用乘法口诀求商

人教版小学数学二年级下册

《用2~6的乘法口诀求商》

教学案例与反思

覃英

教学目标：

1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。

2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。

3、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

4、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

教学重点：使学生掌握用乘法口诀求商的方法．

教学难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．

教具准备：多媒体课件卡片

教学过程：

一、复习

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6 X 2 = 4 X 3 =

2 X 5 =

3 X 3 =

2、填空。

2 X 4 =（）

3 X（）= 6

4 X（）= 8 （）X 3 = 12

（）X 4 = 20 5 X（）= 15

说一说（）里的数是用哪句口诀想出来的。

3、火眼金睛。（判断对错并改正）

1）6÷3=2读作：6除3等于2。

2）把8分成4份，每份是2。

3）12个苹果，每3个一份，可以分成4份。

二、新课教学

一）情境导入

师：猴妈妈买回了许多玉米，打算分给自己的孩子们，可是怎么分才公平呢？（生：平均分！）

师：什么是平均分？（生：每份分得同样多叫平均分。）

师：今天我们就用平均分的知识来帮猴妈妈来解决分玉米的问题吧！

二）探究新知

（ 1）根据课件出示的画面，学生找出条件，并提出问题。

有12个玉米，每只小猴分3个。

师：请你提一个数学问题？

生：可以分给几只小猴？（板书问题）

师：请一个同学来当猴妈妈，试着给小猴们分一分玉米。（学生用12张卡片操作分玉米的过程。）

师：根据刚才猴妈妈分玉米的方法，能列出一个除法算式吗？

生：12 ÷ 3 = 4 （只）

师：说一说你是怎么想出商的？

生1：根据3的乘法口诀想出来的。

生2：根据三四十二这句口诀想出来的。

师：今天我们就来研究用乘法口诀求商的方法。

（2）有12个玉米，平均分给4只小猴。

同上一小题方法，提一个数学问题，并列式说出想的过程，再解答。

三）巩固新知

师：3月12日是中国的植树节。你知道为什么要植树吗？

生：为了绿化环境，保护环境。

师：今天老师也带来了许多的小树苗（课件出示植树图），让我们一起来解决一下植树中的问题吧！

（1）请观察画面，你能找出哪些数学信息？

生：有三行树，每行6棵。

师：你能提一个数学问题并解答出来吗？

生：一共有几棵树？3 X 6 = 18（棵）

师：你是怎么想出结果的？

生：根据口诀三六十八得出来的。

（2）出示植树图2，学生观察并找出条件，提出数学问题，再解答。

生：一共有18棵树，每行栽6棵，可以栽几行？

列式：18 ÷ 6 = 3 （行）

想：（三）六十八

答：可以栽3行。

（3）出示植树图3，学生观察并找出条件，提出数学问题，再解答。

生：一共有18棵树，平均分成三行，每行种几棵？

列式：18 ÷ 3 = 6 （行）

想：三（六）十八

答：每行种6棵。

（4）出示植树图4，根据这一幅植树图，我们可以列出几个算式？

3 X 6 = 18 6 X 3 = 18

18 ÷ 6 = 3 18 ÷ 3 = 6

师：这些算式都是用哪句口诀算出来的？

生：三六十八！

师：看，乘法口诀用处可真大啊。是不是每一句口诀都可以写出四个算式呢？

生：不是！当两个因数相同时，只能写出一个乘法算式，也只能写出一个除法算式。

三）练习拓展

（1）看图列式，我能行（一图四式，并说出每个算式中各部分的名称。）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（2）动脑筋，想一想。

一根绳长16米，对折再对折，每折长几米？

读题后出示一根绳子，请一名学生上前操作，对折再对折，然后用剪

力剪开。

师引导观察并分析：对折再对折就是平均分成4段。

四、课堂小结

教学反思：

这节课是计算课，教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂学习过程中，如果只采用单一的练习模式，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。因此，在设计这节课时，我把教材中提供的主题图“猴妈妈分桃”改编成“猴妈妈分玉米”的故事，用讲故事的形式引入例题。关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析想商的方法。让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法，这样使学生在教学活动中体验探索的快乐。

课一开始，我就根据低年级学生爱听故事的心理，把教材中的主题图编成了一个“猴妈妈分玉米”的故事，并结合多媒体画面，让学生在听故事的同时欣赏着美丽的画面，而我又把数学问题融于故事之中，这样很自然地引入了例题。

在处理例题时，我先让学生动手分一分（自己准备的小棒）、动脑想一想、动口说一说，同时我又采用多媒体课件演示分的过程给学生观察对比，以此来不断加深对12÷3等于4的实际意义的理解。

在我点明“用2～6的乘法口诀求商”这一课题之后，我用“你是怎样算的”为引线，让学生在说12÷3和12÷4的计算方法的同时，逐渐感受用乘法口诀求商的思考方法，不断加深对计算方法的理解。最后在对比中使学生发现用一句口诀可以计算两道除法试题。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法：让学生在活动中相互启发，巩固知识，提高能力。

在学生的练习反馈来看，还存在以下不足：

1、根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接找到用那一句口诀，而且想得快。也有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适合的口诀。

2、因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该用哪一句口诀，特别是被除数比较小的时候，就会直接用被除数和除数相乘。如：4÷2或6÷2，学生会想到“二四得八或二六十二”这些口诀。

3、部分学生还不是很明白用口诀求商的算理和乘、除法之间的互逆联系。不过用乘法口诀求商这种比较简单的算法，学生掌握的还不错。