关于世界观PPT课件
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《探究世界的本质》课件
联系和规律。
科学方法论的应用与实践
科学方法论在科学研究中的应用
科学方法论在技术发明中的应用
科学方法论指导科学家进行实验设计、数 据收集、分析和解释,形成科学结论。
科学方法论为技术发明提供理论支持和实 践指导,推动科技创新和产业发展。
科学方法论在教育中的应用
科学方法论培养人们的科学思维和探究能 力,提高教育质量和人才培养水平。
世界观的形成
世界观的形成是一个长期的过程,受到个人经历、文化背景 、教育程度等多种因素的影响。人们通过观察、思考和实践 ,逐渐形成自己的世界观,对世界的认知和判断。
世界观的分类
01
主观主义世界观
强调个体经验和主观认知的重要性,认为世界是由个体的感知和意识所
构成的。这种世界观强调个体自由意志和创造性,但可能忽视客观现实
科学方法论在社会政策制定中的 应用
科学方法论为政策制定提供科学依据和决 策支持,促进社会发展和公共利益。
元论,但可能陷入相对主义和怀疑主义的困境。
世界观的重要性
指导个体行为
世界观对个体的行为具有重要的 指导作用,它影响人们对事物的 判断和决策,决定了个体在面对 各种问题时的态度和行为方式。
影响社会发展
不同的世界观对社会的发展和进 步产生不同的影响。正确的世界 观能够推动社会的进步和发展, 而错误的世界观则可能导致社会
动荡和危机。
塑造个人品格
世界观也是个人品格的重要组成 部分,它影响人们对道德和伦理 的认知和判断,决定了个体的道
德标准和行为准则。
02 物质与意识的关系
物质的概念
物质是客观存在的实体,具有 质量和空间属性,能够被感知 和测量。
物质具有多种形态,如固态、 液态、气态和等离子态等,但 无论形态如何变化,物质的基 本属性保持不变。
科学方法论的应用与实践
科学方法论在科学研究中的应用
科学方法论在技术发明中的应用
科学方法论指导科学家进行实验设计、数 据收集、分析和解释,形成科学结论。
科学方法论为技术发明提供理论支持和实 践指导,推动科技创新和产业发展。
科学方法论在教育中的应用
科学方法论培养人们的科学思维和探究能 力,提高教育质量和人才培养水平。
世界观的形成
世界观的形成是一个长期的过程,受到个人经历、文化背景 、教育程度等多种因素的影响。人们通过观察、思考和实践 ,逐渐形成自己的世界观,对世界的认知和判断。
世界观的分类
01
主观主义世界观
强调个体经验和主观认知的重要性,认为世界是由个体的感知和意识所
构成的。这种世界观强调个体自由意志和创造性,但可能忽视客观现实
科学方法论在社会政策制定中的 应用
科学方法论为政策制定提供科学依据和决 策支持,促进社会发展和公共利益。
元论,但可能陷入相对主义和怀疑主义的困境。
世界观的重要性
指导个体行为
世界观对个体的行为具有重要的 指导作用,它影响人们对事物的 判断和决策,决定了个体在面对 各种问题时的态度和行为方式。
影响社会发展
不同的世界观对社会的发展和进 步产生不同的影响。正确的世界 观能够推动社会的进步和发展, 而错误的世界观则可能导致社会
动荡和危机。
塑造个人品格
世界观也是个人品格的重要组成 部分,它影响人们对道德和伦理 的认知和判断,决定了个体的道
德标准和行为准则。
02 物质与意识的关系
物质的概念
物质是客观存在的实体,具有 质量和空间属性,能够被感知 和测量。
物质具有多种形态,如固态、 液态、气态和等离子态等,但 无论形态如何变化,物质的基 本属性保持不变。
三观ppt课件
人生观的形成与影响
家庭环境
家庭是个人成长的摇篮,家庭环 境和教育方式对人生观的形成具
有至关重要的影响。
社会文化
社会文化背景也是影响人生观的 重要因素,不同文化和社会环境
会塑造不同的人生观。
个人经历
个人经历是形成人生观的直接因 素,包括成功和失败、快乐和痛 苦等经历都会对人生观产生影响
。
不同人生观的特点与表现
享乐主义人生观
以追求快乐和享受为目 标,忽视责任和义务, 表现出自私自利的倾向
。
悲观主义人生观
认为生命没有意义,对 未来持消极态度,容易 陷入绝望和沮丧的情绪
中。
乐观主义人生观
积极向上,认为生命充 满希望和机会,努力追 求自己的目标,对未来
充满信心。
实用主义人生观
以实用和功利为原则, 注重现实利益和效果, 忽视道德和精神价值。
培养正确的价值观
价值观定义
价值观是指人们对事物价值的总的看法和根本观点。
正确的价值观标准
树立正确的价值观,需要坚持真、善、美的标准,反对假、恶、丑 的现象。
价值观的实践
通过实践来践行正确的价值观,做到言行一致,为社会树立良好的 道德风尚。
THANK YOU
感谢观看
特点
价值观具有相对稳定性,但也会随着时间、环境和社会变化而发生改变;价值 观在个体和社会层面上都具有重要意义,对人们的行为和决策产生深远影响。
价值观的影响与作用
影响
价值观对人们的行为、态度和决策产 生深远影响,是决定个人和群体行为 的重要因素;同时,价值观也影响人 们对自我和他人的评价和认知。
作用
三观的形成和发展有助于个体塑造独特的人格特 质,决定其为人处世的态度和方式。
关于世界观的学说.ppt
具体科学是哲学的基 础,具体科学的进步 推动着哲学的发展。
哲学为具体科学提供 世界观和方法论的指 导。
名人名言
• “哲学要是不同科学接触,就会变成一个 空架子;科学要是没有哲学,就是原始混 乱的东西。” • ——爱因斯坦 • “推动哲学家前进的,决不像他们所想象 的那样,只是纯粹思想的力量。恰恰相反 ,真正推动他们前进的,主要是自然科学 和工业的强大而日益迅猛的进步。” • ——恩格斯
课堂小结
(1)三个关系
哲学与世界观的关系 世界观与方法论的关系 哲学与具体科学的关系
区别
关 于 学世 说界 观 的
(2)一个概念
联系
① 从哲学本义上: ② 从哲学作用上: ③ 从哲学与世界观的关系上 ④ 从哲学与方法论的关系上 ⑤
从哲学与具体科学的关系
课堂习题:
1.哲学和具体科学的区别在于( )
事物的变化发展是有规律的, 规律是客观的。
哲学的普 遍规律
哲学是对各种具体科学 知识的概括和总结。
这一理论为马克思辩 证唯物主义哲学奠定 了自然科学理论基础 (细胞学说,能量守 恒与转化定律是另外 的两个基础)。
牛顿
牛顿是古典力学的奠基人,在自 发唯物主义思想的指导下,创立 了万有引力理论。晚年的牛顿在 研究行星为什么会围绕太阳运转 时,由于信奉上帝,使得他的成 就终究没能再有突破。
• A.哲学是理论体系,具体科学不是理论体系 • B.哲学是世界观,具体科学是方法论 • C.哲学以具体科学为基础,又对具体科学的研究 起指导作用
• D.哲学研究的是整个世界的普遍规律,具体科学 研究的是某一领域的特殊规律
2.下列说法是世界观的是 ( • A.闻鸡起舞 • B.张三早上5点起床 • C.事物的运动是有规律的 • D.太阳东升西落 • E.人往高处走,水往低处流 • F.人类社会在曲折中前进 • G.一切事物都是变化发展的 • H.上帝创造了一切
大学生三观课件ppt
网络环境
网络信息对大学生的三观形成具有重要影响,大学生应学会辨别 网络信息的真伪,形成正确的三观。
THANKS
感谢观看
世界观的特征
世界观具有个体差异性,不同的 人可能持有不同的观点和看法; 同时,世界观也具有时代性,会 随着社会的发展和科技的进步而 不断演变。
世界观的构成要素
自然观
人们对自然界的存在、本质、演变等问题的 认知,涉及到宇宙观、天文学、地质学等多 个领域。
历史观
人们对人类历史的发展、演变等问题的认知,涉及 到历史学、社会学、政治学等多个领域。
家庭沟通
家庭成员之间的有效沟通有助于大学生形成正确的三观,通过交流 和讨论,可以帮助大学生理解并形成正确的价值观。
学校对三观的培养
教育体系
01
学校通过课程设置、教材选择和教学方法等途径,培养大学生
的世界观、人生观和价值观。
教师引导
02
教师作为学生的引路人,通过自身的言行和教学过程中的引导
,帮助大学生树立正确的三观。
塑造人格特质
三观的形成对于个人性格、气质、品 德等方面的塑造具有重要作用,影响 个人的社会适应能力和人际关系。
如何正确处理三观之间的关系
保持开放心态
对于不同的观点和看法,要保持开放和包容的态 度,不断学习和思考。
审视和反思
经常审视和反思自己的三观,了解其形成背景和 原因,不断完善和调整。
实践与探索
积极的世界观
大学生应该具备积极的世 界观,能够保持乐观向上 的心态,积极面对生活中 的挑战和困难。
02
人生观
人生观的定义
01
人生观是指人们对人生的根本看 法和态度,包括对生命的意义、 价值、目的和人生道路等方面的 认知和评价。
网络信息对大学生的三观形成具有重要影响,大学生应学会辨别 网络信息的真伪,形成正确的三观。
THANKS
感谢观看
世界观的特征
世界观具有个体差异性,不同的 人可能持有不同的观点和看法; 同时,世界观也具有时代性,会 随着社会的发展和科技的进步而 不断演变。
世界观的构成要素
自然观
人们对自然界的存在、本质、演变等问题的 认知,涉及到宇宙观、天文学、地质学等多 个领域。
历史观
人们对人类历史的发展、演变等问题的认知,涉及 到历史学、社会学、政治学等多个领域。
家庭沟通
家庭成员之间的有效沟通有助于大学生形成正确的三观,通过交流 和讨论,可以帮助大学生理解并形成正确的价值观。
学校对三观的培养
教育体系
01
学校通过课程设置、教材选择和教学方法等途径,培养大学生
的世界观、人生观和价值观。
教师引导
02
教师作为学生的引路人,通过自身的言行和教学过程中的引导
,帮助大学生树立正确的三观。
塑造人格特质
三观的形成对于个人性格、气质、品 德等方面的塑造具有重要作用,影响 个人的社会适应能力和人际关系。
如何正确处理三观之间的关系
保持开放心态
对于不同的观点和看法,要保持开放和包容的态 度,不断学习和思考。
审视和反思
经常审视和反思自己的三观,了解其形成背景和 原因,不断完善和调整。
实践与探索
积极的世界观
大学生应该具备积极的世 界观,能够保持乐观向上 的心态,积极面对生活中 的挑战和困难。
02
人生观
人生观的定义
01
人生观是指人们对人生的根本看 法和态度,包括对生命的意义、 价值、目的和人生道路等方面的 认知和评价。
高中政治人教版必修四生活与哲学1.2 关于世界观的学说课件(共34张PPT)
关于世界观 的学说
三个关系
哲学与世界观的 关系
世界观与方法论 的关系
哲学与具体科学 的关系
一个概念
哲学的概念
03
巩固练习
判断题:
(1)哲学就是世界观。
关系
(2)哲学是科学的世界观和方法论。 哲学有科学的也有不科学的
(3)哲学是关于世界观的科学。 同上 (4)哲学是科学的科学,可以取代具体科学。 (p9) (5)哲学是具体科学知识的总和。 二者是共性与个性的关系 (6)哲学与具体科学之间的关系是整体与部分的关系。 同上
第一课
1.2 关于世界观的学说
目录
CONTENT
1
哲学是系统化理论化 的世界观
2
哲学是对自然、社会和思
维知识的概括和总结
01
哲学是系统化理论化的世界观
思考
你有世界观吗? 你怎么看待这个世界以及人与世界的关系? 整个世界是运动的还是静止的?
一位 “勇敢”
的老太 太
有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的 高山。因为这座山上有一个寺庙。她祈求“神灵” 为她生病的孙子降福,并保佑她八十岁的老伴长命 百岁。
特点理论自的化发朴的素的、的零世散界观
自觉的、系统化 理论化的
A.哲学是关于世界观的学说,是系统化理论化的世界观 B. 哲学与世界观的研究对象相同,都是整个世界;
哲学与世界观都有科学和非科学之分
有一年,家乡发生洪灾……
奶奶 孙女
思想 认为命由天定
认为人定胜天
世界观
行动 身处困境时消极等 待,逆来顺受,指 望得到神的恩赐。
整个世界适 用的普遍规 律
2.哲学与具体科学的关系
关系
具体科学
人教版高中政治必修四第一单元第一课第二节关于世界观的学说 课件 (共14张PPT)
课堂检测
播种一种观念就收获一种行 为;要改变行为,先要改变思想, 解放思想。这是因为 A 方法论决定世界观
B 世界观和方法论相互转化
C 世界观决定方法论
D 哲学是科学的世界观和方法论 的统一
课堂检测
近期,诺贝尔奖获得者丁肇中教 授宣布关于暗物质的研究又有了新的成 果:证明暗物质存在的特征已经得到 99%的证实。暗物质的存在再次证明 世界上没有神力的存在。这说明( )
世界观与哲学的关系
世界观
世界观人人都有,是人 们对整个世界的总的看 区 法和根本观点,它是零 别 散、自发形成的
哲学
自觉形成、系 统化、理论化 的,不是人人 都有的
联 A.对象都是整个世界; 系 B.哲学是关于世界观的学说,是系统化 理论化的世界观 。
情境二:
一年一度的高考就快要到了,王小明正在争 分夺秒的复习着各门功课,为实现自己的大学梦 而做着最后的冲刺。奶奶每天也更加虔诚祈求着 佛祖的保佑。 都是为了圆梦,祖孙两人的做法为什么 不同呢?这说明了什么? 世界观
A.哲学的进步推动着具体科学的发展
B.具体科学的发展推动着哲学的进步 C.哲学与具体科学互为前提 D.具体科学与哲学之间没有严格的界 限
Байду номын сангаас
课堂检测
爱因斯坦曾经说过:“哲学要是不同 科学接触,就会变成一个空架子;而哲 学是全部科学研究之母,科学要是没有 哲学,就是原始的混乱的东西。” “哲学是全部科学研究之母,科学要是 没有哲学,就是原始的混乱的东西。”, 其意是指 A 哲学是关于世界观的学说
决
体
定
现
方法论
世界观与方法论的关系
区别: 含义不同:世界观是怎么想;方法论 是怎么做 ①同一个问题的两个方面 联系:
《我的世界观》课件
我的世界观的意义和价值
指导人生方向
正确的世界观能够帮助个体明确 自己的人生目标和方向,避免迷
失和彷徨。
促进心理健康
积极的世界观能够使个体保持乐观 、自信和积极向上的心态,有助于 心理健康。
提高综合素质
正确的世界观能够帮助个体全面认 识和理解世界,提高综合素质和能 力,更好地适应社会发展的需要。
02
绪,以更好地应对挑战和机遇。
THANKS
感谢观看
我的世界观的形成过程
童年时期
个体在童年时期开始形成初步的世界 观,主要是通过家庭、学校和社会环 境的影响,逐渐认识和理解周围的世 界。
青少年时期
成年时期
个体在成年后,通过更广泛的生活、 学习和实践经验,不断调整和完善自 己的世界观,使其更加全面和深刻。
随着个体进入青少年时期,开始逐渐 形成独立思考和判断的能力,世界观 也在这个过程中逐渐成熟和完善。
未来,我希望能够更加全面地发展自己,不断拓展自己的知识和技能,提高自己的综合素质和能力。 同时,我也希望能够更好地发挥自己的优势和特长,为社会做出更多的贡献。
对未来的期许与行动计划
期许
我希望未来能够成为一个更加成熟、自信和有担当的人,拥有更加积极向上的心态和更 加广阔的视野。
行动计划
为了实现未来的期许,我计划在以下几个方面努力提升自己:一是加强学习和思考,不 断提高自己的认知水平和思维能力;二是注重实践和锻炼,通过参与各种活动和项目, 提高自己的能力和经验;三是保持积极的心态和乐观的情绪,不断调整自己的状态和情
CATALOGUE
我的世界观的哲学思考
物质与意识的关系
物质决定意识
意识是物质世界发展的产物,是物质 世界长期发展的产物。意识依赖于物 质,物质决定意识。
12关于世界观的学说课件(共25张PPT)
具体科学揭示的是自抽象出最一般的本质和最普遍的规律。 哲学 抽象 共性 一般 指导
具体科学
具体 个性 个别 基础
牛顿的自发唯物主义倾向是明显的。他提出:自然界存在着内 在因果规律性;自然界有客观统一性;观察和实验室科学研究 的出发点。这对他的科学研究有重大影响。开普勒的行星运动 三定律问世后,许多科学家都在探索,是什么原因支配行星如 此有规律地绕日运动?受唯心主义影响,开普勒认为行星是在 太阳“德性”感召下才有“意识”地运动起来的。牛顿摒弃这 种解释,认定物体普遍存在引力相互作用,这种相互作用有普 遍规律性。最终,牛顿科学地解决了行星绕日运动问题,发现 了万有引力定律。 当然,牛顿的自发唯物主义具有明显的局限性,晚年的他,在 找不到行星绕日运动的初始切向力时,走向唯心主义,屈从于 神学,把太阳系运动的原因归结到上帝的第一次推动。牛顿在 自己已知的领域无情地撵走了上帝,又在自己不知的领域虔诚 地请回了上帝。实际上,上帝=我不知,这是那个时代自发唯 物主义指导下科学家的通病。 如今,随着现代科学的发展,人类认识水平提高,哲学已经基 本抛弃了神创论的观点,但对行星运动的研究仍然没有完成。
为基础的理论思维形式的支配。”
——恩格斯
课堂总结
人们在实践中 自然科学知识 形成了许多具体科学知识 社会科学知识 概 括 和 总 结
对世界总的看 法和根本观点
思维科学知识 方法论
世 界 观
系统化 理论化
决定
体现
哲 学
全面理解哲学概念
(1)从本义上看,哲学是指爱智慧或追求智慧
(3)从产生看,哲学产生于人类的实践活动,源于实 践中对世界的追问和思考。 (4)从本质看,哲学是关于世界观的学说。
• 物理学:构成物质的基本微粒是分子、原子、电子; 天体运动遵循万有引力规律。 • 生物学:生物在变异、遗传与自然选择作用下演变发 展。物种进化遵循从简单到复杂、从低级到高级的规 律。 • 化学:物理变化是分子运动的结果;化学变化是原子 运动的结果。在化学反应中,遵循质量守恒规律。 • 经济学:价值决定价格,供求影响价格。市场经济运 作过程中遵循价值规律。 • 心理学:人的心理发展经历了不同阶段,这受到人脑 发育、社会环境等多因素影响。要根据心理发展规律 对儿童进行教育。 • 哲学:世界是物质的;物质是运动的;运动是有规律 的,要尊重规律,按客观规律办事……
具体科学
具体 个性 个别 基础
牛顿的自发唯物主义倾向是明显的。他提出:自然界存在着内 在因果规律性;自然界有客观统一性;观察和实验室科学研究 的出发点。这对他的科学研究有重大影响。开普勒的行星运动 三定律问世后,许多科学家都在探索,是什么原因支配行星如 此有规律地绕日运动?受唯心主义影响,开普勒认为行星是在 太阳“德性”感召下才有“意识”地运动起来的。牛顿摒弃这 种解释,认定物体普遍存在引力相互作用,这种相互作用有普 遍规律性。最终,牛顿科学地解决了行星绕日运动问题,发现 了万有引力定律。 当然,牛顿的自发唯物主义具有明显的局限性,晚年的他,在 找不到行星绕日运动的初始切向力时,走向唯心主义,屈从于 神学,把太阳系运动的原因归结到上帝的第一次推动。牛顿在 自己已知的领域无情地撵走了上帝,又在自己不知的领域虔诚 地请回了上帝。实际上,上帝=我不知,这是那个时代自发唯 物主义指导下科学家的通病。 如今,随着现代科学的发展,人类认识水平提高,哲学已经基 本抛弃了神创论的观点,但对行星运动的研究仍然没有完成。
为基础的理论思维形式的支配。”
——恩格斯
课堂总结
人们在实践中 自然科学知识 形成了许多具体科学知识 社会科学知识 概 括 和 总 结
对世界总的看 法和根本观点
思维科学知识 方法论
世 界 观
系统化 理论化
决定
体现
哲 学
全面理解哲学概念
(1)从本义上看,哲学是指爱智慧或追求智慧
(3)从产生看,哲学产生于人类的实践活动,源于实 践中对世界的追问和思考。 (4)从本质看,哲学是关于世界观的学说。
• 物理学:构成物质的基本微粒是分子、原子、电子; 天体运动遵循万有引力规律。 • 生物学:生物在变异、遗传与自然选择作用下演变发 展。物种进化遵循从简单到复杂、从低级到高级的规 律。 • 化学:物理变化是分子运动的结果;化学变化是原子 运动的结果。在化学反应中,遵循质量守恒规律。 • 经济学:价值决定价格,供求影响价格。市场经济运 作过程中遵循价值规律。 • 心理学:人的心理发展经历了不同阶段,这受到人脑 发育、社会环境等多因素影响。要根据心理发展规律 对儿童进行教育。 • 哲学:世界是物质的;物质是运动的;运动是有规律 的,要尊重规律,按客观规律办事……
《树立正确的“三观”》PPT班会课件
树立正确的“三观”
2022年 月 日
01 世界观 人生观 价值观的含义
CONTENT
目
02 正确的世界观 人生观 价值观
录
03树立正确三观意义
04 结束
什么是世界观 人生观 价值观
世界观,也叫宇宙观,是哲学的朴素形态。 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本 观点。由于人们的社会地位不同,观察问题 的角度不同,形成不同的世界观。世界观的 基本问题是精神和物质、思维和存在的关系 问题,根据对这两者关系的不同回答,划分 为两种根本对立的世界观基本类型,即唯心 主义世界观和唯物主义世界观。
这是我们需要明白的。
我们需要正确对待正确地对待权力、地位、金钱。财富并 不只是权力、金钱,它们只是财富中比较引人注目的一种而 已。人的一生如潮起潮落,起仗难定,无论在任何时候都不 应轻言放弃,任何时候也不应该骄傲自满,谁知道下一刻会 发生什么呢。李嘉诚当年也只是个粘塑料花的,但他做了许 多年的华人首富;毛泽东当年东奔西跑,红军两万五千里长 征,可今天他们们都成为了英雄。史玉柱的巨人网络曾是国 内巨头,摩托罗拉也曾是手机行业的先驱呢,可后来呢,他 们都没落了。人生总有落魄的时候,但我们应该冷静的去对 待这一切,对自己有信心,有信心,就有未来。那些曾经的 失败与成功都只是过去,未来由你来创造。
我们需要正确的对待今天的生活。哪怕没有 成为技术能手学霸,但我们已经有能力可以 去追求属于我们自己的未来,我们拥有爱自 己的家人,有这么多的同学关心和帮助自己, 有老师每天传授知识给我们,我们理应感到 幸福。但这并不是满足,我们应该更加努力, 去追求更多的幸福更多的快乐,这才是正确 的人生观。
正确处理理想与现实的关系。人是生活在现实和理 想、物质和精神的世界之中的。现实世界、物质世 界是人得以生存和发展的基础,理想世界、精神世 界则是人生活的动力和价值取向。推动任何一个世 界,都不能算是真正人的生活。我们主张每个人都 应该有一定的物质利益,反对的是将个人利益置于 社会利益之上,唯利是图、损人利己。我们提倡的 是将理想和现实、精神和物质统一起来,将个人利 益和集体利益结合起来,把个人理想融入全体人民 的共同理想当中,把个人的奋斗融入到为祖国社会 主义现代化建设事业的奋斗当中。
2022年 月 日
01 世界观 人生观 价值观的含义
CONTENT
目
02 正确的世界观 人生观 价值观
录
03树立正确三观意义
04 结束
什么是世界观 人生观 价值观
世界观,也叫宇宙观,是哲学的朴素形态。 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本 观点。由于人们的社会地位不同,观察问题 的角度不同,形成不同的世界观。世界观的 基本问题是精神和物质、思维和存在的关系 问题,根据对这两者关系的不同回答,划分 为两种根本对立的世界观基本类型,即唯心 主义世界观和唯物主义世界观。
这是我们需要明白的。
我们需要正确对待正确地对待权力、地位、金钱。财富并 不只是权力、金钱,它们只是财富中比较引人注目的一种而 已。人的一生如潮起潮落,起仗难定,无论在任何时候都不 应轻言放弃,任何时候也不应该骄傲自满,谁知道下一刻会 发生什么呢。李嘉诚当年也只是个粘塑料花的,但他做了许 多年的华人首富;毛泽东当年东奔西跑,红军两万五千里长 征,可今天他们们都成为了英雄。史玉柱的巨人网络曾是国 内巨头,摩托罗拉也曾是手机行业的先驱呢,可后来呢,他 们都没落了。人生总有落魄的时候,但我们应该冷静的去对 待这一切,对自己有信心,有信心,就有未来。那些曾经的 失败与成功都只是过去,未来由你来创造。
我们需要正确的对待今天的生活。哪怕没有 成为技术能手学霸,但我们已经有能力可以 去追求属于我们自己的未来,我们拥有爱自 己的家人,有这么多的同学关心和帮助自己, 有老师每天传授知识给我们,我们理应感到 幸福。但这并不是满足,我们应该更加努力, 去追求更多的幸福更多的快乐,这才是正确 的人生观。
正确处理理想与现实的关系。人是生活在现实和理 想、物质和精神的世界之中的。现实世界、物质世 界是人得以生存和发展的基础,理想世界、精神世 界则是人生活的动力和价值取向。推动任何一个世 界,都不能算是真正人的生活。我们主张每个人都 应该有一定的物质利益,反对的是将个人利益置于 社会利益之上,唯利是图、损人利己。我们提倡的 是将理想和现实、精神和物质统一起来,将个人利 益和集体利益结合起来,把个人理想融入全体人民 的共同理想当中,把个人的奋斗融入到为祖国社会 主义现代化建设事业的奋斗当中。
人教版高中政治必修四课件:1.2关于世界观的学说 (共37张PPT)
哲学就是关于世界观的学问,是系统 化、理论化的世界观。
判断与分析
世界观就是哲学?
哲 学 和
区别
①含义不同。
②主体不同:世界观是自发形成的,人人都 有,哲学是哲学家自觉研究的结果。 ③特点不同:世界观是零散的、朴素的、缺
世
乏理论论证;而哲学是系统化理论化的、具
界
有严密的逻辑和完整的体系。
观
①人们把世界观形成体系,用某种理论形式表
哲学不是凭空产生的,它以具体科学为 基础,具体科学的进步推动着哲学的发展,离 开具体科学,哲学就会干涸、枯萎。
探究:p9 (1)牛顿的世界观对他的科学研究有什 么影响?如果牛顿不相信上帝,还会得出“第一 推动力”的结论吗?
唯物主义世界观推动了他的科学研究,唯心 主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相
二、关于世界观的学说
本节内容:自主学习3分钟
一个问题:具体科学包括哪三类
三
世界观
个 概
方法论
念
哲学
三 哲学与世界观
个 关
世界观与方法论
系 哲学与具体科学
(一)哲学是系统化理论化的世界观(从 哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵)
1、什么是世界观?
人们对整个世界以及人与世界关系的总
的看法和根本观点,就是世界观。
语文
数学
自然科学
英语
物理
化学
社会科学
生物
历史
地理
思维科学
心理
政治
哲学 哲学不是具体知识,而是研究整个世界的一般知识
认识世界 改造世界
认识和改造 自然的知识
认识和改造 社会的知识
关于人的认识 和思维的知识
(自然科学)
判断与分析
世界观就是哲学?
哲 学 和
区别
①含义不同。
②主体不同:世界观是自发形成的,人人都 有,哲学是哲学家自觉研究的结果。 ③特点不同:世界观是零散的、朴素的、缺
世
乏理论论证;而哲学是系统化理论化的、具
界
有严密的逻辑和完整的体系。
观
①人们把世界观形成体系,用某种理论形式表
哲学不是凭空产生的,它以具体科学为 基础,具体科学的进步推动着哲学的发展,离 开具体科学,哲学就会干涸、枯萎。
探究:p9 (1)牛顿的世界观对他的科学研究有什 么影响?如果牛顿不相信上帝,还会得出“第一 推动力”的结论吗?
唯物主义世界观推动了他的科学研究,唯心 主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相
二、关于世界观的学说
本节内容:自主学习3分钟
一个问题:具体科学包括哪三类
三
世界观
个 概
方法论
念
哲学
三 哲学与世界观
个 关
世界观与方法论
系 哲学与具体科学
(一)哲学是系统化理论化的世界观(从 哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵)
1、什么是世界观?
人们对整个世界以及人与世界关系的总
的看法和根本观点,就是世界观。
语文
数学
自然科学
英语
物理
化学
社会科学
生物
历史
地理
思维科学
心理
政治
哲学 哲学不是具体知识,而是研究整个世界的一般知识
认识世界 改造世界
认识和改造 自然的知识
认识和改造 社会的知识
关于人的认识 和思维的知识
(自然科学)
人生观、世界观、价值观精辟解读课件
人生观、世界观、价值观 精辟解读课件
CATALOGUE
目 录
• 人生观 • 世界观 • 价值观 • 人生观、世界观、价值观的相互关
系 • 如何树立正确的人生观、世界观、
价值观
01
CATALOGUE
人生观
定义与理解
人生观定义
人生观是指人们对人生的目的、 意义和价值的根本看法和态度。
人生观理解
人生观决定了一个人对待生命、 生活和世界的态度,是人们行为 和决策的出发点。
价值观的形成受到多种因素的影响,包括家庭、教育、文化、社会环境等。它们在个人的成长过程中 逐渐形成,并对个人的行为、决策和态度产生深远影响。同时,个体的价值观也会受到社会整体价值 观的影响,从而影响社会的发展和变迁。
不同的价值观比较
比较不同的价值观有助于我们更好地理解彼此的差异和共性。
由于文化、地域、历史等方面的差异,不同的个体和群体可能持有不同的价值观。通过比较不同的价值观,我们可以更好地 理解彼此的观念和行为,促进相互尊重和包容,推动社会的和谐发展。同时,了解不同文化背景下的价值观也有助于我们更 好地适应全球化时代的交流与合作。
三者如何相互影响
人生观、世界观、价值观相互影响,相互作 用,共同塑造个体的思想行为模式。
人生观的形成受到个人经历、家庭和社会环 境的影响,同时也受到世界观的制约;世界 观的形成则是个体对自然、社会和人类自身 的认知和理解,而价值观则是个体在面对选 择时的判断和取舍,同时也受到人生观和世
界观的制约。
04
CATALOGUE
人生观、世界观、价值观的相 互关系
三者的联系与区别
人生观、世界观、价值观都是个体对 世界的认知和态度,三者相互关联, 共同构成个体思想体系的基础。
CATALOGUE
目 录
• 人生观 • 世界观 • 价值观 • 人生观、世界观、价值观的相互关
系 • 如何树立正确的人生观、世界观、
价值观
01
CATALOGUE
人生观
定义与理解
人生观定义
人生观是指人们对人生的目的、 意义和价值的根本看法和态度。
人生观理解
人生观决定了一个人对待生命、 生活和世界的态度,是人们行为 和决策的出发点。
价值观的形成受到多种因素的影响,包括家庭、教育、文化、社会环境等。它们在个人的成长过程中 逐渐形成,并对个人的行为、决策和态度产生深远影响。同时,个体的价值观也会受到社会整体价值 观的影响,从而影响社会的发展和变迁。
不同的价值观比较
比较不同的价值观有助于我们更好地理解彼此的差异和共性。
由于文化、地域、历史等方面的差异,不同的个体和群体可能持有不同的价值观。通过比较不同的价值观,我们可以更好地 理解彼此的观念和行为,促进相互尊重和包容,推动社会的和谐发展。同时,了解不同文化背景下的价值观也有助于我们更 好地适应全球化时代的交流与合作。
三者如何相互影响
人生观、世界观、价值观相互影响,相互作 用,共同塑造个体的思想行为模式。
人生观的形成受到个人经历、家庭和社会环 境的影响,同时也受到世界观的制约;世界 观的形成则是个体对自然、社会和人类自身 的认知和理解,而价值观则是个体在面对选 择时的判断和取舍,同时也受到人生观和世
界观的制约。
04
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人生观、世界观、价值观的相 互关系
三者的联系与区别
人生观、世界观、价值观都是个体对 世界的认知和态度,三者相互关联, 共同构成个体思想体系的基础。
关于世界观的学说 课件(共15张PPT)
第1 页
第一课 美好生活的向导 第2课时
关于世界观的学说 第1页,共15页。
1、近年来,全球变暖的趋势日益明显。 2、暖冬对农作物的生长产生影响。 3、人类活动是造成全球变暖的重要因素。 4、世界的发展有其内在的客观规律,人可以利用规律,
但不能无视或抗拒规律。
对整个世界及人与世界关系更为宏观和本质的分析
是运动变化的
最高层次道理
第12页,共15页。
具体科学 第 12 页
研究某一领域
的具体规律
研究整个世界
普遍适用的规律
哲学
第 13 页
主要是研究对象不同:具体科学研究的是自然、社会和思维某
哲
区别 一特定领域中的规律(个性);
学 与
而哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结(共性)。
具
体
科
①具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推动着哲学的发展。
低层次道理
遗传与变异 1、从本义看:哲学是爱智慧或追求智慧。
中层次道理
对整个世界及人与世界关系更为宏观和本质的分析
4、世界的发展有其内在的客观规律,人可以利用规律,
高层次道理 3、哲学是世界观与方法论的统一
(2)但往往是自发的、朴素的、零散的,缺乏理论论证的,故而有正确和错误之分;
生物进化
一切事物都
第2 页
对某个具体
问题的分析
第2页,共15页。
一、哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观
人们对整个世界的总的看法和根本观点,就是世界观。
①整个世界
物质世界 (客观世界)
精神世界
(主观世界)
自然界 人类社会
观念、思想等
第3页,共15页。
第3 页
第一课 美好生活的向导 第2课时
关于世界观的学说 第1页,共15页。
1、近年来,全球变暖的趋势日益明显。 2、暖冬对农作物的生长产生影响。 3、人类活动是造成全球变暖的重要因素。 4、世界的发展有其内在的客观规律,人可以利用规律,
但不能无视或抗拒规律。
对整个世界及人与世界关系更为宏观和本质的分析
是运动变化的
最高层次道理
第12页,共15页。
具体科学 第 12 页
研究某一领域
的具体规律
研究整个世界
普遍适用的规律
哲学
第 13 页
主要是研究对象不同:具体科学研究的是自然、社会和思维某
哲
区别 一特定领域中的规律(个性);
学 与
而哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结(共性)。
具
体
科
①具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推动着哲学的发展。
低层次道理
遗传与变异 1、从本义看:哲学是爱智慧或追求智慧。
中层次道理
对整个世界及人与世界关系更为宏观和本质的分析
4、世界的发展有其内在的客观规律,人可以利用规律,
高层次道理 3、哲学是世界观与方法论的统一
(2)但往往是自发的、朴素的、零散的,缺乏理论论证的,故而有正确和错误之分;
生物进化
一切事物都
第2 页
对某个具体
问题的分析
第2页,共15页。
一、哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观
人们对整个世界的总的看法和根本观点,就是世界观。
①整个世界
物质世界 (客观世界)
精神世界
(主观世界)
自然界 人类社会
观念、思想等
第3页,共15页。
第3 页
世界观人生观价值观.ppt
的鹅” 亚里士多德认为“人是政治的动物”。 古罗马哲学家塞加尼说“人是社会的动物。” 黑格尔:“人之异于动物就因为他有思维”。 达尔文:人类的特征是两足直立行走,大的脑子和高的智力。
马克思主义关于人的本质学说
1843年底1844年初,马克思在《黑格尔法哲学批判导言》 中 指 出 : “ …… 人 并 不 是 抽 象 地 栖 息 在 世 界 以 外 的 东 西 。 人 就是人的世界,就是国家,社会。”(《马克思恩格斯全集》 第1卷,人民出版社,1979年版,第452页
著名心理测试,测出你的人生观、价值观
故事是这样的: L小姐同M先生是一对恋人 ~ 两人隔河而居 ~ 那条河不宽 也不阔。有一天,M先生得了急病。L小姐知道了,心急如焚,但是那一天出 现了暴风雨, 河水暴涨,风急雨劲,M先生叫他不要去探他,可L小姐却不 顾一切的去看他。
于是她去找了B先生,因为B先生有一条船,有能力送他过河。可是B先生 却要收过河费一百万,即使她向他解释M先生的情况,他也一样不为所动 。 L小姐当然没有那么多钱,于是她去找了S先生,因S先生也有一条船 。岂料,S先生竟是无耻之徒,他要求L小姐献上她的肉体,方才载她过河, L小姐为爱情,最后牺牲了自己......最后,S先生也载她过了河。
个人主义与极端个人主义
❖ 个人主义的历史积极意义: ❖ (1) 反对中世纪宗教神
学,确立了世俗人的真实 的人的地位——人就是人 本身; ❖ (2) 反对封建专制,争 取个人权利和自由——个 人权利神圣不可侵犯。
应把追求正当的个人利益与极端个人主义相区别
❖ 极端个人主义,是一切只从个人出发,社会和他 人只是达到个人目的的手段。
材料(二)
鲁滨逊是英国作家笛福《鲁滨逊漂流记》一书中虚构的 主人公。
马克思主义关于人的本质学说
1843年底1844年初,马克思在《黑格尔法哲学批判导言》 中 指 出 : “ …… 人 并 不 是 抽 象 地 栖 息 在 世 界 以 外 的 东 西 。 人 就是人的世界,就是国家,社会。”(《马克思恩格斯全集》 第1卷,人民出版社,1979年版,第452页
著名心理测试,测出你的人生观、价值观
故事是这样的: L小姐同M先生是一对恋人 ~ 两人隔河而居 ~ 那条河不宽 也不阔。有一天,M先生得了急病。L小姐知道了,心急如焚,但是那一天出 现了暴风雨, 河水暴涨,风急雨劲,M先生叫他不要去探他,可L小姐却不 顾一切的去看他。
于是她去找了B先生,因为B先生有一条船,有能力送他过河。可是B先生 却要收过河费一百万,即使她向他解释M先生的情况,他也一样不为所动 。 L小姐当然没有那么多钱,于是她去找了S先生,因S先生也有一条船 。岂料,S先生竟是无耻之徒,他要求L小姐献上她的肉体,方才载她过河, L小姐为爱情,最后牺牲了自己......最后,S先生也载她过了河。
个人主义与极端个人主义
❖ 个人主义的历史积极意义: ❖ (1) 反对中世纪宗教神
学,确立了世俗人的真实 的人的地位——人就是人 本身; ❖ (2) 反对封建专制,争 取个人权利和自由——个 人权利神圣不可侵犯。
应把追求正当的个人利益与极端个人主义相区别
❖ 极端个人主义,是一切只从个人出发,社会和他 人只是达到个人目的的手段。
材料(二)
鲁滨逊是英国作家笛福《鲁滨逊漂流记》一书中虚构的 主人公。
关于世界观人生观价值观的思考ppt课件
1.价值观指人们对周围的客观事物的 意义、重要性的总评价和总看法。 价值观取决于人生观、世界观,形成 后具有相对稳定性。
2.价值观的作用:影响个人、群体乃 至组织行为,进而影响社会。
12
(二)价值观的分类:
1.以知识、真理为中心的理性价值观 2.以形式、协调为中心的审美价值观 3.以权力、地位为中心的政治性价值观 4.以群体、他人为中心的社会性价值观 5.以有效、实惠为中心的经济性价值观 6.以信仰为中心的宗教价值观
1.对弗洛伊德主义的评判 2.对存在主义的评判 3.对实用主义的评判
4
(三)对马克思主义哲学的理解:
1.确立几大意识: (1)人本理念 以人为本,挖掘潜能 (2)批判理念 疑中生智,行者无疆 (3)多元理念 理解宽容,求同存异 (4)创新理念 超越雷池,进步灵魂 (5)文明理念 讲究礼仪,崇尚规则 (6)交往理念 沟通协调,善解人意
8
(二)评价几种错误的人生观:
1.悲观主义人生观评判 2.拜金主义人生观评判 3.享乐主义人生观评判
9
(三)对共产主义人生观的理解
1.人的价值:自我价值与社会价值 2.人生理想:生活理想、职业理想、道
德理想、社会理想 3.法律与道德 4.适应社会、调整心态
10
三、对于价值观的思考
11
(一)价值观的概念及其作用
13
(三)对社会核心价值观的理解
1.反对精神利己主义与伪利他主义 2.西方经营管理价值观的变迁 3.关于“企业文化” 4.人类共同价值观之争
14
5
2.阐明几个想法:
(1)解放思想,实事求是 (2)科学发展,和谐社会 (3)实践至上,读书学习 (4)尊重群众,民生为本
6
二、对于人生观的思考
2.价值观的作用:影响个人、群体乃 至组织行为,进而影响社会。
12
(二)价值观的分类:
1.以知识、真理为中心的理性价值观 2.以形式、协调为中心的审美价值观 3.以权力、地位为中心的政治性价值观 4.以群体、他人为中心的社会性价值观 5.以有效、实惠为中心的经济性价值观 6.以信仰为中心的宗教价值观
1.对弗洛伊德主义的评判 2.对存在主义的评判 3.对实用主义的评判
4
(三)对马克思主义哲学的理解:
1.确立几大意识: (1)人本理念 以人为本,挖掘潜能 (2)批判理念 疑中生智,行者无疆 (3)多元理念 理解宽容,求同存异 (4)创新理念 超越雷池,进步灵魂 (5)文明理念 讲究礼仪,崇尚规则 (6)交往理念 沟通协调,善解人意
8
(二)评价几种错误的人生观:
1.悲观主义人生观评判 2.拜金主义人生观评判 3.享乐主义人生观评判
9
(三)对共产主义人生观的理解
1.人的价值:自我价值与社会价值 2.人生理想:生活理想、职业理想、道
德理想、社会理想 3.法律与道德 4.适应社会、调整心态
10
三、对于价值观的思考
11
(一)价值观的概念及其作用
13
(三)对社会核心价值观的理解
1.反对精神利己主义与伪利他主义 2.西方经营管理价值观的变迁 3.关于“企业文化” 4.人类共同价值观之争
14
5
2.阐明几个想法:
(1)解放思想,实事求是 (2)科学发展,和谐社会 (3)实践至上,读书学习 (4)尊重群众,民生为本
6
二、对于人生观的思考
世界观、价值观、人生观(讲座).ppt (恢复)
最后,在认识中,认识主体尽可能“无己”, 在评价中,认识主体必定“有己”。换句话说: 评价总是包含着主体的“自我相关”——即我评 价的总是某事物对我或对我们这个群体有没有价 值、有什么价值。评价包含着一定的态度、情感、 意志等因素在内。
评价与认知又是相互联系、相互作用的。 • 当我们学习掌握某些规范原则时,这个过程就是一个认 知的过程。当我们把这些规范原则从在我之外的对象通 过学习过程内化为我的观念对象,积淀在我的人格心理 要素时,变他律为自律,它已成为我们的内在价值尺度 或标准。而当我们用这些尺度、标准去衡量自己或某人 的思想或行为时,这些尺度、标准就转化为评价标准。 一切在我过去经历过的储存在我记忆当中的经验事实或 某种观念,只要它能成为我内心充满信任感的、我所依 赖的信念或某种现实,都有这样一个由认知意识到价值 意识相互转化的过程。举例 :“恭、宽、信、敏、 惠 ……”。 • 要区分认知与评价,一定要在主客体的对象性活动 中来区分。
二、价值的特性:
1、价值不是一种实体,也不是实体的属性,而是一 种关系性存在。(关系质、关系态) 2、价值不是一般的关系,而是指一定的对象物与主 体人的需要的关系。 3、一定对象的存在、属性和功能与人的生存和发展 需要的关系,不是静态的存在和简单的一一对应的, 而是交错重叠的、相互包含的、相互作用的关系, 是处于不断的变化中的动态的关系。 4、人作为主体,可以有不同的存在方式,有不同的 层次,每一层次的主体、每一个主体,都是一种相 对独立的相对完整的存在,都可以与种种对象发生 价值关系。 5、价值的根本特性在于它的“属人性”,或“主体 性”特征。换句话说,价值是以人自身为尺度的。
首先,“人直接地是自然存在物”。
(着重理解:人与自然的关系;生物遗传进化改变 着下一代的自然生理基础)
评价与认知又是相互联系、相互作用的。 • 当我们学习掌握某些规范原则时,这个过程就是一个认 知的过程。当我们把这些规范原则从在我之外的对象通 过学习过程内化为我的观念对象,积淀在我的人格心理 要素时,变他律为自律,它已成为我们的内在价值尺度 或标准。而当我们用这些尺度、标准去衡量自己或某人 的思想或行为时,这些尺度、标准就转化为评价标准。 一切在我过去经历过的储存在我记忆当中的经验事实或 某种观念,只要它能成为我内心充满信任感的、我所依 赖的信念或某种现实,都有这样一个由认知意识到价值 意识相互转化的过程。举例 :“恭、宽、信、敏、 惠 ……”。 • 要区分认知与评价,一定要在主客体的对象性活动 中来区分。
二、价值的特性:
1、价值不是一种实体,也不是实体的属性,而是一 种关系性存在。(关系质、关系态) 2、价值不是一般的关系,而是指一定的对象物与主 体人的需要的关系。 3、一定对象的存在、属性和功能与人的生存和发展 需要的关系,不是静态的存在和简单的一一对应的, 而是交错重叠的、相互包含的、相互作用的关系, 是处于不断的变化中的动态的关系。 4、人作为主体,可以有不同的存在方式,有不同的 层次,每一层次的主体、每一个主体,都是一种相 对独立的相对完整的存在,都可以与种种对象发生 价值关系。 5、价值的根本特性在于它的“属人性”,或“主体 性”特征。换句话说,价值是以人自身为尺度的。
首先,“人直接地是自然存在物”。
(着重理解:人与自然的关系;生物遗传进化改变 着下一代的自然生理基础)
树立正确的世界观、人生观、价值观.ppt
人生观的核心内容是人生价值观。
人的价值从根本上说就在于个人对社 会的责任和贡献。这是马克思主义关于人 的价值观的基石。
人生价值观的根本问题是如何看待 贡献和索取的关系问题。
索取是人的价值的前提和基础,贡 献则是人的价值的实质和核心,贡献必 须大于索取。
贡献大于索取,人价值观
一、树立正确的世界观、人生观、价值观 的重要意义
1、树立正确的世界观、人生观、价值观是全面建设小 康社会的客观要求。 改革处在攻坚阶段;发展处于关键时期;社会稳定 的难度加大。
2、树立正确的世界观、人生观、价值观是构建社会主 义和谐社会的迫切需要。
天人和谐 三大和谐 人际和谐
三、树立正确的世界观、人生观、价值观 的根本方法
1、认真学习 (1)学习态度; (2)学习内容; (3)学习方法。
2、深入实践 一步实际行动胜过一打纲领。
3、完善制度 学习制度 调查研究制度 绩效考核制度 责任追究制度
4、加强修养
务必做到“八要八戒”:一要正确对待群 众,力戒骄心;二要正确对待组织,力戒离心; 三要正确对待他人,力戒妒心;四要正确对待 自己,力戒私心;五要正确对待权力,力戒野 心;六要正确对待利益,力戒贪心;七要正确 对待工作,力戒粗心;八要正确对待人情,力 戒偏心。
几种有代表性的错误人生观剖析: (1)享乐主义人生观
没有精神理想的追求,把物质生活享乐甚 至是感性肉体的快乐作为人生的唯一目标。
“人生在世,吃喝玩乐;青春不乐,一生 白过”
(2)禁欲主义人生观 不要物质生活的满足,只追求精神的充实 和崇高,把欲望作为一切罪恶之源。 宗教神学;程朱理学;文革十年。
(3)实用主义的人生观 没有理想,不讲道德,一切以是否对我有 用为原则。 “理想理想,有利就想; 前途前途,有钱则图”。
人的价值从根本上说就在于个人对社 会的责任和贡献。这是马克思主义关于人 的价值观的基石。
人生价值观的根本问题是如何看待 贡献和索取的关系问题。
索取是人的价值的前提和基础,贡 献则是人的价值的实质和核心,贡献必 须大于索取。
贡献大于索取,人价值观
一、树立正确的世界观、人生观、价值观 的重要意义
1、树立正确的世界观、人生观、价值观是全面建设小 康社会的客观要求。 改革处在攻坚阶段;发展处于关键时期;社会稳定 的难度加大。
2、树立正确的世界观、人生观、价值观是构建社会主 义和谐社会的迫切需要。
天人和谐 三大和谐 人际和谐
三、树立正确的世界观、人生观、价值观 的根本方法
1、认真学习 (1)学习态度; (2)学习内容; (3)学习方法。
2、深入实践 一步实际行动胜过一打纲领。
3、完善制度 学习制度 调查研究制度 绩效考核制度 责任追究制度
4、加强修养
务必做到“八要八戒”:一要正确对待群 众,力戒骄心;二要正确对待组织,力戒离心; 三要正确对待他人,力戒妒心;四要正确对待 自己,力戒私心;五要正确对待权力,力戒野 心;六要正确对待利益,力戒贪心;七要正确 对待工作,力戒粗心;八要正确对待人情,力 戒偏心。
几种有代表性的错误人生观剖析: (1)享乐主义人生观
没有精神理想的追求,把物质生活享乐甚 至是感性肉体的快乐作为人生的唯一目标。
“人生在世,吃喝玩乐;青春不乐,一生 白过”
(2)禁欲主义人生观 不要物质生活的满足,只追求精神的充实 和崇高,把欲望作为一切罪恶之源。 宗教神学;程朱理学;文革十年。
(3)实用主义的人生观 没有理想,不讲道德,一切以是否对我有 用为原则。 “理想理想,有利就想; 前途前途,有钱则图”。
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庄子有一次梦见自己变 成一只蝴蝶,醒来后, 提出了一个著名的问题: “究竟是刚才庄子梦见 自己变成蝴蝶呢,还是 现在蝴蝶梦见自己变成 了庄子?”
庄子梦蝶?还是蝶梦庄子?
庄子的问题看似荒唐,其实是一个重要的哲学问题,这个问题 便是:我们凭感官感知到的这个现实世界究竟是否真的存在着?思 维和存在有没有同一性? 在他看来,既然我们在梦中会把不存在的 东西感觉为存在的,这就证明我们的感觉很不可靠,那么,我们在 醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个 错觉,一种像梦一样的假象。
形——物质存在的东西 形神 神——意识思维的东西 之辩
形神之辩已经触及到形与神谁先谁后、谁决定
谁,谁是第一性、谁是第二性的问题了。
当我们有一段时间没有吃东西的 时候,我们肚子空空的,这个时候我 会就会有饿的感觉。 存在
思维 请问:是我们的肚子先空空的,才有 饿的感觉;还是先有饿的感觉,肚子 才空空的?
庄子由此进一步推理,得出人实际上是不可能认识这个世界的 一种哲学理论。这就是不可知论。
有一天,庄子和他的朋友惠施一起外出散步,走 到一座桥上,只见桥下很多鱼不停地游来游去, 好不惬意,于是庄子说:你看,鱼是多么快乐呀!
惠施说:你不是鱼,怎么知道鱼很快乐呢?
庄子反问道:你不是我,怎么知道我不知道鱼快 乐不快乐呢?
惠施说:我不是你,固然不知道你的感觉如何,可 是你也不是鱼呀,你怎么知道鱼快乐不快乐呢?
按照惠施的说法,不是鱼,就不知道鱼的快乐, 那么不是物,就不知道物的道理了。由此推论 下去,世界上就没有可以认识的东西了
哲学的基本问题 是什么
思维和存在的关系问题
思维和存在谁决定谁 思维能不能正确反映存在
存在决定思维 思维决定存在 承认能正确 否认正确反 反映存在 映存在
唯物主义 唯心主义 可知论 不可知论
(谁为第一性)
(有无同一性)
2、为什么说思维和存在的关系问题是 哲学的基本问题?
在实际生活中,我们都会面对思维与存在的关系 问题。如: 学生: 学习计划与学习实际之间的关系 教师: 教学计划与教学实际之间的关系 学校: 学校治学模式与学生的实际之间的关系 农民: 耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系 工人: 做工的方法、步骤与做工的实际的关系 医生: 处方与病情的关系
承认能正确反映存在
系 关 (思维能否正 (可知论)
问 系 确反映存在) 否认能正确反映存在
题问 题
包括两个方面 (不可知论)
世界的存在和发展不是意识决定的
唯物主义 天行有常, 不为尧存, 不为桀亡。
荀子
存在就是被感知
一天,贝克莱和友人约翰生博 士散步,讨论“存在就是被感知” 的问题,不小心碰上了一块石头。
第二课 百舸争流的思想
是什么? 为什么?
哲学研究的问题很多,那么在哲学研究的 所有问题中有没有一个首先需要回答的基 本问题呢?
回答是肯定的,思维与存在的关系问题就 是哲学的基本问题。
知识点1:什么是哲学的基本问题?
哲学的基本问题:思维和存在的关系问题,
简单地说,就是意识和物质的关系问题。
注意:
A “天没有我的灵明,谁去仰它高?地没有我的灵明,
谁去俯它深?”
唯__心__主__义_
B “气者,Hale Waihona Puke 之依也”_唯_物__主__义_
C “心外无物,心外无事,心外无理”
唯__心__主__义_
D “存在即被感知”
_唯_心__主__义_
E “世界包括一切的整体,它不是由任何神或任何人创
造的,它过去、现在和将来都是按规律燃烧着,按规
从属方面
思维和存在谁决定谁 思维能不能正确反映存在
存在决定思维 思维决定存在 承认能正确 反映存在
否认正确反 映存在
唯物主义 唯心主义
(谁为第一性)
何者为本原
可知论 不可知论
(有无同一性)
不可知论的代表人物
休谟
康德
(18世纪英国)休谟的不可知论:
• 一是关于物质对 象和上帝是否存 在不可知;
• 另一个是关于经 验之间因果关系 (或普遍必然规律) 是否存在不可知。
A、“思维”和“存在”相搭配,“意 识”和“物质”相搭配,不要混淆使 用。 B、“物质和意识的关系”不同于“物 质和意识的辩证关系”。
形神之辩
南北朝时期,齐朝宰相肖子
形存则神存 形谢则神灭
良的府内,名流云集,高僧满 座。他们迷信佛教,大谈因 果报应,宣扬人死后精神不 亡。范缜挺身而出,指 出:“形存则神存,形谢则神 灭”。他把肖子良等一帮 王公名流驳得哑口无言。
再问:等我们用食物把肚子塞满了, 我们还有饿的感觉吗? 存在
先有存在才有思维,存在决定思维。
1.哲学的基本问题(主要内容) 对第一方
思即
存在决定思维
面的不同 回答是划
维 意 谁是本原 (唯物主义)
与识 存与
(谁决定谁)
思维决定存在
在物
(唯心主义)
分唯物主 义和唯心 主义的唯 一标准
的质 关 的 有无同一性
(德国)康德的不可知论
• 康德一方面承认意识之外 的客观世界是独立存在的, 即所谓“自在之物”,并 认为自在之物是一切感觉 的源泉,这是典型的唯物 主义态度。
• 另一方面,他又强调自在 之物是不可认识的,是作 用于人的感官而产生的感 觉或现象,但这个感觉和 现象却不是自在之物的真 实反映。
庄子梦蝶
律熄灭着的永恒的火。”
唯__物__主__义_
F “形存则神存,形谢则神灭;形者神之质,神者形之
用”
_唯_物__主__义_
G “非风动,非帆动,仁者心动”
唯__心__主__义_
H “菩提本无树,明镜亦非台;心外无一物,何处惹尘
埃。”
_唯_心__主__义_
知识点2:哲学基本问题的两方面内容
主导最重要方面 思维和存在的关系问题
约翰生博士便问道:“在碰到 这块石头、产生痛觉以前,它是否 存在?”
认为意识决定世界万物的存在 唯心主义 存在就是被感知
只要闭上眼睛,世界上就没有什么悬崖
英国哲学家:贝克莱
认为意识决定世界万物的存在
唯心主义
心外无物
王守仁 ,明代最著名的思想 家、哲学家、文学家和军事 家,称阳明先生。
判断下列观点是唯物主义还是唯心主义:
结论一: ➢思维和存在的关系问题,是人们在生 活和实践活动中首先遇到和无法回避的 基本问题。
(1)从生活实践看:首先遇到且无法回避。
结论二: ➢思维和存在的关系问题,是一切哲学 都不能回避、必须回答的问题。
庄子梦蝶?还是蝶梦庄子?
庄子的问题看似荒唐,其实是一个重要的哲学问题,这个问题 便是:我们凭感官感知到的这个现实世界究竟是否真的存在着?思 维和存在有没有同一性? 在他看来,既然我们在梦中会把不存在的 东西感觉为存在的,这就证明我们的感觉很不可靠,那么,我们在 醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个 错觉,一种像梦一样的假象。
形——物质存在的东西 形神 神——意识思维的东西 之辩
形神之辩已经触及到形与神谁先谁后、谁决定
谁,谁是第一性、谁是第二性的问题了。
当我们有一段时间没有吃东西的 时候,我们肚子空空的,这个时候我 会就会有饿的感觉。 存在
思维 请问:是我们的肚子先空空的,才有 饿的感觉;还是先有饿的感觉,肚子 才空空的?
庄子由此进一步推理,得出人实际上是不可能认识这个世界的 一种哲学理论。这就是不可知论。
有一天,庄子和他的朋友惠施一起外出散步,走 到一座桥上,只见桥下很多鱼不停地游来游去, 好不惬意,于是庄子说:你看,鱼是多么快乐呀!
惠施说:你不是鱼,怎么知道鱼很快乐呢?
庄子反问道:你不是我,怎么知道我不知道鱼快 乐不快乐呢?
惠施说:我不是你,固然不知道你的感觉如何,可 是你也不是鱼呀,你怎么知道鱼快乐不快乐呢?
按照惠施的说法,不是鱼,就不知道鱼的快乐, 那么不是物,就不知道物的道理了。由此推论 下去,世界上就没有可以认识的东西了
哲学的基本问题 是什么
思维和存在的关系问题
思维和存在谁决定谁 思维能不能正确反映存在
存在决定思维 思维决定存在 承认能正确 否认正确反 反映存在 映存在
唯物主义 唯心主义 可知论 不可知论
(谁为第一性)
(有无同一性)
2、为什么说思维和存在的关系问题是 哲学的基本问题?
在实际生活中,我们都会面对思维与存在的关系 问题。如: 学生: 学习计划与学习实际之间的关系 教师: 教学计划与教学实际之间的关系 学校: 学校治学模式与学生的实际之间的关系 农民: 耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系 工人: 做工的方法、步骤与做工的实际的关系 医生: 处方与病情的关系
承认能正确反映存在
系 关 (思维能否正 (可知论)
问 系 确反映存在) 否认能正确反映存在
题问 题
包括两个方面 (不可知论)
世界的存在和发展不是意识决定的
唯物主义 天行有常, 不为尧存, 不为桀亡。
荀子
存在就是被感知
一天,贝克莱和友人约翰生博 士散步,讨论“存在就是被感知” 的问题,不小心碰上了一块石头。
第二课 百舸争流的思想
是什么? 为什么?
哲学研究的问题很多,那么在哲学研究的 所有问题中有没有一个首先需要回答的基 本问题呢?
回答是肯定的,思维与存在的关系问题就 是哲学的基本问题。
知识点1:什么是哲学的基本问题?
哲学的基本问题:思维和存在的关系问题,
简单地说,就是意识和物质的关系问题。
注意:
A “天没有我的灵明,谁去仰它高?地没有我的灵明,
谁去俯它深?”
唯__心__主__义_
B “气者,Hale Waihona Puke 之依也”_唯_物__主__义_
C “心外无物,心外无事,心外无理”
唯__心__主__义_
D “存在即被感知”
_唯_心__主__义_
E “世界包括一切的整体,它不是由任何神或任何人创
造的,它过去、现在和将来都是按规律燃烧着,按规
从属方面
思维和存在谁决定谁 思维能不能正确反映存在
存在决定思维 思维决定存在 承认能正确 反映存在
否认正确反 映存在
唯物主义 唯心主义
(谁为第一性)
何者为本原
可知论 不可知论
(有无同一性)
不可知论的代表人物
休谟
康德
(18世纪英国)休谟的不可知论:
• 一是关于物质对 象和上帝是否存 在不可知;
• 另一个是关于经 验之间因果关系 (或普遍必然规律) 是否存在不可知。
A、“思维”和“存在”相搭配,“意 识”和“物质”相搭配,不要混淆使 用。 B、“物质和意识的关系”不同于“物 质和意识的辩证关系”。
形神之辩
南北朝时期,齐朝宰相肖子
形存则神存 形谢则神灭
良的府内,名流云集,高僧满 座。他们迷信佛教,大谈因 果报应,宣扬人死后精神不 亡。范缜挺身而出,指 出:“形存则神存,形谢则神 灭”。他把肖子良等一帮 王公名流驳得哑口无言。
再问:等我们用食物把肚子塞满了, 我们还有饿的感觉吗? 存在
先有存在才有思维,存在决定思维。
1.哲学的基本问题(主要内容) 对第一方
思即
存在决定思维
面的不同 回答是划
维 意 谁是本原 (唯物主义)
与识 存与
(谁决定谁)
思维决定存在
在物
(唯心主义)
分唯物主 义和唯心 主义的唯 一标准
的质 关 的 有无同一性
(德国)康德的不可知论
• 康德一方面承认意识之外 的客观世界是独立存在的, 即所谓“自在之物”,并 认为自在之物是一切感觉 的源泉,这是典型的唯物 主义态度。
• 另一方面,他又强调自在 之物是不可认识的,是作 用于人的感官而产生的感 觉或现象,但这个感觉和 现象却不是自在之物的真 实反映。
庄子梦蝶
律熄灭着的永恒的火。”
唯__物__主__义_
F “形存则神存,形谢则神灭;形者神之质,神者形之
用”
_唯_物__主__义_
G “非风动,非帆动,仁者心动”
唯__心__主__义_
H “菩提本无树,明镜亦非台;心外无一物,何处惹尘
埃。”
_唯_心__主__义_
知识点2:哲学基本问题的两方面内容
主导最重要方面 思维和存在的关系问题
约翰生博士便问道:“在碰到 这块石头、产生痛觉以前,它是否 存在?”
认为意识决定世界万物的存在 唯心主义 存在就是被感知
只要闭上眼睛,世界上就没有什么悬崖
英国哲学家:贝克莱
认为意识决定世界万物的存在
唯心主义
心外无物
王守仁 ,明代最著名的思想 家、哲学家、文学家和军事 家,称阳明先生。
判断下列观点是唯物主义还是唯心主义:
结论一: ➢思维和存在的关系问题,是人们在生 活和实践活动中首先遇到和无法回避的 基本问题。
(1)从生活实践看:首先遇到且无法回避。
结论二: ➢思维和存在的关系问题,是一切哲学 都不能回避、必须回答的问题。