第一章学校体育历史沿革及思想演变

6
体育的概念
体育是指以人体运动为基本手段 增进健康，提高生活质量的教育过程 与文化活动。
——杨文轩
7
正确理解体育的概念，对于掌握学校体育的实 质 ，研究学校体育的各种理论问题，并用这些理 论来指导学校体育实践，有着极其重要作用。
8
学习的基本内容
1 学校体育的发展概况 2 学校体育的功能与目标 3 学校体育课程与体育课程教学 4 体育课 5 体育课程学习策略与指导 6 体育与健康课程标准及教学没计
大家好
1
学校体育 高职体育教育专业核心 课程
崔 江
2
绪论
《学校体育学》是国家教委于1997年 正式颁布的《全国普通高等学校体育专业 专业课程方案》(试行)中，规定的必修课 中9门主干课程之一。
2020/12/9
3
学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规 律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科， 是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设 的一门专业基础理论课程。学校体育学是体育科学与教 育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的一门新 兴学科。
32
古茨姆茨另一个贡献是：使体育方法体系化。他按4个 分类原则对所选择的教材进行分类：
按运动项目的分类， 按运动性质的分类， 按运动解剖学分类， 按运动类型分类等。
2020/12/9
33
33岁时开的露天体操场——哈森赫德公共体操场（1812）
F . 杨（1778－1852）《德意志体育》（1816）34
25
小结：
从“肉体是灵魂的监狱”到“灵肉一 致”的转变，开启了一个全新的时 代——重视对人和人体的研究。
26
二、学校体育思想的发展 与学校体育的课程化和科学化
1．学校体育思想的发展与学校体育的课程化
启蒙运动后，现代教育得到了迅速发展，学校体 育逐渐完成了从“活动”向“课程”的转变。
夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱 者， 他确立了学年和班级教学制度，并提出了 一系列教学 原则。
9
学习的基本内容
7 体育课程学习评价 8 学校课余体育锻炼 9 学校课余体育训练 10 学校课余体育竞赛 11 体育教师 12 学校体育的管理与法规
10
教学的基本要求：
• 教学具体培养目标为:
• 1.学生能说出学校体育工作包括哪些内容，现行学校体育 工作的现状和发展趋势;
• 2.会设计科学、合理、规范的实践课教案 • 3.会“说课”和评价一堂体育课; • 4.能上好一堂体育课; • 5.会制订各种课外体育计划，能组织实施课外体育活动、
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动；奠定了学 校体育与学校体育思想的基础
由工业革命发端的一系列巨大社会变革。 现代学校体育形成的时代背景赋予了早期学校 体育强烈的人文主义色彩。
2020/12/9
17
文艺复兴
• 文艺复兴，欧洲特定历史时期，是指十三世纪末叶在意大利各城 市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想 文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史 的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。马克思主义史学家认 为是封建主义时代和资本主义时代的分界。中世纪末期，随着奥 斯曼对东罗马帝国的不断侵略，东罗马人民在逃难的同时，将大 量的古希腊、古罗马文化典籍和艺术珍品带到了意大利商业发达 的城市。新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希 腊、古罗马的艺术文化，通过文艺创作来宣传人文精神。文艺复 兴是西欧近代三大思想解放运动（文艺复兴、宗教改革与启蒙运 动）之一。
平时成绩占30%（提问、技能、作业）， 考试成绩占60%。 ◆考试内容：各章节的复习思考题、作业题。 ◆课堂要求：认真听讲；严格考勤制度
13
教学小结：
• 1．弄请学校体育学的学科性质； • 2．掌握学校体育学课程目标和具体任务； • 3．了解学校体育学教学的基本要求。
14
第一章
学校体育的历史沿革与思
2020/12/9
41
三、20世纪学校体育思想的发展
1．20世纪前期的学校体育思想 高尔霍夫尔：
20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动 者。他主张：在体育课程中运用自主活动原则、乡土化原 则、综合教学原则；并提出按照儿童生长发育的规律、体 育活动的生理学价值和儿童的运动兴趣设计针对儿童发育 成长的课程。
40
小 结：
由于采用了课程化的形式和班级、年级授课的方式，学校体育也 能大规模、批量化、标准化地培养劳动者。
在工业化背景下，各国先后立法要求学生必修体育。从19世纪后 半期到20世纪初，欧美许多国家陆续制定 了相应的政府法令或通过议会立法，将体育作为各级学校的必修课程。
体育从此作为学校课程体系的重要部分而确定下来。
43
对世界学校体育产生巨大
影响的另一批学者是美国
教育家杜威和美国“新体
育”学派。
杜 威：
31
培根（1561－1626）： 科学主义教育思想的奠基人
• “知识就是力量”最精辟地阐明了科学主义教育
思想的核心。
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学 使人严密,物理学使人深刻,伦理学使人庄 重,逻辑学、修辞学使人善辩;凡有所学 ， 皆成性格。一如人们身体上的某种疾病， 均可借某种适当的运动去除之……”
18
宗教改革
• 宗教改革，历史学名词，开始于新教基础，同时 也瓦解了罗马帝国颁布基督教为国家宗教以后由天主教 会所主导政教体系，为后来西方国家从基督教统治下的 封建社会过度到多元化的现代社会奠定基础，因而西方 史学界也直接称之为“改革运动”。
22
洛克（1632－1704）
骑士的八大美德： 谦恭，正直
把 “骑士七艺”作为绅士教育的构成要怜素悯，英勇
教育的目的是让学生学习“有用”的、能“获取个人幸 福”的知识。“健全的精神寓于健康的身体，这是对于幸福 人生的一个简短而充分的描述。”跳舞、骑马、击剑等，可 以令人动作“优雅”和有“教养”。
人文价值是绅士教育的基本取向。
29
在博爱学校体育教育的影响下，德国的古茨姆 茨及杨氏、瑞典的林氏等人，先后创立了德式 及瑞典体操体系，之后又进一步波及欧洲各 国。不仅促进了学校体育教育的统一，更促进 了对各国民间体育方式的整理及统一。
2020/12/9
30
• 德意志教育家古茨姆茨进一步发展了学校体育的课程形 式。从1786年起负责该校的体育课，摆脱了博爱学校 体育课的课外活动和游戏形式，体操通常安排在上午 11-12点进行；在教学活动中，按照学生的年龄和能力 分组教学；课堂被分为导入、观察、矫正、助成、测定 、评价等几个部分。
28
代表人物及其主要思想
巴塞多(德)
（1724－1790 ）
巴塞多：教育实践家
• 贡献：1774年，他在德意志的德绍创建了 一所博爱学校，他把体育列为正式的课程
，创建了著名的“德绍五项”（跑步、
跳高、攀登、平衡、负重）。学校采用按 年龄选用教材和分组教学的方法。这所学 校实施的体育被认为是近代学校体育的开 端。
24
“快乐之家学校”：
维多里诺（1378－1446）和他的“快乐之家”（1423－1446） 维多里诺主张通才教育，主张把读书和运动结合起来，认为运动是健 康的基础。他制定了各种锻炼身体的制度和方法，规定学生必须参加 户外运动，并亲自带领学生从事骑马、跑、跳、击剑、游泳、射箭、 角力、跳舞和球类活动。
2020/12/9
27
代表人物及其主要思想
夸美纽斯：
“身体不独是推理的灵魂的住所，而是也是灵魂的工具”， 要做一个健全的人，达到“身心两方面的一种和谐”，“假如身 体不健康、任何部分受了损害，它的客人——灵魂，便住在一个 薄待客人的住所”。
卢梭：
以他著名的教育小说《爱弥尔》，对整个19世纪教育产生了 深远的影响。深受卢梭教育思想影响的博爱派教育家巴塞多、古 兹姆茨等人，使体育成为了学校的正式课程。
20
第一节 学校体育思想的形成与发展
一、现代体育思想的形成与体育的教育化 共同回顾： 体育的内涵
（请同学们根据已有的知识谈谈自己的理解）
21
“骑士七艺”：
在11-15世纪的骑士教育中，骑马、游泳、投 枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗，是其主要内容和形 式。
14-16世纪，发源于意大利的文艺复兴运动， 以人文主义为自己的旗帜和纲领。哲学、科学、文 艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和人体运动， 作为自己注意的中心。
35
裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教 育家，也是体育课程臻于成熟的代表 人物。他提出了“教育心理学化”的 思想，创立了和谐发展教育和“要素 ”教育理论。明确提出“教育在于按 照自然法则发展儿童道德、智慧和身 体各方面的能力，而这些能力的发展 ，又必须照顾到它们的完全平衡”。
36
裴斯泰洛齐体操体系
38
在19世纪自然科学研究取得巨大进展的背景下，斯宾 塞构建了科学主义课程理论的完整体系。 他在《教育论：论体育》中详细讨论了体育课程的性 质、任务与内容，论述了人的养护与锻炼，认为游戏和 自然运动优于体操。
39
学校体育科学化最明显的标志，是专门培养体育师资的 体育师范学校的出现。 在19世纪，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等，先后 开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校，以 培养专门的体育教师。 1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理 课程。
2020/12/9
42
高尔霍夫尔建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材 体系，主要包括补偿运动、形成运动和完美运动。在教学方法方 面，他提出了以生物学为基础的儿童中心主义（尊重儿童的运动 需求）；在授课安排上，他第一次提出要系统地考虑速度、耐力 和灵敏的运动学特征。 高尔霍夫尔的自然体育思想对欧洲各国的体育课程产生了极大的 影响。
23
16世纪的宗教改革，批判灵肉二元论，批判中世纪 教会学校的“重灵魂、轻身体”的教育传统，并将 体育作为教育的重要内容。 马丁·路德（宗教改革的先锋）： “灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为 宗教理想服务”，“参加体育活动，不仅能驱散人 们烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展”，“保 持身体健康是每一个人的天职之一”。
想演变
前事之鉴，后事之师！
从一定意义上讲，认识与把握学校体育发展的过
去与现状，把握学校体育思想嬗变的脉络，总结历史
15
学习目标
1．了解学校体育与社会发展之间的联系。 2．了解学校体育发展中的人文主义传统和
科学主义传统及其历史地位。 3．掌握中国学校体育思想发展的脉络。
2020/12/9
16
第一节 学校体育思想的形成与发展
自然体操自然动作 ~ 基本体操基本动作 ~ 教育体操各种运动
2020/12/9
37
2．体育和学校体育的科学化
前 提：
（1）对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学 校体育得以形成并沿着科学轨道发展的重要基础。
（2）科学技术革命和学校体育的课程化，推动了体育和学 校体育的科学化进程。
2020/12/9
19
启蒙运动
• 启蒙运动，通常是指在17世纪至18世纪法国大革命之 间的一个新思维不断涌现的时代，与理性主义等一起 构成一个较长的文化运动时期。这个时期的启蒙运动 ，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学 、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。启 蒙运动同时为美国独立战争与法国大革命提供了框架 ，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史 上的巴洛克时期以及艺术史上的新古典主义时期是同 一时期。
运动训练和运动竞赛。
11
使用教材
• 《学校体育学》，潘绍伟 于可红 主编.高等教 育出版社，2008
• 主要参考书目 • 陈文卿主编 • 《学校体育学》广西师范大学出版社 2006年第
四版
• 2、周登嵩主编. 《学校体育学》，人民体育出 版社，2005
2020/12/9
12
学 分：2 ◆考核方式：闭卷考试 ◆教学时数： 36学时 ◆评分方法：考勤占10%
4
学校体育课程目标：
阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校 体育的基本规律，使学生掌握开展学校体育工作 的基本理论、基本知识和基本技能；以及基本具 备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作 的能力。
5
体育概念的回顾及对学校体育概念的关系
• 导入：
学校体育学研究对象----学校体育，是一种古老的 社会现象，随着社会的发展，日益显示其重要的地位和 作用，它既是学校教育的重要组成部分,又是一个国家体 育运动的基础,还是现代社会生活的积极因素。