教师人格塑造

教师人格塑造

前言：当今社会随着生产力的飞速发展，社会的进步，以往的教学模式已经不在适合当前的学子，教育改革也在探索中前进。社会对教师各方面素质提出了更高的要求。在这我来谈一下教师的人格塑造。

一、人格的含义及类型

（一）人格的含义

人格（personality）个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。又称个性。人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是个人在社会化过程中给人以特色的身心组织。

（二）人格的类型

人格有生理类型和心理类型两类。生理类型分类如古希腊体液的气质分类、中国古代阴阳25人分类、E.克雷奇默的体型分类等。心理类型分类如荣格把人分为外倾和内倾两类；E.施普兰格尔把人格分为理论、经济、艺术、社会、政治、宗教6型。这些是根据人的思想、情感、感觉、意志等特点来划分的。有代表性的人格理论有以下几种：①特质理论把人格当作许多个别特点的组合。认为对一个人的描述如能确实代表此人在某种情境下的行为特点，它也预示在另外的场合下他将会怎样表现。这种行为的一致性和倾向性可概括为某人的人格结构，即特质，它是人格最基本的测量单元，也是行为不同于他人又相似于他人的原因。②精神分析人格理论创始人S.弗洛伊德把人的心理分为意识和无意识两部分。意识只占心理生活的小部分，是浅层的经验部分；无意识是深层的、更重要的部分，对人的思想和行为起主导和决定的作用。弗洛伊德认为人格是一动力组织，其能量的来源是“里比多”(即性力)。心理性欲的发展阶段也就是人格的发展阶段。任何阶段的发展阻止或停滞都会对个体的人格产生持续的后效。弗洛伊德过分强调人格的本能和生物方面，受到其他新精神分析论者的批评和修正。他们强调社会及文化因素的决定性影响，被称为精神分析“社会文化历史学派”。③现象学人格理论把注意力集中在个人的当前和未来。如 C.罗杰斯强调人的功能的完善性；A.马斯洛的人的自我实现观点等。他们都强调个人是如何知觉和解释事物的，都重视个体对世界的独有的观点。

教师的成长与发展,既是我们基础教育关注的热点话题,又是世界范围内发展蓬勃的研究领域。一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的专业发展是一种具有生命智慧的专业发展，是一种走向未来在可持续发展，它包含着教师成长和发展中的多种因素，涉及到“教师成长的历程”“教师发展的目标”

“教师成长的条件与途径”“教师的专业修养”等多个层面。其中，博大而高远的精神，充实而圣洁的灵魂、虔诚而温馨的情怀、坚实而执著的教育信念，是教师专业中的核心内容。许多教师的专业成长并非一帆风顺，他们的理想之舟在实践的长河中能扬帆飞进的为数不多。究其原因，主要是关心自己内心世界不够，精神世界日益萎缩，平时只是忙忙碌碌，没有时间来陶冶自我的灵魂和人格。成长需要主动塑造，发展需要用心达成。近几年来，我们结合新课改，把促进教师专业发展和锻造人格教育有机结合起来，照亮了教师的精神世界，促进教师的个人成长与人格机能和谐发展，最大限度释放了教师的内在潜能，提升了教师的生存质量，构建了教师专业发展的精神家园。

二、教师人格魅力：完美个性的自我彰显

魅力（charm）一词源于希腊文，其意义是“神授的灵感的天才”。教师的人格魅力是指教师自身的品质、人格、文化修养和独特的个性，并通过言行的方式表现出对学生的感召力和影响力。一个优秀教师的魅力究竟体现在什么地方，渊博的知识、出色的才能自然是必不可少的，但是，倘若忽视了对人格的塑造，那么它必然导致其职业上的失败。新课程理念下培养的学生不再喜欢单纯意义上的严师，而希望教师既满腹经纶，又充满睿智、善解人意。这是学生对教师的期望，更是为人师者应不断追求的完美个性。

美国著名的人格心理学家奥尔波特指出：“人格是一个人内部决定他特有的行为和思想的心身系统的动力组织”。人格是心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使他们与别人的行为有稳定的区别。健全人格是指各种良好人格特征在人格身上的集中体现。

（一）健全人格的基本特点可以概括为以下几方面：

第一和谐的人际关系。人格健全者的心胸往往比较开阔，善解人意，尊重自己也尊重别人。对不同的人际交往对象都表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄。其观点、行为和情绪反应与周围人协调一致，在人际交往中具有吸引力。第二，宁静的心境。人格健全者有积极健康的人生态度和正确的价值观；需求合理，言行一致；自信并善于运用信心自我控制，调节内心世界与外部世界的关系，保持内心世界和谐一致。这是人格内在统一性的表现。第三有效地运用个人的能力。人格完全者对未来的成就充满希望。这种成就动机和能力相结合，就引发出巨大创造力。这种创造发现给生活带来欢乐，激发兴趣，挖掘人的潜能，充实人的精神世界。“播种生命，收获命运”。这句谚语告诉我们，人的性格是可以塑造的。教师的健全人格不仅对学生人生道路有重要影响，更重要的是对自身的成长有着重要意义。许多知名教师的人生历程说明，成功个性造就成功人生，从名师

自信、执著、乐学、善思的性格特征，我们可以归纳出教师的完美个性。

（二）教师的完美个性

第一，追求卓越，献身教育。愿意把自己的一生托付给教育事业，并且在实践中努力地去加以实现，形成自己坚定的教育信念，不断增强自我意识和热情。第二，自知自明，充满自信。对自己所从事的教学行为拥有相当自信的主观判断，相信自己拥有取得成功的能力，相信自己的可爱之处和伟大之处，从而使自己的潜能不断得到开发，这是一种走向成功的品格。第三，执著坚定，永不放弃。教师的教学之路不可能一帆风顺，其中遇到不少的挫折，不少的诱惑，但优秀者能做到宠辱不惊，坚守自己的人生方向，始终保持一种职业的冷静。第四，善于学习，开拓进取。在工作中不断树立努力的新方向、新理想、新目标、新追求，不断向着理想的彼岸靠近，品尝着献身事业的幸福与快乐。第五，勇于反思，自我完善。主动回顾反省自己的教学行为，进行批判性的分析和调整，把教学演变为一种亲和力、感召力和情感体会，让课堂焕发出生命的活力。第六，乐观平衡，豁达虚怀。教师的胸怀应像包容百川的大海，宽以待人，相融和谐，气度恢弘，眼光高远，用健康的心态铺就一条洒满阳光的人生大道。

综上所述，我们可以得出这样的结论：教师专业成长应该关注个性的发展，促进个性的成长与完善，不断磨砺自我，修炼自我，超越自我，才能塑造成功个性，实现成功的教学人生。

三、提升人格品质：专业成长的价值追求

教师专业发展是指教师人体内在专业素质的提高和专业实践的改进。其本质是个体成长的历程，是教师不断接受新知识、增长知识能力的历程。教师专业发展的中心是教师的专业成长，这种专业成长是一个终身学习的过程，是一个不断超越的过程，是教师的各种能力、个性、情感等不断成熟、不断提升的过程。以往的教师发展更多地是外部机构采取措施，促进教师专业进步，其实效性受到一定程度局限。笔者认为，有效教师发展应该是教师自主的能动的发展，是来自教师内部完美的人格和高尚情操的提升。

（一）与时具进适应教育改革的发展

新课程改革向教师提出了全方位挑战，教师职业的“安全感”受到冲击，并“危机四伏”。在社会宏观环境的变化和教师的不良个性影响下，教师产生了职业倦怠心理。倦怠心理既影响教师的教育效果，又阻碍了教师的专业成长，因为教师的专业成长是教师在职业生涯中所实现的变化与发展，这种变化与发展不仅体现在外在的教学行为上，更存在于教师的内在的教育教学观念之中，是一个包括知、情、意、行在内的综合体系的完善。这一变化最初从某个局部开始，可能