一年级获奖数学小论文(DOC)
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一年级数学教学论文篇一：小学一年级数学教学论文 (1)小学一年级数学教学论文刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级将近两年的一点点体会：1、培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。
如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。
小学数学教学论文获奖范文
数学一直与生活之间的连接都是很紧密的，日常生活也离不开数学。
下文是为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!篇1浅谈小学数学教学中数学思维能力的培养随着教育的不断发展和社会需求的变化，培养学生具有数学思维能力是当下小学数学教学的基本任务。
在小学阶段，学生能够灵活应用数学思维去思考和解答问题，有效地提高了小学数学的教学质量，并且促进学生的数学能力朝着综合化和专业化发展。
因此，在小学数学教学中，教师一定要注意利用多种策略培养学生的数学思维能力，促进学生的数学综合能力的提升，学到真正的数学知识和本领。
1、数学思维的概述在数学范围内，用一些特有的方式去解答相关问题，数学理解方法是形成数学思维的基础，只有用数学思维理解问题才是对知识本质的认识，得到的才是科学的数学理论，具有重要的意义。
数学思维具有它特有的品质，不同的学生具备的品质不同，其思维水平也存在区别，培养学生形成全面的数学思维品质才会使其具备高水平的数学思维能力。
第一，要有深刻性。
知识的探究必须要深入，小学数学教学中，教师和学生要对数学知识概念深刻理解，不要混淆一些相近的概念，必须要找出题目中各个条件的本质联系，找到正确的答案。
第二，要有灵活性。
这个品质是体现小学数学学习不要过于死板，学生要学会用不同的方式方法去解答数学问题，以求用最快的速度找到正确的答案。
第三，要有广阔性。
在小学数学学习过程中，学生要从全面的角度出发，打开自己的思路，思考问题要考虑全面，不要错过有用的条件和要素，力求解答的正确性和完整性。
2、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略学生数学思维能力的形成需要小学数学教师的精心培养，在小学数学教学中不断地引导学生，锻炼他们的思维，用数学思维去影响他们的思考方式，渐渐地让学生也用这种思维去解答问题，形成他们自身的一种能力。
21激发学习者的兴趣，调动思维的积极性数学思维能力是学生的一种综合能力，在小学数学教学中教师利用一些方法训练学生，培养他们具备综合的数学思维能力，像逻辑思维能力、直觉思维能力、发散思维能力和创新思维能力。
小学数学获一等奖论文范例
小学数学获一等奖论文范例第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到社会的关注。
小学生数学素养的培养，不仅关系到学生的个人发展，而且对国家科技人才的储备具有重要意义。
近年来，小学数学教育工作者在教学方法、课程设置等方面进行了大量改革和尝试。
在此基础上，本文旨在通过对小学数学教学实践的研究，探索出一套能够提高学生数学素养、培养创新意识的获奖论文范例。
二、问题提出1. 如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度？2. 如何运用有效的教学策略，帮助学生掌握数学基本知识和技能，提高解决问题的能力？3. 如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，使学生在数学竞赛中取得优异成绩？4. 针对不同学生的学习特点，如何因材施教，使每个学生都能在数学学习中获得成就感？三、研究目的本文旨在通过对小学数学教学实践的研究，总结出一套切实可行的教学方法，以提高学生的数学素养，培养创新意识，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学数学教育的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取近年来在小学数学竞赛中获得一等奖的论文为研究对象，分析其成功经验和教学策略。
3. 问卷调查法：设计问卷，对部分小学生、家长和教师进行调查，了解他们对数学教学的认识和需求。
4. 实证研究法：结合教学实践，运用本文提出的教学方法进行实证研究，验证方法的有效性。
五、研究内容1. 分析小学数学竞赛一等奖论文的特点，总结成功经验。
2. 探讨小学数学教学中激发学生学习兴趣、提高主动参与度的策略。
3. 探讨小学数学教学中帮助学生掌握基本知识和技能、提高解决问题能力的方法。
4. 探讨小学数学教学中培养学生创新意识的有效途径。
5. 提出针对不同学生特点的因材施教策略，以提高整体教学效果。
本文将从以上五个方面展开论述，为小学数学获一等奖论文的撰写提供范例。
小学一年级数学教学论文.doc
小学一年级数学教学论文第一篇：小学一年级数学教学论文小学数学教学论文：数学课堂也美丽道江小学：金美玲教学格言：努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。
我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。
我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。
这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。
教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
我在一年级数学课教学中是这样做的：一、教学资源要有趣味化。
1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。
我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。
变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。
他们今天都搬到新家了。
现在我们一起去看看他们都住在什么地方??这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。
通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
一年级获奖数学小论文
一年级获奖数学小论文一年级获奖数学小论文序号学校指导教师作者题目1 宋诏桥小学周燕丁纪元《称狗》一2 金家漕小学王丽丽朱璟琪《“左右”让我们左右为难》一3 邱隘实验小学干雨哲王爱波《买水果的奥秘》一4 堇山小学叶玉梅陈筠文《数星星》一5 冯家小学竺君萍周佳怡《奇妙的数学》一6 瞻岐镇中心小学邬倩倩宣志平《特别的奖励》一7 宋诏桥小学庄丽君徐奕扬《商店打折中的数学问题》一8 古林镇中心小学郑培龙叶珂《握手的问题》一9 宋诏桥小学王桂雅陈泓羽《玩“游戏棒”做学问》一10 邱隘镇中心小学俞琦一王梓涵《两杯水的秘密》一11 堇山小学刘萍胡艺馨《排队》一12 洞桥中心小学冯敏冯家宸《从十几减9想到的》一13 洞桥中心小学李银银董见阳《画一画，解决问题更轻松》一14 宋诏桥小学胥华美平川《我发现的小秘密》一15 堇山小学崔璐璐倪涵《座位》一16 章水镇中心小学郑欢峥杨书涵《“单位”很重要》一17 云龙镇王笙舲小学方芳马仁凯《郊游》一18 古林镇布政小学郑巧燕谢驭能《分蛋糕》一19 鄞江燕玲学校周秋霞朱韬《走迷宫游戏》一20 钟公庙小学徐莉莉王惜缘《我最爱的礼物》一21 高桥镇何家小学胡凯杰王炫《我的“城堡”》一22 横街中心小学崔怡泳杨刚《数瓶子》一23 横街中心小学严叶儿董羽研《买书的学问》一24 洞桥镇百梁小学杨洁刘志强《数泡泡》一25 高桥镇中心小学桂盛王文欣《游戏中的数字》一二年级获奖数学小论文序号学校指导教师作者题目1 古林布政小学袁航王妤昕“算”出乐趣二2 华泰小学柳耀亮董宥含神奇的时针美丽的对称二3 邱隘实验小学陈兵金可湛数楼梯二4 邱隘实验小学王金盈宣康杰算“24”点的奥秘二5 宋诏桥小学徐霞胡林婕一题多解的启示二6 甲南小学骆文静齐雪儿生活中的数学二7 金家漕小学陈怡励哲源奇妙的角度二8 宋诏桥小学李意萍林亦纯动动脑筋解决问题二9 茅山小学董夏意钱施羽来，教你两招二10 华泰小学王文懿王黑多灵我终于有了波斯猫二11 甲南小学钱明珠姚玲平移的电梯和旋转的小风车二12 邱隘实验小学蒋兰君郭曼曼吃药的学问二13 栎社小学周翠艳李若涵聪明的小猴子分桃子二14 栎社小学吴凯凯郭思捷今天我当家二15 金家漕小学柴溪洪陈柯羽天宫城堡之旅二16 瞻岐镇中心小学谭兆亮张晶莹思考让数学学习变得更精彩二17 古林俞家小学江云美丁帅小猴分枣二18 鄞江镇中心小学陈璐洁赵天赐逛超市二19 石桥小学钱霞赖子艺分零食之后二20 望春小学施玲君周煊安一根橡皮筋二21 百梁小学张婉娜陈俊凯生活中的数学二22 古林镇中心小学毛燕云施灵联系实际解决问题二23 古林镇中心小学陈泸黄季破密码二24 茅山小学徐昕陈子煜数学问学小二25 下应中心小学陆艳霞邵杰口算乘法二26 王笙舲小学朱晓敏卢凯数学小魔术二27 塘溪镇中心小学舒浦红沙涵迪巧算24点二28 甲南小学崔玫黄安、郑明洋鸡腿好吃，数学有味二29 白岳小学鲍颖超叶佳蕾巧解难题二30 瞻岐镇中心小学俞彩萍谢欣芝24点二31 甲南小学吕安旦沈绍霆身上的“尺子”真奇妙二32 鄞江镇中心小学宁宁马听听儿歌帮我学数学二三年级获奖数学小论文序号学校指导教师作者题目1 五乡贵玉小学姚小芳张波奇怪的“鸡”和“兔”2 东吴镇中心小学袁叶陈思睿“纸老虎”斗智计3 金家漕小学黄伟红程子正小猫卖鱼4 邱隘实验小学汪科波陈绅杰四则运算顺序的新解释5 瞻岐镇中心小学张维卢佳敏周长与面积，让我欢喜让我忧6 华泰小学俞科娜戴卓颢节约用纸，让世界多一抹绿7 五乡镇中心小学李定娥金琛松没有宽能求出长方形的周长吗？8 云龙镇王笙舲小学俞海波曹挺立“24时计时法”给我的启示9 古林镇中心小学汪静虞珂婷都是重叠“惹”的祸10 章水镇中心小学杨巧君马雅楠假规律？真规律！11 宋诏桥小学陈晓红竺子轩尝试不同的解题思路12 咸祥镇中心小学邵志炫施余艺我被“忽悠”了13 咸祥镇中心小学谢浩勇蔡宇数学课上的争吵14 华泰小学陈科盛郭若铭舌尖上的数学15 鄞江镇中心小学许科杰陈泉宏0-9的故事16 咸祥镇中心小学王义雷赵伶俐巧算图形17 甲南小学陈志军宫旋用数学来破解18 邱隘实验小学朱佩李舒翯怎么计算“互动”的总次数19 丽水小学裴百慰蔡家杰身边的数学20 首南一小王亚红周航宇都是0惹的祸21 石碶街道冯家小学周佳圆李芷玥生活中的数学22 宋诏桥小学乐潇俏张子杰测多算少23 东吴镇中心小学王芳云李荣昊节约5小时24 栎社小学周红波沈钡琪出租车上的数学25 俞家小学施素亚邓琦一个小实验26 高桥镇中心小学郭巧珍杨明来一道题引发的思考27 朝阳小学张江波张莉莎选购电热水壶28 集仕港中心小学毛飞斌葛磊呀,土豆29 东吴镇天童小学胡晓陈佳艳恼人的体重30 洞桥镇中心小学杨雪静牟晨豪坚持就是胜利31 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邱隘实验小学徐幼贤殷诗怡请线段图帮忙41 大嵩小学谢世红张捷纳税与生活42 云龙镇石桥小学曹侠君施亚飞爸爸的工资43 鄞江镇中心小学潘建杰赵丹婷智取小三角44 鄞江镇中心小学吴乾斌陈文文羊羊争当大侦探45 姜山镇中心小学陈琴杨姜波浅探如何把纯循环小数化成分数46 姜山镇中心小学许燕萍程蕴博和我一起侦探47 古林镇俞家小学王慈波邹萍萍巧学妙用，“1”字发威48 古林镇中心小学朱颖盈施丹阳曹操啊，曹操49 云龙镇王笙舲小学蒋楠霞王珊洗衣小窍门50 集士港中心小学屠燕翁宇颖逆向思维法的魅力51 集士港中心小学周盈徐叶雨虚岁=周岁＋2吗？52 洞桥镇百梁小学任浩杰胡观伟新问题，新思路53 东吴镇中心小学陈丽琴张海玲药品中的数学54 甲南小学戴光照江晶晶菜场里的数学55 东湖小学叶华邓黄天麒我的职务——核对员56 塘溪镇中心小学顾益凤朱巧娜数学的启迪。
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[精品]小学一年级数学小论文：小学一年级数学“小学一年级数学小论文:小学一年级数学“可能性”课堂教学的研究【摘要】如果我们上一年级课的老师,能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将受益匪浅。
【关键词】可能性学习兴趣思维品质一、用有悬念的小故事激发孩子的学习兴趣。
六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,配上一段音乐,从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。
我们学校每个班级都有六七十个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序难以维持。
但一说到讲故事,教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。
故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
首先,结合所教知识点想象一个有趣的小故事。
有一天,鸡妈妈哭哭啼啼地来到向法官这里告状:我的蛋宝宝被邻居大鸭偷走整了容貌!我认不出来了。
请求法官主持公道,把孩子还给我!然后,激发学生的兴趣,鼓励他们去解决问题。
同学们,你们能帮帮鸡妈妈认出她的蛋宝宝吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助鸡妈妈。
接着,增加困难,设计问题。
这时候,我出了个难题:化了妆的蛋,两个一模一样的蛋该怎样区分呢?有个淘气的孩子说:“等蛋孵出来呗!” “哎呀,对啊!你太聪明了!”最后,刨根问底,解决所学知识点的难点问题。
接着这个问题,我又赶紧追问:为什么要等它孵出来呢?“因为鸡蛋孵出来的是小鸡!”“好,我们一起来给鸡妈妈当律师,帮小鸡找到自己真正的妈妈吧!”接着,为了引出课题,我说:“鸭妈妈在法庭上对大象法官说它的鸭蛋也可能孵出小鸡来呀!”反馈学习效果,再次激起学习高潮。
一阵哄堂大笑之后,只听见“鸡蛋孵出来的一定是小鸡,不可能是小鸭的!” 这时候,我及时总结:对!你用的一个词语非常好!“一定”,就是只有这一种情况发生,不会有第二种情况的发生。
一年级的数学小论文
一年级的数学小论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在一年级数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
由于数学本身具有一定的抽象性和逻辑性，加之传统的教学方法过于注重知识的灌输，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
长此以往，学生可能会对数学产生抵触情绪，影响其后续学习。
（1）课堂氛围单调：在部分数学课堂中，教师过于注重知识的讲解，缺乏生动有趣的教学手段，使得课堂氛围显得单调乏味。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，忽视学生的主体地位，未能充分调动学生的积极性。
2、重结果记忆，轻思维发展在一年级数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果的记忆，而忽视学生的思维发展。
（1）题海战术：部分教师为了提高学生的考试成绩，采用题海战术，让学生大量做题，导致学生陷入机械记忆的困境。
（2）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
3、对概念的理解不够深入在一年级数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下两个方面：（1）概念教学过于简单化：部分教师在教学过程中，对概念的解释过于简单，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏实际操作：在概念教学中，部分教师未能结合实际操作，帮助学生巩固对概念的理解，导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识解决问题。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着，教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
对于一年级数学来说，核心素养的培养包括逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力和数学情感态度等方面。
在教学实践中，教师可以通过以下方式来促进核心素养的发展：- 设计富有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，培养其逻辑思维能力。
教学论文小学数学一等奖
教学论文小学数学一等奖及以下内容：一、教学中的常见问题在当今的中小学数学教学中，我们面临着一系列挑战和问题，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。
以下是教学中的常见问题：1、学习兴趣不足学习兴趣是激发学生主动学习的动力源泉。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多学生对数学学科缺乏兴趣。
这主要源于几个方面：首先，教学内容与生活实际脱节，学生难以感受到数学知识的实际应用价值；其次，教学方式单一，过多的讲解和重复练习使得学生感到枯燥乏味；最后，教师对学生的个性化需求关注不足，未能激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
这种现象表现为：过分强调公式、定理的背诵，忽视了对知识产生、发展和应用过程的探究；课堂教学中，教师讲解过多，学生缺乏独立思考和解决问题的机会；评价方式单一，以考试成绩为主要评价标准，导致学生过分追求分数，而忽视了思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响着学生对整个知识体系的掌握。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入。
这主要表现在：一是教师对概念的讲解不够透彻，未能揭示其内涵和外延；二是学生在学习过程中，未能充分运用已有知识经验去理解和内化新概念，导致概念掌握不牢固。
针对以上问题，我们需要在教学中进行深入思考和改革，以期提高学生的数学素养和兴趣。
以下是针对这些问题的一些教学实践与思考，将在后续部分进行详细阐述。
二、教学实践与思考为了解决教学中存在的问题，提高学生的数学学习兴趣和思维能力，我们需要在以下几个方面进行教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的数学核心素养为目标，深入理解课程标准和教材内容。
首先，教师应明确数学学科核心素养的内涵，包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等方面。
小学一年级数学教学论文(最新6篇)
小学一年级数学教学论文（最新6篇）帮学生建立学习数学的自信心篇一如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。
问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。
我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。
渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动篇二在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的`居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
小学一年级数学教学论文篇三内容摘要:对于小学低年级学生，教师要根据他们的心理现象及其发展规律，不断更新教学方法和手段，联系生活实际进行施教，培养学生学习数学的兴趣，使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习，轻松地学习，快乐地体验，并逐渐获得成就感，培养学生的自信心来提高课堂成效。
数学小论文[范文模版]
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数学小论文[范文模版]第一篇：数学小论文[范文模版]关于400米跑确定起跑线的探究摘要：经过对400m跑确定起跑线进行初步探究，得到了以下结论：1、在标准跑道上（道宽1.25m），每相邻两道长度差约7.85m。
2、无论在哪种跑道上跑400m，两道之间的距离差都为跑道宽乘2再乘圆周率。
3、除400m之外的跑步（如800m、200m）只要用跑道长度差公式（道宽×2π）再乘（比赛长度÷400m）就可以得到每一道起跑线比前一道应提前多少。
关键词：400米跑起跑线探究暑假时，我和一位跑步比我慢的同学在体育场的标准400m跑道比赛，他给我说，我只要让他比我往里3道，也就是我跑4道，他跑1道，他一定能赢我。
我不相信，我想：我们平时测试成绩差了3~4秒，我一秒4米，也比你快了15米，跑道之间看起来远远比20m少。
于是我欣然答应。
比赛结果自然是我输了。
这使我感到十分奇怪：我平时跑得快，为何我往外就挪了3道，就输了呢？我决定就这个问题仔细探究。
当在电视上看到了田径世锦赛400m决赛，发现：外道选手比内道往外挪了许多，而且每道比外道挪多少似乎是固定的一个值，可这个值到底是多少呢？现在，我已经学习了圆的知识，会求一个圆的周长了，我决心去攻克这个问题。
经过实际测量和查阅资料，我得到了以下数据：1、跑道直道长85.96m，宽1.25m。
2、第1道直径72.6m。
同时，我又知道两个半圆形跑道可合成一个圆形计算周长，（为了精确起见，π取3.14159）。
那么第1道直道周长=85.96×2就是171.92m，弯道为72.6×3.14159≈228.08m。
总和为400米，第2道直道周长仍是171.92m，弯道是75.1×3.14159≈235.93m，总和407.85米。
不算不知道，竟然差了7.85m呢！那是不是所有相邻跑道都差7.85m呢？我又试了试第3道：直道171.92m加弯道约243.78m，总和为415.7m，还是差了7.85米。
小学数学获一等奖论文范例
小学数学获一等奖论文范例一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生，一方面是由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的灌输，忽视激发学生的学习兴趣。
（1）课堂互动缺乏：教师在课堂上往往扮演主角，学生被动接受知识，缺乏有效的课堂互动，导致学生参与度低，学习兴趣不浓。
（2）教学情境单一：教师在教学过程中，往往局限于教材和教案，未能充分创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于注重学生的成绩，强调对知识结果的记忆，而忽视学生的思维发展。
（1）题海战术：教师为了提高学生的成绩，采用大量题目进行训练，导致学生陷入题海，缺乏对知识本质的理解和思考。
（2）解题模式化：教师在教学中，过于强调解题技巧和模板，使学生陷入固定的解题模式，抑制了思维的灵活性。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，我们发现学生对概念的理解往往不够深入。
（1）概念教学过于表面：教师在教授概念时，往往只停留在定义的层面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）概念联系实际不足：教师在教学中，未能充分联系实际生活，使学生难以将抽象的数学概念与实际情境相结合，导致对概念的理解浮于表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识作为教学的核心目标。
在教学实践中，教师应通过以下方式实现这一目标：- 设计具有挑战性的问题，引导学生进行探究和思考，激发学生的思维活力。
- 强调知识之间的联系，帮助学生建立知识网络，提高学生的综合运用能力。
小学生数学小论文范文(精选10篇)
小学生数学小论文范文（精选10篇）小学生数学小论文篇1在生活中，我们可以发现有许许多多的数学知识。
例如有三角形、植树问题、位置与方向只要我们细细观察，多多去想。
现在就让我给大家详细讲一下三角形吧。
在这周的星期二，爸爸带我去了宿舍楼下打篮球。
爸爸问我：你知道篮球板支架是什么形的吗？三角形是怎么来的呢？我说支架是三角形的。
但不知道三角形是怎么来的？爸爸说：三角形是由三条线段首尾相连组成的封闭图形叫做三角形。
三条直线所围成的图形叫平面三角形。
我会意的点点头。
在周三，我要回广州了。
在机场里，我看见有个卖小木制品的地方。
我看见部分东西都带有三角形，如：小房子的房檐，自行车的的三脚架，古时侯的相机的三条支架围成了个三角形可是标价太贵，我没舍得买。
可是看到这些小物品，我的心里又有了一个疑问，为什么它们都带有三角形呢？哦，是原来三角形具有稳定性。
三角形可以使它们更坚固。
出机场后，我又发现三角形了。
是一个小女孩叠的小帽子我坐在爸爸派的车上，一遍遍想着那天学到的知识。
就觉得很开心。
你说，我是不是个很爱观察的小女孩呢？只要你们细细观察，多多去想。
数学原来就这么简单，你也可以学到很多的知识。
小学生数学小论文篇2大千世界，数学无处不在。
真的，只要你留心观察，善于动脑，你就觉得自己好像置身于数学的海洋。
是的，数学无处不在，这个假期，我就深深地感到了这一点。
我的肚子莫名其妙地奏起了狂响曲，“好饿啊——”我呻吟道。
“来，吃个苹果吧！”还是妈妈好，“但是……”“但是什么？吃个苹果，哪有什么但是啊？”我笑问道，伸手向一个又大又红的苹果抓去。
谁知，妈妈一把抓住苹果，夺了过去，神秘兮兮的。
我一脸茫然，妈妈这是卖哪门子的药啊？我不耐烦了“妈，别闹了，还让不让人吃啦？”妈妈还是微笑着，洗起苹果来“吃，谁说不让你吃啦，我这不是洗了吗？”“哦！”我还是一脸疑惑。
“但是，我还是有一个要求。
”终于说出来了，我就知道不对劲了吗。
“什么要求啊？”我有点生气了，不就是吃一个苹果嘛，怎么有那么多要求啊。
小学生数学教学论文(7篇)-数学教学论文-教育论文
小学生数学教学论文（7篇）-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学生活化教学分析一、开启数学中的生活体验，开展探索式数学学习小学数学中与生活相关的教学素材极为丰富，教师应充分利用这些素材，让学生体会到数学知识本就来源于生活，并逐渐培养学生探索数学知识实际应用的意识。
教师要将数学逻辑体系融入学生身边的活动中，让学生明白数学应该为生活服务。
例如，在学习一年级下册第5课《认识人民币》这一节时，教师以生活购物的形式，让学生认识人民币。
课堂上，教师将学生分为两组，一组扮演售货员，另一组扮演消费者，教师选择一些生活物品作为商品，并标明定价，购物结束后，两组互换角色，再次重现购物过程。
在”课堂购物”的活动中，生硬枯燥的数学变得鲜活有趣，学生开始主动探索人民币的信息，同时也体验到了学习的欢乐。
二、将数学知识联系生活，培养学生的创造力生活体验是引导学生不断创造的良好途径，在教学中，教师要给予学生创造性学习的机会，不仅要让学生听数学、看数学，还要让学生学会探索“数学中的生活”和“生活中的数学”。
教师可创造机会，让学生动手动脑学数学，如带领学生进行课外活动时，引导学生用观察、实验等途径收集数学知识，并获得探索和研究的体验，由封闭的“小课堂”走向开放的“大课堂”，拓展学生学数学的空间。
学生在感悟数学知识时，可引导学生将抽象的知识形象化，从而让学生学会再发现、再创造，感受到数学知识带给生活的便利。
在现代小学教学中，强调要激发学生自主学习的意识，并使学生亲身感受所学内容，要求教学要与生活紧密联系起来。
对于数学教学而言，要在生活中“体验数学”，在数学教学中“感悟生活”。
作为教师，应积极利用数学教学中多种形式的数学素材，通过利用多元化的教学手法，引领学生走进数学生活的世界，培养学生自己动手解决问题的能力，让数学知识真正服务于现实生活。
第二篇：小学数学教学巧用错误资源一、巧用错误资源，激发探究兴趣学生在课堂上容易出现各种问题，在对待错误时教师不能直接告诉学生答案进行纠正，这样会触及不到问题的本质，学生的积极性和主动性就得不到有效培养。
小学一年级数学优秀教学论文
小学一年级数学优秀教学论文小学一年级数学优秀教学论文白马井中心校羊超利本人这学期教小学一年级数学,从开学到现在颇有感受,以下是我对小学一年级数学教学的几点思考:一年级新生进入学校学习，是儿童生活中的一个重大转折，他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”，逐步转向以”学习”为主的主导活动，这种转变不是随着学生跨进小学大门而自然发生的，而是从以游戏为主逐渐过度到以学习为主，这一时期儿童的主要心理特征是：①无意注意占优势；②以具体形象思维为主；③观察随意性；④意志自觉性较差；⑤学习习惯未形成；⑥思维非逻辑性，操作能力很差。
针对学生的这一年龄特点，我们在教学中应充分发挥教学的直观性原则，注重唤9根，右边摆514根。
）为的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的数学知识。
小学生学习数学离不开现实生活经验。
一年级一册教材中，“求一个数比另一个数多（少）几”是一个难点，主要表现在学生能根据已知条件判断出多（少）几，但不能正确列算式，表示比较的过程，也就是不能将比较过程和算式建立联系。
他们有的是用数数的方法，想3再数2个数就是5，所以5比3多2，有的想3再加几等于5，所以列式3+2=5，还有的是记住公式大数减小数，然后套用公式得出结论。
出现这些现象的原因，一方面是学生的逆向思维能力较差，另一方面是对算理的不理解，而这个算理是很抽象的，对于一年级学生来说，学习掌握它的确有很大难度。
在教学中，我首先创设了一个现实的情境，我们教室里有一些男生，还有一些女生，怎样才知道是男生多还是女生多？你有什么好办法？同学们通过思考，得到一个方法，让男生和女生站队，一个对着一个，对齐之后看看是男生有多的，还是女生有多的，就知道谁多谁少了。
这样的比较方法来自学生的生活实际，在比较多少时，他们通常就是这样操作。
他们在以往的生活中积累了这样的比较经验，只是在课堂上提出问题让学生重温这个经验，学生通过重温进一步明白比多少时一个重要的方法，就是一一对应，在明确这样的方法之后，出示主题图让学生比较学生和老师的人数：学生有8人，老师有2人，学生比老师多几人？学生用圆形和三角形分别代表学生和老师，用一一对应的方法摆出来，这时再让学生指出哪几个学生是多出来的？这部分学生包括与老师对齐的那2个吗？如果果把这2个去掉，剩下的是哪一部分？（剩下的就是学生中比老师多的）怎样求这一部分？然后再让学生列出算式。
小学一年级数学教学论文（精选15篇）
小学一年级数学教学论文（精选15篇）小学一年级数学教学论文（精选15篇）在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的小学一年级数学教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学一年级数学教学论文篇1唤醒小学一年级数学教学经验，使其以已成长经验为基础进行数学知识建构，整个教学过程中必须将数学教育的发展和进步放在首要位置。
童玩理念是指教学过程中利用小学生的好奇心，将小学生个人作为发展的主体，以“玩”的心态带动小学生对数学的学习兴趣。
一、创设情境，拉近数学和生活的联系小学生的年纪十分幼小，对童话故事、谜语游戏的兴趣要远高于学习。
教师要抓住这一特点，在数学教学中创设学生容易接受的教学情境，引起学生的学习兴趣，就像教师在讲解关于“计量单位的初步认识”这一课时，先要选好要学的单位，长度单位、重量单位、体积单位等，与之对应的是厘米、千克、毫升，教师要依次进行讲解，就拿千克为例，教师可以设计“小朋友称体重”的游戏，假设这里是体检室，要大家进行体检，那么同学们的体重的计量单位就是千克，某学生40千克，某学生39千克，这就是千克的意义。
我们都知道数学是来源于生活的，数学知识是通过人类在日常生活中不断实践得来的。
所以在教学时，教师要给学生足够的空间，让其自主参与一些贴近生活的数学活动，在这一过程中学生会体会到所学的知识和生活息息相关，这样不仅令学到的知识得以巩固，而且会对数学知识的实用性价值更加崇拜。
教师在“商场购物”一课中设计了有趣的数学活动，活动目的为了提高学生对人民币面值“元、角、分”的认识，上课时将班级假设为“某某商场”，学生5个人分为一组，分别扮演顾客、售货员、记账员、收纳员、以及评判员等角色，然后将某些“商品”进行标价售卖，游戏开始后模拟商场购物进行货币交易，此过程中要模拟生活中真实购物的场景，不仅问价还要讨价还价，交易时注意钱的换算，贴近生活的情境会加深对数学应用的认识，让学生生活能力和实践能力不断提升。
小学数学一等奖教学论文
小学数学一等奖教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
传统的教学模式往往过于注重知识的传授和结果的考核，忽视了学生学习兴趣的培养。
具体表现在以下方面：（1）课堂互动不足：教师讲授为主，学生被动接受，缺乏积极参与和互动，使得课堂氛围较为沉闷。
（2）教学手段单一：教学过程中，教师往往采用“粉笔+黑板”的形式，缺乏现代教育技术的应用，难以激发学生的学习兴趣。
（3）教学内容与实际生活脱节：教材内容过于理论化，与学生的实际生活联系不紧密，导致学生难以产生共鸣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，过于重视结果记忆的现象仍然严重。
这主要体现在以下方面：（1）应试教育倾向：在考试压力下，教师和学生往往注重分数，追求解题速度和准确率，忽视了对学生思维能力的培养。
（2）教学方法单一：教师在教学过程中，过于强调公式、定理的记忆，缺乏引导学生通过思考、探索来理解数学知识的过程。
（3）评价体系不完善：现有的评价体系往往以考试成绩为主要标准，导致学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了思维发展。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是基础，但很多学生在学习中存在以下问题：（1）概念理解表面化：学生对数学概念的理解往往停留在字面意思，未能深入挖掘其内涵和外延。
（2）概念混淆：由于对概念理解不深，学生容易将相似的概念混淆，导致解题错误。
（3）概念运用能力不足：学生在面对实际问题时，难以将所学概念灵活运用，缺乏解决问题的能力。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，从而构建起知识传授与能力培养相结合的教学体系。
具体而言，教师需要关注以下几个方面：- 知识与技能：在教学过程中，不仅要传授数学知识，还要关注学生技能的培养，如运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力等。
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