如何激发学生阅读兴趣论文
论文：激发学生阅读兴趣提高课堂阅读效果
激发学生阅读兴趣提高课堂阅读效果语文课程是一门基础学科,而阅读在语文课程中起着举足轻重的作用。
在语文阅读教学中存在诸多问题,如何使教师的阅读教学达到理想的效果、使学生爱上阅读是我们研究的重点。
理想的阅读教学目标可以归结为学生自主性阅读和个性化阅读。
提高阅读教学水平,达到理想教学目标可以从培养学生阅读兴趣、转变教师教学观念、扩大学生阅读视野以及引入竞争机制等方面着手。
我认为培养和激发学生的阅读兴趣是阅读教学中至关重要的。
下面就谈谈我在这方面的做法：一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。
近年来，我们中心学校推广的“三疑三探、当堂训练”的设疑自探环节就是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？让学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣
小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣概要：教师在实际教学中应营造良好的阅读氛围，合理设置悬念。
科学设立趣味教学情景，科学实施朗读教学。
这样才能激发学生对文本的阅读兴趣，使学生领略文本的魅力，形成正确的阅读习惯，进一步培养学生的阅读能力与理解能力，提高教学效果。
本文分析了激发小学生文本阅读兴趣的作用和策略。
在开展小学语文教学活动时，部分教师仍然采取传统的教学手段来进行教学，学生学习效果一般，尤其是在阅读方面，学生缺乏兴趣。
教师需要重视培养学生的文本阅读兴趣，才能逐步提升学生阅读理解水平、思考及写作等多方面能力，更有利于学生语文以及其他学科的学习。
一、文本阅读的重要性1.加强文本阅读能提高学生的阅读能力。
学生阅读量的多少能决定学生的理解能力，部分教师在开展小学语文教学活动时没有督促学生的阅读，则无法提高学生的理解能力以及阅读水平。
根本原因为学生都是在被动的状态下进行阅读，只是为了完成老师的任务而进行阅读，在阅读方面没有积极性，无法养成良好的阅读习惯。
只有提高学生文本阅读的兴趣才能够让学生真正喜爱阅读，深入了解文章内容，把握文章所表达的情感以及结构，从而有效积累知识，提升自身阅读水平以及文学素养。
2.加强文本阅读有利于培养学生的表达能力。
阅读教学的主要环节之一为培养学生的表达能力，教学经验比较丰富的教师可以通过让学生口头解词等方式来培养学生的表达能力。
学生可通过自己理解，在文本段意、文章简要概括等方面充分发表个人见解，对学生的表达能力具有训练作用，也能够激发学生的学习兴趣以及积极性。
3.加强文本阅读能够提升学生的学习能力及体现学生的主体地位。
长期进行文本阅读能够提升学生的自学能力，小学教师培养学生的重点内容之一就是培养学生的自学能力，尤其是在小学语文学习中，学生需要熟练使用语文工具书，在文本阅读中遇到难的字词可以借助工具书来认识和理解，能够自行克服学习过程的困难，有利于开发学生的智力，在阅读过程中学生灵活运用思维，将知识吸收转化为智力能力。
论文培养学生阅读兴趣 提高学生阅读能力
培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力在语文教学中，作为教师的我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？一、选择书籍下功夫。
1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动“变成“主动”，兴趣就会油然而生。
3、选择与现实生活比较贴近的书籍小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。
培养学生阅读兴趣的有效教学策略的论文
培养学生阅读兴趣的有效教学策略的论文培养学生阅读兴趣的有效教学策略的论文21世纪，知识与信息的新经济形态已崭露头角，信息时代的特点决定了信息时代所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。
决定了我们的语文教学必须立足于开放，即意味着从书本世界向生活世界、整个社会回归。
作为语文教学的重要环节——阅读理解，其实就是一个信息加工的过程。
语文学习要迎接信息社会的挑战，首先应拓宽语文课程资源，树立大语文教学观。
把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来，充分利用现实生活的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，让阅读教学内外结合双翼齐飞。
一加强阅读指导，夯实阅读基础著名美学家、心理学家阿恩海姆创立的格式塔心理学理论，研究的出发点是事物的“完形”，非常强调它的整体性和系统性。
阅读活动中，我们应遵循格式塔理论的整体性法则。
根据整体性法则，在阅读教学中，我们让学生从感知文章的整体入手，再通过局部细读，从而充分理解课文的内在含义。
在此运用的是“整体—局部—整体”的阅读方法。
1．整体关照，直观感知初步整体感知往往是理解文章的主要依据。
阅读文章放过了最初的鲜明感受，抓不住要领的现象是屡见不鲜的。
为了使学生准确捕捉“初感”。
初读前，充分调动、激发学生的阅读兴趣，教师不提问题，让学生积极主动地捕捉最初生动的感受，自由讨论交流，在交流中引导学生与文章内容相统一。
2．设计多种形式，局部欣赏理解具体化理解是学生在初感的基础上，披文入情、沿波溯源，深入到文章的深层分析。
这种阅读不是分自然段的机械阅读，是以问题的形式把全文分成在内容上相对独立的阅读部分，教师别出心裁地设计一些牵一发而动全身的整体慧言妙语，调动学生的积极性，让学生真正把书读到心里去，产生喜、怒、哀、乐的全面心里体验，让学生在语言交流、思维碰撞中感到读书的智慧与快乐。
教学论文：浅谈如何激发学生的阅读兴趣
浅谈如何激发学生的阅读兴趣摘要：培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中一项十分重要而艰巨的工作。
面对小学生的课外阅读现状，从营造良好的读书氛围、创设良好的阅读环境，帮学生推荐合适的书，提供专门的阅读时间，交给方法指导阅读，鼓励先进、培养阅读习惯五个途径来激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。
以丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥，为他们实践终生学习打下良好基础。
关键词：课外阅读阅读兴趣阅读习惯小学生学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。
作为一名语文教师，我不得不深思：应该如何及早引导小学生正确地面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣、养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
那么怎样才能激发起小学生的课外阅读兴趣呢？一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1.营造良好的读书氛围。
古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么重要。
要想调动小学生的阅读积极性就必须为他们创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。
比如教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。
名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。
2.提供良好的阅读资料。
首先，得给孩子们提供丰富的阅读资料、可供选择的书。
这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。
当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。
其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。
这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。
怎样激发学生阅读兴趣论文
如何激发学生的阅读兴趣新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、诱读儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1、创设阅读的空间：“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。
在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。
你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。
因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2、创设阅读的时间：低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。
这就需要老师和家长们的及时督促指引。
如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。
在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
3、诱导阅读的渴望：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。
我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
浅谈如何激发小学生的阅读兴趣论文
浅谈如何激发小学生的阅读兴趣论文浅谈如何激发小学生的阅读兴趣论文《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。
可见，作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。
语言是交际工具，也是文化载体。
因此，汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学，是根植于心性与精神的精神之学。
阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。
顺应课程标准“扩大阅读面，增加阅读量”、“少做题，多读书”的要求，两年来，我在指导学生开展课外阅读方面作了一些尝试，在读物的选择、目标的制订、活动的开展等方面进行了一些探索。
一、由听到讲——激发读书欲望爱听故事是孩子们的天性。
在小学低年段，每天可安排5至10分钟让学生听一段录音故事，或读一篇美文，或由老师亲自为学生讲一个故事。
例如，女生喜欢的白雪公主、卖火柴的小女孩，男生喜欢的武松打虎、神奇的机器人，寓言故事、成语故事、爱国故事等，一天一个，每天坚持。
当学生津津有味地听完这些精彩的故事，还想继续往下探求时，老师可以告诉他们这则故事的由来，从而激发学生的好奇心。
随着学生识字量的增多，看书的愿望越来越强烈，他们会纷纷找来不同的故事书，收集故事、讲故事、听故事就会在班里蔚然成风。
别人的故事听完了，就从书上找，慢慢地，学生就会喜欢上看书。
讲故事、听故事不仅融洽了师生关系，而且激发了他们的读书欲望。
二、设读书角——拓宽阅读领域读书贵在有读书的氛围，贵在坚持。
当学生懂得自己去寻找阅读材料时，老师需要做的，是为他们营造读书的氛围，进行有效的阅读指导，开展丰富的读书活动，促进学生形成良好的阅读习惯。
在实践中，我以课堂为依托，立足读书活动，为学生的课外阅读保驾护航。
教室是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教室的“读书角”拓宽学生的阅读领域。
怎样培养学生的阅读兴趣论文
怎样培养学生的阅读兴趣论文怎样培养学生的阅读兴趣论文古菊花广东省五华县华阳镇第一小学（514400）阅读是语文教学的主要课题。
随着课程的改革，在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应如何培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯是我们语文教师需要思考探索的课题。
在多年的教学工作中，我是从如下几方面入手。
1利用好奇心，激发阅读兴趣众所诸知，小学生年幼无知，一面童心。
因而对周围自己未知的事物更容易产生好奇心理，具体表现为好问、好动、好思。
依据小学生这一特点老师应充分利用这种好奇心给予正确的引导，增强他们的求知欲，启发他们从文章中尽快得到启示寻找答案，激发他们的阅读兴趣。
因此，在教学中我们可以利用一些实物、音乐等作为导火线，这样更能尽快地激发起学生学习的主动性。
例如：我在教学李海燕的《怒吼吧，黄河》一课时，首先通过播放《黄河大合唱》里面的一章乐曲《保卫黄河》，随着那气势磅礴的音乐，再结合图画壶口瀑布景观，在这样的情景感染下，学生情不自禁地跟着节奏哼唱起来，好像身临其境面前就像是惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳，只见滔滔黄河水，滚滚向东流的画面。
紧接着创设悬念：“让世界刮目相看的《黄河大合唱》是谁谱写的，他又是在怎样的环境下完成这首曲子的？同学们想不想知道呢？”学生们都异口同声地说：“想”。
从而使他们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文，去了解课文。
这样大大提高了学生的阅读兴趣。
2教会阅读方法，提高阅读能力俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有把阅读当作一种兴趣，我们的教学才能收到事半功倍的效果。
然而有兴趣往往还是不够的，更重要的是让他们自我掌握阅读方法。
在阅读教学中我指导他们采用朗读、默读、略读这三种方法。
朗读是阅读教学中最重要，最经常性的练习。
用正确流利的普通话有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
为了能让学生更乐意去朗读，在阅读教学中我又会采用自由朗读、集体朗读、分角色朗读等方法来激发学生的阅读兴趣。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
浅谈如何提高阅读兴趣论文
浅谈如何提高阅读兴趣论文浅谈如何提高阅读兴趣论文尹文慧吉林油田第十二中学吉林松原（138000）经过许多老师的经验证明，提高学生语文能力，广泛阅读是重要的一环。
只读一本语文书，无论如何是不够的。
在语文教学中引导和组织学生拓展阅读的范围，逐步提高学生阅读兴趣，养成阅读习惯。
培养学生的阅读兴趣是提高学生语文水平的重要环节，那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？1巧设问题“兴趣是最好的老师”，是学生主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
在阅读教学中，提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识。
如教古诗《过故人庄》时，教师首先出示美丽的农村风光图画，让学生进行欣赏，从中了解“绿树村边合，青山郭外斜”的意境，这样使学生充分感受到农村风光的美丽，体会作者的思想感情。
让学生在自己的观察中充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视，以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师收益非浅的事实。
教师向学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法，使学生感受到在阅读中能学到很多知识，增添生活乐趣。
这样，在学生的心里就自然而然地产生了阅读的欲望和需要。
2老师要养成阅读的习惯“学高为师，身正为范”。
要想自己的学生喜欢读书，享受读书，作为教师的自己首先也必定是一个爱书之人。
在对学生课外阅读进行指导和干预的同时，教师自己同样要注重阅读和知识更新。
同时，阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。
只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
而且，教师本身的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。
教师自己的阅读从某种意义上看本身就是对学生课外阅读的一种最好的指导和示范。
语文教学论文：如何激发学生的阅读兴趣
如何激发学生的阅读兴趣曾记得美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、课内阅读创设情境，激发兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。
因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1.实体情境。
教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。
此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
2.模拟情境。
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。
这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
如我在教《月光曲》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，播放姑娘弹得那首曲子，让学生欣赏并想象在朦胧的月色中，茅屋里的情景，让学生进行说话练习，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文
浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。
针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读习惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢？一、创新引导形式，激发阅读兴趣1、巧借课文，激活学生的阅读期待。
2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣（1）、推荐适合小学生年龄特征的.读物。
（2）、推荐适合学生个性特点的读物。
（3）、推荐与现实生活比较贴近的读物。
3、根据要求，规定学生的阅读内容（1）作文类、（2）名人名言警句类、（3）科普类、（4）寓言类、（5）文学类、（6）童话类、（7）益智类……4、召开读书交流会，享受阅读的成果。
二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。
1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。
2、以读物的内容激发学生的兴趣。
3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。
三、营造读书氛围，增加读书情趣1、营造学习场所的文化氛围2、营造良好的阅读资料氛围四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。
1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。
2、办读书剪贴报及办黑板报。
3、班级、校级播新闻4、开展师生共同读书日活动。
5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。
6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。
五、教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯1、培养学生读书动笔的阅读习惯。
2、培养边读边想的阅读习惯。
3、培养学生持之以恒的阅读习惯4、培养学生写读后感的习惯。
5、培养学生学以致用的习惯。
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文•相关推荐如何激发中学生的课外阅读兴趣论文古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣在学习中的重要性。
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
”可见课外阅读是语文教学的重要内容。
可是，从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。
如何让阅读成为中学生的课外生活的必须，如何激发学生的学生的课外阅读兴趣成为亟待解决的问题。
一、找准兴趣点，激发阅读兴趣当今时代是读图时代，电视、网络、电子游戏的`诱惑使得学生的兴趣发生了转移。
如果教师能引领的得当，运用影视来激发学生阅读长篇名著的兴趣，会起到意想不到的效果。
运用影视，可以让学生对小说情节有个大体的认识，而且容易让学生产生好奇心，拿来原著细细品读。
学生一旦接近原著，就会获得比看电视更高的享受。
二、巧设悬念，唤醒学生的阅读期待什么是阅读中的悬念？简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点，将其以问题的方式表现出来。
这样一个承上启下的环节，就是激发学生阅读兴趣的关键所在。
其实，我国古代章回体小说每一回最后的问题，就是起到了悬念的作用。
例如《水浒传》中第二十二回，主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县任命为本县的都头。
而这一回的最后忽然提出了一个悬念：“那一日，武松走出县前来闲玩，只听得背后一个人叫道：‘武都头，你今日发迹了，如何不来觑我则个？’武松回头来看了，叫声：‘啊呀，你如何却在这里？’不是武松见了这个人，有分教阳谷县中，尸横血染；直教钢刀响处人头滚，宝剑挥时热血流。
激发学生阅读兴趣 培养学生阅读能力论文
激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读能力作为语文教师在阅读教学方面应重点激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而使学生掌握更多的阅读方法，养成良好的读书习惯。
一、交给“拐杖”，培养学生运用资料的能力根据我国教育家叶圣陶先生的理解，阅读教学首先应是“扶读”，譬如小孩子走路，大人开始扶着孩子走，最终的目的是让孩子自己能够走。
所以，教师的功夫不应下在如何讲解上，而就下在如何“扶”上，要以“扶”促读，而不应该以讲代读。
那么究竟怎样“扶”呢？首先，应改变过去那种教师讲、学生听的传统教法，代之以提问、设疑、启发、思考。
课文的词语由学生结合注释、查阅字典或词典解决，文章的段意及中心由学生揣摩归纳。
即使是教文言文，也不应该统统由教师串讲，而应让学生结合课文注释和现有的工具书进行预习、试讲、口译，教师只有在发现学生存在不足之处时才作必要的补充和订正。
其次，给学生以“拐杖”，即教会学生使用工具书、课文注释和参考资料。
例如在学《活板》这篇课文时，就可以让学生利用课文注解、字词典解决字词上的障碍，要求学生查阅课外资料了解我国印刷术的发展历史。
这样，不仅培养了学生运用工具书和有关资料的能力，而且能使学生逐步形成独立阅读的习惯。
二、提出问题，激发学生求知的积极性课堂教学如果没有“设疑、解疑”过程，就如一潭死水，活跃不起来。
这里说的活跃，是指学生都处于积极的思维状态，积极地发表自己的见解。
要做到这点，就要求教师要善于根据课文内容和学生实际，提出一些具有思考价值的问题，激发学生求知的积极性，让学生主动积极地阅读课文。
中学生好新奇，求知欲强，但注意力持久性差。
如果教师一味地照本宣科，他们就会感到厌烦。
为了激发他们的兴趣，培养他们的注意力，教师要善于启发引导，提出问题，一个富有启发性的问题往往能起到“一石激起千层浪”的作用。
例如：在学习《孔乙己》时，可提问“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“唯一”表明什么？学生对这个问题很感兴趣，跃跃欲试，积极思考。
初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣优秀科研论文报告
初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣优秀科研论文报告摘要：在初中阶段，语文课程的展开成为了学生的重点学习内容。
在教材中，包含着丰富且广泛的文章内容，教师有必要通过对文章的讲解而激发学生的情感认知和思想感悟。
只有这样，才能够激发学生更深层次的对文章内容进行思考和探索，以此达到最终的教学目标。
因此，在这一过程中，教师便需要从学生的学习兴趣和这些规律入手，来进行课堂内容的构建，增加一些带有趣味性的内容，构建出多元化的教学模式，以此引发学生的阅读兴趣，使学生在课堂中更加积极、踊跃地参与到学习活动中。
本文将针对如何在初中语文教学中激发学生的阅读兴趣这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中语文;阅读兴趣;教学策略初中阶段是学生学习知识、认识世界的重要阶段。
对于语文这门学科，大部分的学生都已经拥有了一定的知识基础。
而初中阶段的文章内容，相对于小学阶段更具难度和深度。
因此，教师便需要从学生的学习兴趣入手来进行课堂内容的开展。
只有这样，才能够强化学生在課堂中的参与程度，使学生更加积极主动地配合教师的教学，以此产生最佳的学习质量和学习效果。
在这一过程中，教师需要不断更新自己的教学理念和教学方法，为学生提供具有创新性有效性的学习模式，强化学生对文章的情感认知和理解程度，以此达到最终的学习目标。
1.创设合适的教学情境在初中阶段，教师有必要针对具体的教材文章内容来进行情景的创设，这种方式能够实现文章内容的直观化、具体化，并且能够以一种更加生动形象的表现形式帮助学生对文章内容进行理解。
同时，情境创设过程也能够使课堂中的互动性得以增强。
在这一过程中，教师可以利用先进新颖的信息技术来进行情景的展现，使学生能够从中产生自己对文章的感悟和体会，以此来激发学生进行更加深层次的思考和理解。
这种直观的表现形式能够为学生提供更加优良的学习体验，在这一过程中，教师可以通过图片、音频、视频等多种表现形式，帮助学生进行理解，使学生能够从中逐渐感受到文字的魅力之处，进而更加积极主动地对文字进行分析和思考。
如何激发学生阅读兴趣论文
如何激发学生的阅读兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”《新课程标准》也十分强调学生的阅读，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
一、精心设计课前导语俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。
同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。
于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，肯定激起孩子的逆反一心理，一般达不到预期效果。
因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。
讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。
通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。
阅读课文时我会全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互相讨论，我再做适当点拨。
这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
三、创设意境，读出作者的思想感情虽然说“书读百遍，其义自见”。
激发阅读兴趣培养阅读能力论文
激发阅读兴趣培养阅读能力论文《语文课程标准》规定：“课内阅读和课外有指导的阅读，其总量一般在100万字以上。
”同时指出：“这样的阅读量是实现实验教学目标的保证。
”那么，在教学中怎样才能很好地完成这些阅读任务，又不影响学生对其它学科的学习，还不加重学生的课业负担呢？下面针对低年级阅读教学谈谈我的做法和体会。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生只要产生了阅读兴趣，就会积极主动地进行阅读。
儿童入学后，在对其进行拼音基本内容教学的同时，我就开始对学生进行阅读音节、词语、句子的训练。
为激发学生阅读兴趣，我采用多种有趣的形式进行练习。
如游戏“开火车”，活动中我出示音节词语卡片，学生按座位顺序依次认读，看谁读得又快又准，声音响亮。
活动时他们全神贯注，一个比一个读得好。
这样既激发了学生的阅读兴趣，又训练了直呼音节的能力，为今后进行大量阅读打下了基础。
为激发学生的阅读兴趣，在进行阅读课文教学时，我根据课文内容的形式特点，有时绘声绘色朗读课文，有时指导学生观察课文插图，有时介绍文章梗概，有时讲述课文开头或结尾，有时让学生表演故事的主要情节……同时还开展多种读书活动，如“读书报告会”、“朗读接力赛”、“故事会”等。
通过训练，学生由“要我读”变为“我要读”，充分调动了学生的阅读积极性。
二、培养阅读能力培养学生独立的阅读能力，是阅读教学的.着眼点和最后归宿。
在指导学生阅读课文时，我按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学，培养学生的阅读能力。
1.理解课题，初探内容。
一般的文章从题目就可以初步了解文章的主要内容，因此，读书要从题目开始。
如教学《一定要争气》时，出示课题后，我提问：“‘争气’是什么意思？‘一定’说明了什么？看了课题，你想知道什么？”学生就能答出：“‘争气’是下决心努力去做，不甘落后。
‘一定’说明决心很大。
我还想知道：谁一定要争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样？”经过这样的训练，学生抓住课题就能探知到文章的主要内容，再经过阅读就能得到验证。
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浅谈如何激发学生的阅读兴趣
【摘要】阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。
《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。
可见，作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。
【关键词】激发语文兴趣阅读
语言是交际工具，也是文化载体。
因此，汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学，是根植于心性与精神的精神之学。
阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。
如何激发学生的阅读兴趣呢？根据笔者多年的实践教学经验：我认为：一、听老师读故事
国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。
孩子们用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。
其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。
听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。
用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。
听老师读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首
先解决了书源问题。
目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。
特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。
老师读，从某种程度上解决了孩子读书难的问题。
其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。
由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，再加上老师抑扬顿挫、绘声绘色地朗读，每次都能使孩子体会到读书的乐趣。
他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地孩子们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己还需要找本书读。
二、给孩子最好的书
所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。
读书也是要讲究“营养”的。
我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活当中。
一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。
从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花、目睹碧绿的草地是一样的吗？它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。
好书的意义其实就在这里。
对于孩子们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。
绘本是最适合低年级孩子阅读的。
对于培养学生阅读兴趣有着十分重要的意义。
当然除了绘本以外，还有其他许多适合孩子的图书，这还需要教师和家长给予孩子正确的
引导。
三、给孩子专门的阅读时间
所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。
因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。
也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。
如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。
不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。
笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。
我们学校就充分考虑到了这个问题，在排课的时候，每周安排一节阅读课。
而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。
同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有工夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四、说出你喜欢的故事
每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。
有哲人云：“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。
一个无人分享的快乐不是真正的快乐。
而一个无人分担的痛苦是最可怕的
痛苦。
”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会觉得非常有成就感。
这就将成为他们讲述的动力，为了更多获得同伴或其他听众的赞赏，他们会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。
而此时的家长和老师也应该是他们忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。
对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。
五、创设良好的阅读环境
人创造环境，同样环境也创造人，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。
古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。
良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。
首先我们要给孩子选择图书。
充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。
孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。
教师要进行适当地指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。
每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角，实行专人管理。
这样让学生捧出两本书全班就拥有一百多本书。
同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养出他们的集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好班风。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对阅读感兴趣了，才会自觉自愿地去读书，并逐步养成良好的阅读习惯，阅读写作的能力也会随之提高。
而学生一旦养成了良好的阅读习惯，就会把阅读内化为生活的内容甚至是生命的行为。
阅读写作的能力也会随之提高，同时又会激发出学生更强烈、更持久的阅读兴趣。
这样学生就会进入“培养阅读兴趣——形成阅读习惯——提高读写能力——获得持久兴趣”的良性循环中，会极大地激发学生的阅读兴趣和阅读效率。