在现代远程教育中教师的主导作用

浅谈在现代远程教育中教师的主导作用[摘要]在现代远程教育中，教师的职能要进行实质性的转换。在远程教学中，教师要发挥主导作用，应遵循三个原则，应结合现代远程教育的特点，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径。

[关键词]现代远程教育教师职能主导作用

在全球信息网络技术飞速发展的今天，以电子信息技术为基础的现代远程教育，将进一步拓展教育资源，实现资源共享，打破办学层次单一的局面，为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件，推进教育大众化和终生化。教师作为传统教学教育过程中的实践主体，在远程教育中，部分职能逐渐被计算机网络替代了。那么在这种情况下,如何正确认识在远程教学过程中教师的“地位”呢？怎样培养和提高在网络教学中教师的相关能力呢？

一、现代远程教学中教师职能的转换

随着全球信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已成为人们关注的热点，使人们头脑中原有的“教师”观念，受到了前所未有的冲击，“教师”这“唯一重要”的角色，正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，尤其是现代远程教育节目的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”角色，实际上仅占现代远程教学活动中“教师角色位置”的很少一部分。远程教育作为一种“新型的、工业化的技术性的教育”，正在扮演着

现代教育的角色，使教师在网络教学模式中的职能正在发生实质性的转换：

首先，教师角色将由传统课堂教学中的提供者转变为学生学习中的指导者

网络资源提供的信息不论是在质、还是在量方面都优于教师。因为“信息高速公路将无数教师和作者的最好劳动聚集起来，让所有的人分享。教师能利用这些资料作为教学课题，学生们有机会相互探讨这些资料。这一途径将有助于及时把亲身受到最佳教育的机会传到甚至是那些不能有幸进入最好学校或没有得到最好的家庭支持的学生那里。”因此，在远程教学中，教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。由于学生对于学习目标和过程的认识有着很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用网络来激发学生的兴趣，使学生从网上浏览的信息更有价值。

其次，教师将由过去信息传授者转变为学生与各方面关系的协调者。有知名的远程教育学者提到：“远程教育是教育致力开拓的一个领域。在这个领域里，学生和教师及学习集体在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流。它相当于一个工业化的教育过程”。因此，在这种教与学的交互方式中，为了能使学生更有效地学习，教师要联络家长，使其有效地协助自己指导学生学习。

一方面，需要教师参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，以获得更广泛的知识共享。另一方面，教师也应该鼓励学生与其他团体组织成员和专家进行交流，完成社会协商过程，从而产生了更高层次的学习渴望。

再次，教师将由过去的知识传递者转变为掌握较高的现代教育技术的专业人员，并担负起对学生进行正确的道德观、人生观培养的使命。随着现代信息技术教育的迅速发展，教师不仅要掌握学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，而且要学会掌握学习资源的设计、开发及管理和评价。更重要的是，通过种教育工序，可以有效培养学生正确的道德观、人生观及世界观，使学生具有良好的思想品德和行为规范，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向。

二、远程教学中教师发挥主导作用应遵循的原则

在现代远程教育教学中，教师的主导作用应遵循如下三个原则：1.民主性原则。在网络互助教学模式中，教师有异于传统教学模式中对学生或“注”或“灌”的创新思维的束缚，必须完全尊重学生。教师的主导作用应体现在发挥学生的个性，挖掘他们内在的潜能。

2.平等性原则。网络模式要求教师打破师生传统模式中的不平等关系，必须转变观念，重视个人需要，充分尊重学生的个性、观点及想象，并给予充分的肯定，这样，教师主导作用的发挥才有可能。

3.多元化原则。对学生的思想、认识，教师不能搞主观独断，应给

学生较高的自主和较多的选择，注重学生的个性特点和学习态度，强调自我发展。

三、现代远程教学中教师主导作用发挥的方式

在远程教学中，教师主导作用的发挥，首先，从其实现的形式来划分，可分为以下两个方面：第一，发挥教师在网上的主导作用。教师必须对网络信息资源所提供的教育信息进行精心的筛选、利用和评价，正确引导学生对信息有选择地消化吸收。第二，发挥教师在网外的导向作用。网络即是一种工具，当部分主导作用不能通过网络进行时，或者教师与学生的交流以非网络的方式进行交流更理想时，并不排斥可以采用传统的方式。

其次，从教师主导作用发挥的内容来划分，可分为以下三个方面：第一，进行知识意义的建构和设计课件。教师要合理引导有个体差异学生的知识意义的构建，完成教学目标，而设计课件客观上体现了教师对课堂的一种价值意义导向。例如：老师们可以用“学科资源”上的优秀教案进行备课，可以将示范课上优秀的视频资料截取部分制成课件等等，使他们在游戏中学到了很多知识，达到了寓教于乐的目的。第二，合理组织教学。如在互联网上学习，没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学生都可以根据自己的学习特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择适宜的学习资源，按照适合于自己的内容,方式和速度进行学习。教师需要为学生创造良好的网络学习环境，保证学生的参与交流畅通，鼓励学生的团

体学习精神，发展学生的团体意识。第三，引导学生树立正确的思想道德观念。在发展远程教学中，要从人的全面发展的教育观点出发，既注重人的知识和技能的掌握，又要注重人的道德品质的培养。

总之，在现代远程教育中，教师主导作用的发挥，需要教师更新教育观念，掌握现代教育技术手段，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径。

[参考文献]

[1]余红.信息技术的发展对远程教育的影响[j].中国电化教育，2000(9)．

[2]顾清红.网络时代的远程教育——分布式学习[j].中国电化教育，2000(2)．

[3]郝文武.教育问题研究[m].西安：陕西人民出版社

1997,116-117．

（作者单位：江西省樟树市实验学校）