青岛版小学数学第三册教案第三单元角的认识(2).doc

青岛版小学数学第三册教案第三单元角的

认识

【教案】

第三单元角的认识教学内容：角的认识。教材分析: 本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元是对角的初步认识(角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识,较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边;同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识,努力体现数学与生活的联系。强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。教学目标：结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点: 借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识,会用直角符号表示直角,注重学生的操作活动,在动手操作中进一步体会角的基本特征。在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。课时分配:共5课时: 信息窗1——教室里

的角２课时信息窗２——玩调皮猴2课时实践活动——我们身上的小秘密1课时课时1小制作——角的初步认识教学内容: 认识角的特征,以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。教学目标：结合具体情景初步认识角,知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。在认识角的过程中,发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重难点: 重点:认识角的大小。难点：比较角的大小。教学准备：课件、小黑板,三角尺学生学习过程：一、导课。今天,我给大家介绍一个新朋友,看，他是谁。学习小伙伴介绍自己,并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。教师出示三角尺，找一找角。你能找找教室里的角吗? 二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。同学们摸摸三角尺的角,引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。通过我们的观察、接触,谁能说说什么是角？例如:角是尖尖的,角有两条直边。教师总结角的各部分的名称。用数学语言这样介绍角：顶点、边。课件出示。角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。学生说另一个角各部分的名称。三、小灵通想带着大家去动物乐园参观,可是必须有开锁密码才能把门打开。大家一起去帮帮他们吧！课件出示练习题。说说哪些是角？哪些不是？

四、在大家的帮助下,我们顺利地来到了动物乐园。你能从动物们的家中发现角吗? 大家仔细观察，这两个角有什么特点? 这就是直角,找找教室中的直角。五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？课件出示。六、回忆乘法口诀。儿歌的形

式，使学生起身活动一下。完成角与乘法的练习。七、课后思考一张正方形的纸,剪去一刀，还剩几个角?引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物的各种可能性都考虑到。八、教师总结。与小灵通再见。作业设计:自己制作一个角;找生活中的角板书设计: 信息窗1——教室里的角课后反思：课时2 小制作——角的初步认识教学内容: 认识角的特征，以及角各部分的名称,并能从具体抽象的事物中认识角,认识直角。教学目标:认识角的特征与角各部分的名称。充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。经历从具体事物中抽象出角的过程。学会用数学的眼光观察事物。教学重难点: 认识角的特征与角各部分的名称。充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。教学准备:学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀学生学习过程：一、导课同学们，你们在生活中观察到角了么？谁能说说你在生活中哪些地方找到了角？二、完成自主练习 1.第一题是一道判断是否是角的题目请学生独立作出选择,然后在全班进行交流。说一说为什么有的图形不是角。 2.第二题是一道找直角的题目在找角时，有的图形包含多个直角。请学生仔细观察，并借助三角板的直角来验证。然后在相应的位置画上直角符号。养成用符号表示直角的好习惯。 3.第三题:小组讨论“你在生活中都见过哪些角?它们和你学到的角一不一样？”

4.第四题是一道画直角的题目，先请学生在小组中讨论直角的画法。并自己动手试着画一画。然后请画的最好的同学上台展示,并请全班评议。然后请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。

5.请同学上台来做一做: ▲▲▲▲■■■■■1个▲有（)个角1个■有（)个角4个▲有（)个角5个■有（）个角□○□=□□○□＝□作业设计：找一找生

活中的角板书设计：▲▲▲▲■■■■■1个▲有（）个角1个■有( ）个角4个▲有()个角5个■有（）个角□○□＝□□○□＝□课后反思: 课时３信息窗２——玩调皮猴教学内容:教科书第２6页，玩调皮猴——角的大小比较教学目标：引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小,建立角的空间概念。在操作中培养学生的观察分析能力。教学重难点：通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小,建立角的空间概念。教学准备: 学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀学生学习过程：一、导课。用学具做一个角。同位互相看一看，你发现了什么？那这节课我们就来学习比较角的大小。二、出示信息图 1.师：为什么两个调皮猴不一样高呢？生：我认为是两条木条的长短不一样。生：我认为是角的大小不一样。 2.请大家量一量哪个角大哪个角小。你能不能证明一下自己的猜想３.讨论一下:怎样比较角的大小?用三角板比一比，把两个角重叠下来，描一描,比一比。折出一个角的大小，放到另一个上面比一比。在学生探索的基础上,使学生体会角正确的方法：先把两个教的顶点对齐,使一条边重合，然后看两条边落到什么位置。 4.谁愿意把自己的方法与大家分享?

5.请大家分一分不同的角。师：像这样比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。小组同学互相比一比，你们组谁做的角最大,谁的最小。四、锐角、钝角的教学通过与直角的对比引出来。先出示直角,让学生辨认,再出示锐角和钝角,引发学生思考:这两种角的大小和直角有什么不同呢?启发学生把这两个角和三角板的直角比一比,知道比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。然后引导学生通过画一画、折一折、拼一拼的方法让学