九年级语文鹤群PPT精品课件

1.这篇文章是用第几人称写的? 第一人称。 2.复述文章主要内容。 3.阅读课文，理清文章结构，划分层次。 第一部分（1～12段） ：鹤群翔空（雄姿） 第二部分（13～ 20段）：鹤鹰之战 第三部分（21～ 30段）：救助伤鹤
鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗
情画意？
按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到 “鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的 小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻 盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”。观察细致入 微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。 鹤的队形在变换，流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈 与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间 就赋予了蓝天壮观与绮丽！鹤姿曼妙，鹤声悠扬，清亮的 啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦 和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?
写鹤群悠然飞翔于空中，主要是从直观形 象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种 视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是 鹤的团体精神的体现。
2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万 分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象?
鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们 “立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这是一 种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时， 弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。 两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么? 2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万 分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象? 3．在现实生活中，常见到因车祸倒于血泊中的人， 或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立 于公共汽车中，人们一般做何反应？与鹤群比较，体 会鹤群的可贵之处在什么地方。 4．文章最主要的修辞手法是什么。
小黑初来时，还挺怯生哩。你瞧，它不停地哼叽着，直直地 竖起耳朵，警惕地观察着周围的一切。我热情地将一把鲜嫩 的青草送到它跟前，它只轻轻嗅了一下，仍然惊恐地望着我。 妈妈说：“生猪娃胆小，过一天就好了。”果然，第二天小 黑就适应了。你看，它的耳朵自然地耷拉下来，尾巴拧成了 一个“6”字。我又照样把青草送到它跟前。这回，它就毫 不客气地吃起来。它一边吃，一边还不时朝我哼两声，好像 在向我致谢似的。
《鹤群》选自冯至主编的《世界散文精华》 （亚洲卷），江苏文艺出版社1994年出版。二战结 束以后，江口涣又参与发起成立新日本文学会，与 同仁一起创办了《新日本文学》杂志，开展民主主 义文学运动。江口涣是具有鲜明的人道主义思想倾 向的作家，他关注下层普通市民的生活，同情弱者， 反对法西斯军国主义的残暴与专横。《鹤群》就是 在这种背景下写的，反映了作者的反战情绪。
4．文章最主要的修辞手法是什么？ 主要修辞手法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤
群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
动物是人类的朋友，它们的故事是文学作品丰富的题材 宝库，人们从中认识自然，启迪智慧，悟出哲理，感悟人生。 随着社会文明的发展，人类越来越认识到尊重动物就是善待 人类自己。请大家阅读文章时，也可以试着写一写。
一、读一读
xù 煦煦
yì 翌日
wān 蜿蜒
piāo 剽悍
qǐ 绮丽
jù 飓风
zhù 伫立
móu 凝眸
二、记一记
伫立:
长时间地站着。
绮丽:
鲜艳美丽。
轻盈:
形容身材苗条，动作轻快。
剽悍:
敏捷而勇猛。
寡不敌众: 人少的一方抵抗不住人多的一方。本文形容
一只苍鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事: 对于事情没有什么帮助。
3．在现实生活中，常见到因车祸倒于血泊中的人，或看 见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽 车中，人们一般做何反应？与鹤群比较，体会鹤群的可贵 之处在什么地方。
现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类 必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而 言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实 在令人惊叹。
时间：20XX.XX.XX
2021/02/23
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4 ﹡鹤群
1.学习状物抒情的方法。 2.学会多角度欣赏鹤群之美。 3.领悟鹤群团结协作的精神美。
江口涣墓
江口涣，日本小说家、评论家。生 于东京。1912年发表处女作《海上浮 舟》，后受夏目漱石等作家影响,开始 冷静地观察社会和人生,创作方法转向 现实主义。成名作是《一个女人的犯 罪》，长篇小说《火山下》《新娘子 和一匹马》。
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鹤群 鹤群翔空—队形美、姿态美（外在美）—喜悦、赞美之情 鹰鹤大战—亲情美、协作美（内涵美）—敬佩、赞叹之情 救助伤鹤—亲情美、合作美（内涵美）—惆怅、牵挂之情
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