04《讲故事》说课稿 (3)

《讲故事》说课稿

今天我说课的内容是三年级下册，《讲故事》！

下面我将从说教材，说学情、说教学目标、说教法学法，说教学准备，说教学过程以及说板书设计几个方面进行具体的分析:

一、说教材

《讲故事》是北师大版三年级下册第一单元第九课时内容；在此之前，学生已学习了加减混合运算。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习混合运算的基础，因此，本课内容在数与计算等内容的学习中，具有不容忽视的重要地位。

二、说学情

掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用。因此，对学情的分析是十分必要的。三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

三、说教学目标

根据新课标的要求以及教材的特点，结合学生已有的认知结构及心理特征，我制定了如下教学目标：

1.知识与技能：掌握连除和乘除两步混合运算规律；能利用画图、列表的方式分析、解决问题。

2.过程与方法：经理提出问题，利用画图、列表分析问题，列式解决问题的过程，体会几何直观的教学思想。经历发现问题，独立思考，合作交流，总结方法，应用方法，反思评价这一完整的认知过程。

3.情感态度价值观：经历探究性的解决现实问题的过程，体会数学与生活的密切联系与数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯与科学态度。

四、说重点难点

在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重点难点是：分析乘除混合运算中的数量关系。

五、说教法学法

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

教法：

我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。

利用谈话法，引导学生思考、探究的过程，实现教师主导下的学生的自主建构。

利用讲解法，在探究学习的基础上，教师和学生共同对重点、难点进行梳理，引导学生建立清晰、系统的知识结构。

利用练习法，巩固知识，发展学生的运算能力、符号意识和应用意识。

学法：

自主探究，有利于形成主动思考的习惯，思维能力获得提高。成功的探索使其获得理智感，有益于学习兴趣的培养。

合作学习，交流比较，质疑反思的经验有利于学生创新能力的提升。合作交流同时也促进个性、社会性的发展。

六、说教学准备

为了更好地达成本节课的课堂教学目标，老师学生需要做如下的教学准备：

1.教具：根据教材内容自制的多媒体课件等教具。

2.学具：学生以小组为单位准备表格等学具。

七、说教学过程

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下几个教学环节，即每个环节的具体教学设计如下：

（一）创设情境，导入新课

同学们喜欢听故事吗？亲自讲过故事吗？在一次语文课上，淘气和同学们要轮流讲故事，这给淘气带来了一个难题，你们想知道是什么难题吗？愿意帮他解决吗？我们这节课就来学习《讲故事》。

设计意图：用谈话的方式以及学生熟悉的话题引入新课的学习，不仅能吸引学生的注意力，而且使学生产生对数学的亲切感，为后面的学习做好铺垫。

（二）探索学习，解决问题

1．出示教材19页情境图。

提问：画面中为我们提供了哪些信息？你想提出什么问题？

引导学生发现：淘气5分可以讲850字，同学们约定每个故事不超过3分。

学生可能提出问题：淘气3分能讲多少字？

2．画图分析题意。

(1)请学生完整叙述题目中的信息和问题。

(信息：淘气5分讲了850字；问题：淘气3分能讲多少字)

(2)用画图的方式表示题目中的数量关系。

师：你们能用自己喜欢的方法表示情境中给出的数学信息和问题吗？比如列表或图示。

(3)组织学生交流。

让学生展示自己的方法并解释其中的意义，只要能正确表达题目中的数学信息即可。

3．解决问题。

(1)引导学生根据图示或表格所表示的题目信息，独立分析题目中的数量关系，列出算式，算出结果。

(2)全班交流，让学生说一说自己的思考过程。

师：你们是怎样列算式的？为什么这样列算式？算式中的两步分别表示什么意义？

鼓励学生积极展示自己的解题方法和思路。

(3)给淘气提出建议。

师：淘气想要3分把这个故事讲完，你认为他应该怎样做呢？

根据学生的回答小结：淘气可以讲得快些或删掉一些情节。

(4)回顾反思，体会解题的思路。

师：我们在解决这个问题时先求的是什么，再求的是什么？以后遇到这样的问题时我们应该怎样思考？

引导学生根据刚才的解题过程总结：解决类似问题一般要先求一份是多少，再求几份是多少。

(三）抽象概括，总结提升

交流探讨：教师引导学生思考，上两道数学题有什么相同，有什么不同？

由此问题表抽象，引导学生再次读题，观察图表。

得出结论：相同点是都是乘除法的两步混合运算。不同点是一个先求出每份是多少，然后求总量。另一个是求总量是多少，然后求每份是多少。

评价：此过程是使学生建立解决两步乘除法混合运算实际问题的数学模型。模型思想可以直接促进学生解决相关数学问题的能力。同事使学生在更深入的层次的感受数学魅力，提高学习兴趣。模型思想为学生学习方程、函数打下必备的基础。

（四）巩固应用拓展提高

1. 考一考

同学们学会了吗，老师要来检测一下大家自学的怎么样？有勇气接受挑战吗？出示检测题（课件出示） 24×15÷8 25×10÷5 148-618÷6

2.议一议

（1）观察：先看三位同学做的题１，再看另一位同学做的题２。

（2）纠错：请学生上台更正。提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。

（3）议一议：先看题１中的三位同学做的题及更正，再看题２中同学做的题及更正。

同意第一次更正对的请举手。

师：错，错在哪儿？为什么错了？

追问１：题２第一步求的是什么？第二步求的是什么？

追问２：乘除混合运算顺序是怎样的，计算时要注意什么？

生答：乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右依次计算。

４.师小结：除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右，依次计算。

（五）质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

（1）今天你学会了什么？⑵你有什么收获？⑶你还有什么疑惑？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先