初中作文系统训练体系设计

初中作文系统训练体系设计

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初中作文的系统训练体系设计

中山中学教研组：李洪山

一、作文教学存在的问题:

谈到中学阶段的作文教学，教师埋怨学生作文能力低，错别字多,语句不通顺，干巴巴的没有文采；学生觉得无话可写，谈到写作就感到头痛。我们做过一个调查，有7０％多的学生明确表示学语文最怕写作文。对作文教学不够重视，这应该是目前作文教学质量不高的主要原因。中学阶段的作文教学现状可归纳为：思想没有端正，指导没有到位，数量没有达标,能力没有提高。

教师从教学“实惠”角度出发,绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养，挤掉了作文指导课和写作课。有许多教师这么认为,作文指导课见效不大,指导的多寡，写作次数的多少，在一个学期或是一个学年，难见明显成效。特别是在期终考试作文评卷时，由于时间紧任务重,一个教师几个小时就要将几百份试卷评完,看的是字迹工整与否，字数的多少,再稍微看一下开头与结尾,主体内容至多是浏览一下，就给出分数了，作文水平的高低未能在评卷时拉开距离，严重地挫伤了作文教学的积极性。

凡此种种积习和弊端,严重地影响着学生语文素养的提高。我们备课组全体人员也是急在心里,无奈缺乏有效的方法，最后经过多次研讨，群策群力,一致认为采取年级作文教学法，制定初中三年的作文训练计划,从而使作文教学有一个系统性,保证作文教学的时间及练笔的次数,以提高学生作文素质，培养学生作文能力。

二、年级系统作文教学法的优点

1、有利于选择有专长的教师主备作文教案。我们一个教研组有10

位成员，每个人的上课特点不同,每个人的特长也不同，有的擅长阅读教学，有的擅长作文指导,有的擅长古诗文鉴赏，在主备课人员的选择中,我们尽量发挥每位教师的优势。年级系统作文教学的主备课教师应具备一定的基本素质,如爱好写作,写作能力强,教学经验足，对初中三个年级的语文通教过一轮以上，有宏观意识等。最后我们在9位成员中确定三位老师专门负责主备三年的所有作文教学课,相对来说，他们备课的内容单纯一些，能集中精力来从事作文教学的研究，提高作文教学的质量,而不是把作文教学作为语文学科可有可无的附属品。

2、能保证作文教学的时间和写作次数。《语文课程标准》中强调:“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”我们教研组规定,每隔一周必须写一次大作文,用好作文指导训练课，组织学生开展综合实践活动，充分指导，学生课堂完成作文。而且，年级系统作文教学实施后，避免了以前那种想写就写不想写就不写的情况,作文教学做到了制度化、规范化、经常化。

３、更好地利用各种资源。主备课教师所制作的多媒体课件可以在其他班级连续利用，或者结合自己所教的班级特点作适当的修改。大家同时训练同一个题目,学生写得好的作文还可以在全年级欣赏，而不是局限在一个班里。

４、重视文体系列训练。采用年级系统作文教学法以后，我们结合了学校实际、学生实际、生活实际,对整个初中三个年级的作文教学来一个整体设计，训练常用的表达方式。我们现在是这样做的:七年级着重练习记叙文，八年级着重练习说明文,九年级着重练习议论文，有意识地训练学生的文体意识,并在作文题目的设置上也考虑题目的形式,如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以及内容的序列训练，比如关注亲情、关注自然、关注生活、关注人生等，让学生成为作文的多面手。

５、有利于开展语文综合实践活动。初中语文新教材每单元后面安排了一次综合实践活动，把这次活动内容进行记录、整理、归纳就是一篇很好的作文。一次综合实践活动学生在课余要花费不少的时间去查找资料、收集信息、调查情况，教师备课是也是如此。有了主备课老师以后,他们有时间、有精力去组织指导学生搞好语文综合实践活动,学生的听、说、读、写等综合能力才会有真正的提高。

三、年级系统作文训练编排

我经常在学生进入中学的第一堂课上问学生一个问题：“语文是什么?”我永远记住有一个学生的答案:语文是“语言”+“文学”＋“生活”。好一个“语文是生活”。年级系统作文训练内容编排上,我们首选综合性学习活动，参照其内容,把它衍变为命题作文或半命题作文以及话题作文。在参照综合性实践活动内容的基础上,再补充其他不同命题形式或不同内容的作文进行训练。具体内容如下，当然在实际操作中,有些训练题目会作适当的调整:

(一）七年级上册

１、开展初中第一次语文综合实践活动，在介绍自我的基础上,以“这就是我”为题,写一篇600字以上的作文,要求尽可能集中、简洁、明了的表现自己的个性，力求写出一点新意。(命题作文)

２、开展“漫游语文世界”的综合实践活动,使学生充分认识到语文与生活的密切联系,了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，以“我从中学到了语文”为题(横线上可以是“报

刊”“影视”“游戏”“聊天”等词），写一篇作文，字数不少于６00字。通过写作练习,引导学生多角度地观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。(半命题作文）

3、生活像一支动听的旋律，有激昂的时候,也有舒缓的时候；有欢快的时候，也有低沉的时候。在我们成长的历程中，一定有过许多苦辣酸甜的故事，请以“我经历，我成长”为题,写一篇600字以上的文章。(命题作文）

4、开展“感受自然”的综合实践活动,使学生体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然,欣赏自然中的诗情画意，在此基础上，以“感受自然”为话题，自拟题目,写一篇600字以上的文章，描摹现实世界或想象世界中的一种景致,达到与自然的沟通。（话题作文）

５、在我们的生活中，有很多日子是值得我们永远记忆的，像刚刚上中学的日子,像与好友相聚的日子,像误入歧途的日子,像父母出国的日子……在那些日子里，我们或者经受了磨炼,或者收获了友谊,或者明白了

事理,或者感悟了人生，等等,总之，我们在走过那些日子后，长大了,成熟了。请以“那些的日子”为题写一篇不少于6０0字的作文。（半命题作文)

思路点拨：题中的“那些”表明文章所叙写的事情不是发生在一两天内,而是经历了许多日子,换言之,本文要记述的是“我”在一段时间内思想感情的经历。由于所记叙的事情时间跨度较长，极易写得“虚”、“泛”，因而要少写概述,多描写,努力写“实”写“细”,可考虑采用“点”“面”结合的手法。

6、开展“探索月球奥秘”的综合实践活动，以《月光下的遐想》为题写一篇文章，可以展开想象,也可以写自己的思考。(命题作文）

7、开展“我爱我家”语文综合实践活动,在《老照片的故事》与《我家的一件珍品》两题中任选一题写一篇不少于6００字的作文,这两个作文题目都是由“物”而生发开去，由物及事,由事及情，感悟亲情。(供选择的命题作文）

8、题目:我们是一个的集体（横线上可填写“团结”“奋进”“和谐”等词）(半命题作文)

思路点拨：写好这篇文章的关键在补题上,而要补好题目,首先要把要写的“集体”确定下来,是自己所在的班集体,还是自己所在的一个学习小组?是自己参加的课外兴趣小组，还是自己参加的志愿者组织?……一旦确定下来，就应当对“我们这个集体”作深入的分析,把握住“我们这个集体”最鲜明的特征,比如“团结”或者“奋进”，“和谐”或者“坚强”,在这个基础上把题目补充完整。然后,紧紧围绕这个特征,选取典型而生动的材料，布局谋篇，挥洒成文。当然,在行文中，应当把“我”对这个集体的热爱之情、身为这个集体一员的自豪之情表达出来。

(二)七年级下册

1、开展“成长的烦恼”语文综合实践活动，让学生清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟，以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。(命题作文）

2、生活是七色板，其中蕴含着追梦的艰辛，成功的喜悦,挫折的苦痛，孤独的寂寞……此时，你需要看看周围甜蜜的微笑，听听身旁温馨的话语。请以“生活需要＿______＿__＿”为题，写一篇文章。（半命题作文) 提示和要求:（1)在题目横线上可填上适当的词语(如互助、欢乐、掌声、阳光、理解、感动……）使题目完整。(2)除诗歌、戏剧外,文体不限,字数不少于60０字。

３、常言说，一把钥匙开一把锁,人家的钥匙开不了自家的门。在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中，人们终究能找到适合自己的途径和方式。相信吧,总有一把钥匙属于自己！请以“总有一把钥匙属于自己”为题写一篇文章，文体自选（诗歌除外),不少于６０0字。(命题作文)

思路点拨:“钥匙”:比喻“适合自己的途径和方式”,即“在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中”适合自己的途径与方式,在具体的文章写作中，应当是以其比喻义为写作重点。