第三章幼儿园教育评价的设计与程序资料

• （三）目标设计的方法 • 1、目标分解法：总目标-二级目标（子目标） -三级目标（小子目标） （1）、认知 • Eg:布卢姆教育分类目标 （2）、情感 • （3）、动作技能 • 2、典型解剖法 • 3、专家咨询法 • Eg:教师素质指标设计调查表
三、权重
• • • • • • （一）定义 是对各项指标进行权衡轻重作用的赋值 （二）权重的确定方法 1、两两比较法 2、专家咨询法 3、程式公式法
• 二、概括性问题 • 三、权重 • 四、评价标准编制
一、幼儿园教育评价的指标系统
• （一）含义 • 是指反映目标本质属性的、具体的、可测的、行 为化的评价准则。 • （二）设计的要求 • 1、与目标相一致，完整反映目标的本质要求 • 2、同一层次的指标之间相互独立和正交 • 3、反映对象属性中的共同的东西，具有可比性 • 4、符合实际且简明易行
第三章 幼儿园教育评价的设计 与程序
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
• 幼儿园教育评价的设计与程序是整个评价 过程当中的一个重要实践环节，它涉及到 评价理论如何对事件进行有效的指导、评 价思想如何在活动中积极渗透等基本问题。
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
• 一、幼儿园教育评价的指标系统
评价准则
两两比较之后各项指标的评价见表
指标
A1 A2 A3 A4
A1
A2
A3
A4
A5
累加 分
A5 合计
作业
某指标体系有A1，A2，A3，A4，A5，A6六 项指标构成，这六项指标通过比较，其重 要性程度为A2指标比A1指标重要，A1指标 比A4指标重要，A4指标与A5一样重要，A4 指标比A3指标重要，A3指标比A6指标重要， 求A1，A2，A3，A4，A5，A6的权重。
使用两两比较法
• 例如：某指标体系有A1,A2,A3,A4,A5五项 指标构成，这五项指标通过比较，其重要 性程度为A1指标比A2指标重要，A2指标与 A3指标一样重要，A3指标比A4指标重要， A4指标比A5指标重要，求A1，A2，A3， A4，A5的权重。 • 可以用如下方式比较： • A1ຫໍສະໝຸດ BaiduA2＝A3＞A4＞A5
李克特量表
• 3、访谈调查
• （二）测验法 • 1、常用的测验量表 • A、智力测验：维克斯勒智力测验量表、 • 中国比纳测验量表 • 中国儿童发展量表 • B、投射测验：罗夏墨迹测验 • 主题统觉测验 • C、故事测验：科尔伯格两难故事测验 • 2、编制测验量表
• （三）观察法 • 1、结构式观察 • A、频率计数观察法 • B、等级评定观察法 • C、时间取样观察法 • 2、非结构式观察 •
第二节 幼儿园教育评价信息的采集
• 一、信息采集的内容 • 1、非数据性收据：文字型资料和非文字型 资料 • 2、数值型数据：点计数据和测量数据 • 3、非数值型数据
• 二、信息采集的方法（一般每项评价准则的信息采集应 采用两种或两种以上的方法） • （一）调查法 • 1、资料调查
• 2、问卷调查：封闭性（选择型）和开放型 •
四、评价标准编制
• （一）含义 • 指对评价对象的各项指标达到要求的程度 在数量和质量上进行价值判断的尺度。 • 组成要素：强度、频率、标号、标度 • （二）标准编制的要求 1、与目标一致性 • 2、切实可行 • 3、有利于实际工 作的改进与发展
• （三）标准的表现形式 • 量：分数 • 1、定量标准和定性标准（常见） • 性：文字 • 绝对：60分及格 2、绝对标准和相对标准 • 相对：高考分数线