小组教学法完整解决方案之自习课
学生自习课活动方案
学生自习课活动方案一、引言学生自习课是学校日常教学中非常重要的组成部分。
然而，学生在课间休息时间常常难以集中注意力进行自主学习，这导致了自习效果不佳。
为了解决这一问题，我们需要寻找一种活动方案，能够提高学生自习课的效果，激发学生的学习兴趣和动力。
二、背景分析1. 学生自习课的现状：学生在自习课上普遍存在注意力不集中、缺乏自律性等问题，自习效果有待提高。
2. 学生自习课的重要性：学生自习课是提高学生自主学习能力的重要机会，有助于培养学生的自律性和学习动力。
三、目标设定制定学生自习课活动方案的首要任务是设定清晰的目标。
例如：1. 提高学生自习课的效果；2. 激发学生的学习兴趣和动力；3. 培养学生的自律性和学习能力。
四、资源准备为了实施学生自习课活动方案，需要准备一定的资源。
例如：1. 阅读材料：准备一些优质的书籍和杂志，供学生在自习课上阅读；2. 学习工具：提供学生需要的学习工具，如计算器、尺子等；3. 环境准备：营造一个安静、舒适的学习环境，有利于学生的集中注意力。
五、激发学习兴趣和动力的活动1. 阅读比赛：组织学生进行阅读比赛，鼓励他们大胆尝试各种类型的书籍，提高阅读能力；2. 学科竞赛：举办学科知识竞赛，为学生提供挑战和机会展示自己的才华；3. 学习小组：鼓励学生自愿组成学习小组，互相监督、交流学习心得，增强学习的互动性和趣味性。
六、培养学生自律性的活动1. 制定学习计划：帮助学生制定合理的学习计划，使他们能够合理安排时间，提高学习效果；2. 完成学习任务：鼓励学生设定并完成小目标，培养他们对任务的自主完成能力；3. 学习日志：要求学生每天记录学习日志，自我评价学习情况，培养他们对自己学习状态的观察和思考能力。
七、评估与反馈在学生自习课活动方案的实施过程中，评估和反馈是必不可少的环节。
例如：1. 定期考试：通过定期考试，评估学生的学习成果，并及时反馈给学生，鼓励他们取得进步；2. 学习成果展示：组织学生进行学习成果展示，让他们感受到学习的成就感；3. 学生评价：鼓励学生参与对学习活动方案的评价，听取他们的建议和意见，进一步改进方案。
小组教学法完整解决方案之小组教学法基本原则
十．小组教学法基本原则1．如果说小组教学是开始的话，大组教学就是结束，大组教学是小组教学的归宿。
如果小组教学法不能成功升级为大组教学的话，小组教学法将毫无意义！2．小组教学法不适合从一年级开始。
如果学生从一年级开始直到六年级小学毕业都用小组教学，学生在结束六年的熏陶、学习后，到了初中重新回到应试教育的学习环境中就会不适宜，从而引发厌学、弃学、不自信等一系列事件的发生。
这样就有可能毁了某些学生的一生。
既使有一位学生受到不良影响，我也会良心不安！3．在小组教学中，组长的选择尤为重要。
一个好组长，会事半功倍，而一个不合格、不称职的组长则会事倍功半。
所以，选组长时，既要公平又要合理。
按成绩前几名为大组长最公平。
可是成绩好却不一定有组织能力，万一过度内向、老实，不善于言辞表达，不懂得如何带领自己组去学习，让这样的同学当组长，公平了，却不合理。
4．既然是小组教学法，小组就是小组教学法的基础。
所以，分组是否合理、恰当就显得至关重要。
如果一个组的学习成绩与其他组相差太大，就会削弱他们学习的积极性，甚至会对学习失去兴趣。
这样，毁掉的就不止是一个学生，而是这个组的所有学生。
另外，若各个组的学习成绩相差太大的话，各个组之间的竞争也就变得毫无意义。
5．自习课是小组教学法成败的关键。
上课时，一要明确任务，二要责任明确，三要监督到位。
6．自习课上，讨论与讲解最重要。
不会的讨论，会的讲解，组长讲，组员更要讲，每个人都要讲。
7．为了顺利开展教学，课前作业一定要要求学生认真地去做，并划出疑难问题。
毕竟许多课型都要以课前作业的顺利完成及课前发现的问题为前提的。
不过一定要把握好作业量的度，不要过多的加大学生的作业负担。
作为老师，一定要处理好这一对矛盾。
8．无论是课上还是课下学习任务的落实，都要求学习委员发挥重要作用。
所以，要选好学习委员。
9．要把握好过关检测课，不怕慢，就怕停。
10．老师一定要相信学生能自己解决自己学习中遇到的困难，所有问题都要在小组内通过学生自主讨论分析进行解决，没有一个问题是需要老师代替解决的，老师只是学习的引导者、组织者，学生才是学习的主人。
中学自习课辅导教案
中学自习课辅导教案第一章：引言在中学教育中，自习课是学生进行自主学习和综合能力培养的重要时间。
然而，由于学生在自习课中容易出现效率低下、自律性差等问题，因此需要辅导教案来帮助学生有效利用自习时间。
第二章：自习课的目的和意义自习课是为了培养学生的自主学习和自律能力。
通过自习课，学生可以自主选择学习内容、掌握学习方法，并提高学习效果。
此外，自习课还可以培养学生的时间管理能力和团队合作精神。
第三章：教师角色和责任教师在自习课中起到引导和监督的作用。
教师需要提供适当的学习材料和工具，并向学生传授有效的学习方法。
此外，教师还需要监督学生的学习行为，确保学生按时完成学习任务。
第四章：学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是自习课的核心目标之一。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以鼓励学生自主选择学习内容，提供适当的学习资源和参考书籍，并鼓励学生合理安排学习时间。
第五章：学生的时间管理时间管理是学生在自习课中需要培养的重要能力。
教师可以通过定期检查学生的学习计划和时间表，帮助学生合理规划学习时间。
此外，教师还可以教授学生一些时间管理的技巧和方法。
第六章：学习方法的教导学习方法是学生在自习课中需要掌握的重要知识。
教师可以向学生介绍不同的学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助学生选择适合自己的学习方法。
同时，教师还可以指导学生如何高效利用学习工具和资源。
第七章：学生的自律性培养自律性是学生在自习课中需要培养的品质。
教师可以设定学习目标和学习任务，要求学生按时完成，并对完成情况进行评价。
同时，教师还可以鼓励学生建立学习计划和学习习惯。
第八章：团队合作与互助自习课不仅是学生自主学习的时间，也是学生之间交流和互助的时机。
教师可以组织学生进行小组学习或合作项目，鼓励学生互相帮助和分享学习资源。
通过团队合作，学生可以相互促进，提高学习效果。
第九章：教师的个性化辅导学生的学习能力和学习方法存在差异，因此教师需要进行个性化辅导。
小组教学法完整解决方案之习课
四．习课一．课前准备1．本课要讲练的内容或题目课前必须做完一遍。
组长负责检查作业完成情况并订正其中出现的错误。
2．组长对组员作业中出现的疑难问题，课前预先帮其解决，解决不了的与大组长合作解决。
3．大组长解决不了的，由学习委员或由学习委员负责召集所有大组长或组长一起讨论解决。
对于本班无法解决的，有友班的，可由学习委员联系友班的学习委员，与他们班的大组长们一起讨论解决。
与友班讨论后仍无法解决的，反馈于老师课上解决。
4．组长要保证组员作业上的题目全部都是正确的（个别无法解决的问题除外）。
5．学习委员要保证所有大组长，大组长要保证所有小组长都能熟练解决本课所要解决的题目。
只有这样，才能做到让全班同学都能掌握本课所学内容。
6．对于常规题目，组员有不会的，直接追究相关责任组长的责任；组长不会的，直接追究大组长的责任。
7．对于本课所要练习的题目，课前都要做在课下练习本上，任何人不得做到课本上。
二．上课上课伊始，老师询问学习委员有没有解决不了的问题，及组长理解不深或给组员讲解不清的题目。
有则老师讲解，没有则直接进入课前十分钟。
（一）．课前十分钟（10′）组长带领本组对本堂课所要练习的题目进行讨论。
课前解决的一笔带过，没解决的在此解决。
在练习前，最后一次查缺补漏，最大限度地保证本组成员都能掌握本课所要解决的问题。
（二）．检测（10′）每组选一名组员上黑板在规定的时间内做完老师指定的题目。
其他同学在下面独立完成。
组员做完回位，组长检查本组成员做的是否正确。
错了的，要帮其找出错误所在并帮其更正。
（三）．讲解提升（10′）上黑板做题同学逐一讲解自己在黑板上所做的题目。
要讲清自己分析理解的过程，每一步列式的理由。
做错的要讲清为什么错，错在哪里，怎么改正，以后怎么做才能避免再犯类似的错误。
组长要说明本组要采取什么措施帮其改正，其他同学要吸取什么教训等。
学生在规定时间内没有做完或讲解完的算错。
学习委员对本次做题练习情况做好记录，为评选优秀组长、组员做准备。
自习课实施方案
自习课实施方案一、背景介绍。
自习课是学校教育教学改革的一项重要举措，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
自习课的实施需要有科学合理的方案来指导和推动。
二、自习课的目标。
1. 帮助学生养成良好的自主学习习惯；2. 提高学生的学习效率和学习成绩；3. 培养学生的自我管理能力和自主学习能力；4. 激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、自习课的实施内容。
1. 制定自习计划。
学校应指导学生制定科学合理的自习计划，包括每天的学习安排、学习内容和学习目标等。
学生可以根据自己的实际情况和学习需求来制定自习计划，以确保学习的全面性和系统性。
2. 提供学习资源。
学校应为学生提供丰富的学习资源，包括图书馆、电子图书、学习资料和学习工具等。
学生可以根据自己的学习需求选择合适的学习资源，以便更好地进行自主学习。
3. 指导学习方法。
学校应指导学生科学有效的学习方法，包括阅读方法、记忆方法、思维方法和解决问题的方法等。
学生可以根据自己的学习特点和学习需求选择适合自己的学习方法，以提高学习效率和学习质量。
4. 进行学习检测。
学校应定期对学生进行学习检测，包括学习成绩、学习态度和学习方法等。
学生可以根据学习检测的结果来调整自己的学习计划和学习方法，以提高学习的针对性和有效性。
四、自习课的实施步骤。
1. 制定自习课实施计划。
学校应制定详细的自习课实施计划，包括自习课的时间安排、自习课的内容安排和自习课的目标要求等。
教师可以根据自习课实施计划来组织和指导学生进行自主学习。
2. 组织自习课活动。
学校应组织各种形式的自习课活动，包括自习课讲座、自习课讨论和自习课实践等。
教师可以根据自习课活动的特点和学生的需求来设计和组织自习课活动，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 指导学生自主学习。
教师应指导学生进行自主学习，包括制定自习计划、选择学习资源、掌握学习方法和进行学习检测等。
教师可以根据学生的学习特点和学习需求来指导学生进行自主学习，以提高学生的学习效率和学习质量。
学生自习课活动方案
学生自习课活动方案引言：学生自习课是学校教育中一个重要的环节，它为学生们提供了一个有益的自主学习的机会，有助于他们主动掌握知识和培养学习能力。
为了让学生充分利用自习课时间，提高效果，需要制定一套科学合理的自习课活动方案。
一、设立有效的学习目标每节自习课开始前，学生应该先明确自己的学习目标。
目标应该是具体可行的，并与当天的学习内容相关。
有明确目标的学习能够提高学习的主动性和自律性，提高自习效率。
二、建立科学的学习计划学生应根据自己的学习目标，制定详细的学习计划。
计划应包括学习科目、学习顺序和学习时间的合理安排。
这样可以帮助学生合理分配时间，高效地学习不同科目的知识。
三、鼓励学生互助合作学生自习课期间，可以鼓励学生相互合作，进行讨论和解答问题。
这有助于学生之间的知识交流和思维碰撞，能够激发学生的学习兴趣和动力，并提高他们的学习效果。
四、提供必要的学习资源学校可以为学生提供必要的学习资源，如图书馆、电脑室等。
这样可以提供一个安静、舒适的学习环境，并提供丰富的学习资料，方便学生进行自主学习。
五、培养学生良好的学习习惯学校应该通过自习课活动，培养学生良好的学习习惯。
比如，要培养学生按时到达自习课，安静听课，完成作业等良好的学习行为。
良好的学习习惯有助于提高学生学习效果和学习态度。
六、引导学生进行高效的学习方法学校可以开展一些学习方法指导活动，例如学习讲座、学习技巧培训等。
通过这些活动，学生可以了解一些科学有效的学习方法，提高学习效率，并养成良好的学习习惯。
七、提供个性化的学习辅导学生自习课期间，可以设置专门的辅导班，提供针对性的学习辅导。
这样可以帮助学生解决学习中的疑难问题，提高学习的成功率，并增强学生的自信心。
八、丰富学生的学科知识学校可以组织一些学科知识竞赛、科普讲座等活动，丰富学生的学科知识。
这样可以让学生在自习课中感受到学习的乐趣，提高他们对学科的兴趣和热爱，并激发他们学习的动力。
九、引导学生进行自主评价学生在自习课结束前，可以进行自主评价。
初中自习课教学计划
初中自习课教学计划【引言】初中阶段是学生学习能力发展的关键时期，自习课作为帮助学生提高自主学习能力的重要环节，需要科学合理的教学计划来引导学生有效地利用自习课时间。
本文旨在探讨初中自习课的教学主题、活动安排和教材使用等方面的问题，从而为教师设计优质的自习课教学计划提供参考【教学主题】初中自习课的教学主题应以培养学生自主学习能力为核心。
自主学习是指学生在自我管理、自我控制的情况下进行学习，培养学生的问题解决能力、信息获取能力和学习方法等，是现代教育的重要目标。
因此，自习课的教学主题应围绕这一目标展开，以引导学生主动思考、合理规划学习时间、提高学习效果。
【活动安排】1. 学习目标设定：教师应在自习课开始前明确学习目标，并告知学生，以便学生能够更好地制定学习计划和调整学习策略。
2. 自主学习指导：教师在自习课上可开展多样化的自主学习指导活动，如学习方法讲解、学习技巧示范等。
教师可以向学生介绍高效学习方法，如制作思维导图、阅读理解技巧等，帮助学生提高学习效果。
3. 学习资源引导：教师可以提供丰富的学习资源，如图书馆介绍、学习网站推荐等，帮助学生迅速获取学习资料。
同时，教师也应教育学生利用学习资源要注重质量，避免盲目追求数量。
4. 学习方法分享：教师可以安排学生进行学习方法分享，鼓励学生分享自己在学习过程中的心得体会和有效的学习方法，促进学生之间的学习互助。
【教材使用】1. 教材选择：教师可以根据学生的学习进度和需求，选择适合的教材和辅助材料。
教材应与课程内容相对应，既能满足学生的学习需求，又能帮助学生巩固课堂所学内容。
2. 教材解读：教师可以在自习课上对教材进行重点解读，提醒学生注意重要知识点和难点。
同时，教师也应鼓励学生根据自身情况进行有针对性的学习，根据教材提供的练习题或案例，帮助学生理解和应用课堂知识。
3. 多元教材使用：教师可以引导学生使用多种教材，如参考书、教辅材料等，帮助学生扩展知识面和提高学习效果。
初中自习课教案
初中自习课教案课时：1课时年级：初中教学目标：1. 让学生明确自习课的重要性，养成良好的学习习惯。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力。
3. 引导学生合理规划自习时间，提高学习效率。
教学内容：1. 自习课的定义和作用2. 良好自习习惯的培养3. 自习课的学习方法4. 自习时间的规划教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍自习课的定义和作用，引导学生认识到自习课对于提高学习成绩的重要性。
2. 提问：同学们觉得自习课应该如何度过才能提高学习效果呢？二、良好自习习惯的培养（10分钟）1. 教师讲解良好自习习惯的培养方法，如专注、自律、不受干扰等。
2. 学生分享自己平时自习时的经验和心得，互相学习、借鉴。
三、自习课的学习方法（10分钟）1. 教师介绍自习课的学习方法，如预习、复习、做作业等。
2. 学生演示自习过程中的学习方法，如如何高效地预习、复习等。
3. 教师点评并指导，帮助学生改进学习方法。
四、自习时间的规划（10分钟）1. 教师讲解自习时间的规划方法，如分段学习、定时休息等。
2. 学生根据自己的实际情况，制定合适的自习时间规划。
3. 教师点评并指导，帮助学生优化自习时间规划。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结自习课的收获，反思自己在自习过程中的不足。
2. 学生分享自己的心得体会，互相鼓励、激励。
教学评价：1. 观察学生在自习课上的表现，评价其专注度和自律性。
2. 收集学生制定的自习时间规划，评价其合理性和实施情况。
3. 定期了解学生的学习成绩，评价自习课对于提高学习成绩的作用。
备注：教师应根据实际情况灵活调整教学内容和过程，关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
自习课和晚自修工作方案及流程
国际教育处-小学自习课和晚自修工作方案及流程为了规范对防疫期间自习课的组织、监督与管理，更有效地发挥值班教师工作的主动性，提高自习课的秩序和自习质量，保证学生学习效率，增强学生自主管理能力、培养学生主动学习的良好学习习惯，结合国际教育处-小学实际情况，特制定本方案：一、课前要求班主任课前做好体温测量、教室通风。
填写好《班级安全日志》和《班级学生体温测量表》。
1、实施课前清查，询问，关注每一位学生，并填写《班级安全日志》。
2、师生上课必须佩戴口罩，增设课前3分钟课堂纪律教育。
3、减少师生教学互动，保持适当距离，不进行小组合作。
4、保持教室通风，随时观察学生状态，发现不适学生，及时上报二、管理目标1、自习课时间学生要有安静的学习环境，上课教师必须组织管理好仔细期间的学习活动，不得违背学部对自习要求。
2、学生有足够的时间完成当天作业，有一定时间温习当天课程和预习第二天课程。
3、对值班教师的要求：（1）、检测教室通风。
（2）、学生健康询问排查。
（3）、《班级安全日志填写》（4）、课前健康知识讲解。
（5）、自习期间教师要保证无任何外界干扰，维护学生正常进行学习。
4、学生能在自习期间有选择地进行适合自己特点的自学活动。
5、教师在自习期间要针对学生薄弱知识点进行教学或辅导。
6、保证上自习期间学生的安全。
三、对学生的要求1、学生因事因病不能来上晚自习的，须事先向班主任签字请假，若班主任不在，须向值班教师请假并说明原因，经值班教师同意后方可离开。
2、佩戴口罩，保持一定距离，不影响其他同学学习，不得影响其他班级的正常自习。
3、在自习时必须按照正常上课时在本教室内的座位就坐，未经允许不准随意换座。
自习期间原则上不得中途离开教室，因病痛需离开时要经当堂辅导老师准假。
若需到医院或诊所看病，最多1人陪同。
未经教师同意，不可站起来走动、上厕所，禁止趴在桌上睡觉。
4、学生在自习课上要保持教室内安静，不准以任何名义大声喧哗，课上不准相互交谈，不准出声朗读、背诵等，不准看与学习无关的报刊、杂志，不准传递与学习无关的任何物品。
讲稿：自习辅导的原则与方法
二、自习辅导的方式方法
1．明确自习辅导的目的
自习辅导时，教师应从教材实际 出发，根据课堂学习状况、作业完 成情况、练习巩固、接受能力、灵 活应用等方面考虑来确定辅导的目 的，然后加以辅导。
2．制定有效的辅导计划
辅导应有明确的安排、布置、辅导 资料、作业纠正等步骤，因为学生 自习的情况怎样，自习辅导的效果 如何？很大程度上决定于辅导计划 的制定与实施。为此，计划要精心 设计。
一、自习辅导的基本原则
1．教有主导，学有己法的原则
自习辅导时，教师根据学生实际， 主动为学生答疑、解惑，引导学生 把自习学习当作满足自己内在需求 的一种主动学习，使学习真正变成 学生自觉的行为，同时要教给学生 学习知识的方法和规律。
2．培优辅差、全面发展的原则
在充分了解学生学情的同时，利 用自习辅导的机会，重点抓 “两头”， 即抓优等生和学困生，以达到优生更 优、差生进步的目的。让学生学会合 作学习，互帮互助，取长补短。让差 生不差，优生更优，以全面提高学生 成绩。
5．在实践中指导，掌握学习方法
学法的指导不在于全盘授予，而在于 指导学生实践。也只有在实践中，学生 才能丰富、才能发展。为此，教师要注 意相机诱导，潜移默化，在练习中掌握， 在实践中巩固，在独立运用中完善与创 新。
6．因材施教，分层次、有侧重
由于学生智力水平，知识基础参差不齐， 对知识掌握的程度必然不同。作为教师，就 应做到心中有数，即既要掌握学生的思想动 态，又要掌握学生的学习成绩，好在哪里， 差在哪时，然后对症下药，对优生要防止可 能产生的骄傲自满情绪，适当拓宽知识面， 把他们带到知识较高的境界中去；对中差生 要针对他们掌握知识和能力的薄弱点，设计 练习题，还要针对共性、个性问题采取不同 的辅导方法，尽可能让每位学生各有所得。
小组合作学生自主学习课堂教学模式
小组合作学生自主学习课堂教学模式一、课堂基本步骤：1、了解教学目标（老师出示，学生齐读）2、自学质疑（可以作预习，学生动手写、画）3、小组交流展示4、互动探究5、老师精讲点拨6、检测，知识建构。
二、几个重要问题：1、最亟待解决的问题是——“学生不爱学，学不懂”。
学校从三个方面对教师进行量化考核，突出学生的参与程度，一看课堂气氛，二看课堂形式，三看学生参与活动的人次。
2、最需要合力训练的素养是——“良好规范的课堂学习习惯”。
教室后面的主题标语“不抛弃、不放弃，小组合作都努力”。
教师在课堂上都要明确对学生要求：举手积极，声音宏亮，讨论热烈，辩论激烈，争问抢答，欢呼雀跃，笑逐颜开，热闹非凡。
引导和创设这样的小组学习环境，让“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”成为交流展示的常用语。
规范每个学生“倾听”——别人说时，虚心地听，学会尊重，学会随时记录笔记重点。
3、最容易让人忽视的是——“有效备课，精细预设”。
小组学习，教师成了配角，那么教师干什么？课堂上教师的智慧从哪里来？在杜郎口中学的课堂里，教师的讲课时间不能超过10分钟，但其课堂“因预设而美丽，因生成而精彩”。
但这样的“美丽和精彩”的背后，杜郎口人都做了些什么？每节课前教师需要做什么样的准备？因此，精心编制“导学案”指导学生自主预习和合作探究是前提。
4、最厚重丰富的教学环节是——“展示”。
小组合作学习课型主要是三大板块：通过预习课先让学生分组自学，实现教学目标的基本达成；通过展示课给每个小组分配展示任务，让各组学生向全班同学展示、交流自己的学习成果；通过反馈课对一段的学习内容进行总结巩固，查漏补缺，检测提高，实现每一个学生对目标的全面达成。
在各种课型中，贯穿其中的是“展示”。
教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生交流、展示。
三、措施方法1、小组建设达到三个目标：激发热情、树立目标、增进合作、激励竞争。
《自习课》教案
《自习课》教案教案：自习课一、教学目标通过本节自习课的教学，学生应能：1.了解和掌握自习的重要性及方法；2.培养良好的自学习惯和自我管理能力；3.提高学习效率和学习成绩。
二、教学准备1.教室环境整洁、安静；2.学生个人学习用品准备完备；3.学习资料和学习参考书籍。
三、教学过程1.自习课前：引导学生调整心态（1）师生互动，询问学生上节课的学习情况和困难；（2）提示学生将手机等学习之外的物品放在一边；（3）与学生分享调整心态的方式，鼓励学生主动参与自习。
2.自习课中：培养自学习惯和自我管理能力（1）提醒学生合理规划自习时间，制定学习目标；（2）讲解时间管理的重要性和方法，如番茄工作法；（3）指导学生使用学习工具，如记笔记、制作思维导图等；（4）对学生学习中的问题进行解答和指导；（5）鼓励学生自主合作学习，相互交流。
3.自习课后：总结反思，提高学习效率（1）与学生一起回顾自习课中的学习方法和策略；（2）与学生探讨学习中的困难和挑战；（3）引导学生反思自己的学习效果和提出改进的建议；（4）鼓励学生制定下次自习课的学习目标。
四、教学评价本节课主要侧重培养学生的自学习惯和自我管理能力，评价主要从以下方面进行：1.观察学生在自习课中的学习状态和积极程度；2.评估学生在自习过程中是否能够合理规划学习时间和达成学习目标；3.与学生互动，了解学生对自习课的认知和体会。
五、拓展延伸1.鼓励学生主动参与学习小组、学团等；2.组织学生参加学术竞赛、演讲比赛等活动；3.定期举办学习分享会和学习心得交流活动。
六、教学反思与总结通过本节自习课的设计与实施，学生对自习的重要性和方法有了更深入的认识，同时也培养了良好的自学习惯和自我管理能力。
希望学生能够持续运用所学的学习方法，提高学习效率，取得优秀的学习成绩。
自习课安排方案
自习课安排方案自习课是学生管理的一个重要组成部分，也是学生学习的有效阵地。
为切实培养学生良好学习习惯，强化学生管理，做到自习课能在班干部的组织下有序、有效进行，特制定以下方案。
一、采取有效措施，激发学生积极向上的正能量。
小学生自我约束能力较强，且持续性较差。
在以往的班级管理中，我一直是采取加强监督力度，层层分工，如班长管大组长，大组长负责监督小组长，小组长监督组员，形成层层监督。
但总有个别调皮的学生无视监督，总挑战小组长的管理能力，老师不在就放松了对自我的要求。
再者，在他内心中也清楚小组长不会对他构成什么威胁，最多是记一下名。
因此，自习课上有一点小插曲或是有一人带头说话，课堂纪律就很难维持。
张老师的自习管理方式对我触动较大，通过小组竞争来约束学生在自习课上的行为，由批评改为表扬或竞争，激发了学生的兴趣，增强了学生的主动性，监督方式也由原来是小组长一人监督7人，变成了小组内7人监督1人，个别调皮的学生为了小组的荣誉而努力约束自已，学生向上的正能量得以释放二、自习课要布置合理的作业，让学生有事可做。
一位教育家曾这样说过管理学生犹如种庄稼“要想让地上不长荒草地，就在上面种上庄稼。
”自习课上要让学生有事可做，为了完成任务而不懈努力，自然也就没有了打闹玩耍的机会，长此训练也有助于学生养成良好的习惯并形成为了某项目标持之以恒的韧力。
三、加强班干部的培养，让班干部成为自习课上或课间的小老师。
（1）明确职责----培养责任感。
制定班干部职责表，明确班干部责任。
每周由一名值周班长全权负责班级一切事务，每天检查班长、大组长等工作，并及向老师汇报。
（2）交流思想----增强凝聚力。
在班主任的精心指导下，我们班的班干部，从工作开始，就各自明确了“责任区”，班干部在管理中肯定会遇到这样或那样的问题，孩子们的年龄较小，自我解决问题时考虑的不全面，老师要多与班干部交流，了解班级内的事情，并给予他们指导，逐渐提升孩子的管理能力。
小组教学法完整解决方案之跋
跋
《小组教学法完整解决方案》于2012年5月23日开始书写，于6月19日完成初稿，历时28天，共分两部分。
第一部分是正文部分，包括前言、分组、职责划分、学课、习课、过关课、复习课、自习课、检测课、励志课、小组教学法基本原则、后记等共十二个章节；第二部分是附录部分，包括学课、习课、过关课、复习课、自习课、检测课、励志课各个课型的教案各一个，共7个教案，以及各种图表。
2012年11月10日完成了《小组教学法完整解决方案》的电脑录入工作，并书写了前言。
在撰写《小组教学法完整解决方案》时，大组教学的尝试仅仅只有不到一年的时间，而且大组教学只是在自习课、复习课和检测课时才进行，学课基本没有。
大组教学的实践明显不足。
2012年9月新学期开学后，大组教学全面铺开，学习的主动权全部下放给学生，学生的自主性得到了很好的发挥。
这就是在《前言》中所说的第四阶段的探究。
在经过半个学期的探索后，又积累了一些经验教训，对原稿进行了补充修订。
尤其是对大组教学内容的补充，相对来说更加全面了。
在原稿中，关于大组教学的内容只有“教学过程与常规教学基本相同，只是学生的自主性更强，更容易得出问题的结论”这么一句，空洞洞的而没有实际内容。
而现在，却及其具体。
另外，《小组教学法基本原则》也于原来的6条增加到16条。
总之，修订稿比初稿内容更加
丰富，更加具有可操作性。
修订稿一直都在修订中，直到今天。
以后还会继续下去。
一定会的。
————2012年12月8日于BH。
学校开学融入自习课方案
学校开学融入自习课方案一、背景介绍随着教育改革的深入，学校开设自习课已成为提高学生学习效果的重要途径之一。
自习课的目的是为学生提供一个良好的学习环境和完善的学习资源，引导学生发展自主学习的能力，提高学生成绩。
二、自习课的基本原则开设自习课需要遵循几个基本原则：1. 制定明确的学习目标：明确希望学生通过自习课达到的学习效果，如提高阅读理解能力、培养解题思维等。
2. 灵活安排学习时间：根据学生不同的需求和特点，为他们提供一定的自主选择权，让他们能根据自己的学习进程决定自习课的时间安排。
3. 提供充足的学习资源：学校应提供丰富的学习资源，包括图书馆、实验室、电脑室等，以满足学生多样化的学习需求。
4. 提供指导与辅导：学生在自习课期间可以获得老师的指导与辅导，有助于解决学习中的问题，激发学生的学习兴趣。
5. 建立有效评估机制：通过考试、作业等形式对学生的学习效果进行评估，为他们提供及时的反馈，帮助他们调整学习策略。
三、自习课的课程设置为了确保自习课的有效开展，学校应制定合理的课程设置：1. 自习时间：每天早晨和放学后的课余时间可以作为自习课的时间段，学生在这个时间段可以选择是否参加自习课。
2. 学科导引：每周安排一定时间进行学科导引课，由老师对不同学科的学习方法和技巧进行讲解，帮助学生更好地利用自习时间。
3. 阅读推广：开设阅读推广课，推荐优秀的图书和报刊，提升学生的阅读能力和文化素养。
4. 专项辅导：根据学生的学习需求，开设一些专项辅导课程，如数学竞赛辅导、英语口语训练等，帮助学生更好地掌握知识。
5. 交流分享：定期组织学生进行交流分享活动，鼓励他们互相学习借鉴，提高学习效果。
四、教师的角色与职责在自习课中，教师的角色和职责发生一定的变化：1. 指导者：教师应成为学生学习的指导者，对学生的学习进行引导和指导，及时解答学生的问题。
2. 鼓励者：教师应积极鼓励学生参与自习课，并给予他们适当的激励，激发他们的学习动力。
科学自习的二年级课程实施方案
科学自习的二年级课程实施方案在学校的日常教学中，科学自习对于二年级的学生来说，扮演了至关重要的角色。
科学自习不仅仅是让学生进行单纯的知识积累，更是激发他们探究欲望、培养动手能力和科学思维的关键阶段。
设计一个有效的二年级科学自习课程实施方案，是教育者们的终极目标。
科学自习的首要任务是构建一个有趣且富有启发性的学习环境。
为此，课程实施方案应从两个方面入手：内容设置和活动安排。
内容设置方面，建议以简单、直观的科学现象为主，比如植物的生长、动物的生活习性等。
通过观察和实验，让学生对自然界产生好奇心，并逐步形成科学思维方式。
活动安排方面，可以包括实验操作、观察记录和小组讨论等环节，促进学生在实践中学习和探索。
具体实施时，可以将每周的自习时间划分为不同的模块。
例如，一周专注于植物生长的观察与实验，另一周则可以探索动物的生活习惯。
在每个模块中，安排具体的实验任务，比如种植小植物并记录其生长过程，或观察家里的小动物并讨论其行为特点。
这样的安排可以确保学生在科学自习中不仅能获取知识，还能培养细致的观察力和动手能力。
在实施过程中，教育者的角色极为重要。
他们需要为学生提供适当的指导，但又不应过多干预学生的自主探索。
通过设立明确的目标和任务，让学生在探索过程中感受到成就感和乐趣。
同时，教育者应关注每个学生的学习进度和兴趣点，及时调整课程内容和活动，以确保每个学生都能在适合自己的节奏下成长。
此外，评价和反馈也是课程实施方案中的关键部分。
定期的自我评价和小组讨论能够帮助学生反思自己的学习过程，并从中发现问题和改进的方法。
教师应鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和问题，培养他们的批判性思维和表达能力。
同时，可以通过一些形式的展示活动，让学生有机会展示他们的实验成果和学习体会，从而增强他们的自信心和成就感。
在科学自习的课程实施中，利用丰富的资源也是不可或缺的一部分。
教育者可以通过图书、网络资源和多媒体材料，补充学生的学习内容，提供更多的背景信息和延伸知识。
高中课间自习实施方案
高中课间自习实施方案
首先，学校应该在课间自习时间段内安排专门的自习教室。
这些自习教室应该
安静整洁，配备必要的学习工具和参考书籍，为学生提供良好的学习环境。
同时，学校可以安排一些老师或者学长学姐在自习教室值班，为学生提供学习指导和解答疑惑。
其次，学校可以制定一套课间自习时间表，合理安排各科目的自习时间。
比如，每天的第一节自习时间可以安排数学和物理，第二节自习时间可以安排语文和英语，以此类推。
这样不仅可以帮助学生集中精力学习，还可以让学生在课间自习中对各科目进行有序的复习和巩固。
此外，学校可以鼓励学生在课间自习时间内进行小组学习。
小组学习可以让学
生相互讨论、交流学习心得，共同解决问题，提高学习效率。
同时，学校也可以组织一些学科竞赛或者知识问答活动，激发学生学习的兴趣，让课间自习不再枯燥乏味。
最后，学校可以在课间自习时间内安排一些文体活动，比如朗诵比赛、作文比赛、书法比赛等。
这些活动可以让学生在学习之余放松心情，培养学生的综合素养和文化修养。
综上所述，高中课间自习实施方案应该包括合理安排自习时间、提供良好的学
习环境、鼓励小组学习和举办文体活动等内容。
只有这样，才能真正发挥课间自习的作用，提高学生的学习效果，培养学生的综合素养。
希望学校能够重视课间自习，制定出更加科学合理的实施方案，为学生的学习生活增添色彩。
幼儿园多元化自习课方案
幼儿园多元化自习课方案幼儿园多元化自习课方案一、方案背景幼儿园作为孩子们的第一步教育，其教学质量的优劣直接关系到孩子们未来的学习生活。
因此，幼儿园方案的设计至关重要。
目前，幼儿园在自习课方面主要采用同一题材、相同内容的课程形式，缺乏多元化的元素，导致孩子们对学习生动性、趣味性的需求无法得到满足，对课程内容容易产生厌烦甚至抵触。
在此情况下，为了提高幼儿园自习课的教学效果，本方案力求在自习课内容上增加多元性，提高学生学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯。
二、方案目标1、提高幼儿园自习课的学习趣味性，激发孩子们的学习兴趣，降低孩子们产生学习厌烦的可能性，并在学生行为习惯、思想品质、语言表达等方面得到提升。
2、培养孩子们的个性特点和发展潜力，提高其综合素质，使他们对自己的学习有自信心。
三、方案内容1、多种形式的活动：包括音乐、体育、绘画、游戏、研究和实践等等，让孩子们能在不同的形式和内容中自主选择，从而实现多样化、自由化和个人化。
2、多样化的内容：将自习课内容从单一的书本知识拓展到自然环境、社会文化及生活实践等多方面，引导孩子们从生活、难题、疑问中自我发现、喜欢发现，从而促进孩子们的自由探索和自我认知。
3、专业化的教学：鼓励老师运用适宜的教育方法，采用多种教材，诱导孩子们思考，引导他们探究和尝试解决问题的方法。
同时，为了增加体验感和趣味性，课程设计中还可以加入解谜、猜谜、竞赛等元素，以满足孩子们学习乐趣和认知的需求。
4、趣味化学习：通过组织立体、丰富的活动，提高孩子们的探究能力，追求有趣、有挑战性的学习情境，让孩子们在愉快的氛围下接受知识和技能的培养。
5、综合化评价：根据幼儿的年龄、兴趣、能力，通过认知、行为、情感特点等多种因素对孩子们学习情况进行评价，不仅看重孩子们的知识水平，同时注重孩子的人格、思维、情感和语言方面的发展，确保评价结果的全面性和公正性。
四、方案实施1、学前教育机构（幼儿园）在日常教育教学中，根据幼儿的认知特点和行为规律，制定符合多元化原则的自习课方案。
小学四年级数学自习的合作学习技巧
小学四年级数学自习的合作学习技巧在小学四年级的数学自习课堂中，合作学习技巧如同一把精巧的钥匙，能为学生打开理解和解决问题的大门。
让我们一起探讨如何将这些技巧运用得当，从而提升学习效果。
合作学习的核心在于团队合作的力量。
设想一下，一群小小数学探险者们，他们分成小组，每个小组都是一个精英团队。
他们互相帮助，分享见解，齐心协力解决难题。
在这样的环境中，每个学生不仅能从他人的经验中获益，还能在交流中加深对知识的理解。
首先，明确合作学习的目标至关重要。
对于四年级的小学生而言，目标可以设定为共同解决一项数学任务，比如解答一组难题。
通过明确的任务分配，每个成员都知道自己在团队中的角色，这样能有效避免混乱，提升合作效率。
例如，一个学生负责提问，另一个学生负责解释，还有人负责记录和总结，这样的分工合作能够促进每个成员的积极参与。
其次，鼓励积极的沟通是提高合作学习效果的关键。
在团队合作中，沟通是信息流动的桥梁。
通过提问和讨论，学生们可以更清晰地理解彼此的思路，并对问题进行深入探讨。
举个例子，当一名学生提出一个数学问题时，其他组员可以通过提问和讨论，帮助他找到解决方案。
这样的互动不仅能够提升理解能力，还能培养学生的表达和倾听技能。
在合作学习的过程中，教师的角色也是至关重要的。
教师应当设计合理的合作任务，并在学生进行合作时，适时给予指导和支持。
教师可以通过观察学生的互动，发现他们在合作中可能遇到的问题，并及时提供帮助。
比如，当学生在讨论中出现分歧时，教师可以引导他们进行有效的沟通，以达成共识。
为了更好地进行合作学习，学生还需要培养一些自我管理的技能。
例如，制定小组规则和目标，确保每个人都能参与到任务中来。
这样的小组规则可以包括定期检查进度、分工明确、任务完成后进行总结等。
通过这些自我管理的技巧，学生们不仅能提高合作效率，还能增强团队的凝聚力。
此外，定期的反思和总结也是合作学习的关键部分。
在完成任务后，团队成员可以一起讨论哪些做法有效，哪些地方需要改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七．自习课
自习课是小组教学法中最重要的课型之一，与传统意义上的自习课相比，具有本质性的区别。
小组教学法中许多学习任务的落实以及学生学习能力的培养和提高都是在自习课上完成的。
所以，自习课上的好坏，是小组教学法成败的关键。
一．布置任务
老师布置本节自习课所要落实掌握的学习任务，学生明确本课的学习内容。
老师询问学习委员、大组长有没有需要老师进行讲解的题目。
有则讲解，无则直接上自习。
老师布置的学习任务应是在以前的习课或复习课中已经解决的问题或需要过关、检测的题目和试卷。
二．自习课
大组长询问本组成员有没有不明白、不理解的问题。
多数组员不明白的由大组长统一讲解；个别同学不明白的，由大组长指定一名小组长单独负责讲解。
全组没有反映有不明白、不理解的问题，则大组化为各个小组，由小组长带领本组组员逐一落实学习任务。
在落实学习任务的过程中，组长先询问组员掌握情况，先讲解没掌握的。
已掌握的由组长指定某一题目让组员解答，并讲解解题思路与过程。
任务落实的标准是：会做，会讲。
三．组织形式
1．一对六—九
以大组为单位，大组长在确认本组组员没有反映有不明白、不理解的题目后，指定某一题目，组员们一起解答，然后共同评价；或由组员讲解如何解答，其他组员提出意见，或补充，或更正，或提出不同解决方案。
2．一对二
以小组为单位，讲解不明白、不理解的问题或落实已掌握的题目。
3．一对一
个别学习有困难的同学，学习委员或大组长指定某一位同学专门负责此一同学的学习。
4．讨论
本课以讨论为主，每个同学都要动起来。
对于讨论不积极的，老师要予以提醒。
四．巡视
1．老师巡视，随时解决偶发事件。
2．老师随机参与讨论，及时掌握进程和各种情况。