物象空间的表达
手绘线条-物象空间的表达
前后遮挡的表达方法《西厢记》
一、前后遮挡的表达方法
前后遮挡的表达方法
我们看到的建筑群， 用前后遮挡的表达 方式描绘，可以表 现出简洁、清晰的 艺术效果。
《安徽宏村》速写 吴冠中 2001年
三.焦点透视法
我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式，可以在画面 中再现客观的物象空间
三.焦点透视法
一.上下安排的表达方法
这是中国古代画像砖上表现出行的场面，上 面的车马远，下面的人物近。
一.上下安排的表达方法
物象在画面 中的位置往往以 下面的表示位于 近处，以上面的 表示位于远处， 例如表达前院， 后院，街巷，房 屋等。
就好像是我 们俯视物象时看 到的空间效果。
二.前后遮挡的表达方法
用画前面的景象遮挡后面的景象来表示前后、远近关系
运用手绘线条图像表达出 的物象空间显得清晰、简洁、美 观，因而具有很强的实用性。
圆 拱 桥 说 明 示 意 图
建 筑 说 明 图
室内布置示意图
漫画中的应用
广 告 中 的 应 用
物象空间的表达方式是 多种多样的，在这里给大家 介绍几种独特的表达方法— —
一.上下安排的表达方法
在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处的物体画 在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系
我们在自 然界中看到物 体呈现出近大 远小、近实远 虚的空间关系， 这种现象叫做 “透视”。
三.焦点透视法
基本规律：近大远小、近实远虚
二、近大远小的透视表达方法
这两种透视有什么不同？
平行透视
成角透视（两点透视）
三.散点透视法
要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这时可采取边走边 画的方式。在中国山水画中经常采用散点透视的方中国有着悠久的绘画历史，古代的画论中曾论述过画风景要 注意“远山无石、远树无枝、远水无波、远人无目”、浓淡虚实及 平远、高远、深远“三远法”等纵深空间的问题。
手绘线条图像——物象空间的表达-经典教学教辅文档
第三课：手绘线条影像——物象空间的表达二、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导先生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：运用便宜教具让先生描述教具中物品的地位，从而让先生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。
并运用于绘画中。
教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间地位在纸上的表达方法。
解决方法：先生小组讨论解决及师生共同探求解决。
三、先生分析：先生学习兴味浓厚，部分先生还做好了课前预习。
但是，大多数先生的立体思想能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：经过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课成绩。
并放在理论中去检验。
五、教学目标：德育浸透点：培养先生学习美术的兴味和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。
教学知识点：引导先生经过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指点先生运用绘画知识表现本人生活的环境。
能力浸透点：鼓励先生关注社会、关注生活，用本人的绘画言语去发现美、创造美。
六、教具预备：便宜教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法：探求学习法八、课时安排：２课时九、教学过程：1、风景画欣赏导入。
老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？先生（齐声）：想。
（老师展现风景画：画中都分远、中、近三种景）（先生惊叹，产生浓厚兴味。
）2、师生初步探求物象空间的表达。
老师：谁能用言语来描述一下这些画。
里边都有些甚么，都在哪里？（先生发言积极，经过发言初步意想到三度空间中上下、摆布、前后的表现方式。
）（老师对先生的发言给予鼓励、肯定。
）先生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们本人去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下去。
我们如今就一同来学习一下如何画出美丽的景色好吗？先生（齐声）：好。
3、师生共同讨论总结物象空间表达的方法。
初中美术教学课例《手绘线条——物象空间的表达》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中美术教学课例《手绘线条——物象空间的表达》教学设 计及总结反思
学科
初中美术
教学课例名
《手绘线条——物象空间的表达》
称
手绘线条——物象空间表达，是手绘线条图像系列
课程之一，属于造型.步学习如何在画面中表 教材分析
现物象之间的空间关系。知识点包括：第一，学习用手
有利于学生理解。 介绍：画出自己居室的布置，向大家介绍是采用那
种表达方法来表现的。 设计：画出为自己设计的居室环境 写生：画庭院，校园，街道，村镇等
绘线条表达物象空间的意义，第二，学习平面上表现空
间的几种方法。
知识与技能
了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手
绘线条画出物象的空间关系。
过程与方法
搜集美术作品中表达空间关系的例子，分析其对空
教学目标 间表达的特点和画面效果。在动手实践过程中，学习表
达物象空间关系的方法
情感与态度、价值观
通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动
力得到发展、得到升华。给学生创设一个真实生动的美
术教学环境。
首先，教师展示一些景物空间的照片，用不同方式
画出这些景物，让学生知道如何概括，可以如何表现。
学生通过观察图片，了解多种空间表现的方式，联 教学过程
想，想象，默画空间中的场景。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
物象空间的常用表达方法
三、焦点透视 的表达方法
视平线
消失点
手绘线条图像——物象 空间的表达
关键词：固定的视点， 一个消失点
三、焦点透视 的表达方法
01
《树间小道》荷兰风景画 梅 因德尔特・霍贝玛
02
手绘线条图像——物象空间的 表达
三、焦点透视 的表达方法
想一想： 怎样画这些船，能更
01
好的表现出有纵深感 的空间效果。
手绘线条图像——物象 02 空间的表达
走廊的画法
中国传统绘画中的空间观念
中国有着优久的绘画历史,古代的画论中曾论述过画风景要注意“远山无 石、远树无枝、远水无波、远人无目”、浓淡虚实以及平远、高远、深 远“三远法”等纵深空间的问题。
《晓江风便图》（中国画） 清代 渐江
一、上下安排 的表达方法
我们能在古代绘画中看到运用上下安排法，表达物象空间的 例子。
在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处的物 体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。
手绘线条图像——物象空间的表达
分析物象空间 的表达方法
我们先来认识一种比较 简单且历史悠久的物象 空间表达方法。
手绘线条图像——物象空间的表达
四、散点透视 的表达方法
手绘线条图像——物象空间的表达
要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这时可采取边走 边画的方式。在中国山水画中经常采用散点透视的方法，表现 超视域的广阔空间。
想一想： 要表现在一个地方看不全的广阔空间时，你会用什 么方式画呢？
把不同的视点看到的物象 组成一个画面，表现大场
物象空间的表 达——绘画步
骤
1.起稿定位，画大 轮廓形
2.画具体形
第2课《手绘线条图像物象空间的表达》教案人美版初中美术八年级上册(1)
板书
手绘线条图像——物象空间的表达
焦点透视：近大远小、近高远低
近宽远窄、消失于一点
步骤：1、确定消失点2、概括成几何图形3、添加丰富画面
学生绘制图像教师示范图像
2、欣赏名家作品
①小巷（速写）吴冠中
②《树间小道》荷兰风景画梅因德尔特・霍贝玛
提问：从这些作品中，你能感受到焦点透视法作图有哪些优点？
组织学生分小组讨论。
3、优点：它可以表现物体的空间深度，画者可以把看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
4、运用方法：画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
教师巡回指导，对于学生出现的问题进行及时地纠正与解答。
展示学生作品
学生利用纸笔进行自主绘画练习
完成后积极分享、交流展示
将理论步骤运用于实践，更好地理解掌握焦点透视图的绘画原理与方法
课堂小结
本节课我们了解了多种物象空间的表达方法及其优点，学会了焦点透视的使用方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们身边的景物，感受了焦点透视在平面物象绘画中的运用，体会到空间透视的美和美术的多样性。
仔细观察，认真思考，一位同学上黑板绘制，其他同学在纸上尝试
举手参与
认真欣赏，仔细观察，认真思考，判断对错
学生阅读教材
观看课件
欣赏图片
学生讨论
通过学生自学阅读教材，了解物象空间表达的基本原理和方法
锻炼学生的自学能力和提取信息要素的能力
为深入学习物象表达的方法，以及后面的创作做铺垫，提供知识点的支持
通过生活实例帮助学生理解，直观形象
学习
目标
1、艺术表现：了解平面上的物象空间表达方法的基本知识。学会在平面上白纸上，用手绘线条表现空间。能够运用焦点透视的空间方法，将房间的场景表现得更加生动，具有真实感。
第二课《手绘线条图像—物象空间的表达》
这是中国古代画像砖上表现出行的场面， 上面的马车远，下面的人物近。
手绘线条图像——物象空间的表达
上下安排的表达方法
上下安排法
物象在画面中的位置 往往以下面的表示位于近 处，以上面的表示位于远 处，例如表达前院、后院， 街巷、房屋等。 这就好像是我们俯视 物象时所看到空间效果。
手绘线条图像——物象空间的表达
二、前后遮挡的表达方法
前后遮挡法
用画面前边的景象 遮挡后边的景象来表示 前后、远近关系。
手绘线条图像——物象空间的表达
我们看到的 建筑群，用前后 遮挡的表达方式 描绘，可以表现 出简洁、清晰的 艺术效果。
《安徽宏村》速写 吴冠中 2001年
手绘线条图像——物象空间的表达
课堂练习：
请你以建筑或风景图片作为绘画 素材，用你的线条进行物象空间的艺 术表现。
人民美术出版社 义务教育教材·美术 八年级上册
第二课
手绘线条图像 —物象空间的表达 人民美术出版社义
务教育教科书·美术 八年级上册
第一课时
在我们的生活中到处都有美丽动人的景色， 你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？ 让我们一同来学习表达物象空间的方法吧。
《宏村》 速写
吴冠中
一、什么是物象空间的表达？
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
上下、左右——二度空间 上下、左右、前后——三度空间
手绘线条图像——物象空间的表达
二、为什么学习物象空间的表达方法？
学习用物象空间的表达方法画图， 可以方便、清晰地表达物象的空间关系。
手绘线条图像——物象空间的表达
看这组图形思考并讨论怎样来表示这几种事物的上 看这组图形思考并讨论怎样来表示这几种事物 下、左右、远近呢？ 的上下、左右、远近呢？
人美版初中美术八年级上册第2课 手绘线条图像——物象空间的表达 教案
第2课手绘线条图像一一物象空间的表达教学设计人美版初中美术八年级上册本课内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活细微观察并发现生活中随处可见的美教学目标：1通过学生了解物象空间立体的表达方法的基本认知。
特别掌握透视的表达方法。
2.培养学生学会运用物象空间立体的表达方法；让学生感受到生活中随处可见的美。
3.综合运用学科知识，引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
4.运用特定文化情景与学科之间的融合，增强作品与文化内涵的关系。
教学重点：引导学生掌握物象空间立体表达的方法及运用。
教学难点学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：工课时教学方法：引导加指导1教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2.学法：学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片学具准备：画纸、蓝黑彩色笔教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
（二）新授课程讲解课件，手绘线条的方法1上下安排法物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。
2.前后遮挡法用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。
（三）艺术实践学生根据教师讲授的方法，完成一幅课堂作业，要求，运用讲授过的物象空间表达的具体方法。
（四）评价老师评价、学生自评（五）课后拓展。
板书设计。
手绘线条图像——物象空间的表达教学设计教学参考
认真欣赏，仔细观察，认真思考，在纸上进行尝试示范：在黑板上演示步躲1、确定视平线和消失点2、绘制简单的几何形体3、进行细化丰富4、添加装饰总结：长安街的建筑近高远低，近大远小，近宽远窄，最终消失于一点三、课堂小结今天我们学会了运用焦点透视的方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们的卧室，学会了用焦点透视在平面物象绘画中的运用，感受到空间透视的美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）—商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224÷4=416÷32=1380÷15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
手绘线条图像物象空间的表达》教案
手绘线条图像物象空间的表达一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生通过线条表达物象空间的能力。
3. 提高学生的创新思维和审美情趣。
二、教学内容1. 手绘线条的基本技巧a. 线条的种类与特点b. 线条的运用与练习2. 物象空间的表现a. 单一物象的空间表现b. 组合物象的空间表现三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条的基本技巧，物象空间的表现。
2. 教学难点：如何运用线条生动地表达物象空间，创新思维的培养。
四、教学准备1. 教材或教学PPT2. 绘图工具（如铅笔、橡皮、直尺等）3. 作业范例五、教学过程1. 导入：a. 教师展示一些手绘线条作品，引导学生关注线条在作品中的作用。
b. 学生分享对线条的认识和感受。
2. 讲解：a. 教师讲解手绘线条的基本技巧，包括线条的种类、特点及运用。
b. 学生跟随教师一起练习，巩固所学技巧。
3. 示范：a. 教师示范如何通过线条表达物象空间，包括单一物象和组合物象的空间表现。
b. 学生观察并讨论，总结表达物象空间的方法。
4. 练习：a. 学生独立完成一个手绘线条作品，表达物象空间。
b. 教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
5. 展示与评价：a. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
b. 教师和学生共同评价，肯定学生的努力和进步。
6. 总结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调线条在图像表达中的重要性。
b. 学生分享自己的学习收获，提出改进意见。
7. 作业布置：a. 学生根据本节课所学，独立完成一个手绘线条作品。
b. 作业要求：线条流畅，物象空间表达清晰，具有创新性。
8. 课后反思：a. 教师反思教学效果，调整教学方法。
b. 学生反思学习过程，提高自我表达能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的作品进行自我评价，反思自己在创作过程中的优点和不足，以及对手绘线条技巧的掌握情况。
2. 同伴评价：学生之间相互评价对方的作品，从线条运用、物象空间表达等方面给予建议和鼓励。
物象空间的表达
物象空间的表达物象空间是指我们所处的物理环境中的各种元素和它们之间的关系。
这个概念在艺术、设计、心理学、建筑学等领域都有广泛的应用。
在表达物象空间时，我们可以通过不同的方式来呈现它们的性质、特点和意义。
一、空间元素的表达物象空间中的元素包括物体、人、建筑、道路等等。
在绘画、摄影和影像等艺术形式中，我们可以通过构图、透视和颜色等元素来表达物体的形态、大小和位置关系。
在建筑设计中，我们可以通过立体化效果图来展示建筑物的外观、内部构造和功能布局。
在心理学研究中，我们可以利用影像技术来描绘人类视觉处理空间信息和导航的情况。
二、空间关系的表达物象空间中元素之间的关系是非常重要的。
它们可以是顺序、距离、方向、隔阂、接触等等。
在艺术表达中，我们可以通过色彩的对比和明暗的变化来表达元素之间的层次感。
在建筑规划方案中，我们可以通过路径的规划来引导人们到达不同的区域。
在心理学中，我们可以通过实验室和野外研究等观察手段来探讨人们如何感知和理解物象空间。
三、空间氛围的表达物象空间中的氛围是由多种元素组成的。
它们可以是光线、气味、声音、温度等等。
在艺术创作中，我们可以通过色彩、光线、音乐等元素来表达空间的氛围与情感。
在设计装置中，我们可以透过空间环境营造来传达某种理念或体验。
在身处真实环境中，我们可以透过呼吸、感受、听觉等感官来体验和感知空间氛围。
四、空间意义的表达物象空间的意义可以是个体的或文化的。
它们可以指定地点的象征性意义、经验性意义等等。
在绘画、摄影和影像作品中，我们可以透过符号、象征和想象等形式来表达空间的意义。
在人类学、考古学和建筑历史学研究中，我们可以探究不同文化背景下的空间意义和象征意义。
总而言之，物象空间是一个广泛的概念，在不同领域中都有广泛的应用。
通过对物象空间的表达，我们可以更好地理解人们与物理环境之间的关系，阐述和传达自己的理念和情感。
手绘线条图像——物象空间的表达教学设计-【经典教育教学资料】
一、导入新课展示：北京长安街及两旁建筑的图片提问：1、这是北京的长安街，这里的景色特别美丽，谁能说说，这张画面带给大家怎样的受？2、那这是属于什么透视原理呢？总结：1、这张画近大远小的房子，给人强烈的空间感。
2、这是属于焦点透视的方法过度：接下来，就让我们从焦点透视的方法，重新进入《手绘线条物象——物象的空间表达》二、推进新课1、提问：我们先温故一下上一节课的知识，焦点透视原理是怎样样的呢？提问：我们有请一位同学上来画出焦点透视的透视线。
提问：大家有没有什么不同的想法?我们再请另一位同学上来画出他认为的焦点透视的透视线。
教师总结：上节课我们学习到，焦点透视是表现物体的空间深度，画者的实现相对稳定，可以吧看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
2、提问：既然北京长安街那么美丽，我们能否运用焦点透视的方法来表达呢？展示：北京长安街的图片。
活动：我们有请一位同学上来试一试总结：我们每个房子画过去是不是很难把握呀，我们应该把复杂的房子简单化，看成一个个长方体。
第4单元比例1.比例的意义和基本性质第3课时解比例【教学目标】知识目标：使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
能力目标：联系生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。
情感目标：利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用知识的能力及情感、价值观的发展。
【教学重难点】重点：使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
难点：体现解比例在生产生活中的广泛应用。
【教学过程】一、创境激疑，旧知铺垫1、什么叫做比例?2、什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢?3、比例有几种表示形式?二、合作探究，探索新知1、出示埃菲尔铁塔挂图2、出示例题(1)读题。
(2)从这道题里,你们获得了哪些信息?(3)在这信息里,关键理解哪里?(埃菲尔铁塔模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)(4)这句话什么意思?(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10)(板书)(5)还有一个条件是什么?(埃菲尔铁塔的高是320米)(6)我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10)(7)这道题怎么列比例式解答呢?请同学们想想,想出来的同学请举手。
八年级上册美术-2《手绘线条图像——物象空间的表达》【课件】
主观表达法：埃舍尔的矛盾空间
埃舍尔 荷兰 （1898—1972）
主观表达法：埃舍尔的矛盾空间
欣赏讨论： 这些美术作品运用了 哪些表达方法？你能 说一说它们的表达特 点么？
欣赏讨论：这些美 术作品运用了哪些 表达方法？你能说 一说么？
美术八年级上册 人美版
第2课 手绘线条图像 ——物象空间的表达
自主思考：什么是物象空间？
物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间。 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的 草坪和操场通常又被称作室外空间。
运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、 简洁、美观，因而具有很强的实用性。
在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间， 和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的 地方？你能寻找出来吗？
《内巴蒙庄园的水池》壁画
这是中国古代画像， 砖上表现出行的场面， 上面的马车远，下面的 人物近。
一、物象上下安排法：以画面上方表示远处，下方表示近处物象。
西方传统绘画以焦点透视法来表现物象的空间深度。画家的视点相 对固定，可将看到的景物在画面上真实地表现出来，使景物具有远近空 间感和立体感。
三、焦点透视法：近大远小、近实远虚、近高远低、近宽远窄。
观察讨论：美 术作品中是如何表 现物象空间的？和 之前学习的表现方 法有什么不同？
中国传统绘画中的空间观念
在古代埃及，人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处的物体画在画 幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。
二、前后遮挡法
前后遮挡法 用画面前边的景象遮
挡后边的景象来表示前后、 远近关系。
二、前后遮挡法
二、前后遮挡法
我们看到的 建筑群，用前后 遮挡的表达方式 描绘，可以表现 出简洁、清晰的 艺术效果。
物象空间的常用表达方法
手绘线条图像——物象空间的表达
画面中的这个正方体有什么奇怪的地 方吗？现实世界会有这样的立方体物体吗？
物象空间的表达
主观的表达方法
---埃舍尔的不可能世界
27
手绘线条图像——物象空间的表达
五、主观式的表达方法
请选择一种合适的空间表达方法， 画出你生活的街道，或者你的居室，村镇， 院落等。
《晓江风便图》（中国画） 清代 渐江
手绘线条图像——物象空间的表达
四、散点透视的表达方法
要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这时 可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采用散点 透视的方法，表现超视域的广阔空间。
想一想： 要表现在一个地方看不全的广阔空间时， 你会用什么方式画呢？
手绘线条图像——物象空间的表达
在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处 的物体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。
手绘线条图像——物象空间的表达
分析物象空间的表达方法
我们先来认识一种比较简单 且历史悠久的物象空间表达方法。
《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及 (公元前1300年)
一、上下安排的表达方法
二、画中的两个人物是通过什么方法体现出前后 关系的呢？
告诉我，你家在哪儿?
物象空间的表达方法
空形象
的三维立体空间。
一、上下安排的表达方法
这是中国古代画像砖上表现出行的场面， 上面的马车远，下面的人物近。
手绘线条图像——物象空间的表达
一、上下安排的表达方法
我们能在古代绘画中看 到运用上下安排法，表达物 象空间的例子。
三、焦点透视的表达方法
《树间小道》荷兰风景画 梅因德尔特・霍贝玛
八年级上册美术物象立体的表达
一点透视
平行透视（一点透视）
成角透视（两点透视）
消失点 视平线
消失点
三点透视
立方体相对于 画面，其面及棱线 都不平行时，面的 边线可以延伸为三 个消失点，用俯视 或仰视等去看立方 体就会形成三点透 视。
三、线条基本表现技法
不同画法的线条表现质感
三、线条的空间感提炼
• 透明感画法的表达
• 植物的表现注意层次和遮 挡关系。
美术八年级上册 人美版
手绘线条图像 ——物象空间的表达
试一试
你能通过添画几笔的方式，将这些平面 的二维图形变成三维的立体图形吗？
为什么我们需要学会用手绘线条来表达立体图像？
1. 手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情 的功能。 2.与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不 仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。 3. 能最直观、最形象地体现出物体的现状。
练习要求
选用一种你喜欢的空间表达方 法，画出你的居室场景图（卧室、 客厅）。也可以加入自己的想象进 行表现创造。
课堂小结
手绘线条图像——物象空间的表达 一、物象立体表达的意义
记录、说明、叙事、交流、抒情 二、物象立体表现的几种简易方法
1.前后遮挡法 2.焦点透视法 3.线的笔法与质感 4.空间感的提炼
线条空间 感的培养
我们主要采用正 方体练习法，通 过对正方体、长 方体的组合、排 列、堆积、切割 ，达到练习空间 想象力的目的。
用自动铅笔和尺继续深入，部分物体可以用自动铅笔自由绘画，直到空间全部画完。
继续深入...... 不到最后一刻，不要放松注意力，稍有不慎整幅画就毁掉。
用中性笔、针管笔描完整个画面，对细节物体进行详细刻画，力求生动。
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物象空间位置和先后关系呈现的方式共有四种： 一、上下安排法：画面中位置在下的一般为近处，在上面的表示位于远处。
二、前后遮挡法：画面中前面的景象遮挡后边的来表示前后、远近关系。
三、焦点透视法：视点固定去真实再现景物，具有远近空间感和立体感。
四、散点透视法：适合表现超视域的大空间，采用游移式边走边画的表现方式。
美术公开课
欢迎光临
敬请指导
手绘线条图像---物象空间的表达
★ 教学目的：
通过生活中物象立体空间应用图例，了解物象立体空间知识与生活 的联系培养学生分析事物、表达独到见解的信心以及对物象整体观察、空间 表达的习惯。 ★ 教学目标 ★ 知识目标： 1．通过手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会物体空间美。 2．感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现不同物象空间，培 养创造性思维能力。 ★ 能力目标： 1．用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 2．熟悉线条表现方法，提高观察能力、形象思维能力及物象空间的多种表 达能力。 ★ 情感、德育目标： ① 对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。 ② 培养学生相互合作、共同提高的意识。 ★ 教学重点： 用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式，发 现难点、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现 方法。 ★ 难 点： 用线条从平面——立体空间的描绘。
（《千里江山图》 11m长 宋代
王希孟）
《清明上河图》
(5m多)北宋源自张择端我 们 的 家 乡 淇 河
淇河两岸风光
淇河两岸风光
淇河两岸风光
河南画家 王群
《正月》 （表现八十年代河南浚县古庙会的场景）
《正月》(高85厘米
长25m)
问题： 结合本课所学知识，请你选P11页的一幅图画，分析画 面内容，说说采用的是哪种空间表达法，这种方法展现出来 这幅画的什么特点？
课堂练习： 请选用一种你喜欢的空间表达法，画出你的居室布置 图，或者你的学校、居住的小区、村镇、街道、院落等。 要求：1、能够较准确的表达出自己的表述意图。
2、按照今天所学的表达分类，能够说出自己作品 表达的内容与选择的表现方式之间的理由与关联。