二年级数学搭配评课稿
《搭配》评课稿通用(11篇)
《搭配》评课稿通用(11篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《搭配》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭配》评课稿11、充分利用多媒体创设情景，以评选“数学小能手”为线索，使学生感受到数学就在身边，学习是一种乐趣，从而增强学生学好数学的信心，从中尝试到成功的喜悦。
2、在教学过程中，把学习的主动权交给学生，给学生比较充裕的`时间去自由观察、思考、选择，用说一说、想一想、写一写等形式对有几种搭配方法展开讨论和交流，并在相互启发和独立思考的过程中，得出共有六种搭配方法，通过不同搭配方法的比较，感悟有序搭配的好处，体验成功的乐趣，培养与他人的合作意识及主动探究精神。
在方法、练习上，放手让学生自由选择自己喜欢的方法，真正体现了学生是学习活动的主人。
3、借助真实的生活情境，请学生帮助设计行走路线，有效地激发了学生参与的热情。
让学生通过表述具体路线有困难，自然而然想到用符号帮忙。
既巩固了有序思考的方法，又渗透符号在数学中的作用，会运用数学方法解决问题。
《搭配》评课稿2听了我校数学骨干教师梁老师执教的《搭配中的学问》一课，收获颇多。
下面我就本节课谈谈自己的感受。
一、结合生活实例导入新课，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，梁老师设计了一个完整的情景串，以两位同学早餐吃是什么导入新知，巧妙地设计了本周老师到职工食堂吃早餐，请同学们给老师搭配出一份营养早餐的情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
二、合作探究，体现学生为主体。
教学中，梁老师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等环节，大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。
让学生时刻感受自己是学习的主人。
学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且踊跃展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有顺序地搭配，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级上册《搭配》评课稿《搭配》二年级上册数学广角的一个知识点，教材编排了很多可以实践操作的活动素材，目的是让学生在具体的活动中感悟排列、组合的不同，体会解决此类问题的基本策略——有序思考，枚举等，逐步养成良好的思维习惯和解决问题的能力。
因此，本节课的教学重点是掌握有序的思考问题，周老师整节课上下来，有以下几大亮点：1、创造生活中的情景，课堂上，周老师以森林运动会为主线，贯穿本节课始终，进入森林运动会大门所需要破解密码----为运动员们编号----运动员握手----跑步路线等情景，每个情景都贴近学生的生活实际，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边，这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性，真正体现了以生为本的教学理念。
2、周老师重视学生的小组合作和动手操作的培养。
周老师能根据新课改的要求，努力做到以学生为本，在选取1，2，3三个数字中其中两个数字组成一个两位数时，教师大胆放手，给出四人小组合作要求，两人动手摆一摆，一人当记录员，一人当监督员，让小组里的小朋友人人都有事情做的情况，在学生摆完数字卡片时，周老师通过搜集不同小朋友的作品，让小朋友们意识到不重复，不遗漏，也就是有序的重要性，在这个环节老师只是起到了穿针引线的作用。
听完整堂课，我有几点疑问：1、在最后小试身手的环节，给出1，0，3三张卡片，你能用它们摆出哪些两位数，这个题目，当学生写出01,03这两个数字时，周老师是直接让小朋友划去的，我觉得此时周老师可以结合生活再来探讨下，因为在福利彩票，电视中经常可以见到这样的号码，小朋友们可能会误以为是错的，周老师可以提示学生作为号码出现是可以的，但数学中0作为一个数，是不可以放在最前面的。
2、练习单一，本节课周老师将两个内容，排列和组合都融入进来了，但侧重于排列，组合只涉及到握手问题，然而，排列也都是以数字举例子，周老师可以把更多生活中的例子放在练习里渗透，让学生知道，排列可以出现在很多生活中，并且丰富学生的见识，激发他们学习数学的兴趣。
《搭配》评课稿[锦集5篇]
![《搭配》评课稿[锦集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/24cf17eefc0a79563c1ec5da50e2524de518d033.png)
《搭配》评课稿[锦集5篇]作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《搭配》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《搭配》评课稿1《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。
”新课程强调教学中提供给学生充分从事探索学习的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，思想和方法。
《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
陈丹凤老师与何立娜老师在教学本课时，都能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
两节课都条理清楚，层次分明，下面就两节课的亮点说一说：一、情趣设计诱其乐思著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机。
而兴趣则是产生学习动机的主观原因。
从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清晰，想象活跃、记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最佳心态获取信息。
学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的`培养非常重要。
两位老师都能创设与生活紧密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来；何立娜老师则以自己国庆游世博为主线，将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来。
人教版二上数学广角《 搭配》评课稿
人教版二上数学广角《搭配》评课稿
人教版二上数学广角《搭配》评课稿
数学广角—搭配（一）是2019年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。
孙老师这节课上的很成功，其中数学课堂的评价也是这节课的一大亮点。
1.关注学习兴趣，童趣评价。
孙老师根据低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门打开了，随即一阵热烈的掌声也送给了学生。
这种借助媒体充满童趣的评价方式，极大的调动了学生学习的兴趣。
2.关注学习过程，教师激励导向评价。
在整堂课的教学中，孙老师充分发挥了评价的激励导向作用。
当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，孙老师能有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导学生养成良好的学习习惯。
例如：在学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种涂南城和北城，给三个小朋友照相换座位，你们会涂吗？你想怎么涂？学生试涂1号学习卡时，孙老师及时给予小组评价：“第一、二小组小朋友又静又快，一下子涂好了。
”在给三个小朋友照相换座位时，到底有几种不同的换法时，及时给予学生个性化的评价：“xxx
评价，彰显了小班化教学特色。
《搭配》评课稿14篇
《搭配》评课稿《搭配》评课稿14篇《搭配》评课稿篇1老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。
在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。
让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。
层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
上课伊始，以“马戏团的小丑要表演，选服装”的情景导入，先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。
十分符合这次展评课的主题“做中学”。
本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。
由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。
4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。
二年级上册数学广角《搭配》评课稿
二年级上册数学广角《搭配》评课稿各位评委、各位老师大家好本节课《数学广角一搭配(一)》是2022年人教版二年级上数学广角中一个全新改版的知识内容。
本节课的重点是让二年级的学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一个操作性很强的活动课。
老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点，让学生经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，同时也培养学生有序思考问题的方法。
老师讲的这节课，我将从几个方面谈一谈自己不成熟的看法。
1、创设情境，贴近学生生活实际。
老师根据低年级学生的年龄特点，首先用创设的故事情境来吸引学生主动参与的积极性，由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用两个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为数学教学内容的载体，让学生从涂色、照相等日常活动中寻找简单的排列方法，使学生们充分体会到数学知识存在于生活中。
2、以学生为主体，注重学生自主探索。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师通过让学生试一试、想一想、动一动、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间。
通过分析、比较发现其中的规律。
例如在小组合作探究排列组合这个环节上，让一个学生摆，一个学生记录；在照相的环节中，让学生亲自体会排列组合的规律，引导学生从不同侧面进行探究，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，让学生体验到成功的喜悦。
3、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样。
在练习题的设计上也别出心裁，形式多样。
有排列数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，老师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
二年级数学《数学广角——搭配》观评课报告
二年级数学《数学广角——搭配》观评课报告数学广角——搭配》是人教版二年级上册新增设的一个单元，旨在向学生渗透数学思想方法。
搭配的思想方法不仅在实际生活中广泛应用，还是研究概率统计和发展抽象能力、逻辑思维能力的基础。
对于二年级学生来说，搭配是比较陌生有趣且难度较大的内容。
因此，本节课的主要任务是有序、全面地进行搭配的研究。
___在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，通过研究探究的方式逐步呈现出了重要的数学思想方法。
在整个教学过程中，教学环节设计比较巧妙。
通过让学生摆数字卡片来加强他们的动手能力，让学生自己探究实践并总结出自己的搭配方法。
通过上台汇报展示交流的形式，让学生体验研究的乐趣，分享在研究过程中的成功喜悦。
这样能让学生获得更多解决问题的方法和知识。
根据学生的活动，教师引导学生用数学的语言总结出搭配中的方法，如“固定法”和“交换法”，并加以总结，让学生明白解决问题要有有序思考，才能做到不遗漏、不重复。
从而让学生了解到方法的重要性。
这节课有很多值得我研究的地方：一、设置有趣的情境。
本节课___利用了___游郯子公园为主线贯穿课堂，设计了“搭配衣服”和“合照留影”环节来实施教学。
这样的设计贴近学生的生活实际，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
避免了枯燥无味的知识性讲授，提高了学生研究的积极性和主动性，激发了学生探究问题的欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的研究主动性。
在情境中研究新知，提高了研究兴趣，加深了对知识的理解。
明白数学源于生活，感受数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。
通过为___选择一身漂亮的衣服为切入口，把学生带进数学课堂，学生能积极地独立尝试解决问题，参与热情很高，整个课堂气氛活跃。
二、重视学生研究能力的培养。
首先，培养了学生的动手操作能力。
___通过帮___“搭配衣服”，让学生在实践中自主探究新知，提高了他们的动手操作能力。
在汇报交流中，___选取了有代表性的同学上台展示，让学生用数学语言说出自己的做法，并总结出了“交换法”和“固定法”。
二年级上《配搭》评课稿
二年级上《配搭》评课稿1. 课题简介本评课稿针对二年级上学期的《配搭》课程进行评估和总结。
该课程旨在培养学生的配搭能力，帮助他们学会合理搭配不同颜色、形状和大小的物品。
2. 教学目标本课程的主要教学目标如下：- 认识不同颜色、形状和大小的物品；- 学会运用基本概念和词汇描述不同物品的特征；- 培养学生的配搭思维能力；- 培养学生的观察力和判断力。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容教学内容包括以下几个方面：- 颜色的认知和分类；- 形状的认知和分类；- 大小的比较和分类；- 不同物品之间的配搭。
3.2 教学方法为了达到上述教学目标，我们采用了以下教学方法：- 游戏和活动：通过游戏和活动形式吸引学生的注意力，加深对颜色、形状和大小的认识。
- 图片和实物展示：通过图片和实物的展示，帮助学生理解不同物品的特征和配搭关系。
- 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论和分享自己的配搭想法，并互相研究和交流。
4. 教学评价4.1 学生表现评价对于学生的表现，我们主要从以下几个方面进行评价：- 对颜色、形状和大小的认知和分类能力；- 对不同物品之间的配搭关系的理解和应用能力；- 参与度和合作能力。
4.2 教师评价和改进对于教师自身的教学评价和改进，我们将重点关注以下几个方面：- 教学准备的充分程度；- 教学过程的引导和激发学生兴趣的能力；- 教学方法和教学资源的选择和使用。
5. 结语通过本文档对二年级上学期的《配搭》课程进行评估和总结，我们可以看出该课程在培养学生的配搭能力方面取得了一定的成效。
然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处。
今后我们将继续努力改进教学方法和提高教学效果，以更好地促进学生的配搭能力的发展。
人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿
人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿老师执教的《搭配》这节课中充分体现了数学学科的核心素养，用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去回答问题。
整节课从学生的生活经验和已有的知识入手，贴近学生的生活实际，由浅入深，层层递进的教学，通过小组合作交流培养学生自主学习能力，关注学生思维训练和学习方法的引导。
使学生明确学习本节课知识的重要性和实效性。
一、在情境中教学，体现知识的生活化。
低年级学生的注意力集中的时间比较短，为此老师在整节课中始终以一个情境贯穿始终，调动学生的学习兴趣，通过一个个闯关游戏，增强学生的自信心，使学生能够积极主动的参与活动中，并在活动中探索发现问题，解决问题。
充分体系以学生为主体的教学理念。
二、小组合作学习，培养学生的合作意识。
由于现在的学生依赖性比较强，所以利用小组活动的形式，在小组活动中通过动手摆一摆，分工合作，思想交流等，让学生的思维碰撞出火花，从而激发学生独立自主思考的能力。
在汇报中对比学生学习方式的不同，从而引导学生发现学习方法的重要性。
培养学生掌握学习方法的能力，充分发挥学生主导作用，培养学生集体荣誉感，主人翁意识。
三、注意知识的层次性，符合儿童的思维发展。
在本节课教学中，教师能够关注到学生已有知识水平，通过两个数字的简单的排列，引导学生观察排列的方法。
然后提高难度让学生进行三个数字的排列，在排列中发现问题，并且寻求解决问题的办法，从而突破本节课的重难点。
最后在练习题的设计中形式多样，层层递进，如：最后让学生思考为什么1、2、3组的是6个两位数，而0、2、3、组的却是4个两位数，学生能够将新知与旧知的联系一起思考，培养学生考虑问题的全面性，也是思维能力的提升。
同时让学生感受到无论是在数学、美术、语文、生活中都可以应用本课的知识，充分体现知识的融合性，使学生潜移默化的感受到数学来源于生活，应用于生活。
总之，课堂教学没有遗憾就不会有提高，所以本节课在小组活动中如果能够利用倒计时工具教师在课堂节奏上的把握能够更好一些，同时也能培养学生的时间观念。
二年级数学《搭配》评课稿（通用5篇）
二年级数学《搭配》评课稿（通用5篇）二年级数学《搭配》评课稿篇1今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“数学王国”的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议：1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
二年级数学《搭配》评课稿篇2二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。
两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。
《搭配问题》评课稿
《搭配问题》评课稿《搭配问题》这节课是一节实践活动课。
这个主题实践活动联系学生生活实际，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，培养有序思考问题的能力和小组合作的能力。
整个教学流程很清晰，从设计搭配图（学生动手操作）、到合作学习（探究方法）、再到总结出用乘法解答，最后用所学知识解决类似问题，让学生感受到学数学用数学的乐趣。
各个环节都进行了精心设计，遵循学生接受知识循序渐进的过程，从直观到抽象的过程。
本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索，让学生经历探索数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解，而且在这个充满探索和自主体验的过程中，让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法，引导学生通过观察—猜测—实践—验证等数学活动促进学生发展。
①实践操作——让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。
本节课设计了让学生动手用卡片来摆一摆、连一连、画一画、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。
②合作交流——让学生体验“说数学”。
课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台，本节课让小组的同学交流，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆、说一说，学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。
③联系生活——让学生“用数学”。
《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。
二年级数学搭配评课稿
二年级数学搭配评课稿小学数学听课能够更好的找出问题，提升数学课质量。
下面是小编为大家准备的二年级数学搭配评课稿，希望大家喜欢！二年级数学搭配评课稿1 各位老师：早上好，接下来由我来对我的搭档庄老师的这堂课进行点评，与其说是来参加比赛的，不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的，若评价不到位，敬请各位老师批评指教。
庄老师执教的《搭配问题》主要以直观的内容为主，充分利用了教材资源。
选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
接下来我就以下几个方面谈谈自己对这节课的一些看法。
从这节课中，我看到了庄老师把课堂还给了学生，正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。
这一理念在课堂中得到了充分的体现：1、学习材料的选择上，充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境，除此之外，在拓展提高环节庄老师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏，把数学知识应用到游戏中，将游戏和搭配问题紧密结合起来，同时渗透了等可能性这一知识。
这一环节学生的积极性很高，课堂达到了一个高潮。
2、学习方式上，采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。
在探究新知环节让孩子们自己想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来，比一比谁最快，一下子就激发了学生的好胜心，积极主动地参与到学习当中来，真正体现了课堂以学生为主。
3、在反馈交流时，庄老师都是让学生充分展示自己的思维，让学生去说，用“你怎么想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自己的想法，看得出庄老师有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识。
避免了直接将知识点灌输给孩子。
组合和排列知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。
人教版二年级数学上册搭配评课稿
人教版二年级数学上册搭配评课稿"没有学生就没有课堂，课堂以学生为本，天经地义；教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。
"听了鲍老师的《认识厘米》一课，我觉的对这段话又有了更进一步的了解。
这堂课教师旨在通过教学，使学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
在教学活动中，让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步学会用工具量物体的长度。
听到了这堂课后，给我印象最深的存有以下三点。
一、注意让学生经历知识的形成过程本课的教学使学生创建1厘米的表象就是个难点，厘米就是个抽象化的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未构成，去看一看鲍老师就是怎么努力做到使学生重新认识1厘米的。
教学中，鲍老师出具1厘米短的小棒，说学生，这根小棒的长度就是1厘米，再使学生用食指和拇指"挥"小棒，使学生说一说，两指间的距离就是多长。
接着鲍老师使学生轻轻地取出小棒，再使学生观测两指间的距离，并相互说一说这就是短1厘米。
这个充满著创意设计的设计使厘米这个抽象化的概念先是很形象地使学生初步认知1厘米存有多长，取出小棒后，学生对1厘米又存有了进一步的重新认识。
1厘米这一表象在学生脑海中存有了深深的烙印。
鲍老师没就此止步，而是使学生动手，用1厘米短的小棒摆2厘米、3厘米存有多长，通过这样一个动手操作方式的过程，学生对厘米的重新认识不再逗留在1厘米上，而是更加多样了学生对厘米的重新认识。
尤为应该我们自学的就是学生所有对厘米的重新认识都就是在学生亲自参予的过程中自学至的。
这样习得的科学知识对学生来说就是不难忘掉的。
二、注意呈现知识的现成过程鲍老师在教学中创设了为照片分体式相框的情境，由此学生很自然地想起必须先量一量照片的边存有多长。
学生用老师提供更多的几种相同的学具量过后辨认出，他们量同一长度的边获得的结果就是不一样的，由此引起心智冲突，最后得出结论要量长度，必须存有一个统一的长度单位，教师顺势了解了长度单位厘米。
人教版二上数学广角《 搭配》评课稿
人教版二上数学广角《搭配》评课稿数学广角—搭配〔一〕是2021年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙教员依据新课标的要求和先生的学情及年龄特点对教材停止重组，为我们展现了一堂十分精彩的数学活动课。
孙教员这节课上的很成功，其中数学课堂的评价也是这节课的一大亮点。
1.关注学习兴味，童趣评价。
孙教员依据低年级先生的年龄特点，在课的一末尾创设了幽默的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门翻开了，随即一阵热烈的掌声也送给了先生。
这种借助媒体充溢童趣的评价方式，极大的调动了先生学习的兴味。
2.关注学习进程，教员鼓舞导向评价。
在整堂课的教学中，孙教员充沛发扬了评价的鼓舞导向作用。
领先生在学习进程中表现出来自主性、自动性、首创性等学习质量时，孙教员能有针对性，不失机遇的停止鼓舞性评价，引导先生育成良好的学习习气。
例如：在先生探求用红黄蓝三种颜色恣意选两种涂南城和北城，给三个小冤家照相换座位，你们会涂吗？你想怎样涂？先生试涂1号学习卡时，孙教员及时给予小组评价：〝第一、二小组小冤家又静又快，一下子涂好了。
〞在给三个小冤家照相换座位时，究竟有几种不同的换法时，及时给予先生特性化的评价：〝xxx虽然坐在最前面，但是他的小眼睛是最亮的。
〞〝xxx小冤家观察得最细心，小眼睛最亮。
〞〝xxx小冤家就像个数学家。
〞在探求用1、2、3组成两位xxx数。
每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数。
你读懂了什么？领先生回答：只能在数字1、2、3中选。
教员及时给予评价：〝只能在1、2、3外面选，十分会审题。
〞对后进生的学习，教员也停止了充溢鼓舞的评价：〝明天xxxx小冤家也学会了这种学习方法，教员奖励一张智慧卡。
〞等等。
这种鼓舞性的评价语，不但使先生在心思上失掉了满足，体验到了成功的快乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培育了先生的良好学习习气。
3.以生为本，多元主体评价。
在探求三个小冤家照相换位时，孙教员大胆开放的设计教学，给先生留有充沛思想的空间和教学活动时机。
二年级数学《搭配中的学问》评课稿整理
让知识带有温度。
二年级数学《搭配中的学问》评课稿整理二年级数学《搭配中的学问》评课稿二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。
两位老师依据同学已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决有肯定挑战性的简洁的排列问题，进展了同学他们解决问题的力量，教学效果良好。
优点：1．创设符合同学特点的情境。
依据同学的年龄特点，两位老师创设了调动同学学习爱好的.故事形式，无论是王老师的帮忙小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对同学有吸引力的情境，深深地吸引了同学留意力，开了个好头。
2．体现同学为主体的课标理念，注意同学自主探究。
两位老师都是让同学经受观看、操作、试验等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动阅历，并且同学自己总结出搭配的方法，交换位置法和固定法，在老师的引导下做了方法的优化。
教会了同学学习方法。
3．教学设计符合数学教学规律。
两位老师注意了同学学问新旧的连接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，探究三个数字能够组成几个数，以复习旧知为基础，使同学很简单想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成把握了交换法，在老师的指第1页/共2页千里之行，始于足下。
导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。
建议：1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。
2、在同学活动后，高老师应当留意引导同学用精确的数学语言表达自己的思路，长期这样培育同学的表达力量会提高很快，同样会促进同学的思维进展。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
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人教版二年级上册数学搭配评课
人教版二年级上册数学搭配评课李老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。
在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。
让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。
层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
上课伊始，以“马戏团的小丑要表演，选服装”的情景导入，先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。
十分符合这次展评课的主题“做中学”。
本节课教学中李老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。
由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。
4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。
李老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，小结指导性强。
二年级数学上册《配搭》评课稿
二年级数学上册《配搭》评课稿简介本评课稿旨在对二年级数学上册教材中的《配搭》进行评价和分析，以便提供教师和学生更好的教学参考和研究指导。
教材概述《配搭》是二年级数学上册的一节课，主要内容是教学生通过搭积木来认识和理解数字的概念。
本节课旨在培养学生的观察力、逻辑思维能力和合作意识。
教学目标1. 掌握数字1-10的数量概念。
2. 通过搭积木的活动，培养学生的空间想象力和手眼协调能力。
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点1. 帮助学生理解数字的数量概念。
2. 培养学生的空间想象力和手眼协调能力。
3. 引导学生通过观察和思考来解决问题。
教学内容1. 数字1-10的数量概念。
2. 搭积木的活动。
教学步骤1. 引入：通过展示数字卡片，让学生说出数字的名称和数量。
2. 活动1：让学生观察并记住搭好的积木模型，然后拆除并重建。
3. 活动2：让学生根据给定的数字卡片，搭建相应数量的积木模型。
4. 总结：让学生讨论搭建过程中遇到的困难和解决方法，并总结掌握的知识。
教学评价1. 观察学生在搭建过程中是否能准确理解和运用数字的数量概念。
2. 观察学生在合作活动中的参与程度和团队合作意识。
教学延伸1. 给学生更多搭建积木的机会，培养他们的空间想象力和创造力。
2. 引导学生将数字概念应用到生活中，比如通过游戏、实物等形式进行数数活动。
结语《配搭》这节课以搭积木为主要教学手段，通过观察和思考培养学生的数字数量概念、空间想象力和合作意识。
希望教师能根据本评课稿的指导，开展有趣而有效的教学活动，提高学生的数学能力和综合素质。
以上为二年级数学上册《配搭》评课稿，仅供参考。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿本节课的重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题。
这是一节操作性很强的活动课，旨在让学生经历探索简单事物的排列组合。
对于二年级学生来说，排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
因此，本节课的主要任务是如何有顺序、全面地进行排列和组合。
排列、组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面研究概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
在整节课中，我有以下几点感受：优点：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中研究数学。
本节课用游戏的形式设计了老师带领学生去闯关，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有趣的活动贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学研究的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在研究新知识的过程中，放手让学生自己来探索。
学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”、“个位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“1”的排列入手，先说说“2”和“1”两个数字的简单组合，为新知的研究做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较。
课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“”、“2”、“1”组成的所有两位数。
前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？因为“”不能放在首位。
数学广角搭配一评课稿
数学广角搭配一评课稿 Last updated on the afternoon of January 3, 2021《数学广角——搭配（一）》评课稿怀化市太平桥小学杨丹丹“数学广角”是人教版二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
搭配的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
对于二年级学生来说搭配是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行搭配是本节课的主要任务。
付老师在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过设计“去彭老师家作客”这一情境逐步呈现出来。
这节课有很多值得我学习的地方：一、设置有趣的情境。
本节课以彭老师家作客为主线，设计了“车牌号”“门牌号”“贴一贴”“合照留影”等环节，贴近学生的生活实际，避免了枯燥无味知识性讲授，提高了学生学习的积极性和主动性。
孩子在情境中学到了新知，提高了学习兴趣，加深了对知识的理解，明白数学源于生活，感受数学与生活的紧密联系，培养孩子解决实际问题的能力。
二、重视学生学习能力的培养1、培养了学生的动手操作能力。
付老师设计了一系列的活动，如“猜一猜”、“摆一摆”、“贴一贴”，让学生通过猜测对问题有初步的感知，紧接着动手操作，放手让学生在实践中自主探究新知。
在汇报交流中，付老师选取一些有代表性的作品进行展示，让学生用数学语言说出自己的做法，总结得出“交换法”和“定位法”。
同时，分析几幅无序排列的作品，归纳出排列时应注意方法，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
2、注重学生的分析问题和解决问题的能力。
如在“门牌号”这一环节时，付老师出示学习任务之后，不是让学生动手操作，而是让学生先猜一猜可能是哪些数字，待学生回答完之后，付老师再加以补充，问大家“11”“22”等这样的数字可以吗，让学生在操作之前明白任务要求，减少学生在操作时产生的一些不必要的错误，使探究更具目的性。
人教版二上数学广角《_搭配》评课稿
人教版二上数学广角《_搭配》评课稿数学广角—搭配（一）是2013年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。
孙老师这节课上的很成功，其中数学课堂的评价也是这节课的一大亮点。
1.关注学习兴趣，童趣评价。
孙老师根据低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门打开了，随即一阵热烈的掌声也送给了学生。
这种借助媒体充满童趣的评价方式，极大的调动了学生学习的兴趣。
2.关注学习过程，教师激励导向评价。
在整堂课的教学中，孙老师充分发挥了评价的激励导向作用。
当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，孙老师能有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导学生养成良好的学习习惯。
例如：在学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种涂南城和北城，给三个小朋友照相换座位，你们会涂吗？你想怎么涂？学生试涂1号学习卡时，孙老师及时给予小组评价：“第一、二小组小朋友又静又快，一下子涂好了。
”在给三个小朋友照相换座位时，到底有几种不同的换法时，及时给予学生个性化的评价：“xxx虽然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。
”“xxx小朋友观察得最仔细，小眼睛最亮。
”“xxx小朋友就像个数学家。
”在探究用1、2、3组成两位xxx数。
每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数。
你读懂了什么？当学生回答：只能在数字1、2、3中选。
教师及时给予评价：“只能在1、2、3里面选，非常会审题。
”对后进生的学习，教师也进行了充满激励的评价：“今天xxxx小朋友也学会了这种学习方法，老师奖励一张智慧卡。
”等等。
这种激励性的评价语，不但使学生在心理上得到了满足，体验到了成功的快乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。
3.以生为本，多元主体评价。
在探究三个小朋友照相换位时，孙老师大胆开放的设计教学，给学生留有充分思维的空间和教学活动机会。
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二年级数学《搭配》评课稿
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二年级数学《搭配》评课稿
活动形式：听评课
主讲人：冯老师
评课人：孙建磊
主题：训练学生准确表达数学语言的能力
时间：xxxx-12-10
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“数学王国”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议：
1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
来
源
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