蒙台梭利——数学教育
蒙台梭利数学教育
活动6：认识串珠组
活动一：认识彩色串珠组 活动二：认识金色串珠组 具体操作详见课本152页。
活动7：认识数卡
教具构成： （1） 1，10，100，1 000的数卡各1张（托盘里是“1 111”）、工作毯一块。 （2） 托盘一个。 教育目的：认识数卡。 操作方法：详见课本154页。
活动7：认识数卡
（（三三））听线觉性教代育数
3．数字卷 （1） 个位数的书写。 （2） 十位数的书写。 （3） 百位数的书写。
五、 数学工作内容及展示顺序
（（三三））听线觉性教代育数
4．串珠链的工作 （1） 100串珠链。 （2） 1 000串珠链。 （3） 其他串珠链。
五、 数学工作内容及展示顺序
（（三四））听十觉进教位育系统Ⅱ——加法
蒙台梭利数学教育
学习目标
了解数学教育的含义 能制作数学进地引导儿童进行数学教具练习
1 蒙台梭利数学教育的概述 2 蒙台梭利数学教具实操
模块一 蒙台梭利数学教育概述
一、 数学教育的含义
数学是一门逻辑性很强的基础科学，人们运用数 学推导出种种概念、原理与规律用以指导日常生活。 离开了数学人们的生活将寸步难行。
二、 数学教育的目的
蒙台梭利认为，要想让孩子活用数的概念，就要为 孩子创造一个从认识数到运用数的良好的数学环境。蒙 台梭利数学教育的方法是把抽象的数概念物化为具体的、 系统的教具，让幼儿在自己动手操作中理解数、掌握数， 激发孩子们学习数学的浓厚兴趣。
二、 数学教育的目的
蒙台梭利数学教育的直接目的是透过幼儿期的生活 经验，让孩子熟悉数量，认识逻辑性的数量概念，并进 行系统的学习。蒙台梭利数学教育的间接目的是培养幼 儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格时所需要的 抽象力、想象力、理解力和判断力。
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比哎呀，今天我们来聊聊蒙台梭利数学教育和常规数学教育的对比，这个话题可真是让人又爱又恨啊！你知道吗，蒙台梭利数学教育可是让很多家长和老师都头疼不已，觉得它太难懂了。
但是，我还是想试试，看看能不能用简单的语言给大家讲清楚这个问题。
我们来看看蒙台梭利数学教育的特点。
蒙台梭利数学教育强调的是让孩子在自由、宽松的环境中学习数学，而不是像常规数学教育那样，让孩子死记硬背公式和定理。
蒙台梭利数学教育的目的是培养孩子的逻辑思维能力和创造力，让他们能够独立地解决问题。
所以，在蒙台梭利数学教育中，老师不会直接告诉孩子答案，而是引导他们自己去发现问题的本质和解决方法。
接下来，我们再来看看常规数学教育的特点。
常规数学教育注重的是知识的传授和记忆，让学生掌握一定的数学知识和技能。
常规数学教育通常采用比较严格的方式进行教学，老师会讲解公式和定理，然后让学生做大量的练习题来巩固所学内容。
这种教学方式虽然能够让学生掌握一定的数学知识，但是却容易让学生产生厌倦感和抵触情绪。
那么，蒙台梭利数学教育和常规数学教育到底有什么区别呢？我认为，主要体现在以下几个方面：1. 教学方法不同：蒙台梭利数学教育强调的是引导式教学，让孩子在探索中发现问题和解决问题的方法；而常规数学教育则是讲授式教学，老师直接给出答案和解题方法。
2. 学习环境不同：蒙台梭利数学教育注重的是创造一个自由、宽松的学习环境，让孩子能够自主地学习和思考；而常规数学教育则更注重纪律性和规范性，要求学生严格遵守课堂纪律和作业要求。
3. 目标不同：蒙台梭利数学教育的目标是培养孩子的逻辑思维能力和创造力，让他们能够独立地解决问题；而常规数学教育的目标则是让学生掌握一定的数学知识和技能，为将来的学习和发展打下基础。
蒙台梭利数学教育和常规数学教育各有优缺点，没有绝对的好坏之分。
对于不同的学生来说，选择适合自己的教学方式才是最重要的。
希望我的这篇文章能够帮助大家更好地了解这两种教育方式的区别，也希望大家能够在今后的学习生活中找到最适合自己的方法。
蒙台梭利数学教育(两篇)
引言：蒙台梭利数学教育是蒙台梭利教育方法中的一个重要组成部分。
通过一系列的操作和材料，蒙台梭利数学教育帮助孩子深入理解数学概念，并培养其数学思维能力。
本文将介绍蒙台梭利数学教育的重要性，并详细阐述其教育理念、具体内容、教学方法和实践效果。
概述：蒙台梭利数学教育是以自然和有趣的方式引导孩子学习数学的一种方法。
它通过操作性的材料和具体的活动，帮助孩子发展数学思维和解决问题的能力。
通过蒙台梭利数学教育，孩子可以从感官和实际经验中建立对数学概念的直观理解，提高数学学习的兴趣和效果。
正文：一、教育理念1.蒙台梭利数学教育的核心理念是以“手”为基础。
通过操作和触摸具体的材料，孩子可以亲自探索和发现数学概念。
这种亲身实践的方式有助于孩子建立对数学的深刻理解。
2.蒙台梭利数学教育注重整体性和连续性的学习。
孩子在使用数学材料时，会逐步建立起对数学概念的整体认识，并通过不同材料的连接，形成连贯的数学知识体系。
3.蒙台梭利数学教育强调个体差异的尊重。
每个孩子的学习进程和方式都不同，教师需要根据孩子的兴趣和能力来提供个性化的数学学习支持。
4.蒙台梭利数学教育鼓励孩子的创造和探索精神。
在数学学习中，孩子有机会自主选择和组合材料，从而培养他们的创造力和问题解决能力。
5.蒙台梭利数学教育注重跨学科的综合应用。
数学与其他学科和生活经验的结合，可以帮助孩子将数学知识应用于实际情境中，提高学习的实用性和可持续性。
二、具体内容1.数字和数量：孩子通过操作数字材料，学习数数和数量的概念。
例如，使用数字牌和珠子，孩子可以将数字与相应的数量进行对应，建立起数字和数量之间的联系。
2.四则运算：通过操作具体的材料，孩子可以理解和掌握加减乘除的概念和运算规则。
例如，使用珠子和杆，孩子可以进行加法和减法的操作并解决具体问题。
3.几何和空间：通过操作几何材料，孩子可以学习几何形状和空间关系的概念。
例如，使用几何图形板和棋盘，孩子可以学习各种几何形状的特点和相互关系。
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比哎呀，今天我们来聊聊蒙台梭利数学教育和常规数学教育的对比。
咱们得明白，蒙台梭利数学教育可不是什么小儿科的东西，它可是有着悠久历史的一种教育方法哦！蒙台梭利数学教育的核心理念就是让孩子们在自然、愉快的环境中学习数学。
这种教育方法强调的是让孩子在实际生活中去观察、去体验、去思考，从而培养他们的逻辑思维能力和创造力。
而常规数学教育呢，往往是老师讲解，学生听讲，然后做题练习。
这种教育方法虽然也能培养孩子的数学能力，但有时候可能会让孩子觉得枯燥乏味。
咱们先来看看蒙台梭利数学教育的优点吧！蒙台梭利数学教育非常注重培养孩子的观察力。
在蒙台梭利教室里，孩子们会接触到各种各样的数学工具，比如量角器、计算器等等。
这些工具可以帮助他们更好地理解数学概念，同时也锻炼了他们的手眼协调能力。
蒙台梭利数学教育强调让孩子在实际生活中去运用数学知识。
比如，孩子们会在厨房里用小勺子量糖的重量，或者在花园里用尺子测量树的高度。
这样的学习方式让孩子们更容易理解数学知识的实际意义，也让他们更加热爱数学。
再来看一看常规数学教育的优缺点吧！常规数学教育的优点在于系统性强，孩子们可以按照一定的顺序和步骤去学习数学知识。
这样一来，孩子们可以更好地掌握数学的基本概念和原理。
而且，常规数学教育通常会有很多例题和习题供孩子们练习，这有助于提高他们的解题能力。
常规数学教育也存在一些问题。
它可能会让孩子们觉得枯燥乏味。
因为常规数学教育往往是老师讲解，学生听讲，然后做题练习。
这样的学习方式可能会让孩子们觉得缺乏趣味性。
常规数学教育可能过于强调记忆和应用，而忽略了培养孩子们的创造力和想象力。
总的来说，蒙台梭利数学教育和常规数学教育各有优缺点。
蒙台梭利数学教育注重培养孩子的观察力和创造力，而常规数学教育则强调系统性和解题能力。
所以，我们应该根据孩子的兴趣和特点来选择适合他们的教育方法。
当然啦，最好的方法还是将两种教育方法结合起来，让孩子们在轻松愉快的氛围中全面发展自己的能力！。
蒙特梭利数学教育
蒙特梭利数学教育蒙特梭利数学教育是一种以意大利医生玛利亚·蒙特梭利为名的教育理论与实践方法，以培养儿童整体发展为目标，其中数学教育是其重要组成部分。
本文将介绍蒙特梭利数学教育的特点、方法及其对儿童发展的影响。
一、蒙特梭利教育的特点蒙特梭利教育理论认为，儿童在0-6岁是学习的黄金时期，他们具有极强的学习能力和自我发展的潜力。
因此，蒙特梭利教育注重为儿童创造一个自主、自发、自由、积极主动的学习环境，培养其独立思考与解决问题的能力。
在蒙特梭利数学教育中，重要的特点如下：1. 科学教具：蒙特梭利教室提供一系列的科学教具，如数数杆、黄金材料、几何教具等，这些教具都经过科学设计，便于儿童直观地感知数学概念和规律。
2. 学习环境：蒙特梭利教室的学习环境布置整洁、有序，每个教具都有固定的摆放位置，让儿童在整齐的环境中学习与探索。
3. 自主学习：蒙特梭利教育鼓励儿童自主学习，教师在其中扮演着观察者和指导者的角色，尊重儿童的学习需求和兴趣。
4. 渐进式学习：蒙特梭利数学教育采用渐进式的学习方式，让儿童从具体到抽象地认识数学概念，逐步提升思维能力。
二、蒙特梭利数学教育的方法在蒙特梭利数学教育中，数学的概念通过操作教具和实际生活中的经验进行引导和培养。
以下是几个蒙特梭利数学教育的方法：1. 数数杆：数数杆是一种用于教授数数和数量关系的教具。
儿童通过触摸、拿取和摆放数数杆，慢慢理解数的概念和数量之间的关系。
2. 黄金材料：黄金材料包括金属质地的直线、曲线、角等教具，通过黄金材料的触感和视觉感受，帮助儿童理解几何形状和大小的关系。
3. 数学游戏：蒙特梭利教育中的数学游戏鼓励儿童通过游戏的方式学习数学。
例如，通过拼图游戏、数学拍卖等活动，培养儿童对数字和运算符号的理解。
三、蒙特梭利数学教育对儿童发展的影响蒙特梭利数学教育对儿童的发展有着积极的影响，主要体现在以下几个方面：1. 激发兴趣：蒙特梭利教育以游戏的方式进行数学学习，激发了儿童对数学的兴趣，培养了他们对数学的好奇心和热爱。
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比在孩子的教育过程中，数学教育一直占据着重要的地位。
而在数学教育领域，蒙台梭利数学教育和常规数学教育是两种常见的教育方式。
它们在理念、方法和效果等方面存在着显著的差异。
蒙台梭利数学教育强调以孩子为中心，注重孩子的自主探索和实践操作。
它通过一系列精心设计的教具，让孩子在亲身体验中理解数学概念。
比如，在学习数字时，孩子不是单纯地背诵数字符号，而是通过摆弄具体的物品，如珠子、木棒等，来感受数量的变化和数字的意义。
这种直观的学习方式，能够帮助孩子建立起扎实的数学基础，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
相比之下，常规数学教育往往更侧重于知识的传授和技能的训练。
老师在课堂上进行讲解，孩子则通过听讲、练习和做作业来掌握数学知识。
这种方式在一定程度上能够提高孩子的解题能力，但可能会让孩子感到数学枯燥乏味，缺乏对数学本质的理解。
蒙台梭利数学教育注重培养孩子的逻辑思维能力。
在操作教具的过程中，孩子需要观察、比较、分析和推理，从而逐步形成严谨的逻辑思维。
例如，在进行排序活动时，孩子要思考物品的大小、长短、高矮等特征，并按照一定的规律进行排列。
这样的活动不仅锻炼了孩子的思维能力，还培养了他们解决问题的能力。
常规数学教育在逻辑思维培养方面也有所关注，但可能更多地依赖于书面练习和解题过程。
这种方式可能会让一些孩子感到困惑，难以真正理解逻辑推理的过程。
在教学环境方面，蒙台梭利教室通常布置得温馨、有序，教具摆放整齐，孩子可以自由选择感兴趣的教具进行操作。
这种自由的学习环境能够激发孩子的主动性和创造力。
而常规数学教育的课堂环境则相对固定，孩子的座位安排和学习活动都有一定的规定和限制。
蒙台梭利数学教育尊重每个孩子的发展节奏。
不同的孩子在学习同一数学概念时，可能会花费不同的时间。
教师会给予耐心的观察和引导，让孩子按照自己的速度前进。
常规数学教育则更注重整体的教学进度，可能会导致一些孩子跟不上或者觉得太简单。
蒙台梭利幼儿数学教育案例
蒙台梭利幼儿数学教育案例---加法接龙游戏适应年龄５.５岁以上准备材料１．绒布１块。
２．彩色串珠棒１～９各５根放在木箱中。
３．黑白串珠棒１～９各１根放在木盒中。
４．１０的金色串珠棒５０根放在木箱中。
５．厚纸做成的“桥”。
直接目的１．会用彩色串珠棒进行连加运算。
２．会进行逢１０交换。
间接目的１．理解连加的概念。
２．加强秩序训练。
活动提示１．在桌上铺块绒布后把教具拿来放好。
２．串珠棒的放置：（１）从彩色串珠棒箱中取适量的彩色串珠棒，任意排成一条长龙，将木箱盖好后放在绒布右上方。
（２）把黑白串珠棒按１～９的顺序在绒布左上方排成一个金字塔形，将盒盖盖好，放在右上方。
（３）将金色串珠棒箱放在１～９的黑白串珠棒旁。
３．彩色串珠棒的连加运算：（１）放置好各种串珠棒后，开始数彩色串珠长龙。
从左向右用桥一粒一粒地数，数时速度不要太快。
（２）每数到“１０”时就以桥隔开，桥左侧的彩色串珠组合用一根金色串珠棒代替；若某根彩色串珠棒被桥隔为左右两段，则将桥右侧剩下的彩色串珠换成等数目的黑白串珠棒。
（３）把换下的彩色串珠棒放在绒布右下方。
（４）从黑白串珠棒开始重新点数。
（５）每数到“１０”就重复上述交换串珠的步骤，将交换后的黑白串珠棒放回原位。
（６）按同样的方法完成点数与交换串珠棒的工作，最后得到的是由金色串珠棒和黑白串珠棒组合的新“长龙”（若是个位数为“０”，就只有金色串珠棒）。
（７）请幼儿点数金色串珠和黑白串珠的总量，告诉幼儿：“这就是答案。
”４．验算：（１）将放在绒布右下方的彩色串珠棒设法组合成１０，和金色串珠棒１０相对应（为了便于凑出１０，可打开彩色串珠棒箱，用绒布上的彩色串珠棒换取箱中等量的串珠棒）。
（２）再取剩余的彩色串珠棒与长龙上的黑白串珠棒相对应。
（３）若组成“长龙”的彩色串珠棒的数量和新“长龙”上金色串珠棒（加黑白串珠）的数量一致，则答案正确，不一致则答案有误。
（４）告诉幼儿这就是“验算”。
错误订正验算。
蒙氏数学教育理论
蒙氏数学教育理论1. 引言蒙台梭利数学教育理论，又称蒙氏数学教育理论，是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利在20世纪初提出的。
蒙氏数学教育理论以儿童心理特点为基础，通过创造性教学和实践活动，培养儿童的数学思维能力和解决问题的能力。
这一理论在全球范围内被广泛应用，并取得了显著的教育效果。
2. 蒙氏数学教育理论的核心原则蒙氏数学教育理论包含以下几个核心原则：2.1 自主学习蒙氏数学教育理论重视培养儿童的自主学习能力。
教师应为学生提供具有挑战性的学习任务，引导学生独立思考和解决问题。
自主学习可以增强学生的自信心和主动性，培养其对数学的兴趣和热爱。
2.2 实践活动蒙氏数学教育理论强调通过实践活动促进儿童的数学学习。
教师可以利用教具、游戏和角色扮演等方式，让学生亲身体验数学的应用和变化。
实践活动能够让学生在玩耍中学习，增加他们对数学概念和技巧的理解和记忆。
2.3 个体差异蒙氏数学教育理论认为每个儿童都有自己的学习特点和节奏。
教师应根据每个学生的实际情况，灵活调整教学方法和进度，满足每个学生的学习需求。
个体差异的重视有助于激发每个学生的潜能，提高学生的学习效果。
2.4 逐步难度蒙氏数学教育理论注重逐步增加学习任务的难度。
教师应根据学生的实际能力，将学习任务分解为适当的阶段，先易后难地引导学生的学习。
逐步难度的安排可以帮助学生逐步建立数学思维和解决问题的能力。
3. 蒙氏数学教育理论的实施方法3.1 教具的运用在蒙氏数学教育中，教具是一种重要的教学辅助工具。
教师可以利用各种形状、颜色和尺寸的教具来帮助学生理解数学概念。
例如，教具可以用来教授几何形状、数字运算和数据统计等内容。
通过触感和操作，学生可以更直观地理解抽象的数学概念。
3.2 游戏和角色扮演游戏和角色扮演是蒙氏数学教育中常用的教学方法。
教师可以将数学知识融入到游戏和角色扮演中，让学生在玩耍中学习。
例如，学生可以扮演商人、买家或售货员，进行买卖和计算，从而学习货币概念和加减法运算。
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比哎呀，今天我们来聊聊蒙台梭利数学教育和常规数学教育的区别。
你可能听说过蒙台梭利，她可是个了不起的人物，她的教育理念可是影响了好几代人呢！那么，蒙台梭利数学教育和常规数学教育有什么不同呢？咱们一起来看看吧！咱们说说蒙台梭利数学教育的特点。
蒙台梭利数学教育强调的是让孩子们在实际生活中去体验和学习数学。
比如说，他们会用积木搭建不同的形状，通过观察和实践来认识数字和几何图形。
这样一来，孩子们就能更好地理解数学知识，而不是死记硬背。
而且，蒙台梭利数学教育还注重培养孩子们的创造力和想象力，让他们在解决问题的过程中发挥自己的思维能力。
接下来，我们再来看看常规数学教育。
常规数学教育往往是老师讲解，学生听讲，然后做题。
这样的教学方式可能会让一些孩子觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
而且，这种教育方式往往过于注重分数和排名，让孩子们承受很大的压力。
当然啦，常规数学教育也有它的优点，比如说系统性强，能够帮助孩子们建立起扎实的数学基础。
那么，蒙台梭利数学教育和常规数学教育到底哪个更好呢？其实，这个问题没有绝对的答案。
因为每个孩子的性格、兴趣和学习方式都不一样，所以适合他们的教育方式也不同。
有些孩子可能更喜欢蒙台梭利那种寓教于乐的方式，而有些孩子可能更适合传统的教学方法。
关键是要找到适合自己孩子的教育方式，让他们在快乐中学习，茁壮成长。
总的来说，蒙台梭利数学教育和常规数学教育各有优缺点。
我们应该根据孩子的实际情况来选择合适的教育方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，培养出对数学的兴趣和热爱。
记住啦，最重要的是让孩子感受到学习的乐趣，而不是单纯地追求高分哦！好了，今天的话题就聊到这里啦！希望对你们有所帮助。
下次再见啦！。
蒙台梭利数学教育
蒙台梭利数学教育蒙台梭利数学教育是以蒙台梭利教育理论为基础的一种数学教育方法，旨在通过创造性的学习环境和实践活动，培养儿童对数学的兴趣和能力。
本文将介绍蒙台梭利数学教育的特点、原理以及在实际教学中的应用。
一、蒙台梭利数学教育的特点蒙台梭利数学教育的特点主要体现在以下几个方面：1. 整体性：蒙台梭利数学教育注重将数学知识与实际生活相结合，以整体的方式呈现给儿童。
通过具体的教具和实践活动，帮助儿童建立起对数学的整体概念，培养对数学的直觉和感性认识。
2. 渐进性：蒙台梭利数学教育采用渐进的教学方法，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导儿童理解数学概念和运算规则。
通过先易后难的学习过程，让儿童逐渐掌握数学技能和解决问题的能力。
3. 材料化：蒙台梭利数学教育以一系列特制的教具作为教学工具，这些教具以可视化的方式呈现数学概念和关系，帮助儿童通过直观的感受和操作来理解抽象的数学概念和运算规则。
4. 自主性：蒙台梭利数学教育鼓励儿童通过自主学习的方式来探索和发现数学知识。
教师在教学中充当指导者的角色，给予儿童足够的自由度和启发，让他们主动参与到数学学习中，培养他们的自学能力和问题解决能力。
二、蒙台梭利数学教育的原理蒙台梭利数学教育基于以下几个原理：1. 敏感期原理：蒙台梭利认为，儿童在某个特定的发展阶段对某种学习内容非常敏感，容易吸收和掌握。
因此，在特定的时间段内提供适合的数学学习环境和教具，可以更好地激发儿童对数学学习的兴趣和能力。
2. 自主学习原理：蒙台梭利倡导儿童以自主的方式学习，注重培养儿童的自学能力和解决问题的能力。
教师应该给予儿童充分的自由度和启发，鼓励他们通过实践和探索来发现数学规律和解决数学问题。
3. 实践活动原理：蒙台梭利数学教育注重通过实际的操作和活动来加深对数学概念的理解。
教具在这一过程中扮演了重要的角色，通过具体的教具和实践活动，帮助儿童从感性的角度认识数学，并逐步形成抽象的数学概念和运算规则。
蒙台梭利教育中的数学教学方法
蒙台梭利教育中的数学教学方法蒙台梭利教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的，其在幼儿教育领域有着深远的影响。
在蒙台梭利教育体系中，数学教学方法独具特色，注重培养儿童的自主学习能力和数学思维。
蒙台梭利认为，儿童天生就具有对数学的兴趣和探索欲望，关键在于如何引导和激发这种潜能。
在蒙台梭利的数学教学中，首先强调的是为儿童提供一个有序、有准备的环境。
教室里会摆放各种与数学相关的教具，这些教具设计精美、直观，能够吸引儿童的注意力，并帮助他们直观地理解抽象的数学概念。
例如，在数字认知方面，会有砂数字板，让儿童通过触摸砂质的数字形状，感受数字的形态，从而加深记忆。
还有数棒，通过不同长度的木棒来代表不同的数字，儿童可以直观地比较数字的大小。
在运算教学中，蒙台梭利教育法也有独特的方式。
比如，使用金色串珠，让儿童通过操作珠子来理解加法、减法等运算。
例如，要计算 3 ＋ 2，儿童可以拿出代表 3 的一串珠子和代表 2 的一串珠子，然后将它们合并在一起，数出总数，从而理解加法的概念。
蒙台梭利教育中的数学教学还注重培养儿童的秩序感。
在操作教具的过程中，儿童需要按照一定的顺序和规则进行，这有助于他们养成良好的学习习惯和思维方式。
同时，蒙台梭利强调个性化教学。
每个儿童的发展速度和学习方式都有所不同，教师会观察儿童的兴趣和能力，提供适当的指导和挑战。
对于已经掌握了基本概念的儿童，可以给予更复杂的数学任务；而对于还在理解阶段的儿童，则给予更多的时间和支持。
蒙台梭利数学教学的另一个重要特点是让儿童通过自己的实践和探索来学习。
教师不会直接告诉儿童答案，而是引导他们通过操作教具、观察和思考来发现数学规律。
这种自主探索的过程能够激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们解决问题的能力。
例如，在学习乘法时，儿童可以通过多次摆放相同数量的物品，逐渐发现乘法的本质是相同数量的重复相加。
而且，蒙台梭利教育中的数学教学与日常生活紧密结合。
蒙台梭利——数学教育(一)2024
蒙台梭利——数学教育（一）引言概述：蒙台梭利教育法是一种以自主学习和实践为基础的教育方法，其对数学教育的重要性也得到了越来越多的认可。
本文将通过引言概述、正文内容和总结三个部分，详细探讨蒙台梭利教育法在数学教育中的应用。
正文：一、数学概念学习1.引导学生观察和探索形状、大小和数量的概念2.利用多种教具和教材辅助学生理解数学概念3.通过有意义的实践活动来培养学生对数学概念的理解能力4.鼓励学生进行数学抽象思维和问题解决二、数学计算能力培养1.通过多种活动和游戏提高学生的计算能力2.培养学生对数学运算符号的理解和运用能力3.鼓励学生进行自主学习和合作学习，提高计算问题解决能力4.利用分级教学法和个别化辅导，满足不同学生的学习需求三、数学问题解决思维培养1.培养学生的观察力、思维逻辑和问题分析能力2.引导学生学会提出问题、找到解决问题的方法和思路3.鼓励学生进行探索性学习，培养解决实际问题的能力4.进行数学游戏和数学竞赛，激发学生的兴趣和动力四、数学实践应用1.引导学生将数学与日常生活、实际问题相结合2.通过实践活动，学习数学的应用和实际意义3.培养学生的数学实践操作能力和团队合作意识4.激发学生对数学实践的兴趣和创新思维五、数学教育评估1.采用多种评估方式，包括观察记录、作品展示等2.针对不同学生的学习特点，进行个别化评估和指导3.注重对学生数学思维、问题解决能力和实践应用能力的评估4.及时反馈和评价，激励学生的学习积极性和自信心总结：蒙台梭利教育法在数学教育中注重培养学生的观察力、探索能力、抽象思维和问题解决能力。
通过引导学生进行自主学习和实践活动，并注重实际应用，可以激发学生的兴趣和动力，提高数学学习效果。
此外，个别化辅导和多元评估方法也能够满足不同学生的学习需求，促进他们全面发展。
因此，蒙台梭利教育法在数学教育中具有重要的意义。
蒙特梭利-数学
蒙台梭利数学教育蒙台梭利数学教育的内容大致可以分为三大部分：算术教育、代数教育和几何教育。
这三部分主要是通过数学教具配合完成的。
一、什么是数学教育？数学是一连串的逻辑思考和串联，必须经过比较分类、归纳找出他们的相关性，借着计算的方法得到理想答案，所以蒙氏数学重点放在思考过程和思考方式上，它采用的方式是提供给幼儿如何接触数学，练习思考及归纳结合的方法。
蒙特梭利由孩子在日常生活的体验中，从以下三方面考察数学，即：（1）算术——数科学；（2）代数——数的抽象；（3）几何——抽象的抽象。
蒙台梭利数学教育内容蒙台梭利数学教具呈现给孩子的是最形象、最基本的数、量与形。
在具体操作时，先让孩子在亲自动手的过程中，建立起对实物的大小、多少的概念，再自然地联想出具体与抽象之间的关系，然后进行综合运算。
蒙台梭利数学教育的具体内容为：(一) 教学前的准备。
(二) 1到10的认识。
(三) 十进位法Ⅰ：数位的名称练习。
(四) 连续数的认识。
(五) 十进位法Ⅱ：计算与记忆加减乘除四则运算。
(六) 分数蒙台梭利数学教育特色蒙台梭利博士从幼儿的日常生活出发，从三个方面考察了数学教育，指出了及早进行数学教育的必要性，并对数学教育的各个阶段进行了概括，那就是：算术——数的科学代数——数的抽象几何——抽象的抽象考虑到秩序、环境以及准确的重要性，蒙台梭利博士强调：“事前的准备是必需的，也就是在进行数学教育之前必须进行感觉教育。
”(一) 以感觉教育为基础首先通过归纳事物的种种属性，给幼儿进行讲解示范，充分调动他们的各个感觉器官，让他们透过自己的感觉器官、集中注意力，达到全神贯注，从而使得他们牢固地掌握那些抽象的要素与关系。
然后以感官教具的三种操作方式（详见下述）为基础，协助幼儿进行分析和综合，培养幼儿的逻辑思维能力，使幼儿掌握事物的本质。
(二) 抽象事物的具体化为了更好地帮助孩子理解教具，同时也让教师清楚孩子对教具的吸收领会程度，在名称练习的教学过程中，可以采用“三阶段教学法”，并把它贯穿于教学的每一个环节。
蒙台梭利——数学教育
蒙台梭利——数学教育教育一直以来都是人类社会发展中的重要领域，而数学教育作为其中的一环，在培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力方面扮演着至关重要的角色。
蒙台梭利教育方法，以其独特的理念和实践，为数学教育注入了新的活力。
本文将介绍蒙台梭利教育在数学教育方面的特点和应用。
1. 蒙台梭利教育方法的基本原理蒙台梭利教育方法的基本原理是通过创设有益的学习环境，引导学生积极主动地学习。
该方法强调个体的自主性和自我发展，鼓励学生通过实践和体验来探索和建构知识。
数学教育中，蒙台梭利方法倡导培养学生对数学的兴趣和热爱，使他们在实际操作中体会到数学的乐趣和实用性。
2. 蒙台梭利数学教具的运用蒙台梭利教育方法强调对具体物体的感知，数学教具的运用成为实现这一原则的有效手段之一。
蒙台梭利数学教具丰富多样，如计数棒、计算框、带分数板、十位链和金属造型等。
这些教具可以帮助学生直观地理解和掌握数学概念，培养他们对数学的感性认识和抽象思维能力。
3. 蒙台梭利数学教学的步骤3.1 观察与感知蒙台梭利数学教学的第一步是引导学生通过观察和感知来认识数学概念。
教师可以利用数学教具，让学生亲自操作和观察，培养他们对数学现象的敏感性和好奇心。
3.2 探索与实践在学生观察和感知的基础上，教师可以引导学生进行探索和实践，让他们通过实际操作来建构数学知识。
例如，教师可以提供一些问题和情境，让学生自行尝试解决，并引导他们总结经验和规律。
3.3 抽象与理解在学生实践的基础上，教师可以帮助学生进行抽象思维，将具体的数学经验和概念提炼成形式化的符号和表达方式。
这有助于学生深入理解数学概念，并扩展他们的思维边界。
3.4 应用与拓展最后，学生将所学的数学知识应用到实际问题中，拓展和应用他们的数学能力。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解数学的实用性和应用领域，培养他们的问题解决能力。
4. 蒙台梭利数学教育的实践效果蒙台梭利数学教育方法在实践中取得了显著的成效。
幼儿教育蒙台梭利数学教育教案
1国际早期教育协会.国际注册蒙氏教育指导师内部讲义[Z].2010:137-141.时要避免重叠。
3. 教师坐在幼儿右侧，介绍：“今天我们进行的是‘数棒’的工作。
”引导幼儿将红色一端靠左，按照长棒的排列方法，将数棒从上到下，由长到短排序。
4.在第二块工作毯上进行名称练习。
①命名：教师取出数棒1，放在工作毯上，边指边说：“这是1”。
取出数棒2，将数棒1叠放在数棒2红色部分上，点数“1、2”，清晰说出“这是2。
”②辨别：教师将数棒1、数棒2散放于工作毯上，提问：“哪个是1？”“哪个是2？”指认过程中允许幼儿点数。
③发音：教师任意指着一根数棒，提问：“这是几？”（数棒3-10也以同样方式进行；名称练习开始是两两成对进行，进行后面数棒的练习时，仍然须从“1”开始依序进行复习。
5.由数棒10开始将教具放回教具柜原位。
错误控制：当数棒排列整齐时，漆有红、蓝的部分没有对齐（视觉）；教师与幼儿。
延伸活动：1.将数棒纵向排列（1在最右侧）。
2.把所有的数棒散放在工作毯上，教师任意说出一个数，请幼儿取出相应数棒。
错误控制：教师。
延伸活动：1.教师说出任意数字，请幼儿找出相应数字板。
2.对着空中、在教师背上或沙子上照笔顺写出数字。
3.请幼儿用橡皮泥等捏出数字。
4.请幼儿在描图纸上用铅笔进行练习。
（三）数棒及数字卡片直接目的：认识1-10数字与量的关系。
间接目的：进入十进位法的准备；数量概念的导入。
教具准备：由数棒和数字卡片组成。
数字卡片共10片，印有1到10的数字。
适合年龄：已熟悉数棒与砂纸数字板的幼儿。
基本操作1：找出与数棒的量相对应的数字（数字卡片）①教师取出两块大工作毯，并排铺在工作区地板上。
②请幼儿将数棒搬至第一块工作毯上散放，取出数字卡片在第二块工作毯上散放。
③教师坐在幼儿右边，介绍：“今天我们进行的是数棒与数字卡片的练习。
”④教师取出数棒1放在工作毯上，提问：“这是几？”幼儿回答“是1”后，请幼儿找出相应数字卡片1，放在数棒1的右侧。
蒙台梭利数学教育理论
给予幼儿数字1-10的基本概念，同时也会介绍0为一个符号，代表的
目标
是什么都没有。
教具
数棒 砂纸数字板 纺锤棒箱 数字与筹码 彩色串珠棒
二、蒙台梭利数学教育的内容
第二部分：十进位法练习
把十进制系统的功能介绍给儿童，使儿童认识十进位从1变10、从10
目标
变100、从100变1000，以及向儿童介绍四则运算加、减、乘、除。
形等；
现实生活则是数学抽 象的来源。
一、蒙台梭利数学教育的含义
2、由秩序感衍化出的数学教育
数学心智：人类对数 学的敏锐的感受性， 如自然地形成对周围 环境的顺序性和对自 己生活的秩序性；
数学心智应该具备 有序、精确的特点。
一、蒙台梭利数学教育的含义
3、数学发展的关键期
数学逻辑能力的萌 芽期大概在1—3 岁的“秩序敏感期” 内；
重视个体发展
六. 重视个体发展
01 个体学习为主、一对一指导 02 学习内容不受年龄限制
注重系统教育
七. 重视系统教育
➢ 所有教具都是按数学的十进制原理设计的，包括数前教育的感官教具。
学习内容不受年龄限制
重视儿童的自由
八.重视儿童的自由
1 提倡有限制的自由。
2
自由是在尊重儿童自主性和主体性发展的前提下，由儿童 自主选择工作、自主支配工作的时间、工作的速度等。
目
录
6、重视个体发展 7、注重系统教育 8、重视儿童的自由 9、教学方法的实用性 10、思维方法的科学性
以感官教育作为学习数学的前提与基础
一、以感官教育作为学习数学的前提与基础
数学教育之前要：
➢ 使儿童具备感官区的知识经验； ➢ 掌握感官教有的三项基本操作：配
试论述蒙台梭利数学教育的特点
试论述蒙台梭利数学教育的特点蒙台梭利数学教育的特点可真是个有趣的话题呀！下面咱就来好好唠唠这个事儿。
一、强调感官教育与数学学习相结合。
蒙台梭利认为，孩子的感官是他们认识世界的重要途径。
在数学教育中，她特别注重利用各种感官教具来帮助孩子理解数学概念。
比如说那些色彩鲜艳、形状各异的积木、珠子、卡片等等。
就拿认识数字来说吧，老师会给小朋友们准备一套数字卡片，卡片上印着大大的数字，同时还有对应的实物图片，像1个苹果对应数字1，2只鸭子对应数字2 。
小朋友们通过看、摸、数这些卡片，既能感受到数字的形状，又能理解数字所代表的实际数量，这可比单纯地死记硬背数字有趣多啦！再比如说认识几何图形，老师会拿出各种形状的积木，让小朋友们亲手摸一摸三角形、正方形、圆形的边和角，感受它们的不同。
这样一来，小朋友们对几何图形的认识就不再是抽象的，而是具体可感的啦。
二、注重数学教育的个性化。
每个孩子都是独一无二的，他们的学习速度和方式也各不相同。
蒙台梭利数学教育充分尊重这一点，强调个性化教学。
在蒙台梭利的教室里，你会看到各种各样的数学教具和活动区域，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和方式。
如果一个小朋友对加减法比较感兴趣，他可以选择玩加减法的游戏；如果另一个小朋友对空间概念不太理解，他可以多摆弄一些立体图形的积木。
而且，老师也会密切关注每个孩子的学习进展，根据他们的实际情况给予个性化的指导和帮助。
就像有的孩子可能在数字书写上遇到困难，老师就会专门针对他进行数字书写的练习指导，让每个孩子都能在自己的基础上不断进步。
三、以生活为基础进行数学教育。
蒙台梭利觉得，数学并不是高高在上、脱离生活的抽象知识，而是和我们的日常生活息息相关的。
所以，她倡导在生活中渗透数学教育。
比如说，在日常生活中，吃饭的时候可以让孩子们帮忙分碗筷，这就涉及到了数的概念和平均分的知识；整理玩具的时候，可以让孩子们按照形状、颜色等分类摆放，这就是在学习分类的数学知识；去超市购物的时候，可以让孩子们帮忙计算商品的价格，这就是在运用加减法的实际运算。
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蒙台梭利——数学教育一、数学教育概述（一）蒙台梭利数学理论概述：数学是一门逻辑性很强的基础学科，人们运用通过数学推导出的种种概念、原理与规律知道日常生活。
首先，数学是幼儿认识环境、了解环境、适应环境的工具之一。
幼儿在处理一些生活中的问题时，与成人一样需要计数、计算和逻辑推理与判断能力。
其次数学教育有利于幼儿数学逻辑能力的发展。
数学逻辑能力是人的一种重要的学习能力。
幼儿通过对具体事物的排序、分类等数学活动，学习简单的数学逻辑推理，为进一步发展复杂的、抽象的逻辑推理能力做准备，也为其他学科的学习打下良好的基础。
第三，幼儿期也是数学能力发展的敏感期，是数学启蒙教育的关键期。
蒙台梭利认为，幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在秩序敏感期内（约1—3岁），此间幼儿对事物间的排列顺序、分类、配对表现出特出的兴趣。
而数字、几何图形及测量敏感期则出现在4岁左右，幼儿在这个时期对数字、几何图形、测量表现出强烈的学习愿望。
如果成人能抓住时机，针对幼儿在不同时期不同的学习需求给予适当的刺激，及提供必要的教具及良好的学习氛围，幼儿的数学能力就会得到迅速发展，且将终身受益。
错过了数学启蒙的关键期再对幼儿进行数学启蒙教育，效果相对来说则较差;如果成人次采用了错误的指导方法，还可能给幼儿的数学学习带来不可挽救的负面影响，在成幼儿恐惧甚至厌恶数学的后果。
（二）蒙台梭利幼儿数学教育模式特色。
1. 以感官教育为基础注重教育过程中系统的数学感知经验的积累，遵循“由具体到抽象，由简单到复杂，由低级到高级”的认知发展规律。
蒙台梭利所述，数字是抽象的符号，数学是抽象的科学，要是有而学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。
幼儿在操作感官教具是，会不断的积累感觉经验，并在感觉经验的基础上，将数值化的量——数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。
感觉教育中的“配对”、“序列”“分类”这三种基本联系可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力。
蒙台梭利重视幼儿通过感知活动积累的经验对数学学习的重要作用，并没有表现在让幼儿进行机械训练上，而是让幼儿在感知过程中，把具体事物的数量抽象出来，以帮助幼儿形成数概念。
如：“数棒、纺锤棒、数字与筹码”中学习数概念。
当幼儿学会点数实物，并能记住总数时，数字卡片便同步出现在实物旁，识实物、数量、数字三者结合起来，最终形成数概念。
2.科学教育原理与具体操作方法结合这一点在其实践中表现为把抽象的数学知识化作可操作的数学活动和具体教具。
它是按照数学科学的知识体系，结合幼儿心理发展的特点建构起来的。
蒙台梭利设计的教具都含有一定的数学原理并体现数学概念，如数棒、各种串珠。
如数棒的合十练习，幼儿会发现１与９、２与８、３与７等组合为１０，并会发现１２３４５６７８９相加的总数为５５等有趣的现象，从而对自然等差数列产生兴趣。
3.具有“错误订正”功能的教具蒙台梭利认为“错误订正”是使蒙氏教具的操做效果趋于完美的科学原则之一。
她发现，幼儿的天性倾向于得到准确的结论，获取准确结论的方法能引起他们极大的兴趣。
因此，她设计的每一个教具都有严格的错误订正标准，以便在操作过程中让幼儿对照该标准自己发现并自动纠正错误，从而提高幼儿学习数学的自主性，培养细心、耐心、认真的学习习惯，提高学习自觉性和独立思考能力。
幼儿可以凭借自己的智慧去发现和改正错误，而无需成人提醒，所以这也是一种“不教的教育”如“插座圆柱体”4.重视个体发展蒙台梭利幼儿数学体系满足不同发展水平的幼儿的求知需要。
由于幼儿敏感期的出现不一致，因此，为满足每个幼儿学习数学的不同需求，蒙台梭利数学教育大多采取以个体学习为主、一对一指导的教育方式，使成人更全面的了解幼儿，幼儿的学习内容不受年龄限制，接受快的可以继续学习新的内容，不强求同一年龄段的幼儿必须学习同一内容、达到同一水平。
这样不仅可以满足那些发展较快的幼儿的求知需求，也减轻了学习困难的幼儿的心理压力。
5.注重系统教育所设计的教具，无不体现数学科学所特有的规律性，所有教具都是按数学的“十进制”原理所设计的，包括数前教育的感官教具。
如“粉红塔、棕色梯”，是按几何级数的递增规律设计的；“长棒、数棒、彩色串珠等是岸算数级数递增规律设计的。
这样做是为了让幼儿尽可能多的感受数的增减是如何按十进制规律变化的，并从中学习加减乘除的仅为与退位的运算规则。
6.一物多用蒙氏数学教具种类繁多，但每种教具都具有多重功能。
如数棒。
一套完整的数学教具可供孩子从２随一直用到小学。
（三）目的：１直接目的：积累数学经验，使幼儿初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习。
２间接目的：激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿专心、细心、耐心等品质，促进幼儿逻辑能力、想象力、理解能力的发展，增强幼儿的抽象力、判断力。
二、数学教育主要内容及蒙台梭利教具的运用（一）数学教育教具蒙台梭利经过几年的数学学习，发现了数学心智，所以她强调培养儿童的数学心智，怎么培养儿童的数学心智呢？也就是培养儿童数学的感受力，而不是技巧。
她认为数学心智，可以影响儿童的性格形成，使儿童将来做什么事都会井然有序，按部就班。
蒙台梭利数学教育的特色，是以感官教育教具作为基础的，重视数量、数名、数字之间的关系，重视0的概念，十进位法的重要性，所以，蒙氏教学教具里，将一般的合成分解的操作基础定为10。
蒙氏数学教具的内容，有八个方面：1.数量概念的基体练习，定位在10以内的量，以10为基础的数，这部分的教具有：(1)数棒。
以长度1—10的量，量对应数名。
(2)沙数字板。
掌握1—10的数字，用手摸。
(3)仿锤箱。
1—10认识的游戏。
(4)数字与筹码。
了解奇数与偶数。
(5)彩色串珠棒。
连续数的认识。
数量名的结合。
2.十进位法的练习认识十进位从1变10，从10变100，从100变1000，数具主要有数字卡、串珠。
3.使用数棒的基本计算练习，认识数的合成与分解，初步学习加减法。
教具主要有：金色串珠棒、黑色串珠棒、灰色串珠棒，引导儿童认识算式，利用接龙游戏，认识加减法和十进位的初步运算，加强10的构成和分解练习。
4.连续数的认识，主要让儿童认识连续数教具主要有塞根板，主要是11到19的数，十位数和个位数的排列，11—19，11—99，1—100的连续数板，主要记1—100的数字排列，100串珠链，认识1—100的数，1000的串珠链5.导入初步的平方和立方教具主要有：彩色串珠链。
1千立方体，邮票游戏。
大串珠组，（包括平方珠链，立方珠链、框架）6.基本四则运算，主要掌握加减乘除法的原理，主要教具：加法板、乘法板、除法板、减法板7.分数。
教具主要是：分数，了解整体与部分的概念。
8.几何。
教具主要有：几何图形卡片（主要认识浅角名称）组成三角形（掌握名称和认识图形的组合与分解）立体几何组，二项式、三项式（发展幼儿三维空间的能力。
帮助儿童理解代数概念，引导平方根。
数学教具要求教师在使用中，要求教师要做系统的示范，特别要注意循序渐进，要有一定的流程、顺序。
（二）教具的运用●数前准备1.配对配对的过程就是幼儿在观察比较的过程，配对的材料可以来源幼儿喜欢的事物，配对的数量，小班（1—3种）中班（1—10种）大班（1—10种），方式可以根据幼儿的年龄特点来做。
2.排序——粉红塔3.比较可以比较物的大小/多少....但是要出示比较板（如图1）（图1）说明：●比★少，少2个。
4.分类——形状/属性/颜色/大小......去进行分类（分类是要训练幼儿观察待分类的物体的共性或者异处）5.形式排列例如：直线排列、绕中心点排列、连续排列......●数量概念的基本练习1.要求：对“1—10”的了解；数量、数字的了解2.蒙氏用等腰三角形进行说明数名体现蒙氏“三阶段教学法”第一阶段：命名第二阶段：辨别数字数量第三阶段：确认3.教具的运用：★数棒的运用数棒活动名称：数棒教具构成：数棒教育目的：直接目的：学习1-10连续的数量、学习数数。
间接目的：a．导入数的根念。
b．为学习十进位法打基础。
操作方法：数棒的命名：（1）铺开工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做数棒的工作。
（2）握数棒两端对齐，由短至长一一取出并散放到工作地毯上。
（3）数棒左端对齐，按照由长至短的顺序排列在工作毯上方。
（4）取出数棒1，指着它说“1，这是1”。
（5）取出数棒2，拿着数棒1比着2数“1、2这是2”，将数棒1放回原位。
（6）依此类推，数完后按照由长至短的顺序将数棒送回去。
注意：数棒是孩子第一次接触数量的工作，每次只要认识3-4根就可。
变化与延伸：（1）为数棒配上1-100的数字卡片。
（2）按照一定顺序摆出不同的图形，亦可和粉红塔、棕色梯搭配。
（3）与砂数字板结合。
（例如：左边放数棒，右边摆相对应的数字）适用年龄：3岁或3岁以上。
注意事项：数棒红色在左端。
★笔划砂纸板活动名称：笔划砂纸板教具构成：笔划砂纸板教育目的：直接目的：学习汉字笔划的书写和发音间接目的：为以后写汉字打基础操作方法：（1）准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做笔划砂纸板的工作（2）将笔划砂纸板取来放在桌子的右下角（3）取出“横”的一块，左手按住砂纸板的边缘，右手食指沿着“横”描绘，边描边说“横、横”，如此反复2-3次（4）把砂纸板放在孩子面前，“你想试试看吗？”，请孩子用手指描一次（5）同样的方法展示其它的笔划的书写（6）练习2-3块后，收起教具归位，以逐步练习。
变化与延伸：自制英文字母的砂纸板适用年龄：4岁左右游戏：拓印游戏★纺锤棒箱（Spindle Box）活动名称：纺锤棒箱的展示教具构成：纺锤棒箱一套教育目的：直接目的：认识0、巩固数和量的对应练习。
间接目的一渗透集合的概念。
操作方法：（1）准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做纺锤棒箱的工作。
（2）双手将纺锤棒箱取来放在桌子上。
（3）指并读出数字1，“1”从箱中点数出1根纺锤棒放在1的格子中，指并读出数字2，“1、2，2”从箱中点数出2根纺锤棒放在2的格子中，依此类推。
（4）数完后，给孩子示意装纺锤棒的箱子已经空了。
（5）之后指并读出数字0，“0就是什么都没有、什么都不用放。
”（6）最后按照0-9的顺序将纺锤棒收回箱子里。
变化与延伸：可以用吸管、木棒、牙签或筷子代替纺锤棒，用橡皮筋将其按一定数量捆好，加0-9的数字卡片一起使用。
适用年龄：熟悉数棒和量练习的孩子。
注意事项：要一个一个点数并请孩子参与。
★数字与筹码数字筹码对应卡活动名称：数字与筹码教具构成：木制数字1-10各一个，55片红色圆形筹码教育目的：巩固1-10的点数，了解奇数和偶数的概念。
操作方法：数字与筹码一奇数和偶数的发现：（1）准备好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做数字与筹码的工作。
(2）取来教具放在工作毯上，请孩子将木制数字按1-10的顺序横行摆开。