“自卑与补偿”理论之于大学生教育：内涵、意义与启示

当前 ，由于经济 的快 速 发展 ，社会 转 型期 文
２ 自卑与补偿＂理论之于大学 生教育 ．“
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从作用后的效果来分 ， “ 补偿”又可以分为成功 的意义
员克服 自身困难 ，在赛场上挑战 自我 ，不仅练就 化 的多元化 ，特别是外来观念和思想的渗透 ，使 了自己的意志，也为国家带来荣誉 ，这就是成功 得人们 的价值选择和观念形态受到严重 的冲击 。
的利益 ，最 终 因触犯 法律 而受 到制 裁 。对 于 “ 补 极 事 件时 有 出现 ，这不 得 不 引起 我 们 的深 思 。从
偿 ”分类 的分析 ，有 助于我们更好地理 解 “ 补 这个角度而言 ，阿德勒 “ 自卑与补偿”理论之 于 偿” ，也有助于我们在 “ 补偿”时把握好向度 。 大学生 教育别 有意义 。
补偿 的典型例子。间接 的补偿就是在某一方 面受 有从 自卑到优越 的渴望 ，进而分析了实现这种渴 挫后通过别的方式获取成功 ，以消除 自卑而获得 望的路径 “ 补偿”及其方式 。
优越感的方式 。比如罗斯福和司马迁就是通 过间 接补偿 的方式 ，实现 了自己的人生价值 。第二 ， 的补偿和失败的补偿。成功的补偿就是克服某一 方面的不足 ，实现 自己的价值 ，比如残疾人运动
又怎 样理 解 呢？阿德勒 对此 下 了这样 的定 义 ：
１“ ． 自卑与补偿”理论 的内涵
“ 当一个人面对他无法适当对付的问题时，他表示 在 理解 “ 自卑 与补偿 ”理论之 前 ，先分析 他绝 对无 法解 决 这个 问题 ，这 时 出现 的就 是 自卑 。回 “ 自卑情结”和 “ 补偿”两个相关概念 ，在分 而 情结 ” 从这个定义 中，我们可 以将阿德勒所言 自卑情结 ”理解为是在遭遇现实困境时的束 论 之 ，合 而 言 之 的基 础 上 更 好 地 把 握 这 一 理 论 的 “
“ 补偿”还有一种更高层次 ，阿德勒将其称为 “ 过 丰 富意义 的基 础 。
度补偿” （ ｅ ｏ ｐｎａｏ） ｏ ｒ ｍ ｅｓ ｉ ｏ昀 ｖｃ ｔｎ
当然 ，理解 “ 卑 和补偿”理论首先必须搞 自
我们可以将 “ 补偿”做如下分类理解 ，第一， 清楚 “ 卑情结”和 “ 自 补偿”这两个概念。但是 ，
己现今处境进行改进 的渴望 ，也都有追求优越感 提下 ，进行必要有效的 “ 补偿” ，是该理论 的意义 ． 动态性 。 “ 自卑和补偿”理论的形式是 的需要。因此 ，都会去采取行动来补偿 ，而补偿 所在。３
的作用就在于 “ 个人渴求力量的奋斗” 一句话 ， 固定 的，但其实质却无时不在变化着。遭遇 自卑 。圈 阿德勒认为补偿 （ ｍ ｅｓ ｏ）就是包括通过发 的具体情境不同， “ ｃ ｐｎａ ｎ ｏ ｉ ｔ 补偿”的方式和程度也会不 展另一方面的能力战胜某些 自卑的正常尝试 。而 同 ，而不 断 变化 着 的情境 ，是 理论 本 身获 得更 加
“ 自卑情 结 ”是 以阿尔 弗 雷德 ・ 阿德 勒 为创 始 那就是 “ 我们每个人都有不同程度的 自卑感 ，因 人 的个性心 理学 （ ｄｖ ｕｌ ｓｃｏ ｇ） 的核 心概 为我们都发现我们 自己所处的地位是我们希望加 ｉ ｉｄ ａｐｙｈｌ ｙ ｎ ｉ ｏ
念之一 ， 产生于 ２ 世纪初期。最初从关注人体缺 以改进的” ０ 。【 可以看出 ，阿德勒关 于 自 的观点 卑 陷的角度进行 阐释 ，接 而形成 的 “ 自卑与补偿 ” 隐含着一种普适的理论假设 ，也就是说 ，他这种
的内涵。 １１自卑情结 ．
手无策。在程度上 ，他将特别强烈或异常的 自卑 感 的症 状 称 为 “ 自卑 情 结 ” （ ｆ ｏｔ ＣＩ ｉ ｅ ｒｙ Ｏｌ ｎ ｒｉ Ｉ ｉ — ｐｅ） ｌ ，它 可 能 隐藏 于 一 套更 为 复 杂 的动 机 之 ｘ
３ ｊ 以此来看 ， “ 自卑情结”比 “ 自卑 ”本身 阿德勒对于 自卑的理解基 于这样一个前提 ， 下。［
特 点 ：１ 纳性 。阿德 勒关 于 自卑 的理解 将 所 有 ． 全
自 卑或者 “ 自卑情结”是广泛存在 的，阿德 个体都纳入了假设范围 ， 这一方面冲击着通常情 勒认 为， “ 没有人能够长期忍受 自卑之感 ，他一 况下人们对 于 自 自觉不 自觉的回避态度 ，另一 卑
定会使 他采取某种行 动 ，来解除 自己的紧张状 方面也让 自卑有了一种普适层面上 的意义 。２ ． 联 态 。 可 以这样理解 ，人们在遭遇 自 ” 卑或者 “ 结性。 “ 卑情结”和 “ 自 自 补偿”是 “ 卑和补偿 ” 自 卑情结”出现之后 ，总是会采取一定的行动 ，让 理论 的两 个 方面 ，彼 此相 连 ，不可 分割 。 “ 自卑 其解除以至追求 “ 优越感” ，这种行动其实就是对 情结”是这一理论 的前提基础 ， “ 补偿 ”使这一 于自 我的 “ 补偿” 。阿德勒认为，每个人都有对 自 理论 的生命延展。在承认 “ 自卑情结”存在的前
理论指出大学生 自卑的归 因是在信息搜集 和处理 式 的总结 ，没有理论支撑 ，当然也不是遵循阿德
上 的消极 自我评价 。［ ７ 】 也有学者通过分析大学生 勒 “ 补偿 ”的思路而言的。所有这些 ，不仅是本 “ 卑情结”形成的原因，提出相应 的 “ 自 消解”策 文得出相关启示的基点 ，也将是就这一理论本身
积极作用 。『上述这些研究 以大学生为对象 ，大 ｌ 切
都是在分析其 自卑类型的基础上进行归因 ，进而 提 出应对策略。可以说 ，阿德勒 “ 自卑情结 ”理 的基础上 ，观照 目前大学教育领域 自 卑现象的普 论就大学生群体的相关研究成果 比较丰富。但是 ， 遍 存在和 由此引发的问题 ，并结合大学教育 中就
略。固 有学者基于阿德勒 “ 自卑感本身并不是变态 进 行 深入研 究需 要关 注 的方 面 。
的 ，他们是人类地位之所 以增进 的原 因”这样 的
认识 ，
讨 了自 卑在促进个体发展和进步方面的
３基 于 “ 。 自卑与补偿＂理论 的启示
在对阿德勒 “ 自卑与补偿”理论进 内涵解读
理论 构 成 了阿德 勒 心理 学说 的主轴 。 “ 自卑 与 补 观 点 将每一 个 个体 都纳 入 假设 的范 畴 。阿德 勒基 偿 ”理论 ，不 是 产生 于 教育 领 域 ，但 在 教育 领 域 于这样 的假设 ，进一步指出即便每个人都存在 自 产 生过 和正 在发 生着 的影 响却 不容 忽 视 。现 今 大 卑 ，但在大多数情况下，我们不承认 自己的 自 ， 卑
从作用发挥方式上来说 ，可 以分为直接的补偿和 值得注意的是对这一理论 的理解并不是对 “ 自卑 间接的补偿。直接 的补偿就是因为某一方面的缺 情结”和 “ 补偿”两个概念理解的相加。实质上 ， 陷而导致相应功能丧失或不能完全发挥作用 时 ， “ 自卑和补偿”是一个完整的理论术语 ，不可分割 自 自卑情 通过直接锻炼的方式达到或超过原初的作用效果。 而理解。 “ 卑和补偿”理论就是基于 “ 比如有人从 口吃到演说家的变化，就是一种直接 结”广泛存在这一假设的基础上 ，指 出人们都怀
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在教育活动 中，学生的自卑不仅影响其学业 肢解为 “ 自卑情结”和 “ 补偿” ，以此分而论之。 自 成绩 ，而且影响其心理健康的发展。有学者从阿 而且可 以看 出对于 “ 卑情结 ”的理解也仅仅是 德勒关于 “ 自卑情结”的定义人手 ，分析了大学 套 引阿德勒的该定义 ，没有进行概念 内涵的解读。 生的 自 卑情结及其心理干预措施 ，结合认 知人格 研究 中提出的所谓策略 ，大都是经验式的、感想
作者简介 ：张铭凯 ，甘肃天水人 ，西南大学教育学部研究生。
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在外延上更广 ，在程度上更深。
１ ． ２补偿 【ｏ ｅ ｓ ｔ ｎ ｃ ｍｐ ｎ ａｉ ） ｏ
由上述对于 “ 自卑情结”和 “ 补偿”的分析， 可 以得出，阿德勒的 “ 卑和补偿”理论有如下 自
认为 ，对于大学生群体 自卑的原因、测评标准和 涵中， “ 补偿”本于 “ 卑 ” 不可分之 ，应合而 自 ， 机理的研究 固然有助于我们深化对于其 自卑 的认 言之 。任何将这一理论肢解式的理解 ，只能是断
识 ，也可能为克服大学生 自 的有效策略研究提 章取意。因此 ，我们理解这一理论 ，首先要在整 卑 供更加深刻 的理论基础，但 问题在于仅仅 囿于理 体 视 角下 去解 读 ，这 样 才可 能把 握 理论 本 身 的 内 论 的探讨而不对实践操作作出指导 ，之于大学生 涵 ，也才可能帮助更有效地解决现实中的问题。 群体中存在着的严重 自卑状况 ，教育何为？恐怕 第二 ， “ 自卑与补偿 ”理论不是产生于教育 这 需要 心理与 教育 的 “ 合作 ” ，而不是 各 自 “ 画地 领域 ，移植需要条件 。阿德勒是精神分析学派的 为牢” 。而阿德勒 “ 卑与补偿”理论在之于 自 自 卑 代表人物 ，其创立的个性心理学也不是把个体当 大学生教育 的意义 ，也恰恰就在于对其心理研究 做教育的对 象来研究 。 “ 自卑与补偿 ”理论产生 的基础上为大学生 自 问题 的深刻审视提供一种 于阿德勒对个体 ，特别是年幼者和弱势人员 的关 卑 视角 ，也为 自 卑大学生 的教育提供一种可供拓展 注 ，虽然他也 明确提出每个人都会有 自 ，但是 卑
学教育 中学生 自卑现象普遍存在的状况使得重新 以至 于将 自卑 演化成 自欺 ，反 之将 自卑进 ～ 步加
和深 化研 究这 一 理论 很 有必 要 ，从 研 究 出发 得 出 剧。从这个角度来看 ，我们每个人都 已切切实实 相关启 示也是 本文 的 旨归 。
成为阿德勒关于 自 卑理论假设的 “ 基石” ，而且不 可 回避。既然 自卑广泛存在 ，那么 “ 自卑 情结”
的补偿 ，其实也可以看作是阿德勒言下的 “ 过度 大学作为文化活动集中和活跃的场所 ，在外部环 补偿” 。失败的补偿通常指 的是为达到一定 的 目 境正在发生巨大变化的时候 ，自然而然成了文化
的，不择手段，以至声败名列甚至轻生。比如有 的 “ 热源” ，随之带来学生情感态度上的变化也不 人为了实现 自己的优越感 ，不惜损害国家和社会 容忽视。因 自卑感作祟而发生在大学生身上的消
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“ 自卑与补偿”理论之于大 学生教 育 ： 内涵 、意义 与启 示
张 铭 凯
摘 要 ： “ 卑与补偿”理论是个性心理学创立者阿 尔弗雷德 ・ 自 阿德勒心理学理论体 系的重要组成部 分 。在对 “ 自卑情结”和 “ 补偿”两个相 关概念探讨的基础上把握这一理论的 内涵，结合 现今大学教 育中关于这一理论的关注和研 究现状 ，得 出 “ 卑与补偿 ”理论的移植要 注意 自 条 件 、应 用研 究要 重视 探 明路 向和理 论本 身的理 解要从 整体入 手等启 示 。 关键 词 ： 自卑 情 结 补偿 自卑 与补 偿 理论 内涵 启示
在现 有 的相关 研究 中 ，我 们 还是 看 到 了一些 有 深 及 “ 补偿” ，他认为 自 卑是一种紧张状态，而 “ 补 度 的研究 ，但是 ，这些深度研究基本是遵循 了心 偿 ”是 为缓 解这 种 紧张 状态 所 采取 的行 动 。 因为 理 学 的研 究 思路 ，采 用 流行 的实 验研 究 ，就 心 理 没有人会心甘情愿 的忍受 自 ，所 以 “ 卑 补偿”与 论 心 理 ，只是 指 出 了大学 生 自卑 的 问题 ，而很 少 自卑总是相伴相生 。据此理解 ，阿德勒所认 为的 将 该 问题 与 教育 教学 的相 关研 究 做 到整合 。我们 “ 卑情结”和 “ 自 补偿”理应包含在同一个概念内
有一点必须指出，这些研究成果大多只是泛泛而 这一 理 论 的研 究现 状 ，进 行思 考 与分 析 ，可 以得
谈 ，比如说引导学生正确评价 自己，进行积极 的 出如 下启示 ： 归因等等所云即便说是一种克服 自卑 的策略 ，那 第一 ， “ 自卑 与补偿”是个 “ 连体 ”概念 ， 也未免有 “ 隔靴搔痒”的弊病，难达其效。当然 ， 不 能分而理解。阿德勒在谈到 自 卑时 ，总是会谈