《卖火柴的小女孩》说课

《卖火柴的小女孩》说课设计

一、说教材

1．教材分析

我说课的内容是《卖火柴的小女孩》，这是人教版第十二册第五单元的第一篇精读课文。它是在本册“从阅读的内容想开去”读写训练的基础上安排的。本组四篇课文都是外国文学作品，目的是引导学生阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神。本组的训练重点是继续“培养学生的独立阅读能力，从课文的内容想开去，深化对课文理解”。

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文的重点是写小女孩在临死前，为了暖和一下身子擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻象。这些幻象与“卖火柴”部分中她饥寒交迫的现实生活形成了强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨，表现出作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

这部分内容是为表达中心服务的，但文中有许多含义深刻的语句，六年级学生虽然有一定的理解能力，但相对于他们的年龄特点和生活体验，理解起来有些困难。另外，作者采用的这种基于现实合理想象及对比反衬的表达方法，又是学生不好理解的，因此这部份内容对学生来说又是难点。

2、教学目标：

（《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。）

依据以上要求和本组教材训练重点，根据学生的年龄特点和生活体验，制定以下目标：

（1）认知目标：①学会10个生字和1个多音字，能正确读写生字新词；

②正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能力目标：体会句中含义深刻的语句，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

（3）情感目标：①理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

②让学生懂得热爱并珍惜自己拥有的幸福生活，同时树立对弱势群体的同情心。

二、说教法

学会学习是现代教学的目标，为此，依据本课的教学目标和训练重点，我主要采取“四读导学法”，并辅以“情境教学法”进行教学。

1．“四读导学法”

“四读导学法”就是在阅读教学中按照“自读―导读―品读―熟读”的步骤指导学生学习。（这种方法，以读为主轴，以训练为主线，以能力培养为目标，是一种较好的高段语文阅读指导法。）

2．情境教学法

教学中，我将以图画再现情境，以音乐渲染情境，以生活展现情景，以语言描绘情境，深化对教材语言的理解和运用。

三、说学法：

本课我将引导学生以“自读自悟、合作交流、情景朗读”的方法进行学习。

四、说教学过程：

我计划分两课时完成教学任务

第一课时侧重初读课文，学习生字词，练习分段，了解课文结构，并学习1－4节，理解课文从哪几方面表现了小女孩的可怜。

第二课时学习“擦火柴”、“冻死街头”两部分，侧重于指导学生在自读自悟，交流合作中理解课文内容，在感情朗读中升华情感。

（一）情景导入，质疑定标

1、开课伊始，我让学生通过回顾，再次感受小女孩的可怜，然后出示CAI课件，小女孩冻死街头的图片，配上哀婉，凄楚的音乐，并伴以老师的激情描绘：可怜的小女孩在大年夜无法像你们一样搂着新衣服，看着电视，吃着零食，兜里装着长辈们给的压岁钱，享受着父母亲人无微不至的关爱。看，在新年的太阳升起来的时候，小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴角上带着微笑，但是她已经冻死了，瞧，她手里还捏着一把烧过了的火柴梗。这样一开课就将学生带入故事的悲惨结局中。

2、激情质疑：面对特设的情景，让学生说出心中想说的话，

提出心中的疑惑。（学生自由发言）。

也许有学生要对小女孩表示同情，也许有孩子要对人们的冷漠表示愤恨，也许有学生会问：“小女孩冻死了，为什么嘴角还带着微笑呢？”

此时，学生的情感和作者的感情产生了共鸣，我又及时抓住学生质疑顺势定标：这节课我们来仔细读读课文第二、三部分，用心体会体会，行吗？

（此环节是在点燃学生内需，准备课堂情感，激发学习热情）。

（二）“导读”自学，整体感知

阅读要有目的。因此，在交待了学习目标后，我及时投影自学提示（请看）：快速阅读（5－11）小节思考：小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？她为何要一次又一次地擦火柴？你从中体会到了什么？

此环节分以下几步进行：

1、齐读自学提示，明确学习目标。

2、学生自由快速阅读５－11节，按“自学提示”运用已有的知识与技能，进行读、画、思、批注，达到自我感知的目的，教师巡视学情进行指导。

3、出示填空练习，学生进行小组合作学习，试着完成练习题。（请看练习）看着投影讲

4、汇报交流，集体完成练习，齐读这段话，整体感知课文。

这是我根据教学内容和本课教学的重、难点，设计的一个填空练习，其目的是指导学生把握学习重点，突破教学难点，深入理解课文。练习题的设计，我也尽量注意“思维阶梯”的设

置，让学生有种“跳起来摘果子”的感受。

学生要完成练习，得通过“读－思－议－填”，充分发挥合作学习意识，在一起分析、选择、概括、归纳。课堂上教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动地的“听”和“答”为主动地“读”、“思”“说”、“练”；变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。这样把长课文变短,删繁就简，达到了省时高效的目的，又有利于促进学生独立阅读能力的培养与提高，让学生思维与语言表达都得到充分发展。

5、适时点拨，体会作者的表达方法

本文的表达方法，对小学生来说理解起来有些困难，因此，我在填空练习已作了一些铺垫之后,指着板书（请看）小结到：可怜的小女孩在大年夜又冷又饿，没有欢乐，没有爱，于是就在临死前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她到底做了什么，想到什么，又有谁知道呢？这些只是作者在现实的基础上进行的合理想象，是幻想。但让我们读来又觉得符合当时的情况。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理想象，把想到的写下来，使文章更具体，更感人。（这里体现了教师在突破难点时处还得指导的作用。）（三）品词品句，升华情感。

为了进一步让学生感受卖火柴小女孩的悲惨命运，体会作者思想感情，我设计了让学生通过抓重点语句品读感悟来升华情感。

1、激发品读兴趣：作者对小女孩的深切同情都寄予在课文中，我让学生先在文中找出最能体现小女孩生活悲惨的语句，然后试着感情朗读出来，与同桌分享。（这一步，充分体现了课标指出