过平淡、简洁的语言来传达复杂的情感。
他对于一些字句的解读特别细致，比如“月照湖泊”中的“照”字，指出这个字眼寓意深远，不仅仅是描述月光的照射，还表达了诗人对人生的思考和对时光的留恋。
此外，王崧舟老师也指出了诗歌的结构和节奏的重要性。
他解读了诗歌的句子分布和韵律，通过重读和押韵的技巧，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
他还强调了诗歌的排比和对偶的运用，使诗歌更加凝练和鲜活。
总的来说，王崧舟老师对于《枫桥夜泊》的赏析片段展示了他深入研究诗歌的能力和对于诗歌语言的敏感度。
通过他的解读，我们更好地理解了诗歌的主题、意境和语言特点，提升了我们对于这首诗的欣赏和理解。
王崧舟特级教师
王崧舟特级教师，现任浙江省杭州市拱宸桥小学校长。
他醉心于小学语文教学艺术的追求，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。
他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。
他先后应邀赴北京、上海、西安、武汉、福州、广州、太原、南京、济南、郑州、杭州等100多个城市开设教学摩课200多节次。
先后出版学术专著3部，公开发表学术论文50余篇。
语文老师要做“超人”——对话省小语会副会长王崧舟
语文老师要做“超人”——对话省小语会副会长王崧舟人物名片：王崧舟，中学高级教师，全国著名特级教师，全国“五一”劳动奖章获得者，浙江省小语会副会长，“诗意语文”主要倡导者和实践者。
语文老师不能是“常人”，而要做“超人”去发现文本妙处——上周四下午，全国特级教师、国家级学科带头人、省小学语文专业委员会副会长王崧舟老师，在市图书馆为我市400多位小学语文老师及家长做了题为《语文意识烛照下的语文教学之道》讲座，王老师以其妙趣横生又充满教育智慧的话语、丰厚的文化底蕴征服了现场听众。
“我听过很多老师选择《酸的、甜的》做公开课的课目，基本上都教砸了。
”王老师出言惊人。
他说，很多老师喜欢将“猴子实践出真知”的精神定义为主题，而对该文的真正主角狐狸却置之不理。
在这篇课文中有松鼠的心理描写，也有猴子的心理描写，高明的作者却独独省略了狐狸“吃不到葡萄就说是酸的”的心理描写，而这正应该是语文老师要引领学生们去发现的文章蕴含的东西。
为什么不引导学生细读文本，琢磨一下狐狸“硬说葡萄是酸的”中的“硬”字呢？再如，在上《小壁虎借尾巴》一文，“小壁虎爬呀爬，爬到小河边……”，能不能直接改为“小壁虎爬到小河边”？答案当然是不行，因为在文章最后提到小壁虎长出了新尾巴，这需要一个“慢”的过程，语文老师不仅要关注语言所表达的与事物发展本身相一致的节奏感，更要培养学生的语感……王老师说，这就是一位语文老师应该拥有的“语文意识”，如果每位语文老师能在一堂课上，抓到二、三个语文意识点，就能让孩子们受益匪浅。
讲座后，记者采访了王崧舟老师。
(以下记者简称“记”，王崧舟老师简称“王”)记：您今天以自己的“实验”给老师们上了相当于12节课，非常具有启发性，每一篇课文的解读中您都提到“文本细读”与“语文意识”，您心目中的“文本细读”和“语文意识”是指什么？老师该如何在教学中加以体现？王：“文本细读”我想用朱光潜先生在《美学》里的话形象地描述就是：慢慢走，欣赏啊。
王崧舟诗意语文
王崧舟诗意语文【原创实用版】目录一、王崧舟及其教育理念二、诗意语文的含义与特点三、王崧舟诗意语文的教学方法四、王崧舟诗意语文的实践案例五、王崧舟诗意语文的意义与影响正文一、王崧舟及其教育理念王崧舟，一位热爱教育事业的优秀教师，多年来致力于探索语文教育的创新之路。
他提出的“诗意语文”教育理念，旨在将诗歌的优美、情感的丰富、思维的灵动融入到语文教学中，让学生在享受语文学习的过程中，提高审美、情感、思维等多方面的能力。
二、诗意语文的含义与特点诗意语文，顾名思义，即是充满诗意的语文教育。
它主张以诗歌为主要载体，通过培养学生对文学艺术的热爱，引导学生体验生活、感悟人生，从而提高学生的语文素养。
诗意语文的特点可以概括为以下几点：1.情感丰富：通过诗歌的欣赏与创作，培养学生丰富的情感世界，使其具备良好的情感品质。
2.思维灵动：鼓励学生展开想象，培养其独立、创新思维能力。
3.审美高雅：引导学生欣赏优美的诗歌，提高其审美品味。
三、王崧舟诗意语文的教学方法王崧舟诗意语文的教学方法多样，主要包括以下几种：1.诗歌欣赏：课堂上，王崧舟老师引导学生欣赏经典诗歌，让学生感受诗歌的优美，从而激发他们对诗歌的热爱。
2.诗歌朗诵：王崧舟老师鼓励学生朗诵诗歌，培养他们的口头表达能力，同时加深对诗歌内容的理解。
3.诗歌创作：王崧舟老师启发学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中锻炼思维能力，提高语文素养。
4.情景教学：王崧舟老师通过创设情境，让学生置身于诗歌的情感世界，更好地体验诗歌的魅力。
四、王崧舟诗意语文的实践案例王崧舟诗意语文的实践案例有很多，以下是其中一个典型案例：在一次课堂中，王崧舟老师选择了一首描绘春天景象的诗歌《春夜喜雨》。
首先，他引导学生欣赏诗歌，感受诗歌中的美好意境。
接着，他让学生朗诵诗歌，培养学生的口头表达能力。
然后，他启发学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中锻炼思维能力。
最后，他通过创设情境，让学生置身于诗歌的情感世界，更好地体验诗歌的魅力。
走进名师-王崧舟
二、走近王崧舟：思其言，悟其道
(一)语文教育哲学观：生命语文 “培养真正的人，培养具有“人”的 精神的人，培养具有和谐的，多方面精 神生活的人，这才是语文的生命化教育， 这也是诗意语文所要追寻的最高境界。 ——王崧舟
（二）语文教学原则观：让学生在语文课堂 中诗意的栖居
儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗 是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好的 生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。 让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。 ——王崧舟
（四）语文教学风格观：举起“情感派”的 语文大旗
一堂好课，如辽阔的大海。海纳百川， 有容乃大。语文课应像大海一样开放，向 学科开放、向生活开放、向心灵开放、向 经典开放、向时代和未来开放。语文课应 像大海一样包容，包容思想的质疑、包容 学习的错误、包容对话的异见、包容情感 的出轨、包容成长中的一切反叛和迷茫。”
——“诗意语文”教学流派的开创者
一、走近王崧舟：知其人，读其著
王崧舟，字维岳，号泊静斋主， 浙江上虞人。大学本科学历。中学高 级教师，特级教师。系全国劳动模范、 全国“五一”劳动奖章获得者、浙江 省十大育人先锋、“国家基础教育资 源库开发基地”电视教学片主编、 “中西部农村义务教育国家级远程培 训”小学语文主讲教师、“浙江教育 资源网”特级教师工作室首批专家、 “浙江教育学院教师教育研究所”兼 职研究员、杭州师范大学硕士研究生 导师、浙江省小语会副会长、杭州市 小语会会长。现任杭州市拱宸桥小学 教育集团总校长。
——王崧舟1、课前Fra bibliotek以读为预。2、课始，以情带读。
3、课中，以学定教。 4、课尾，以情升华。
（五）语文教师素养观：有境界自成高格
一个优秀的语文教师，必得有四大 支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑 起语文教师的诗性，高超的教育智慧支 撑起语文教师的灵性。宏阔的课程视野 支撑起语文教师的活性，远大的职业境 界支撑起语文教师的神性。 ——王崧舟
特级教师王崧舟教案
特级教师王崧舟教案（一）教学科目：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握课文中的重点字词，理解课文的大意。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国语言文字的热爱，增强他们的民族自豪感。
教学重点：1. 课文中的重点字词。
2. 课文的结构层次。
教学难点：1. 课文中的重点句子。
2. 课文的意境描绘。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，检查他们对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习目标。
二、自学（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，注意理解课文的大意。
2. 让学生找出课文中的重点字词，并尝试解释它们的意思。
三、讲解（20分钟）1. 讲解课文中的重点字词。
2. 分析课文的结构层次。
四、练习（15分钟）1. 让学生运用所学知识，完成课后练习题。
2. 让学生互相交流，讨论解题过程。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 宣布本节课的学习目标。
二、深入学习（15分钟）1. 讲解课文中的重点句子。
2. 分析课文的意境描绘。
三、课堂讨论（15分钟）1. 让学生谈谈对课文的理解和感悟。
2. 引导学生从课文中汲取营养，提高他们的语文素养。
四、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调课后学习的重点。
教学评价：1. 课后检查学生对课文的理解程度。
2. 检查学生对课后练习题的完成情况。
特级教师王崧舟教案（二）教学科目：数学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握本节课的知识点，提高他们的数学能力。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心。
教学重点：1. 本节课的知识点。
2. 解题的方法和技巧。
教学难点：1. 理解本节课的知识点。
2. 灵活运用解题方法。
王崧舟诗意语文
王崧舟诗意语文摘要：一、王崧舟简介1.王崧舟个人背景2.王崧舟在语文教育领域的成就二、诗意语文的内涵1.诗意语文的定义2.诗意语文的核心理念三、王崧舟诗意语文的教育实践1.以诗歌教学为例2.引导学生体验诗歌魅力3.培养学生对文学的热爱四、王崧舟诗意语文的教育成果1.学生文学素养的提升2.社会对诗意语文的认可五、王崧舟诗意语文的意义1.对传统语文教育的突破2.对现代教育的启示正文：王崧舟，一位在语文教育领域有着卓越成就的教育家。
他独创了一种名为“诗意语文”的教育方法，为学生们开启了一个充满诗意的文学世界。
诗意语文，并非字面上的理解，而是王崧舟老师对语文教育内涵的一种深化。
他认为，语文教育不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的审美情趣和人文素养。
因此，他倡导在教学中融入诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读和写作中感受到文学的魅力，从而提高他们的文学素养。
在王崧舟老师的教育实践中，他常常以诗歌教学为例，引导学生体验诗歌的魅力。
他运用独特的教育方法，让学生在品味诗句、探讨意境的过程中，自然而然地领悟到诗歌的美。
同时，他还鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的诗歌，从而激发他们对文学的热爱。
经过王崧舟老师的教育，许多学生的文学素养得到了显著提升，他们在阅读、写作和表达方面都取得了优异的成绩。
这也使得王崧舟诗意语文得到了社会的广泛认可，成为了语文教育领域的一种新型教育模式。
王崧舟诗意语文的意义不仅在于其教育成果，更在于它对传统语文教育的突破和对现代教育的启示。
它告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是点燃灵魂的火炬。
王崧舟语文教学课堂提问艺术探究
王崧舟语文教学课堂提问艺术探究王崧舟是现代教育家和语文教育专家，在他的长期从教生涯中，他提出了一种独特的语文教学方法，即语文教学课堂提问艺术探究。
这种教学方法以发问和探究为核心，能够激发学生的思维和创造力，培养学生的语文能力。
下面将对王崧舟的语文教学课堂提问艺术探究进行详细探究。
王崧舟强调在语文教学中要注重问题的设计。
他认为问题是语文教学的灵魂，能够激发学生的思维，引起他们的注意力。
在教学中，教师需要精心设计问题，根据学生的不同程度和学习目标来设置适当的问题。
这样的问题既有启发性，又具有挑战性，能够让学生主动思考和解决问题。
王崧舟提倡探究性学习。
他认为学生在探究中能够深入理解语文知识，发现问题，解决问题。
在教学中，教师应该引导学生进行问题的探究，培养他们的观察、分析和判断能力。
通过探究，学生可以主动参与，积极思考，培养探索精神和创新能力。
王崧舟还强调课堂的提问方法和技巧。
他提倡教师多使用开放性的问题，引导学生自由发表观点和展开讨论。
教师也要注重问题的引导和递进，从简单到复杂，从具体到抽象，引导学生逐步深入，扩展他们的思维空间。
教师还应该注重问题的启示作用，在提问中点拨学生的思路和方法，帮助他们解决问题。
王崧舟还强调在语文教学中注重培养学生的审美能力。
他提倡将自然和人文融入语文教学，通过课文的阅读和赏析，让学生感受到美的存在和价值。
在教学中，教师可以引导学生观察、感受和理解课文中的美，培养他们的美学情操和审美能力。
王崧舟的语文教学课堂提问艺术探究是一种能够激发学生思维和创造力的教学方法。
通过精心设计问题、引导学生进行探究和讨论，同时注重问题的引导和启示作用，培养学生的观察、分析和判断能力。
还注重培养学生的审美能力，通过课文的阅读和赏析，培养学生的美学情操和审美能力。
这种教学方法能够帮助学生深入理解和掌握语文知识，提升他们的语文能力和综合素质。
读《听王崧舟老师评课》分享交流
理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——生接读
“审阅句” ；
师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们
的总理依然做在办公桌前。只见他——生接读“审阅
句” ；
师：东方发白，夜色阑珊，总理坐在办公桌前审阅
最后一份文件，只见他——生接读“审阅句”。
三、走出王崧舟：学其真，践其行
1、与其坐而论道，不如面壁参禅 2、“磨”课千遍也不厌倦
……
此人一口气向师父提了十几个问题，正当他准备
继续问下去的时候，却被师父的一句话打断了：“你
的早餐已经凉了。”
“与其坐而论道，不如面壁参禅。”
王崧舟说，“生命的真义是体验，是当下
的体验。”我们有太多的思想，却少有扎
实的行动；我们有太多的希望，却少有踏
实的耕耘；我们有太多的质疑，却少有切
实的求证。生命的能量就在这些太多的思
一、走近王崧舟：知其人，读其著 二、走进王崧舟：思其言，悟其道 三、走出王崧舟：学其真，践其行
王崧舟的诗意语文
王崧舟坚信“人品、师 品、学品、文品、课品” 的统一是事业成功的基名； 他所追求的是这样一种事 业境界━━在促进学生生 命和谐发展的同时，努力 实现自我生命的和谐发展， 让师生在语文的大地上诗 意栖居。
二、走进王崧舟：思其言，悟其道
(一)语文教师素养观：有境界自成高格 (二)语文教学原则观：让学生在语文课堂中
案例：
《万里长城》
《万里长城》的导入最早是这样设计的：先让学生
欣赏一组长城的照片，然后说说自己的感受。N次修改后
成为：老师动情地朗读英国女王伊丽莎白、西班牙首相
阿斯纳尔、美国总统克林顿游览长城后留下的题词，然
王崧舟的“诗意语文”
王崧舟的“诗意语文”王崧舟，生于江苏苏州，是一位备受瞩目的诗人、作家和散文家。
他不仅有着深厚的文学功底，还有独特的诗意语文创作风格，深受读者喜爱。
他的作品不仅具有深刻的情感和思想内涵，还有着独特的意境和表现手法，被誉为“诗意语文”的代表人物之一。
“诗意语文”是王崧舟提出的一个概念，他认为文学作品就像一首诗，需要有诗意的表达和语言的凝练，才能引起读者的共鸣和感受。
对于王崧舟而言，创作诗意语文是一种态度和理念，是对文学艺术的追求和探索。
王崧舟的诗意语文作品多以家乡苏州和江南文化为题材，他深情地描绘了江南水乡的风光和人文风情，以及自己对故乡的眷恋和思念。
他的作品情感真挚，语言优美，给人一种清新脱俗、婉约动人的感觉，展现出了浓厚的诗意色彩。
在王崧舟的笔下，江南的小桥流水、古镇民居、山水田园都成为了诗意的符号，他以独特的视角和深刻的情感，表现了江南独特的韵味和魅力。
他的作品中充满了对家乡的热爱和对生活的热情，展现了一种淳朴、宁静而又富有诗意的生活情趣。
除了以江南文化为主题之外，王崧舟的诗意语文作品还涉及到了丰富多彩的内容，包括对自然界的感悟、对人生的思考、对爱情的追求，以及对人性的探索等。
他用充满诗意的语言，表达出了对生活的热爱和对人性的关怀，让读者在阅读他的作品时，仿佛沉浸在一幅幅绚丽多彩、令人心驰神往的画卷之中。
在诗歌创作方面，王崧舟的作品大多轻盈明快，细腻婉约，充满了对自然界和人生的感悟。
他的诗歌语言简洁明快，意境深远，充满了对生活的热爱和对人性的慰藉。
他用独特的诗意表达了对人生的感怀和对美好的向往，让人仿佛置身于一片清新脱俗、情感绵绵的诗意海洋中。
王崧舟的诗意语文作品以其独特的情感和精湛的语言，表达出了对生活的热爱和对美好的向往，展现了一种清新脱俗、令人陶醉的诗意风采。
他的作品不仅丰富了中国现当代文学的内涵，还为读者提供了一种心灵抚慰和情感滋润，成为了当代文学中一颗耀眼的明星。
王崧舟
从教20多年来，他 虔诚地模仿过于永正先生的质朴和平实， 专注地学习过支玉恒先生的大气和洒脱， 刻意地追求过靳家彦先生的奇崛和壮阔， 细心地琢磨过贾志敏先生的严谨和机敏。 但最终，他悟到了自己的教学天性和本真 ━━课的最解读
王崧舟是诗意语文的倡导者和追求者。他 长期探索追求的“精致大气”的诗意语文 的理想课堂境界是：在促进学生生命和谐 发展的同时，努力实现自我生命的和谐发 展，让师生在语文的大地上诗意栖居。那 么，究竟什么是诗意语文、怎样有效实施 诗意语文呢？
第二招叫“情境填空法”
就是观看经典课堂实录时，抓住一些教学 细节，把自己的教学设想补充进去，并与 大师们的教学处理进行对比思考，以修炼 自己的教学机智、通变与智慧，因为“课 像是教学具象和教学抽象的统一体，是教 学经验和教学思想的统一体，是教学细节 和教学范式的统一体”；
第三招叫“微格解剖法”
一、专业成长经验和境界人生
王崧舟曾以《剑气合一，在语文家园安身立 命》为题，对自己的专业成长进行过叙事研究， 并引用过鲁迅先生“运交华盖欲何求，未敢翻 身已碰头；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 的诗句，来形容自己的专业追求。王老师在这 里想表达的意思是：在追求专业成长、人生境 界的征途上，既要紧紧抓住大好机遇不放过， 又要自我奋起不断跋涉向前进，因为运好运坏， 最后还是要看你自己怎么转，所谓“命由心造、 运由境生”，说的就是这们道理。
第四个阶段：是“开创流派”的五年
王老师说过，在这个阶段，机遇已经不 再起任何作用；这个阶段的成长，主导因 素就是“使命”。
在“修炼语文教育内功”方面：
第一招叫“实录还原法” 就是收集名师的有代表性的课 堂实录，然后把实录还原成教学设 计，再把教学设计还原成教学理念， 以修炼自己在课堂教学中的“硬功 夫”（即既有思想“上得了天”， 又有技术“下得了地”）；
王崧舟语文教学课堂提问艺术探究
王崧舟语文教学课堂提问艺术探究提问是教学中非常重要的环节之一，一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习观念和方法。
而在语文教学中，提问更是扮演着举足轻重的角色。
对于一名优秀的语文教师来说，如何通过提问引导学生深入理解语文知识，增强语文素养，是一项需要不断探究的艺术。
而王崧舟老师在语文教学中的提问艺术，无疑是值得我们学习和探究的对象。
王崧舟，现任南京大学教育学院教授、博士生导师，研究方向主要包括基础教育语文教学、语文测评等。
他在语文教学提问方面有着独到的见解和丰富的经验，在论文和教材中多次阐述了他对于语文教学提问艺术的思考和实践。
从他的观点和实践中，我们可以学习到很多在语文教学中提问的艺术。
第一，王崧舟老师强调提问要具有启发性。
在语文教学中，老师的提问不仅仅是为了检验学生对知识的掌握情况，更应该是通过问题的设计激发学生的思维，引导他们去发现问题、解决问题。
王崧舟老师认为，良好的提问应该是具有挑战性和启发性的，能够引导学生在探索性学习的过程中逐步掌握语文知识和能力。
他在提问时往往会设置一些开放式问题，让学生在讨论中去思考、去探究，而不是简单地回答“对”或“错”。
第二，王崧舟老师注重提问的情境性。
在语文教学中，提问应该与学生的实际情境结合起来，使学生在解决问题的过程中，能够更好地理解和应用所学的语文知识。
他常常通过学生们熟悉的生活场景或是文学作品中的情境来设计问题，让学生在思考问题的亲身感受到语文知识的魅力，提高语文素养。
这样的提问不仅能够增加学生对于知识的记忆和理解，更能够激发学生对语文的学习兴趣。
王崧舟老师注重提问的引导性。
在语文教学中，老师的提问应该是有目的、有计划的引导学生，以帮助他们更好地理解和应用所学的语文知识。
他通过巧妙设计问题的方式，引导学生去观察、去思考、去分析，让学生在回答问题的过程中逐步形成自己的见解，从而达到更深层次的学习效果。
第四，王崧舟老师注重提问的反馈性。
特级教师王崧舟教案
特级教师王崧舟教案（一）课时：1课时年级：五年级教材：《语文》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受课文的魅力，激发学生对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字的读音和写法。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 感受课文的情感，培养审美情趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 学生齐读课文，感受课文的语言美。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生合作探究，解决生字词读音和写法的问题。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文中的重点句子和词语，帮助学生深入理解课文。
2. 教师通过生动有趣的方式，引导学生感受课文的魅力。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
2. 学生模仿课文的语言风格，进行小练笔。
2. 学生分享自己的学习感受，交流学习心得。
教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生朗读课文的准确性。
3. 学生对课文内容的理解程度。
特级教师王崧舟教案（二）课时：1课时年级：五年级教材：《数学》教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握本节课所学的数学知识，会运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动学习数学的习惯。
教学重点：1. 学生掌握本节课所学的数学知识。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：1. 学生对所学知识的理解和运用。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学过程：六、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
王崧舟年段特点
王崧舟年段特点
王崧舟老师的教学风格独特，他特别注重年段特点，即不同年龄段学生的学习特点和需求。
以下是王崧舟老师在教学中针对不同年段学生的一些特点：
对于低年级学生（一、二年级），王崧舟老师的教学注重趣味性、直观性和活动性。
他通过生动有趣的故事、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，同时利用直观的教具和多媒体教学手段，帮助学生更好地理解知识。
此外，他还注重培养学生的良好学习习惯和基本的听说读写能力。
对于中年级学生（三、四年级），王崧舟老师的教学开始注重知识的系统性和思维的发展。
他通过引导学生进行观察、比较、分析等思维活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，他还注重学生的情感体验和表达，鼓励学生发表自己的见解和感受。
对于高年级学生（五、六年级），王崧舟老师的教学更加注重学生的自主学习和合作探究。
他通过设计开放性的问题和任务，引导学生进行自主探究和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，他还注重学生的心理健康教育和品德教育，关注学生的全面发展。
王崧舟老师的教学风格体现了因材施教的原则，他能够根据不同年龄段学生的学习特点和需求，采用相应的教学方法和手段，帮助学生更好地掌握知识、发展能力。
王崧舟语文教师如何细读文本内容
王崧舟语文教师如何细读文本内容【实用版】目录一、王崧舟的背景和成就二、语文教师细读文本的重要性三、王崧舟如何细读文本内容四、总结正文一、王崧舟的背景和成就王崧舟，一位在教育领域具有广泛影响力的语文教师，他致力于探索语文教育的新模式，通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
他所提倡的“语文味”教育理念，在很大程度上影响了现代语文教育的发展。
二、语文教师细读文本的重要性在语文教学中，文本是教学的核心，是学生获取知识和提高能力的主要载体。
因此，语文教师对文本的细读至关重要。
细读文本，不仅可以帮助教师深入理解课文内容，更好地进行教学设计，还可以激发教师的教学灵感，为教学活动注入新的活力。
三、王崧舟如何细读文本内容王崧舟认为，语文教师在细读文本时，应该从以下几个方面入手：1.了解作者背景和写作背景：教师需要对作者的生平、创作风格、思想观念等有一定的了解，同时，也要关注课文的写作背景，这样才能更好地理解课文的内容和意义。
2.抓住课文的关键词句：课文中的关键词句，往往是作者表达思想、揭示主题的重要手段。
教师应该通过对关键词句的解读，深入挖掘课文的内涵。
3.关注课文的结构和布局：课文的结构和布局，是作者表达思想的有力支撑。
教师应该通过对课文结构和布局的分析，把握课文的思路，领悟作者的创作意图。
4.体会课文的情感和意境：课文中的情感和意境，是作者创作的灵魂。
教师应该通过诵读、感悟，体会课文的情感和意境，从而更好地理解课文。
四、总结总之，语文教师细读文本，是对课文内容进行深入挖掘和理解的过程。
通过细读文本，教师可以更好地进行教学设计，提高教学质量。
王崧舟：语文是我精神生命的图腾
王崧舟，杭州师范大学教授，特级教师。
系全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者，浙江省十大育人先锋、中国教育学会传统文化教育分会副理事长、浙江省教育学会小学语文教学分会副理事长。
中央电视台《百家讲坛》主讲人。
从普通语文老师成长为全国知名的特级教师，当上大学教授，登上《百家讲坛》，王崧舟的经历，让不少语文老师佩服。
着一身黑色的中式衣裳，捧着书“慢慢读，欣赏啊”，用温柔的声音把文字化为一幅幅诗意的画面，学生评价他“举手投足之间都散发着‘语文气质’”。
王崧舟自己说：“语文是我精神生命的图腾。
”登上《百家讲坛》：讲“和文化、人生连在一起的语文”“王崧舟教授央视百家讲坛开讲啦！”7月23日，这一消息在很多小学语文老师的朋友圈中刷屏。
王崧舟曾任教小学语文多年，32岁被评为浙江省语文特级教师，开创了“诗意语文”教学流派。
去年4月，《百家讲坛》节目组工作人员来到杭州师范大学，让学生推荐课讲得好的老师。
王崧舟由此进入了《百家讲坛》的试讲。
讲什么？怎么讲？王崧舟第五次提交的选题申报表才被通过，确定主题为“爱上语文”。
央视制片人不断发问：你的讲述既能被初中生喜欢、又能被大学教授认可吗？每隔5分钟就能引发观众新的期待吗？能激发观众的深入思考吗……这些问题，逼着王崧舟去思考去梳理。
在王崧舟的定位里，“爱上语文”应该是“超越学生”的语文，节目对象不能囿于在校学生，让全社会都重视语文；“爱上语文”应该是“超越学校”的语文，不与考试连在一起，而是用语文丰盈精神、启迪智慧；“爱上语文”应该是“超越学科”的语文，反映大语文、全语文的传统精髓和时代精神。
“我讲的是和文化、人生、生命连在一起的语文。
”王崧舟说。
他讲“学语文就是精神返乡”，分析“独钓寒江雪”的“渔翁”是士大夫精神的象征，是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的化身。
他讲“学语文是学做人”。
学语文是为了像苏轼那样，活出自己的审美人生、诗意人生。
他讲“学语文是学文化”。
从语文课文《秋天》。
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• 评价：诗意语文本身已经成为一个开放的存在，不再是 一种单纯的模式。在他的构想中，诗意是超越了风格概 念而存在的开放性的东西，它有着无限的开放性和包容 性。
• 代表课例：《万里长城》、《只有一个地球》、《一夜 的工作》、《长相思》、《两小儿辩日》、《慈母情 深》、《枫桥夜泊》、《与象共舞》、《望月》、《去 年的树》、《孔子游春》等
学校管理——新成功教育
• 管理理念:他贯彻“理念治校、质量立校、科研兴校、 名师精校、品牌强校”的办学策略。他提出“让每个孩 子走向成功”的教育理想；倡导“为每个孩子的成功学 习而教”的教育观念；弘扬“相信自己、鼓励自己、超 越自己”的教育精神；建构“尊重、理解、赏识、激励” 的教育机制。
• 一心三最：“一心”，培养和塑造每个孩子的成功心态， “三最”，最近发展区、最佳发展区和最好的自己
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人物介绍 主要事迹 学科贡献
学校管理
人物介绍
• 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。大学本科 学历，中学高级教师，特级教师，1984年参加教育工作。 • 一直醉心于小学语文教育改革实践。他积极倡导“诗意 语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核 心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发 展。
主要成就：
诗意语文与新成功教育
代表作品：
《王崧舟讲语文》、《听王崧舟老师评课》、《语文的文化品格》等
主要事迹
• 心态为本、价值重构，打造“新成功教育”品 牌
• 学养奠基、审美创造，开创“诗意语文”教学 流派
• 贡献——诗意语文
• 教学思想:审美层面上的追求，按照美的规律和要求审视 语文、设计语文、实践语文、评价语文，让语文成为生 命的诗意存在。
• 四大延伸：成功心理辅导课程、课外阅读考级课程、运 河文化探究课程、经典才艺拓展课程
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