幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策一、幼小衔接的现状随着我国教育事业的不断发展，幼小衔接作为重要的教育环节受到了广泛的关注。
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡，是幼儿阶段和小学阶段教育的连接点。
幼小衔接环节的质量直接关系到学生在小学阶段的学习和发展，关系到学校教育教学的质量和学生的成长，因此越来越受到社会各界的重视。
目前，我国幼小衔接仍存在一些问题。
幼小衔接的过渡期存在不确定性。
幼儿园和小学教育体制、教学内容和教学方法等方面存在差异，导致幼儿园毕业生进入小学后需要适应新的环境和学习方式，这种过渡期的不确定性往往给学生和家长带来困扰。
幼儿园和小学教师之间的沟通不畅成为了制约幼小衔接的重要因素。
幼儿园和小学的教师在教育理念、教学方法、学生管理等方面存在差异，这导致了幼儿园和小学教师之间缺乏有效的沟通和合作，无法有效地进行教育方式的衔接。
家长对幼小衔接的重视程度不够，缺乏对于孩子教育的指导和支持，也是幼小衔接困难的原因之一。
针对目前幼小衔接存在的问题，我们应该采取一系列的对策，努力改善幼小衔接的现状。
需要进一步规范幼小衔接的相关政策和制度。
政府应加大对幼小衔接的关注，出台相关政策，明确幼儿园和小学之间的教育过渡环节的要求和标准，加强对幼儿园和小学衔接工作的指导和监督，确保幼小衔接的质量和实效。
需要加强幼儿园和小学之间的沟通和合作。
幼儿园和小学应该建立定期的沟通机制，加强教师之间的交流和合作，共同探讨幼小衔接的教育理念、教学内容和教学方法，为幼儿园毕业生进入小学提供有效的支持和帮助。
需要加强家长对于幼小衔接的参与和支持。
幼儿园和小学应该积极开展家校合作，加强对家长的教育指导，鼓励家长积极参与幼小衔接相关活动，共同关注学生的成长和发展。
为了进一步改善幼小衔接的现状，还需要从教育内容、教学方法、教师培训等方面进行全面的改革。
在教育内容方面，需要合理设计幼儿园和小学的教学内容，使之有机衔接，避免出现重复或者断档的情况。
幼儿园幼小衔接交教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。
幼小衔接作为幼儿园教育的重要组成部分，关系到幼儿入学后的适应和发展。
为了更好地做好幼小衔接工作，提高幼儿园教育教学质量，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼小衔接重要性的认识，明确幼小衔接的目标和任务。
2. 探讨幼小衔接的有效策略和方法，提高教师的教育教学水平。
3. 促进幼儿园与小学之间的沟通与合作，共同为幼儿的顺利过渡提供支持。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点幼儿园会议室五、活动对象幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞2. 专题讲座3. 分组讨论4. 交流分享5. 总结与反思6. 颁发证书七、活动内容1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目的和意义，对参加活动的教师表示欢迎和感谢。
2. 专题讲座邀请幼小衔接专家进行专题讲座，内容主要包括：（1）幼小衔接的概念和意义（2）幼小衔接的目标和任务（3）幼小衔接的有效策略和方法（4）幼儿园与小学之间的合作与沟通3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何帮助幼儿适应小学的学习和生活？（2）如何培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力？（3）如何开展幼儿园与小学的联合教研活动？（4）如何提高家长对幼小衔接工作的认识和支持？4. 交流分享各小组派代表进行交流分享，其他教师进行补充和讨论。
5. 总结与反思主持人对本次教研活动进行总结，强调幼小衔接的重要性，并对教师提出以下要求：（1）提高自身素质，关注幼儿的全面发展。
（2）加强学习，掌握幼小衔接的相关知识和技能。
（3）积极开展教研活动，提高教育教学水平。
（4）加强家园合作，共同为幼儿的顺利过渡提供支持。
6. 颁发证书对在本次教研活动中表现突出的教师颁发证书。
八、活动预期效果1. 提高教师对幼小衔接重要性的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 掌握幼小衔接的有效策略和方法，提高教师的教育教学水平。
农村幼儿园幼小衔接的现状及对策研究
农村幼儿园幼小衔接的现状及对策研究农村幼儿园幼小衔接是指孩子从幼儿园顺利过渡到小学的过程，这一过渡对孩子的学习和成长至关重要。
一、研究现状农村幼儿园幼小衔接是指孩子从幼儿园顺利过渡到小学的过程，这一过渡对孩子的学习和成长至关重要。
首先，农村地区幼儿园教育资源相对匮乏，这直接影响了幼儿园的教学质量和师资力量。
相比城市地区，农村幼儿园面临着师资不足、教学设备简陋等问题，导致教育质量存在差距。
这使得农村幼儿园无法提供与小学衔接的高质量教学资源，给幼小衔接带来了一定的困难。
其次，农村幼儿园与小学之间的课程不对接是幼小衔接中的另一个问题。
由于缺乏有效的沟通和协作机制，幼儿园和小学教学内容和教学方式之间存在不连贯性，导致孩子们在进入小学后面临学习压力和适应问题。
幼儿园注重培养孩子的兴趣和综合素质，而小学则更加注重知识体系的建立和学科学习，这种转变对孩子们来说是一个挑战。
此外，农村家庭对幼儿园教育的支持相对不足也是幼小衔接中的一大问题。
由于农村家庭普遍存在经济和文化水平较低的问题，部分家长对幼儿园教育的认知和理解不够，缺乏对孩子学前教育的关注和支持。
这使得幼小衔接的顺利进行受到了影响，孩子们可能面临缺乏家庭教育支持的困境。
在面对农村幼儿园幼小衔接现状时，我们可以采取一些对策来解决问题。
首先，需要加强农村幼儿园教师的专业素养培养，通过加强师资队伍建设和专业培训，提高教师的教学水平和专业素养。
这样可以确保他们能够更好地满足孩子们的学习需求，并提供与小学衔接相关的支持和指导。
其次，建立幼儿园和小学之间的协作机制是解决课程不对接问题的重要途径。
通过建立沟通渠道、共同规划课程和教学方法，可以确保幼儿园与小学之间教育内容的衔接性，为孩子们顺利过渡提供支持。
此外，加强家校合作也是解决农村幼儿园幼小衔接问题的关键。
鼓励家长参与幼儿园教育并提供家长教育，增强家庭对幼小衔接的支持和理解。
通过与家长密切合作，可以共同关注孩子的成长发展，营造良好的学习环境。
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策1. 引言1.1 幼小衔接的重要性幼小衔接是指学前教育和小学教育之间的衔接，是教育过程中一个非常重要的环节。
幼小衔接的重要性体现在以下几个方面：幼小衔接是学生成长发展的重要过渡。
学前教育和小学教育之间存在着巨大的转变，学生需要适应新的学习环境、学习方式和学习内容。
如果幼小衔接不顺畅，学生容易出现适应困难，导致学习压力增加，甚至影响学习兴趣和积极性。
幼小衔接对学生学业发展具有重要影响。
良好的幼小衔接能够帮助学生顺利过渡，建立自信心和学习动力，为学习奠定良好基础。
反之，幼小衔接不良会导致学习困难，影响学生成绩和学习兴趣。
幼小衔接也影响学生的心理健康和社会适应能力。
顺利的幼小衔接可以增强学生的自信心和社会交往能力，帮助他们更好地适应学校生活。
而幼小衔接不良则可能引发学习焦虑、社交问题等心理困扰。
幼小衔接对学生的学习、发展和健康成长都具有重要意义。
为了推动教育事业的发展，我们应当重视幼小衔接工作，建立起科学、完善的幼小衔接机制，提升学生的学习体验和成长质量。
1.2 研究背景幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接过渡，对幼儿的学习和成长具有重要影响。
在我国，幼小衔接一直是教育研究的热点之一，针对幼小衔接这一教育问题，许多学者进行了深入研究。
研究背景主要包括以下几个方面：随着我国教育的改革和发展，幼小衔接问题日益凸显，学前教育和基础教育之间的断档现象频发，影响了孩子的学习效果和心理发展。
家长和教师对幼小衔接的重视程度逐渐增强，他们希望能够通过加强幼小衔接，更好地支持孩子的学习和发展。
社会对于教育质量的要求不断提高，幼小衔接直接关系到学校教育的持续性和稳定性，因此加强对幼小衔接的研究，对教育事业的发展至关重要。
在这样的研究背景下，探讨幼小衔接的现状及对策，对于促进教育质量的提升和教育事业的可持续发展具有重要意义。
2. 正文2.1 幼小衔接存在的问题幼小衔接的教育理念不统一。
在幼儿园阶段强调开放性、感性教育，而到了小学阶段却要求学生逐渐接受系统、理性的学习方式，这种转变容易造成幼儿园和小学之间的脱节。
民办幼儿园大班幼小衔接存在的问题研究
民办幼儿园大班幼小衔接存在的问题研究随着我国经济的发展和家庭观念的改变，越来越多的家庭选择将孩子送入民办幼儿园接受教育。
尤其是在一线城市，民办幼儿园已经成为家长们的首选。
在孩子进入小学之后，往往会出现一些幼小衔接的问题。
这些问题不仅仅是家长和老师们的关注焦点，也是教育界的一个重要课题。
本文将对民办幼儿园大班幼小衔接存在的问题进行研究，探讨其原因并提出相应的解决方案。
一、幼小衔接存在的问题1. 学习内容和教学方法的跳跃性在幼儿园的大班阶段，孩子们主要接受的是幼儿园的教学内容和方法，这些内容和方法往往与小学的教学内容和方法存在一定的跳跃性。
幼儿园大班的教学内容以游戏为主，注重幼儿的身心健康和生活习惯的培养，而小学的教学内容则更加注重学科知识的学习和掌握。
这种跳跃性的学习内容和教学方法会使孩子在从幼儿园过渡到小学的过程中感到困惑和压力。
2. 教育目标和教学方式的不一致幼儿园和小学的教育目标和教学方式存在着明显的差异。
幼儿园主要培养幼儿的感知能力、动手能力和语言表达能力，注重启蒙教育和兴趣培养，而小学则更加注重知识和技能的学习和掌握。
在幼儿园阶段养成的学习方式和学习习惯在进入小学之后往往不能完全适应小学的学习要求，孩子们需要重新适应和转变自己的学习方式，这会导致他们在小学阶段的学习中感到困难和不适应。
3. 学习情绪和心理适应的问题在幼儿园大班阶段，孩子们已经形成了自己的学习情绪和心理状态，他们习惯于在熟悉的环境和师生关系中学习和生活。
而进入小学之后，他们需要适应新的学习环境和新的师生关系，这种适应过程对于孩子们来说是一个挑战。
有些孩子会因为无法适应新的学习环境而产生学习焦虑和心理压力，影响学习情绪和学习效果。
二、存在问题的原因1. 教育体制和教学理念的不协调我国的教育体制和教学理念在不同阶段存在着一定的差异，这种不协调性是导致幼小衔接问题的首要原因。
幼儿园的教学理念主张以游戏为主，培养幼儿的兴趣和能力，而小学的教学理念主张以知识为主，培养学生的学科素养和学习能力。
浅析幼小衔接教育存在的主要问题与解决对策
浅析幼小衔接教育存在的主要问题与解决对策幼小衔接教育是指幼儿园和小学之间的教育过渡，是学前教育和义务教育的衔接环节，对于幼儿的学习和成长至关重要。
目前幼小衔接教育存在着一些问题，如何有效解决这些问题成为当前教育领域急需解决的难题。
本文将从幼小衔接教育存在的主要问题出发，对解决对策进行深入分析和探讨。
1.教学内容不连贯幼儿园和小学在教学内容上存在明显的断层，幼儿园注重启蒙教育、观察和体验，小学则开始着重于知识的系统学习。
这种不连贯性容易给学生带来教学压力，一些学生在过渡时期出现适应不良问题。
2.教育方式不适应幼儿园和小学在教育方式上存在明显差异，幼儿园以游戏为主，注重学生的情感和行为培养，而小学则更注重学科知识的传授和学习能力的培养。
教育方式的不适应也会给学生带来心理压力和适应困难。
3.师资力量不足目前幼儿园和小学的师资力量存在差异，幼儿园的教师培训方式和水平相对较低，而小学的教师则需要更多的专业知识和教学技能。
师资力量的不足也会对幼小衔接教育造成一定的困难。
4.家校配合不足幼儿园和小学之间的家校配合较少，家长对于幼小衔接教育的重要性认识较为淡薄，缺乏配合和支持。
这样不利于幼小衔接教育的顺利进行，也会给学生带来过渡期的不适应。
二、解决对策1.建立课程衔接机制针对幼小衔接教育中教学内容不连贯的问题，可以建立课程衔接机制，让幼儿园和小学的教学内容相互衔接、渗透，形成一贯的教学体系。
可以采取联合备课、交流研讨等多种形式，让老师对幼小衔接教育有更深入的认识，加强协作。
2.探索多元教学方式针对教育方式不适应的问题，可以探索多元教学方式，使幼儿园和小学的教学方式相互渗透和融合。
在幼儿园适当引入小学的学习方法，小学则注重在学科知识的传授中引入一定的游戏元素，使教学方式更贴近孩子的成长特点。
3.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强对幼儿园教师和小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以由政府或学校进行培训，也可以引入专业机构进行培训，提高幼小衔接教育的师资力量和质量。
幼小衔接中存在的问题及对策
幼小衔接中存在的问题及对策幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的教育衔接。
幼儿园是儿童开始接受教育的地方，而小学是儿童正式开始接受义务教育的地方。
幼小衔接的质量不仅关系到幼儿园和小学的教学质量，也关系到儿童接下来的学习和发展。
然而，幼小衔接中存在一些问题，需要采取对策来解决。
一、幼小衔接的存在问题1.1 学科衔接不连贯幼儿园的教育主要围绕游戏、活动、体验等，小学的教育则主要是知识传授和考试评估。
因此，在学科教学上往往存在断层，使得儿童在上小学时难以适应。
1.2 课程内容重复有些幼儿园为了追求教学效果，会在课程内容上与小学教学进行重叠。
这样既浪费了儿童的时间，又没有让儿童得到更好的教育体验。
1.3 评估方式不同幼儿园的教育主要依靠老师对儿童的实际观察和观察记录，小学则主要以考试为主要评估方式。
这样的不同评估方式既不利于儿童的适应性，也容易使得儿童失去学习信心。
1.4 学习方法不适应幼儿园的学习方式主要是游戏、互动等，而小学更强调自主学习和团队合作等方面，儿童不适应这种转变将导致学习困难。
二、对策2.1 安排衔接课程为了解决学科衔接不连贯的问题，学校可以针对幼小衔接问题设置幼小衔接课程，来加强幼儿和小学的学科衔接，使得幼小衔接的过程更加连贯。
2.2 做好师资队伍建设专业的幼小衔接教师有助于解决课程内容重复的问题，而专业的学科老师可以在知识传授的同时，通过小游戏、讨论等方式，让学生更好地吸收知识。
2.3 改变评估方式针对评估方式不同的问题，学校可以采取多种评估方式，通过考试、实践、个人表现等方式来考核学生，使得学生更能体验到学习的乐趣。
2.4 合理安排学习时间和学习方法学校为了帮助学生更好地适应小学体系，可以根据学生的实际情况，平衡学习和生活时间，同时为学生提供自主学习和团队合作等机会，提高学生的自主意识和学习能力。
小结：幼小衔接问题的解决需要从多个方面入手，包括安排衔接课程、改进课程内容、改变评估方式、合理安排学习时间和学习方法等方面。
幼儿园和小学的课程内容如何衔接
幼儿园和小学的课程内容如何衔接课程内容是教育教学中的核心要素之一，幼儿园和小学的课程内容如何衔接对于学生的学习和发展至关重要。
有效地衔接幼儿园和小学的课程内容能够帮助学生在学习过程中实现连贯性和递进性，促进他们的学习兴趣和学习动力，全面发展他们的认知、情感、社交和行为能力。
本文将探讨幼儿园和小学的课程内容衔接具体的方法和技巧，帮助教育教学者更好地开展工作。
一、强调教学目标的持续性幼儿园和小学的教学目标应该具有一定的持续性，这能够帮助课程内容在幼儿园和小学阶段之间建立衔接。
教育教学者可以通过制定明确的目标，确保孩子在幼儿园阶段学习的知识、技能和能力在小学中能够得到延续和发展。
例如，在语言能力的培养上，幼儿园可以注重培养孩子的听说能力，而小学则进一步强化孩子的阅读和写作能力。
目标的持续性也可以通过年级间的教学计划和课程设计来实现，确保学习的连贯性和递进性。
二、建立良好的教学桥梁为了实现幼儿园和小学课程内容的衔接，教育教学者需要建立良好的教学桥梁。
这意味着需要教育教学者之间的密切合作和沟通，以及课程内容之间的无缝对接。
教育教学者可以进行课程交流会议，共同研究幼儿园和小学的教材和教学资源，确保课程内容的衔接和教学方法的连续性。
此外，教育教学者还可以进行跨学段教研活动，深入研究课程内容之间的联系，发掘潜在的教学桥梁，为学生提供平滑过渡。
三、灵活运用教学策略幼儿园和小学的教学策略存在差异，因此在衔接课程内容时，教育教学者需要灵活运用教学策略。
根据学生的年龄特点和认知能力，教育教学者可以调整教学方法和教学方式，使其适应不同阶段的学习需求。
例如，幼儿园阶段可以采用互动性强、多样性的游戏教学方法，帮助幼儿积极参与学习；而在小学阶段可以逐渐引入系统性的教学方法，培养学生的学习能力和自主学习的习惯。
四、关注学生的学习差异幼儿园和小学是学生学习发展的连续阶段，每个学生在学习能力和兴趣方面存在差异。
因此，在衔接课程内容时，教育教学者需要关注学生的学习差异，采取个性化的教学策略和措施。
幼儿园幼小衔接教育总结及建议 幼儿园衔接教育
幼小衔接教育是指幼儿园和小学之间的过渡教育。
它旨在帮助幼儿逐步适应小学生活和学习环境，顺利过渡到小学阶段。
幼小衔接教育的质量直接影响着孩子的成长和发展，因此需要我们对其进行总结和提出建议，以提高教育质量，帮助孩子顺利度过这个过渡期。
一、幼小衔接教育的主要问题1. 缺乏系统规划。
许多幼儿园和小学之间缺乏有效的沟通和协调，导致幼儿在过渡期间面临困难。
2. 学习内容和方式的差异性。
部分幼儿园和小学在课程设置和教学方式上存在较大的差异，造成幼儿学习上的困惑和不适应。
3. 家长参与度不足。
部分家长对幼小衔接教育缺乏了解和参与度，无法有效地配合学校和幼儿园的工作。
二、幼小衔接教育的改进建议1. 建立有效的沟通渠道。
幼儿园和小学之间需要建立起有效的沟通渠道，定期举行座谈会和研讨会，共同规划幼小衔接教育内容和方式。
2. 统一学习内容和方式。
幼儿园和小学应该在课程设置和教学方法上进行沟通和协调，使幼儿在过渡期间不至于遇到太大的学习困难。
3. 提高家长参与度。
学校和幼儿园可以借助家长会、家长讲座等方式，加强家校合作，让家长更加了解幼小衔接教育的重要性，共同促进孩子的顺利过渡。
三、幼小衔接教育的内容和方式探讨1. 对于学习内容的设定。
幼儿园和小学可以根据孩子的成长发展需求，统一课程内容，使幼儿在过渡期间不至于遇到过大的学习负担。
2. 对于教学方式的选择。
幼儿园和小学可以探讨采用一些共同的教学方式，比如游戏教学、实践教学等，帮助幼儿更好地适应小学的学习方式。
3. 对于过渡期间的关怀。
学校和幼儿园应该加强对幼儿的关怀和照顾，特别是在课业压力和生活适应方面给予更多的支持和帮助。
四、幼小衔接教育的效果评估1. 提高学生学习动力。
有效的幼小衔接教育可以帮助学生更好地适应小学学习生活，提高学习动力和学习成绩。
2. 促进学生全面发展。
幼小衔接教育的有效实施可以促进学生的全面发展，提高他们的学习能力和综合素质。
3. 增强家校合作。
有效的幼小衔接教育可以增强家校合作，提高家长参与度，为孩子的成长和发展提供更好的支持。
小学与幼儿园衔接的教研实践方案
小学与幼儿园衔接的教研实践方案背景小学与幼儿园衔接是教育体系中非常重要的一环。
良好的衔接能够帮助幼儿逐步适应小学的学习环境和学习方式，促进他们的学习成长。
为了实现有效的衔接，我们制定了以下教研实践方案。
目标- 促进幼儿顺利过渡到小学学习- 提高幼儿的学习兴趣和学习能力- 培养幼儿积极的学习态度和良好的学习习惯方案1. 教学内容衔接确保小学教学内容与幼儿园教学内容的衔接，使幼儿在过渡期内能够顺利跟上小学的学习进度。
具体措施包括：- 小学老师与幼儿园老师定期沟通，了解幼儿在幼儿园的学习情况和能力水平。
- 小学老师根据幼儿园的教学内容，有针对性地进行复习和引导，帮助幼儿逐步适应小学的教学内容。
2. 学习环境过渡为了让幼儿能够顺利适应小学的学习环境，我们需要提供适宜的过渡环境。
具体措施包括：- 安排幼儿园老师到小学进行过渡期的陪同，帮助幼儿熟悉小学的教学环境和规则。
- 在小学开设过渡班，让幼儿在小学环境中逐步适应学习和生活的变化。
3. 教师培训与交流为了提高教师的专业水平和教学能力，我们需要加强教师培训与交流。
具体措施包括：- 组织小学和幼儿园教师定期进行教研活动，分享教学心得和经验。
- 邀请专家进行培训，提升教师的专业知识和教学技能。
4. 家校合作家校合作对于幼儿顺利过渡到小学学习非常重要。
具体措施包括：- 举办家长会，向家长介绍小学的学习要求和教学方式，解答家长的疑问。
- 定期与家长沟通，了解幼儿在小学的学习情况，共同解决问题。
结论通过以上教研实践方案的实施，我们可以有效促进小学与幼儿园的衔接，帮助幼儿顺利过渡到小学学习。
同时，这些措施也将提高幼儿的学习兴趣和能力，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
幼小衔接存在的问题及解决的有效策略
幼小衔接存在的问题及解决的有效策略随着教育的不断发展，幼小衔接问题逐渐受到社会各界的关注。
幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段教育的衔接，它是孩子教育过程中的一个重要环节。
幼小衔接问题的存在，直接关系到幼儿教育和小学教育的质量，也影响了孩子们的身心发展。
如何解决幼小衔接存在的问题，是当前教育领域亟待解决的一个重要课题。
本文将就幼小衔接存在的问题及解决的有效策略进行探讨。
幼小衔接存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 课程内容不顺畅衔接。
幼儿园的教学内容和小学的教学内容存在一定的断层，导致孩子们在小学入学后难以适应新的学习内容和学习环境。
2. 教学方式不适应。
幼儿园教育以玩耍为主，小学教育注重知识的传授和学习方法的培养，这两者的教学方式存在明显差异，孩子们在适应小学教学方式上存在困难。
3. 家长参与程度不足。
幼儿园和小学之间缺乏有效的沟通和协作机制，导致孩子的教育过程中家长的参与程度不够，家校互动不畅。
针对上述问题，提出以下几个解决问题的有效策略：1. 推进教育内容的衔接。
幼儿园和小学应该在教学内容上进行有效衔接，构建统一的教育体系，确保孩子们在升入小学后能够顺利接轨，适应新的学习内容和学习环境。
各地教育部门应该加强教师的培训，制定统一的教学标准和课程体系，确保幼小衔接的顺畅进行。
2. 整合教学方法并注重过渡。
幼儿园和小学应该在教学方法上进行整合，逐步让孩子们适应小学的学习方式。
在幼儿园阶段，可以适当引入小学的教学方法和学科内容，提前让孩子们熟悉小学的学习方式，从而减少幼小衔接造成的适应困难。
3. 加强家校合作。
家长是孩子成长教育过程中的重要参与者，幼儿园和小学应该建立有效的家校合作机制，加强家长对孩子教育的参与和了解，让家长能够及时了解孩子在学校的情况，积极配合学校的工作，共同促进幼小衔接的顺利进行。
1. 建立完善的信息共享机制。
幼儿园和小学应该建立信息共享机制，及时互通有关孩子学习和发展的信息。
这样可以让小学老师更好地了解新生儿童的情况，制定更加个性化的教育计划。
幼小衔接中存在的突出问题与解决策略
幼小衔接中存在的突出问题与解决策略幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的教育衔接过渡工作。
幼小衔接的质量关系到孩子未来学习和发展的全面情况。
目前幼小衔接存在一些突出的问题，例如幼小衔接过渡不平稳、教育内容衔接不紧密、学习方式切换困难等。
我们需要认真分析这些问题并提出相应的解决策略，以期为幼小衔接工作提供参考和指导。
一、幼小衔接中的突出问题1. 幼小衔接过渡不平稳在幼小衔接的过程中，由于教育体制、学习环境、学习内容的差异，孩子们容易出现过渡不平稳的情况。
在小学刚开始的阶段，幼儿可能会感到陌生、不适应，甚至出现情绪问题。
这对孩子的学习和发展都会产生不利影响。
2. 教育内容衔接不紧密幼儿园和小学的教育内容和方式有较大的差异，幼儿园更注重游戏、体验、情感为主，而小学更加强调知识的学习和技能的培养。
幼儿在进入小学后容易出现对新内容的不适应和学习能力的下降。
3. 学习方式切换困难幼儿园的教学方式以游戏为主，小学的教学方式以课堂教学为主。
这种方式的转变对幼儿来说是一个很大的挑战，他们需要逐渐克服在学习内容、学习方法、学习环境上的困难。
1. 建立幼小衔接机制教育部门应建立幼小衔接的工作机制，明确工作目标、任务和责任。
各幼儿园和小学要建立联系渠道，共同制定幼小衔接的工作方案，并通过多种形式，如家长会、教师座谈等，加强沟通交流，保障教育工作的连续性和稳定性。
2. 开展过渡适应教育小学在新生入学前，可以通过开展过渡适应教育，为幼儿提供适应小学生活的培训。
包括学校教师深入幼儿园开展教学活动，在游戏中引导幼儿适应小学教学环境，为幼儿顺利过渡做好辅导工作。
3. 加强家校合作学校和家长要加强沟通，共同关注幼儿的学习和生活情况，提供必要的帮助和支持。
家长可以在家里给予孩子适当的指导和鼓励，帮助他们调整心态，逐渐适应新的学习环境。
4. 加强课程衔接幼儿园和小学可以在教育内容和教学方式上加强衔接，例如通过开发具有明显延续性的教学内容、设计小学化的教学环境等。
幼小衔接存在的主要问题及对策研究
幼小衔接存在的主要问题及对策研究摘要本文旨在探讨幼小衔接存在的主要问题，并提出相应的对策。
幼小衔接是指从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，这是一个重要的教育环节。
然而，该过渡阶段存在一些问题，如教学方式、师生关系、学习内容等，这些问题需要我们重视和解决。
本文重点研究了几个主要问题，并提出了相应的对策，包括教学方式改革、优化师生关系、提高学习内容的针对性等。
同时，本研究还使用了一些具体的案例来支撑我们的观点，说明我们所提出的对策是可行的。
幼小衔接是指从幼儿园阶段到小学阶段的过渡。
在这个过程中，孩子面临着新的环境、新的教育模式和新的师生关系。
这些变化对孩子来说是一种挑战，需要我们付出更多的努力来帮助他们适应新的环境。
然而，在现实生活中，幼小衔接存在着一些问题，如教育方式、师生关系、学习内容等。
本研究旨在探讨幼小衔接存在的主要问题，并提出相应的对策，以期改善幼小衔接的现状。
二、问题分析1. 教学方式问题在幼儿园阶段，教学方式以游戏为主，小学阶段的教学方式更为正式。
但是，在幼小衔接阶段，有些学校并没有明确的过度策略和方法。
这导致幼儿园孩子难以适应小学阶段的正式教育，且小学孩子们可能感到失落，因为他们已经习惯于玩耍和学习在一起的方式。
2. 师生关系问题师生关系在孩子的成长中起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，教师们更注重与孩子建立亲密的关系。
然而，在小学阶段，老师们可能更注重教学成果。
这种差异意味着孩子们可能会感到在幼儿园里得到的关爱和关注在小学里变得稀缺。
3. 学习内容问题在幼儿园阶段，学生学习的内容主要是形式，以及学习的基础知识和技能。
但是，在小学阶段，学生需要掌握更多的知识和技能，以及更加理论化的知识。
这种转变可能会让孩子感到困惑，从而导致他们对学习失去兴趣。
三、对策建议1. 改革教学方式为了解决幼小衔接阶段的教学方式问题，学校可以制定专门的教学计划，在幼儿园阶段逐步转变教学方式，增加正式教育元素，使孩子逐渐适应小学阶段的学习方式。
幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法
幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法随着教育的不断发展，幼小衔接工作越来越受到重视。
幼儿园与小学的衔接，对于孩子们的成长具有重要意义。
然而，在实际工作中，我们常常会遇到一些问题。
下面，我就来谈谈幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法。
一、问题1.幼儿园与小学教育理念不同幼儿园注重培养孩子的兴趣、习惯和情感，而小学更注重知识的传授。
这种教育理念上的差异，导致幼小衔接过程中出现一定程度的矛盾。
2.幼儿园与小学课程设置脱节幼儿园课程注重游戏化、生活化，而小学课程则以学科知识为主。
这种课程设置的差异，使孩子们在进入小学时，很难适应新的学习环境。
3.幼儿园与小学师资力量不匹配幼儿园教师擅长保育和教育，而小学教师擅长学科教学。
这种师资力量的不匹配，使得幼小衔接工作难以有效开展。
4.家长观念落后部分家长认为，幼儿园就是让孩子玩，小学才是真正学习。
这种观念导致家长对幼小衔接工作的重视程度不高。
二、解决办法1.加强幼儿园与小学教育理念的沟通幼儿园和小学应加强沟通，共同探讨适合孩子们的教育理念。
幼儿园可以借鉴小学的教育理念，注重学科知识的传授，同时保留自身的优势，关注孩子兴趣、习惯和情感的培养。
2.调整幼儿园课程设置幼儿园可以适当增加学科知识的内容，使课程设置更接近小学。
同时，小学也可以借鉴幼儿园的课程设置，注重游戏化、生活化，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
3.培训幼儿园教师幼儿园可以组织教师参加小学教育的培训，提高他们的学科教学能力。
同时，小学教师也可以到幼儿园进行交流，了解幼儿园的教育特点。
4.更新家长观念幼儿园和小学可以通过家长会、讲座等形式，向家长宣传幼小衔接的重要性，更新家长的教育观念。
同时，鼓励家长积极参与幼小衔接工作，共同为孩子们的成长创造良好环境。
5.建立幼小衔接机制幼儿园和小学可以建立长期的幼小衔接机制，定期开展交流活动，共同研究解决幼小衔接工作中的问题。
还可以建立幼小衔接档案，记录孩子们的成长过程，为他们的升学提供参考。
幼儿教育之幼小衔接现状及对策
幼儿教育之幼小衔接现状及对策
幼儿教育中的幼小衔接主要是指幼儿园和小学之间的过渡。
目前幼小衔接存在着一些问题，如幼儿园教育与小学要求之间的差距较大、教学内容的不连贯、教学方法的不匹配等。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1. 加强教育机构之间的沟通和合作：幼儿园和小学应加强沟通，共同制定衔接方案，明确教学目标和要求。
同时，教师应定期举行教研活动，分享教学经验和教材资源。
2. 进行课程整合：幼儿园和小学应对教学内容进行整合，确保幼儿园已学习的知识和技能能够顺利过渡到小学。
可以通过制定共同的教学大纲和教材，保证两者之间的教学内容连贯性。
3. 统一教学方法：幼儿园和小学教师应在教学方法上保持一致，确保幼儿在幼儿园已经习得的学习方法和技能能够在小学中得到延续和发展。
4. 提供支持和辅导：在幼小衔接过程中，可以设立专门的辅导班，对幼儿进行学习和适应小学生活的指导和辅导。
同时，学校可以安排小学生表演、参观、交流等活动，帮助幼儿尽快适应新环境。
5. 加强家校合作：家长是幼小衔接的重要参与者，学校应与家长积极沟通，提供有关幼小衔接的信息和指导，共同协助幼儿顺利过渡到小学。
总之，幼小衔接是幼儿教育中的重要环节，需要教育机构、教师和家长共同努力，确保幼儿在教育过程中的顺利过渡和全面发展。
幼小衔接存在的问题及解决对策
《幼小衔接存在的问题及解决对策》幼小衔接，作为儿童成长过程中的一个重要阶段，承载着连接幼儿园教育与小学教育的关键使命。
然而，在现实中，幼小衔接却面临着诸多不容忽视的问题，这些问题若得不到妥善解决，将对儿童的后续学习和发展产生深远的负面影响。
深入剖析幼小衔接存在的问题，并探寻有效的解决对策，具有极其重要的现实意义。
一、幼小衔接存在的问题（一）教育理念的偏差幼儿园阶段，教育更多地注重儿童的全面发展、兴趣培养和个性塑造，强调游戏化教学和活动体验。
而小学则以知识传授和学科学习为主要任务，教学方式相对较为严谨和规范。
部分幼儿园和家长在幼小衔接过程中，未能正确理解小学教育的特点和要求，过于强调知识的提前灌输，忽视了儿童学习兴趣、学习习惯和自主学习能力的培养，导致儿童在进入小学后难以适应新的学习环境和学习方式。
（二）教学内容的不衔接幼儿园和小学的教学内容存在一定程度的脱节。
幼儿园的课程内容相对简单、直观，以生活常识、艺术、体育等领域为主，而小学的课程则涵盖了语文、数学、英语、科学、品德与社会等多个学科，知识的难度和深度逐渐增加。
这种教学内容的不衔接，使得儿童在知识储备和学习能力上存在差距，在小学一年级往往会出现学习困难、成绩不理想的情况。
（三）学习环境和生活方式的变化小学的学习环境相对幼儿园更加严肃和规范，课堂纪律要求严格，学习任务也更加繁重。
小学的生活方式也与幼儿园有很大不同，如作息时间更加规律、自主管理要求更高等。
对于一些年幼的儿童来说，难以迅速适应这种学习环境和生活方式的变化，容易产生焦虑、抵触情绪，影响学习积极性和学习效果。
（四）教师和家长的交流不畅教师和家长是幼小衔接工作中至关重要的两个主体，但在实际中，教师和家长之间的交流往往不够顺畅。
幼儿园教师对小学教育的了解不够深入，不能很好地指导家长进行幼小衔接工作；而家长对幼儿园教育的特点和要求也缺乏清晰的认识，无法与教师形成有效的合作。
这种交流不畅导致双方在教育观念、教育方法上存在差异，难以形成合力，影响幼小衔接的质量。
幼儿园与小学科学衔接的现状调查研究
幼儿园与小学科学衔接的现状调查研究目录一、内容简述 (2)（一）研究背景 (2)（二）研究意义 (3)（三）研究目的与问题 (4)二、文献综述 (4)（一）国内外关于幼小衔接的研究概述 (6)（二）幼儿园与小学科学衔接的理论基础 (7)（三）已有研究的不足与启示 (8)三、研究方法 (9)（一）研究设计 (10)（二）研究对象与样本 (11)（三）数据收集与分析方法 (12)四、幼儿园与小学科学衔接的现状分析 (13)（一）环境布置与教育资源 (14)（二）课程内容与教学方法 (16)（三）师生互动与行为适应 (17)（四）家园共育与合作 (18)五、存在的问题与挑战 (20)（一）环境设施方面的问题 (21)（二）教育内容与方法的不匹配 (23)（三）教师专业素质的不足 (24)（四）家长参与度不够 (25)六、改进策略与建议 (25)（一）优化环境设施，提供丰富教育资源 (26)（二）整合课程内容，转变教学方法 (28)（三）提升教师专业素质，树立科学观念 (29)（四）加强家园共育，形成教育合力 (30)七、结论与展望 (32)（一）研究发现总结 (32)（二）研究的创新点 (33)（三）未来研究方向与展望 (35)一、内容简述本研究旨在深入探讨幼儿园与小学科学衔接的现状，分析两者在教育理念、教学方法、学生心理适应等方面存在的差异与挑战。
通过实地考察、问卷调查和访谈等方法，我们收集了大量关于幼儿园与小学科学衔接的第一手资料。
当前幼儿园与小学科学衔接存在诸多问题，如教育内容重复、教学方法不连贯、学生适应困难等。
这些问题不仅影响了学生的学业成绩，更对其心理健康和终身学习能力产生深远影响。
我们呼吁教育部门和学校应加强科学衔接教育的研究与实践，为学生提供更加顺畅的学习过渡环境。
家长和社会也应给予孩子更多的关爱与支持，帮助他们顺利度过这个重要的人生阶段。
（一）研究背景随着社会的发展和教育改革的深入推进，幼儿园与小学科学衔接的问题日益受到广泛关注。
幼儿园幼小衔接活动教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园与小学是儿童成长过程中的两个重要阶段，两者之间存在着一定的差异。
为了更好地帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，提高幼儿的入学适应能力，幼儿园开展了幼小衔接活动。
本教研活动旨在探讨幼儿园幼小衔接活动的有效策略，提升教师的专业素养，促进幼儿全面发展。
二、教研背景近年来，随着社会的发展和教育改革的深入推进，幼儿园与小学的衔接问题日益受到关注。
然而，在实际工作中，部分幼儿园在幼小衔接活动中存在以下问题：1. 幼儿园教育内容与小学脱节，导致幼儿难以适应小学的学习节奏；2. 教师对幼小衔接工作的认识不足，缺乏有效的指导策略；3. 家庭教育对幼小衔接的影响没有得到充分重视。
针对以上问题，本教研活动旨在通过以下内容进行探讨和解决：1. 幼小衔接活动的意义与价值；2. 幼小衔接活动的实施策略；3. 教师在幼小衔接活动中的角色与职责；4. 家庭教育在幼小衔接中的作用。
三、教研内容1. 幼小衔接活动的意义与价值（1）有助于幼儿顺利适应小学的学习环境和生活节奏；（2）促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的综合素质；（3）为教师提供有针对性的教学指导，提高教学质量；（4）促进家园共育，形成教育合力。
2. 幼小衔接活动的实施策略（1）调整教学内容，注重幼儿兴趣与能力的培养；（2）加强课程整合，实现幼儿园与小学课程的衔接；（3）开展丰富多彩的实践活动，提高幼儿的实践能力；（4）加强教师培训，提高教师的专业素养。
3. 教师在幼小衔接活动中的角色与职责（1）了解幼儿的身心发展特点，制定有针对性的教学计划；（2）关注幼儿的情绪变化，及时给予关爱与支持；（3）与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长；（4）积极参与幼儿园与小学的交流与合作，共同推进幼小衔接工作。
4. 家庭教育在幼小衔接中的作用（1）关注幼儿的身心健康，营造良好的家庭氛围；（2）培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯；（3）与幼儿园保持沟通，共同关注幼儿的成长；（4）为幼儿提供必要的支持和帮助，促进幼儿全面发展。
幼小衔接存在哪些常见问题及解决方案
幼小衔接存在哪些常见问题及解决方案孩子从幼儿园升入小学，是成长中的一个重要转折点。
在这个过渡阶段，往往会出现一些问题，需要家长和教育工作者共同关注并加以解决。
一、幼小衔接常见问题1、学习习惯和方法的差异幼儿园的学习以游戏和活动为主，注重培养孩子的兴趣和综合素质。
而小学则有较为严格的课堂纪律和学习任务，需要孩子具备一定的专注力和学习方法。
很多孩子在刚进入小学时，难以适应这种转变，导致学习效率低下。
2、生活自理能力不足在幼儿园，老师会给予孩子较多的生活照顾。
但到了小学，孩子需要自己管理书包、整理文具、系鞋带等。
如果孩子之前缺乏这方面的锻炼，可能会在学校遇到诸多不便。
3、心理压力和焦虑面对新的环境、老师和同学，以及学习任务的加重，孩子容易产生心理压力和焦虑情绪。
他们可能会担心自己能否适应小学的生活，能否得到老师和同学的喜欢。
4、社交能力欠缺在幼儿园，孩子们的交往相对较为随意和自由。
而小学的社交环境更加复杂，需要孩子具备更好的沟通能力、合作能力和解决冲突的能力。
一些孩子可能会因为不善于与人交往而感到孤独和失落。
5、课程内容的衔接不畅幼儿园和小学的课程内容存在一定的差异。
例如，幼儿园可能更注重艺术、体育等方面的培养，而小学则侧重于语文、数学等学科知识。
如果衔接不当，孩子可能会在学习上感到吃力。
二、解决方案1、培养良好的学习习惯和方法家长和老师可以在孩子上小学前，逐渐引导他们养成按时完成任务、认真听讲、独立思考等学习习惯。
例如，每天安排一定时间让孩子阅读、做简单的数学练习，培养他们的专注力和思维能力。
同时，教给孩子一些有效的学习方法，如如何预习、复习、做笔记等。
2、提高生活自理能力日常生活中，家长要有意识地让孩子自己做一些力所能及的事情，如穿衣、刷牙、整理玩具等。
还可以通过游戏的方式，让孩子练习系扣子、系鞋带等技能。
进入小学前，让孩子学会自己整理书包、管理时间，为适应小学的生活做好准备。
3、关注孩子的心理健康家长和老师要多与孩子沟通，了解他们的想法和感受，及时给予鼓励和支持。
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究引言幼小衔接工作是指将幼儿园和小学的教育环节衔接起来，以促进幼儿顺利过渡到小学阶段。
然而，在幼小衔接工作中存在着一些问题，这些问题对于幼儿的健康成长和学习起到了一定的影响。
本文将探讨幼小衔接工作中存在的问题，并提出相应的对策，以期改进幼小衔接工作的效果。
问题一：教育理念不一致幼儿园和小学的教育理念存在着一定的差异，这使得幼小衔接工作面临一定的挑战。
幼儿园注重培养孩子的想象力、创造力和社交能力，而小学更加注重学科知识的学习和考试成绩。
这种差异会导致幼儿在升入小学后出现适应困难的情况。
对策：幼小衔接工作的关键在于协调幼儿园和小学的教育理念。
幼儿园和小学应加强沟通和协作，共同制定适合幼儿发展的教育目标和教学方法。
同时，幼儿园和小学的教师需要进行专业培训，了解对方的教育理念和教学方法，以更好地引导幼儿顺利过渡到小学阶段。
问题二：学习内容断层幼儿园和小学的学习内容存在断层，导致幼儿在升入小学后面临学习困难。
幼儿园注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好，而小学则更加注重学科知识的学习和技能的培养。
在这个转变过程中，幼儿容易出现学习内容的断层，导致学习的不连贯性。
对策：幼小衔接工作应重点关注学习内容的衔接。
幼儿园和小学可以制定衔接规划，明确幼儿园阶段的学习目标和小学阶段的学习内容，以便顺利过渡。
同时，幼儿园和小学的教师应加强合作，共同设计和实施教学活动，使幼儿能够逐步适应小学的学习内容。
问题三：评价方式不合理幼儿园和小学的评价方式存在差异，这在一定程度上影响了幼儿的学习和发展。
幼儿园注重幼儿的兴趣和创造力，采用观察和记录的方式进行评价；而小学注重成绩和考试，采用测试和考试的方式进行评价。
这种评价方式的差异容易给幼儿带来压力，影响其积极性和学习效果。
对策：幼小衔接工作应关注评价方式的合理性。
幼儿园和小学可以共同制定评价标准，将幼儿园阶段的评价方式与小学阶段的评价方式进行衔接。
评价应注重幼儿的综合能力和个性发展，避免过度强调考试成绩的重要性。
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幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究作者：洁来源：学前教育网时间：2012-10-18点击：2201次中国学前教育研究会“十二五”研究课题选登课题名称：幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究课题编号： 2011-YB-344课题负责人：洁开题报告一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景童年是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，也是孩子从幼稚走向知识与文明的起点，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们走向另一方新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。
那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
现在，做好幼儿园和小学的衔接工作，依然是每个幼儿园关注的热点和重要工作。
当前已能充分重视小学教育和幼儿教育，但在幼儿园与小学教育的衔接上却存在着下列问题：1、当前知识经济、信息时代对人才的培养提出了新的要求，原有的幼小衔接教育方式已不能适应新的要求。
要紧跟时代的步伐，在幼小衔接的教育上应有新的策略与方法。
2、幼儿教师的短期效应观念，为了大力挖潜，尽早尽快地做出所谓的成绩，而拼命地抓特长，反复片面训练幼儿某些方面，而废弃了幼儿基本素质，于是拔苗助长与压迫抑制并存，忽视了幼儿其他方面的发展，严重违背了幼儿身心发展规律，从而影响了幼儿身心健康地发展。
3、日常行为规方面，幼儿园教育要求与小学教育要求不同，幼小教师互不接触，幼儿在常规管理方面缺乏过渡期，进入小学阶段后，明显不能适应小学生活。
4、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，当前幼儿教育缺乏过渡培训期。
5、幼儿教育过多渗透了知识容，而忽视了更重要的育人的功能，从而带来了负面效应。
影响了学生生命活动的质量。
6、忽视幼儿个性的正常发展，保教保育不能并重，往往是“保育过度”或“保教片面”。
7、小学教育教学的方法、要求对幼儿而言是太突然，教者、学者之间存在明显的距离带，不能融为一体。
在现实中，我们的幼小衔接形势也是不容乐观的。
但在由幼儿教育向小学教育过渡的过程中，由于孩子在身份、角色、关系、环境等诸多方面产生了巨大的变化而面临着一系列的挑战，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40％会出现上述情况。
“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。
因此要通过科学的办法，使幼儿园小朋友顺利地进入小学展开学习生活，为小朋友们做一个充分的学前准备。
学前教育对于基础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响，幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的适应小学生活有重要的作用，对于孩子终身教育的顺利进行有重大的意义。
综上所述，“幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出，是建立于我国幼小衔接现状的基础上，探寻真正适宜于幼儿园和小学的教学容和教学方法，是十分必要。
（二）本课题提出及其研究的意义实践意义：从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知也曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。
”（见《陶行知全集》P81）由幼儿园升入小学，幼儿要由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动；另外，学习以口头语言的交流为主改为学习以文字或符号写成的教科书……基于这些，“幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出将从容与教学方法上进行改进，从幼儿的心理、生理以及学习习惯、入学必备的知识技能等方面进行突破，从而为教师提供方便，更为孩子各方面与小学的接轨提供保证。
理论意义：在其研究及其理论的意义上看，幼儿入学前后各半年是幼小衔接的阶段，然而幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、容、形式和方法等方面有着明显差异，许多幼儿的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。
“幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究”课题将立足于我国幼小衔接的现状，从幼小衔接的教学容、教学方法两方面进行研究，以便于更好的整合于幼儿园课程，完善幼小衔接工作。
二、课题界定与研究依据的理论（一）概念界定1．相关核心概念的界定（1）衔接：衔接是指两个邻近教育阶段之间在教育工作上的相互衔接，它们应该在教育目的、任务、容、方法、组织形式等方面互相衔接。
（2）幼小衔接：是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。
此时恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
“幼小衔接”，实质指的就是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。
（3）幼小衔接期：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，这恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是儿童心理发展的一个转折期。
2．研究问题的界定本课题研究所要解决的主要问题是：（1）就本课题研究的现实背景而言，“幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究”这一课题的提出是基于我国现在幼儿园与小学衔接的现状而提出来的，该课题以现今幼小衔接的现状为切入点，了解现在存在的问题，探索在幼小衔接这个阶段适宜幼儿进行的教学容以及教学方法，切实为孩子升入小学打下基础。
（2）就本课题研究的基本任务而言，本课题研究试图探讨在幼儿园与小学的衔接中，家长、教师所要明确教育的主要容和具体方法，幼儿所要具备的各个方面的能力、知识，以及在达到这些能力与知识的过程中，教师教学所运用的适宜的教学方法，从而认同并帮助幼儿消除诸多因为身份变化而带来的不适应，寻找适应幼小衔接的教育理念和教学方式。
（3）就其研究的具体问题而言，本课题研究将根据现今幼小衔接中存在的问题，从幼儿、家长、教师三方面入手，沟通、交流、研究，探索相适合的教学容和教学方法，培养幼儿的学习能力，提高社会性发展，尝试编制幼儿园幼小衔接的目标、容及评价指标，以形成完整的幼小衔接的体系。
（二）理论依据1、马克思主义关于人的全面发展学说的理论人是劳动的产物，人具有独立性，自主性，社会性，创造性的本质特征。
而从幼儿到小学的一贯制教育，明显不利于幼儿本质的展示与更好地扩展，从这一角度看，应切实加强幼小衔接策略的研究。
这也是陶行知在《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文中提出的“六大解放”（1、解放小孩子的眼睛，2、解放小孩子的头脑，3、解放小孩子的手，4、解放小孩子的嘴，5、解放小孩子空间，6、解放小孩子的时间。
）这一精神宗旨。
充分论证了学生具有自主性、独立性、创造性的特征。
2、社会学中社会互动理论社会在人的交往活动中存在，交往是社会赖以存在的基础，人没有交往则不能生存，人本身的发展要求社会互动，幼儿生活是社会生活的一部分。
教育是一个系统工程，教育目标规定了应该培养什么样的人。
幼儿、小学、中学、大学只是其中的一部分，各部分之间的协调合作，能使学生有效发展，长足进步，优化组合幼小衔接后能产生1+1>2的效果。
3、心理学、脑科学理论脑科学研究表明：人一生中储存的信息量可达1千万亿个信息单位（bit），而人类至今只利用了其中的很少一部分，大概是十分之一。
人脑神经细胞有140亿个，其中百分之八十在15岁前已经形成，而幼儿时期是脑细胞形成的一个很重要阶段，可挖掘的潜能最大。
心理学研究表明：一个人的学习方式、习惯如果能顺利、平稳地得以转变，将十分有利于人自身的和谐、高速发展。
4、陶行知关于创造教育的论述陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”（见《陶行知教育文选》P293;P7;P298）；陶行知在《创造的儿童教育》一文中写道：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
” 21世纪是知识经济独展辉煌的新时代，创新则是新时代的主旋律，知识经济的竞争从根本上说是创新人才的竞争。
创新的素质应从幼儿开始培养。
5、加德纳多元智慧理论积极开发幼儿各方面潜能，为幼儿今后的身心健康发展打下扎实基础。
6、新《纲要》总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教学资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”7、《幼儿园工作条例》中指出：“搞好幼儿园和小学的衔接工作，为入小学做好准备，是幼儿园重要的教育任务，是衡量幼儿园教育质量的重要标志之一。
三、相关的课题研究综述幼小衔接的研究由来已久，从幼儿园过渡到小学，幼儿在学习方式、人际交往等各方面发生了较大的改变，2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中强调“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接”。
幼小课程衔接是其中关键的一部分，它指“幼儿园课程和小学课程之间的连续性，连贯性，持续性”，对幼儿较好地接受义务教育有重要意义。
世界各国教育界也对此进行了普遍的关注和研究。
基于此，本文就幼小课程衔接研究的关键问题进行了系统的综述。
已有的关于幼儿数学课程及教学研究成果，及其所呈现出的研究现状与趋势，构成为本课题提出的研究背景，更是作为本课题研究的基础和前提。
（一）国外同一研究领域的现状与趋势分析1、幼小课程衔接的理论基础随着世界各国教育界对幼小课程衔接研究的不断深入，研究者们主要是从生态学、心理学、社会学等多学科、多领域来研究幼小课程衔接。
（1）美国康奈尔大学的布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）在1979年提出了儿童发展的生态系统理论。
他认为，人的心理也是处在生态环境中，人的发展离不开人与环境的相互作用，他确定人的发展公式"D=F（PE）"（发展是人与环境的函数）。
（2）登洛浦借鉴美国心理学家布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）创立的发展生态学来研究幼小衔接问题。
他认为儿童发展的生态环境由若干相互镶嵌在一起系统组成，包括四个系统：第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭。
第二层是中观系统，中观系统中的个体通过与微观系统的相互作用、相互影响而成为其一部分；课堂中的人际关系、所学课程以及教学活动都受到这些环境的影响，反过来也影响着环境。
第三层是外观系统，包括主动权和事件。
尽管当地的教育政策、方案、社会福利、医疗保险、住房条件、父母职业、干预、当地的设施以及这些方面的重整，幼儿可能不直接经历，但都有可能对保育中心里的幼儿产生深刻的影响。
第四层是宏观系统，指广泛的影响，包括政府部门的政策、社会和政治制度的影响、更广泛的文化、意识形态和社会价值的意义，以及权利和义务等，这些方面会对幼儿产生间接的影响。