初中历史教学中历史插图的有效运用
在初中历史教学中的的插图应怎么运用
运用插图说明历史现象一幅图片，就是一段历史。
古代史离我们今天已经很遥远了，对于初中生来说理解起来有一定的困难，如何帮助学生形成正确的历史表象，识读历史插图是一种很好的方法。
例如，在学习经济史的知识时，因为时代遥远，内容枯燥，环境陌生，线索庞杂，学生比较难理解，就可以以图来叙史。
以“经济重心的南移”为例，课本提到：(农业)南方逐渐超过了北方，水稻跃居粮食产量的首位。
这时，可以充分利用教材中的《耕获图》设计如下问题：反映了何时何地什么行业的生产场景，涵盖了该行业的哪些方面，你能得出什么结论?学生通过观察，可以掌握以下信息：这个庄园的从业人数多、农具种类多、分工比较细、水资源充足、水稻成为主要的粮食作物等信息。
再辅以教材所述背景，学生得以形成历史认识。
这会比单纯的讲述来得生动、有效得多。
在教学“郑和下西洋”一课中，书上有一套纪念邮票，但重叠在一起，通过网络搜索找到其中的第三幅，让学生观察画面情况：有些什么样的人，他们在干什么。
然后，教师指出，图中有中国人、阿拉伯人，他们正在交易，郑和带去的中国特产，如丝绸、瓷器，使阿拉伯人爱不释手。
说明郑和的船队到达过阿拉伯地区，加强了中国与世界的联系，促进了双方经济文化的交流;还可从人物的穿着打扮和建筑物的风格，给学生讲明阿拉伯人的生活习俗、宗教信仰。
利用插图培养学生发现兴趣是最好的老师，而兴趣的产生则主要从好奇、疑问中来。
只有学生有了“打破沙锅问到底”的动机，才会对历史产生莫大的兴趣，从而驱动学生的不断探索、发现之旅。
在历史插图教学过程中，教师可以有意识地设计一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。
如《清明上河图》，在“气象万千的宋代社会风貌”一课中，就可以如下设计利用。
观看：通过观察《清明上河图》，你得到了哪些信息?在教师的指导下，学生了解到北宋时的开封。
①市郊村野，疏林薄雾，茅舍几家，农民在田里耕作，路上，驮队、挑夫、骑马坐轿的人物正匆匆进城;②汴河周边，拱桥如虹，桥上行人如潮，熙熙攘攘，摩肩接踵，桥下舟楫相竞相争。
初中历史教学中的课本插图应怎样运用
初中历史教学中的课本插图应怎样运用初中历史教材中包含的内容极为复杂。
为了保证历史课程的教学质量，教师应该对教材中的课本插图加以重视，根据具体的课本插图类型，选择适当的应用方式。
今天给大家带来了初中历史教学中的课本插图应怎样运用，欢迎大家观阅。
初中历史要重视插图学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。
这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。
初中历史课本插图的类型1.概念图类型概念图是指对历史教材中所设计知识的一种图形解释。
以树状概念图为例，教师需要合理地引导学生从树状图中找出与所学内容密切相关的要素，进而降低所学内容的学习难度。
2.地图类型初中历史教材中的地图类型课本插图主要包含以下两种：第一，基于事物形态的课本插图，如某位置的形状描述地图、某城市的大小描述地图等;第二，基于分布特征的课本插图，如描述某城市中的历史遗迹分布特征。
3.漫画类型漫画类型的课本插图是指按照简化或者夸张的原则描述生活中的相关对象或者情境。
漫画类型的课本插图通常蕴含着一定的趣味性或者讽刺性。
因此，这种课本插图在初中历史教学中的应用会激发学生的学习兴趣，深化教学主题。
课本插图在初中历史教学中的运用本文以北师大版历史教材为例，对课本插图在初中历史教学中的运用进行分析。
1.基于课本插图的提问式初中历史教学在初中历史教学课堂中，提问具有强化学生思维、巩固学生对教材内容理解程度的作用。
课本插图是初中历史教材中的重要组成成分，教师可以利用其适时开展提问。
以北师大版九年级下册历史教材中“梦想成真的时代”一课为例，教师可以利用教材中的课本插图《多利》向学生提问：多利的繁殖技术和原理是什么?多利的出现有什么意义?在这种问题情境中，学生对问题的思考有助于后续教学活动的顺利进行。
2.基于课本插图的初中历史教学导入对于初中生而言，课堂导入环节的加设具有降低教材知识学习难度、激发学生学习兴趣等多种作用。
浅析插图在历史教学中的妙用
供 了有力的材料 ， 但教师也应该认识到它
不是事实本身， 而是 其作者对历史事实 的
认识水平和 表现力的反 映 ， 因此 ， 它 相 对
江苏省历史 高考试题 ，每年的 ２ ０道选 择
题 里 都 有 ４道 历 史 图 画 题 ， 可见 ， 通过历
有 高文化素养 、身 心健全 的现代 中国人 ， 是 当今历史教学 的重要任 务之一 。教材
中 的插 图 为 教 师 提 供 了 丰 富 的教 育 素 材 ，
合示意 图仔细阅读教 材 ， 引导学生将图文
融会贯通 ， 以掌握 四位航海家的远 洋航行 线路。 笔者还利用 “ 新航路示意 图” 引发学 生思考 ： 新航路的开辟产生 了哪些历史影 响？学生通过读图和读教材 ， 这样阐述该 问题 ： （ １ ） 新航路开辟 以后 ， 世界开始连成
一
教学 ， 以求获得理想 的教学效果 。笔者认
图片。“ 钓鱼岛问题 ” 是 当前 的时政热点 ， 虽然学 生大 多关 注钓 鱼岛争 端事 件 ， 但 是他 们对 钓鱼 岛的具体位置 和历史 由来
了解 不 多 。展 示 图 片之 后 ， 不少 学生 急 切
在教学时需要将 大量 的史实形象化 、 具体 化， 纯粹 的史实讲解会 显得 空洞 、 苍 白， 学 生不容易理解 。 教师可以利用插图开展教
蕞
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的内容时 ， 为 了让 学 生 更深 刻地 记 忆 相 关 史实 ， 笔 者 用 多 媒 体展 示 了钓 鱼 岛 的 历 史
在于说 理 ， 图片在于使道 理形象化 ， 二者
相互联系 、 相互促进 ， 密不可分 。 历史教师
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用历史插图，作为历史教学的重要辅助工具，具有直观、形象、生动的特点，对于初中生来说，是一种十分有效的学习方式。
本文将从历史插图的重要性、选择原则、教学策略、在教学中的应用、教学效果评估以及使用注意事项等方面，浅析初中历史教学中历史插图的有效运用。
一、历史插图的重要性历史插图作为历史的可视化表现形式，其重要性不容忽视。
首先，历史插图可以帮助学生建立历史事件的直观印象，更好地理解历史事件的发展过程。
其次，历史插图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
再者，历史插图还可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
二、历史插图的选择原则在选择历史插图时，应遵循以下几个原则：首先，插图应真实反映历史事件，不得有误导性。
其次，插图应具有代表性，能够体现历史事件的主要特征。
再次，插图应具有教育性，能够帮助学生理解历史知识。
最后，插图应具有审美性，能够引起学生的兴趣和注意力。
三、历史插图的教学策略在历史教学中运用历史插图，应采取以下教学策略：首先，教师应提前准备好相关的历史插图，并在课堂上进行展示和讲解。
其次，教师应引导学生观察插图，发现插图中的信息，并进行分析和讨论。
再次，教师应鼓励学生提出问题和观点，促进学生的思维发展。
最后，教师应结合插图进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
四、历史插图在教学中的应用历史插图在教学中的应用非常广泛。
例如，在讲述古代文明时，可以使用相关的历史插图来展示古代城市的建筑、生活场景等；在讲述战争历史时，可以使用插图来展示战争的场景、战争的过程等。
通过这些插图的应用，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、历史插图的教学效果评估为了评估历史插图的教学效果，可以采用以下几种方法：首先，可以通过学生的课堂表现来评估，观察学生是否对历史插图感兴趣，是否能够积极参与讨论等。
其次，可以通过学生的作业和考试成绩来评估，检查学生是否能够正确理解和运用历史插图中的信息。
浅谈初中历史插图的运用
历 史情境 中去 。 侵 华 日军屠 杀 中国平民》 如《 的教 学 ， 师先让学 生 教
了解南京 大屠 杀的概 况 ： ９ ７年 １ １３ ２月 １ ３日 日军 占领 南京 ， 始 开
进 行长达 六个星期 的大屠 杀 ． 杀害 中国平 民超过 ３ 被 Ｏ万人 。接 着 教 师补充 一些 当年 残杀 中国人 的血 腥事件 。如集体 枪杀 、杀人 比 对 学生进 行生动 、 实在的 爱国主义 教育 ， 让学生深 刻体 会到 国家 能 富强的重 要性 ， 强承担社会 责任 、 增 努力学 习 、 振兴 中华 的使 命感。 ３ 多图合 用， ． 对比异 同 ， 出规律 ， 一步加深 对知识 的理解 找 进 历史 教学要 求学 生要 学会 对 比 ， 结异 囝 ， 总 归纳 出规律 ， 前 将 后所 学的 知识联 系起 来。 如感 受中国 民主法制建 设的历 程时 ， 观察 下 面四幅 图片 ：孙 中山：＝ 《 》中国人 民政 治协商 会议 中华人 民共 和 《 国宪法》 中华人 民共和 国民法通则》使 学生 看到十 一届三 中全会 《 ， 后， 中国逐步 走上 了民主法 制的道路 。 同时深刻 感悟到 民主政治 建 设 的真谛 ： 民主法 制建设是社 会进步 的主要 标志 。 以上 几种插 图教 学方 法 。 各具特 色 ， 师可 以根据 学生 情况 、 教
的教学 方法 。
了学生 的注意力 。 这些插 图增加 了历史 真实感和 学 习历 史的情趣 。 英法 联军 侵略 中国的 机会 ，趁 火打 劫 割 占 中国 东北 和西 北 领 土
１ ０多万平 方千米 。 师可使用《 国割 占中 国北 方领土 示意图》 ５ 教 俄 ．
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。
课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。
本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。
通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。
通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。
插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。
历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。
而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。
这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。
在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。
还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
浅析历史课本插图在历史教学中的作用
浅析历史课本插图在历史教学中的作用福清市沙埔初级中学杨秀宝【摘要】初中历史教材有相当数量的插图，几乎每课都有(包括历史地图、表格、人物画像、战争示意图等等)，这些历史插图既可印证教材上的文字记载，也可形象地再现历史，又丰富和活跃了文字内容，给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。
在教学中如果充分利用它们，不仅能够很好的完成历史教学任务，还能够带动学生的学习热情和培养学生的读史能力等等，笔者就自己的教学经历浅析历史课本插图对于历史教学的重要作用。
【关键词】历史课本插图、导入新课、培养能力新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
新课标同时指出:“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等.”初中历史教材有相当数量的插图,几乎每课都有(包括历史地图、表格、代人物画像、战争示意图等等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”.如果在教学中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历史人物、地名、年代、时间、事件等单纯只是的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由于他们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性,有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力.下面笔者结合自己十多年的历史教学经验,谈谈运用历史插图的重要作用。
一、历史课本插图种类一般情况下，历史教材中的插图分为四大类。
第一类为历史文物图，包括文物本身、复原模型；第二类为历史人物图，照片、画像；第三类为史事情节图，包括照片、名家画作、民间漫画、想象图；第四类为历史地图。
在教材中，这四类插图的史料价值、助学价值各不相同。
初中历史教学中课本插图的有效运用
初中历史教学中课本插图的有效运用摘要：教师在初中历史教学过程中最主要的教学工作是激发学生的历史学习兴趣，提升学生的历史综合素养。
传统的历史课堂主要是以教师为主体，简单的说，教师向学生讲述历史知识点，在此基础上引导学生进行课堂或者是课后记忆。
这种教学方式相对比较固定，难以激发学生的历史学习兴趣。
当前，随着素质教育不断发展，国家以及社会要求教师在历史教学的过程中要尽可能的以初中生为主体，激发初中生的历史学习兴趣。
课本插图是一种有效的课本素材，本文接下来将详细讨论历史教学过程中，教师应该如何利用课本插图，提升教学的有效性。
关键词：初中历史；历史教学；课本插图；运用策略；初中生引言：对于历史教师而言，其教学的任务以及目标主要是提升学生对学科的兴趣以及提升学生对学科知识点的理解深度，因此当前初中历史教学过程中，历史教师要提升初中生对历史学科的兴趣以及对历史学科知识点的理解深度。
课本插图主要来源于历史教材和课本，与教材中的文字相比，插图更加的简洁明了、直观，能够向学生展现历史知识点。
因此初中历史教师合理的利用课本插图，不仅能够提升学生对历史课程的兴趣，同时也能够激发学生探索的欲望，让学生在观察课本插图的过程中，提高对历史知识点的理解深度。
本文接下来将详细的讨论教学过程中教师利用课本插图的重要意义以及具体措施。
一、课本插图在历史教学中应用的重要性和意义（一）丰富历史课堂在初中历史教学过程中，教师要想丰富课堂的内容和方式，必须要选择很多优秀的教学。
在当前的教育体系下，教学资源相对比较丰富，常见的教学资源主要包括以疏财为基础的文字、图片，或者是以信息技术为基础的视频等等。
课本插图主要是以历史教材为基础，以图片作为主要的表现形式，因此是一种高效的历史教学资源。
对于初中生来说，图片比文字更具有吸引力。
因此，教师在历史课堂有效的应用课本插图，不仅能够提高学生对历史课堂的兴趣，还能够有效地利用多种教学资源，丰富历史课堂，最终提高历史课堂的表现力[1]。
浅谈如何利用教材插图进行初中历史课有效教学
对初 中学生 而肓 ， 象直观 的材料 ， 形 比长篇大 论更 容易接受 。新编历史课 本图文并茂的特点 ， 为教学难点
的突破起 到了辅 助作用 。像西周 的分封制 ， 旧教材 尽管 用 了大段文 字来说 明 ， 但学生 却不易 消化 ， 教学 费时 、 费 力， 而新 编教材用 了一 幅图 ， 问题就容易解决 了。《 西周 等级示 意图》用金字塔 的人像逐级缩小 向上 ， ， 人数 向下
一
节课能否有个好的开头 ， 直接关 系到这 节课 的教
学效果 。 如果历史教师一上课就是照本宣科 、 平铺直叙 ， 定会使学生产生厌倦情绪 。因此 ， 教师必须要讲究新课
导人 艺 术 ， 可 能 从 教 学 一 开 始 就 引 人 人 胜 ， 学 生 吸 尽 把 引到 课 文 中心 上 来 。 利用 插 图 ， 心设 计 引 导 ， 精 是众 多导
果。 三 、 图引路 ， 以 突破 难 点
是提纲式的 ， 有相 当大 的展开余地 ， 甚至是展开的必要 ， 这就要求教师适 当利用课本 中的插 图、 资料做文章 。通 过恰 当地利用插 图、 资料 ， 达到最 佳的教学效果 。 这几年来我们的教材在变 ， 但无论是 哪个版本 的变 化都有一个共 同点——就是努力贴近学生 的认知规律 。 以插 图的数量为例 ，０ １ 月的人教版 《 ２ ０ 年６ 历史》 七年级 上册 中各种地图图片达到２ ０ ２ 幅左右 ，０ ６ 月 的人教 ２ ０ 年５ 版《 历史》 七年级上册插 图已超２ ０ 。插图数量和文字 ３幅 资料 比例的增加反 映了编者 的思路和对教师的导 向， 也 符合初 中学生的认知规律，即初 中生的思维尽管 已逐步 以抽象逻辑 思维为 主导方式 ， 但有时其 思维中的具体 形 象的成分还是会起重要作用 ， 初中生的思维也 经常受到 这些具体形象成分 的影响。 这些插图增强 了历史课的直 观性教育 ， 有着不容忽视的作用 。利用插 图在第一 时间 里活跃课堂气氛 ， 引导学生进入教学 情境 ， 众多导人 是 法 中效果 明显的一种 。实 际上 ， 在课堂教学 中巧用插 图 可以起 到事半功倍 的效果 。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用课本插图可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
鲜艳的色彩、生动的形象和丰富的细节可以吸引学生的注意力，激发他们对历史和社会知识的兴趣。
在讲解古代农耕文明时，课本可以配上农田耕种的插图，让学生直观地了解农耕文明的发展过程和农民的生活方式。
这种直观的感受可以提高学生的学习积极性，使他们主动参与到学习中来。
课本插图可以帮助学生更好地理解历史事件和社会现象。
历史事件和社会现象往往比较抽象和复杂，学生很难从文字中完全理解。
而插图可以通过具体的图像展示，将抽象的概念转化为直观的形象，从而帮助学生更好地理解和记忆。
在讲解中国封建社会的等级制度时，课本可以配上官员的服饰插图，让学生直观地看到不同官员的等级和差别，有助于他们理解封建社会的社会结构和等级制度。
课本插图可以帮助学生培养相关的观察和分析能力。
插图往往包含丰富的信息和细节，学生需要通过观察和分析来获取和理解这些信息。
在讲解第二次世界大战时，课本可以配上战争地图和军事行动的插图，让学生从地图上观察和分析各国的战略布局和军事进攻，培养他们的地理观察和分析能力。
这种观察和分析的能力对于学生的历史和社会学习具有重要的启发作用。
课本插图可以促进学生的创造性思维。
通过观察插图，学生可以从中获得一些启发，进而激发他们的创造性思维。
在讲解古代发明创造时，课本可以配上相关的发明插图，让学生从中了解到古代人民智慧的体现和创新。
这些插图不仅可以增加学生们的知识面，还可以激发他们对未来的探索和创造欲望，培养他们的创新能力。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义。
它能够激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解历史事件和社会现象，培养观察和分析能力，促进创造性思维。
教师在教学中应充分利用课本插图，将其运用到教学中，并适时设计相关的教学活动，以提高学生的学习效果。
初中历史教材插图的运用
初中历史教材插图的运用当今时代是教育教学改革的重要时期，我们要调动挖掘学生的积极性，博采众“法”之长，优化教学方法，提高课堂教学的技艺，达到最理想的教学效果。
我认为在历史课堂教学中巧妙的运用插图，会达到事半功倍的收效。
一、利用插图激活课堂每节课都有45分钟，这段时间对于每课中繁多的知识含量来说是短暂的，但从中学生认知特点来看又是漫长的。
所以我们要精心设计教学内容，使学生能够全神贯注地参与学习全过程。
课本中的插图具有直观性和丰富的内涵，这决定了它的魅力大大超过文字。
因此挖掘插图激发学生学习兴趣的功能，有助于学生注意力的持久保持。
利用插图在第一时间里活跃课堂气氛、引导学生进入教学情景，是众多导入法中效果明显的一种。
例如讲述《张骞通西域》时，考虑到“张骞”对于学生来说只是一个距今久远的陌生的文字符号，用语言直接讲述很难引起他们的兴趣。
于是我首先请同学们欣赏《张骞出使西域壁画》，在学生欣赏的同时介绍壁画内容，然后提出问题：张骞为何要出使西域？历时多久？在途中他遭遇了哪些困难？最后他的初始目的达到了吗？如果没有，又起到了什么效果？这样仅仅把文字符号换成插图上的人物形象，就一下子抓住了学生的注意力，激发了他们对一个“活生生”的人的好奇感。
看、想想、说说、听听。
当时课堂气氛十分热烈，学生们兴趣十足、发言积极，轻轻松松就掌握了知识点。
二、让插图变成记忆的金钥匙从牙牙学语时，图片就在我们学习知识的过程中处于不可或缺的地位，这种情形是由于人类自身生理特点所决定的。
我们右半脑记忆图像的能力远远高于左半脑对于文字的机械记忆，假如充分利用了图片与文字的联系进行记忆就可以获得数倍于传统机械记忆的效率。
我们应利用这种规律，使插图变成记忆历史知识的钥匙，提起夏朝的灭亡就想起《以人当坐骑的夏桀》；提起秦的暴政就想起《焚书坑儒》；……如此学习，留下的记忆比起单纯的文字叙述会深刻的多。
三、发挥插图的功能，为学习插上创新的翅膀比起文字，图片中充满了细节和想象的空间，这些细节就是创新的材料，它可以让你从不同的角度看到与别人不同的内容。
初中历史教学中历史图片的应用研究
对未来研究的展望
加强历史图片与其他教学资源的整合研究。未来研究 可以探讨如何将历史图片与文本、音频、视频等教学 资源进行有效整合，以发挥各种教学资源的优势，提 高教学效果。
适应初中学生的认知水平
选择符合初中学生的认知水平和兴趣爱好的历史图片，避免过于复 杂或晦涩难懂的图片。
创新历史图片的应用方式
利用多媒体技术呈现历史图片
01
通过投影仪、电子白板等多媒体设备展示历史图片，使学生能
够更加直观地感受历史。
组织学生开展历史图片解读活动
02
引导学生对历史图片进行深入分析和解读，提高学生的历史思
史教学提供丰富的素材。
历史图片的应用方式和效果
辅助文字说明
历史图片可以作为文字的补充，帮助学 生更好地理解历史事件和人物。
创设历史情境
通过展示历史图片，可以创设出逼真的 历史情境，让学生身临其境地感受历史 。
激发学生兴趣
生动有趣的历史图片能够吸引学生的注 意力，激发他们对历史的兴趣。
培养学生能力
通过分析历史图片，可以培养学生的观 察能力、分析能力和判断能力。
维能力和表达能力。
结合历史图片进行角色扮演或情景模拟
03
让学生扮演历史人物或模拟历史事件场景，增强学生的历史体
验感和参与感。
结合多种教学手段提高效果
01
与讲述法相结合
在讲述历史事件或人物时，配 合展示相应的历史图片，使讲
述内容更加生动形象。
02
与讨论法相结合
在展示历史图片后，组织学生 开展讨论，引导学生深入思考 历史事件或人物的本质和意义
插图在中学历史教学中的独特作用
插图在中学历史教学中的独特作用【摘要】插图在中学历史教学中具有重要作用。
通过插图可以增强学生的观察力和记忆力，使历史事件更具体和清晰。
插图帮助学生理解历史事件背景，让知识更加生动。
插图也能激发学生的兴趣和情感投入，提高学习的积极性。
插图能促进学生思维和创造力的发展，让学生更主动思考和分析历史事件。
插图可以加深学生对历史知识的印象，使知识更具有说服力和记忆深度。
插图在中学历史教学中发挥着独特的作用，对学生的学习和理解历史知识起到积极的促进作用。
【关键词】插图、中学历史教学、独特作用、观察力、记忆力、理解历史事件、背景、兴趣、情感投入、思维、创造力、印象。
1. 引言1.1 插图的重要性插图在中学历史教学中的重要性不可忽视。
插图是将文字和图片结合起来，通过视觉的方式来呈现历史事件和人物的形象，能够让学生更加直观地了解和记忆历史知识。
插图可以生动地表现出历史事件的场景和背景，让学生像亲临其境般感受历史的魅力。
插图也可以帮助学生更好地理解历史事件的发展过程和背景，激发他们对历史的兴趣和热情。
通过插图，学生不仅能够加深对历史知识的印象，还能够培养观察力、记忆力、思维能力和创造力。
插图在中学历史教学中扮演着非常重要的角色，对学生的学习和成长有着积极的影响。
1.2 中学历史教学的特点中学历史教学的特点包括内容丰富多样，既要传授历史知识，又要培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
在中学历史教学中，学生需要掌握大量的历史事件、人物和背景知识，了解历史事件的发生原因和影响，理解不同历史时期的社会制度和文化风貌。
历史教学也要引导学生思考历史与现实的联系，培养学生的批判性思维和判断能力。
中学历史教学注重培养学生的历史感知能力和历史情感，让学生在学习历史的过程中感悟历史人物的命运和历史事件的深层意义，增强学生对历史的热情和兴趣。
插图在中学历史教学中具有独特的作用，可以更好地辅助学生理解历史事件的背景和内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维和创造力的发展。
浅议新课标下历史插图在初中历史教学中的作用
件作 品摆 在这就能引起学 生对远古人 面貌的发挥想象 ， 两张 头部 图片 的对 比又
把学生引到了“ 人类 的起 源” 这一 主题 ， 进而引 向对北京人 的学 习 ， 正所谓水到渠 成。 而这其 中， 不管是作 品本身所带有 的想象 ， 还是作 品引起学生 的想象 ， 都促进
了学 生 历 史 想 象 力 的发 展 。 如 ， 后 的 北 京 人 用 火 追 逐 野 兽 ， 是 用 这 一 静 态 又 之 更 的画 面 引 发 学 生对 北京 人追 逐 野 兽盼 凉心 动 魄 的 场 景 浮 想 联 翩 。 初 中历 史 课 本 上 也 不 乏 各 种 形 势 图 ， 形 势 图 的演 变 就 揭 示 着 历 史 发 展 的 而
图中，金黄色豪华的坨 网腾更是能激起学生对 身为中华 民族一员 的骄傲和对 中 国传统 文化的敬仰 。 这都 说明了历 史插 图对 培养 学生的爱 困主义情感 有着不可
忽视的重要作用。
纵观整个初中历史课本 ． 插图众 多 ， 图文并 茂 ， 图文字相互照 应补 充。 插 古人 有“ 图右 史” “ 左 、索象于图 、 索理于书” 的说法 ， 见图对于历 史学 习的重 要性 。 可 当 然只有把历史插图与历史文字静 切结合才 能发挥其应有 的作用。 在新课标 下 ， 加
大 历 史 插 图 的 比重 也 汪 明 了插 图对 初 中历 史学 习 的 重要 性 。 对 于 插 图 的 应 用 更
进程 。 利用 形势 图讲历史发展 更是化 抽象 为形象 ， 仅能把 本课 的结构梳 理清 不 楚， 还能把之前之后 的圻史加 以联 系 ， 在学生脑海 中构建 中国历史发展的形势变 化图 ， 引发学生对历史 的想象 ， 对形势变化产生一 系列疑 问。 西晋少数 民族 内 如《 迁形势 图》标 注 ｒ西晋时期少 数 民族 内迁 的形 势 ， ， 这种 大规模 的内迁必将 带来 各方面 的影 响 ， 而这 些图片所 『映 的一系列问题把这个 时期 的历 史 内容都 包 含 王 ＿ 了进 去 ， 也为以后的历史发展埋下 了伏笔 。 由此 ， 既锻 炼了学生的想象力 ， 又提高
例谈历史插图在教学中的运用
例谈历史插图在教学中的运用摘要：历史课堂上充分利用课本上的插图，能够增强学生对历史知识的感性认识。
这不仅可以使学生形成清晰的表象，促进形象思维的形成，调动学生学习积极性，激发他们的兴趣，更能有效地揭示历史事件的本质和互相联系，加深对历史问题的理解。
本文结合七年级《中国历史》上册的实际教学来介绍历史插图的运用和做法。
关键词：历史课堂；插图；兴趣一、运用历史插图激发学生学习历史的兴趣直观的历史图片能打破课堂的沉闷气氛，给学生一种强烈的视觉和心理刺激，使学生启疑、激疑；能让教学充满思辨性、挑战性、生动性；能激发学生浓厚的学习兴趣，使师生产生亲切感，远胜于单纯的讲授。
例如，第2课《星罗棋布的氏族聚落》一课就有中国氏族聚落重要遗址分布图、半坡聚落房屋复原图、钻孔石斧、石磨盘、鱼纹彩陶盆、骨耜、栽培稻谷遗址、刻画猪纹黑陶钵、玉铲镂空象牙梳9幅图画，生动地展示了半坡人聚落和河姆渡聚落丰富的生活情境，使一股浓浓的古代农耕文化氛围扑面而来，让人对那时的历史真貌产生丰富的遐想，加深学生的印象，提高他们的兴趣，从而调动他们学习历史的积极性。
二、运用历史插图培养学生的观察、推理、探究能力历史插图中包含着很多信息，是文字所不能包容的，许多教师在教学中忽视这一点。
在执教新教材的过程中，笔者有意识地设计了一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。
如“楼兰故地”，楼兰是西域的一个国家，也是中国古代丝绸之路上的一个枢纽，是中西贸易的重要中心。
对楼兰国的消失，教师可以让学生去讨论、去想象：“楼兰古国为什么会消失了？你能创作一个关于丝绸之路和楼兰古国的故事吗？”再让学生回答从楼兰古国消失这一历史现象中感悟到了什么，这样可使学生增强对保护环境和资源的认识。
最后，教师可以介绍一种关于楼兰城消失的说法让学生讨论这种说法是否合理，从而继续探寻出合理的答案。
三、运用插图加深学生对历史特征的认识和理解不同的历史时期有着不同的历史时代特征，教师往往上升到理论高度，滔滔不绝地向学生讲解，隔一段时间以后，留在学生脑海里的东西就所剩无几了。
初中历史教材插图在教学中的应用
初中历史教材插图在教学中的应用插图作为初中历史教材中的一部分，就当前初中历史教学来看，教材插图大多是被当作一种摆设，教师对教材插图还不够重视，今天给大家带来了初中历史教材插图在教学中的应用，欢迎大家观阅。
初中历史教材插图的作用就当前初中历史教学来看，教学过程中教师依然是以本为本，照本宣科，机械式的向学生关注理论知识，在长篇大论的知识教育下，学生失去对历史的学习兴趣。
而插图作为初中历史教材改革的一大亮点，插图最突出的特点就是视觉冲突，能够对学生的感染系统产生一定的刺激作用。
图片记录了历史，图片说明了历史，图片演绎了历史，图片也证明了历史。
在初中历史教学中应用插图，一方面可以缓解学生的视觉疲劳;另一方面，通过插图再现历史场景，让学生可以感受到真实的历史场景，不断激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到教学中去，其探究历史知识。
同时插图与文字相结合，可以更好的加深学生对知识的认识与理解，同时还能提高历史教学的质量与效率，促进学生的全面发展。
初中历史教材插图在教学中的应用(一)以教材插图为引，导入新课在初中历史教学中，导入是教学的首要环节，其目的就是激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学中去，让学生自发性的去探究知识。
以往，教师在教学过程中主要是通过文字介绍，很难吸引学生的注意，久而久之，形成一种套路，没有新鲜感。
尽管初中历史中有着许多插图，但是教师根本没有发挥插图的作用。
而插图作为一种视觉元素，不可否认的是它有着强烈的视觉冲击作用。
在初中历史教学中，教师要善于利用教材插图来导入新课，首先让学生看到历史插图，让学生看到教材插图中的历史画面，从而引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望。
例如，在学习《抗日战争》这一知识时，我实现利用多媒体向学生展示相关的历史插图，让学生观看插图，并让学生说明插图的内容是什么?起初学生知识看到了一些历史插图，看到了一些战争的画面，在这种情况下，挖掘出来学生内心的好奇，学生为了更好地了解插图相关信息，主动的去阅读教材，查找资料，通过加深了学生对知识的理解，激发了学生的学习兴趣和主动性。
浅谈初中历史插图的有效教学
新课程 目 标对学生知识与能力的要求特别提 出：初 步掌握识读 和 ： “
使用历史图表的技能 平时教学过程中除了要求学生识别历史地图和各 ： ，
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４ ． 袁振国． ‘ 教育薪理念＞ ． 教育科学出版社，０２ ２０ 年版． ５－２ 第 ６ ６ 页
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础。曲辕犁的改进是 唐代农民对古代农业 的重大贡献 。 二、 研读历史地圈， 加深对历史知识 的理解
再现风起云涌 、 波澜壮阔的历史画面。在 中考前夕 的几周内与其他学科
： 的试卷相比， 这种直观的视觉材料很受学生欢迎 。无疑调节 了学生的心 历史学科是文科教育的基础学科 ， 与文字材料相 比， 图片更能打开学
残葭 初 历 史摘 母的 有效 教
江苏省 吴江市芦墟 第二 中学 陆国琴 今年苏州市 中考历史试题共有 ３ 题 ， 中 ９ 与地 图图片有关 ， 种图片资料 ， ２ 其 题 而 学会读懂各种历史表格 ， 还要求 学生 自己动手画一些简单
如学习灿烂 的宋元文化 （ 时 ， 一） 指导学生制作《 宋元时期的科 卷面出现插图高达 ｌ 幅。翻开历史新教材看到的是 由大量图片构成的 历史地 图， ７ 丰富的视觉材料 。可见， 历史插图在初 中历史教学和测试中有着举足轻 技成 就简表＝ 》 。
幅《 步辇图） 拉开 了唐蕃和亲 的序幕。学习唐朝盛世经济 的繁荣 ， 农业 ： 归纳的学 习方法。 并使学生认识到我们 的祖先在和文化方面居世界领先
工具的改进时 ， 通过《 汉代牛耕 图》 二牛抬杠和直辕 犁） 唐代 曲辕犁 地位 ， （ 和《 中华 民族对人类 文明的巨大贡献 ， 激发学生的爱国主义情感 和民 图》 的对 比， 引导学生观察 比较两犁的特点 ， 学生发现三个不同点 ：１长 ： 自豪感。 （） 族
初中历史教材插图应如何运用
初中历史教材插图应如何运用随着历史课程改革的不断深入，人教版初中历史教材增加了大量丰富多彩的插图，这些插图不仅是课文辅助系统的首要组成部分，是历史学习的重要素材、也是历史教学重要的课程资源。
今天给大家带来了初中历史教材插图应如何运用，欢迎大家观阅。
初中历史教材插图运用：动态演示法利用多媒体制作历史课件，开展计算机辅助教学，把历史地图动态地演示给学生，使教材插“活”起来、“动”起来。
这种借助多媒体手段对教材插图再加工，使其更加形象、自观、生动的教学法就是动态演示法。
例如;运用《郑和下西洋路线图》时，以POWERPOINT幻灯片动态效果插入一艘船只，沿着郑和下西汗路线移动，随着船只的慢慢移动，依次闪现出发点刘家港，沿途所经的今越南、马来西亚、盂棚拉国、斯里兰卡、阿曼等国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。
这样，教师边动态演示路线图，边生动讲述有关内容.不但能激发学生的学习兴趣，而且可使学生更好地理解“郑和下西洋是世界航海史上空前的壮举”。
初中历史教材插图运用：以图演史法所谓“以图演史”，就是指让学生利用角色扮演法再现图片中的历史。
如在教学《秦朝一统》时，笔者就采用此法：秦始皇统一了六国后，一直想出去看看自己统治的大好山。
一天，他微服私访视察民间。
当他来到集市时，来到一个水果摊前，突然觉得很口渴，于是就问妇人说：“这些苹果怎么买?”(客家活)妇人虽听不懂，但仍很有礼貌地用畲族话说：“3刀币一斤。
”秦始皇很茫然就问身边的侍卫，但侍卫也摇头不知。
后来秦始皇想干脆给钱就算了，于是就拿出圆形方孔钱来付款，但妇人却摇手不收。
最后秦始皇只能无奈地回宫了。
提问：1.如果你是秦始皇，你回宫后会怎么做?(学生回答：统一货币、统一文字。
)2.假如你是秦始皇，你会选哪国的货币和文字作为统一的货币和文字?(学生回答：秦国。
)然后教师展示课内外的有关插图：统一货币(圆形方孔钱)，统一文字(小篆)这样的方式，增强了学生的兴趣，调动了他们的积极性和参与意识。
历史教学中巧用插图
历史教学中巧用插图摘要历史教材本身有许多插图，如果利用好这一特点，精心设计导语，就会收到事.半功倍的教学效果，而且实践证明这种做法效果显著。
一、以图为路，转入正题；二、以图开路，突出重点；三、以图引路，突破难点；四、以图铺路，铸就情感。
由此可见，历史插图在教学中是不可缺的，处于重要的辅助地位。
教学中适时、合理地使用历史插图将会起到事半功倍的效果。
关键词历史插图辅助一、以图为路，转入正题一节课有个好的开头，就像一首美妙的音乐，让人回味无穷；就像一个神秘的故事，引人入胜；就像一处美景，让人留恋往返。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至有的学生会大睡。
因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
历史教材本身有许多插图，如果利用好这一特点，精心设计导语，就会收到事.半功倍的教学效果，而且实践证明这种做法效果显著。
如教学《内战烽火》一课，首先，引导学生看《美军军用飞机空运国民党军队到内战前线图》：可以让学生想象美国的对华政策？抗战胜利后蒋介石的态度？人民的要求？共产党人的观点？共产党人代表的利益？蒋介石和毛泽东是怎么对待内战的？在中国历史上起过什么作用？学习本课，大家对这些就会有一个全新的认识。
通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
二、以图开路，突出重点心理学角度讲究一个无意注意的问题，可以用于中学历史教学。
用刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，吸引学生的注意力，形成积极思维，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。
一般来说，历史课中的插图具有形象性、直观性，再经过历史教师生动的讲述，能激发学生的学习兴趣，活跃思维,有利于促进学生对历史知识的理解是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
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浅析初中历史教学中历史插图的有效运用摘要：随着课程改革的深入，初中历史教材中丰富的历史插图已成为教学不可或缺的重要资源。
在现今的初中历史教学中，往往过多关注文字史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用，对历史插图的重视程度以及运用不够理想。
教师要充分认识历史插图在初中历史教学中不可替代的作用和有效运用插图教学的现实意义，努力实现初中历史有效教学，创建初中历史高效课堂。
关键词：初中历史；历史插图；有效运用
历史插图是指历史教科书中的历史地图、历史图表、历史图片。
它们是对历史史实的一种补充表达方式，能使历史史实更具体到位、更简单直观、更形象贴切并具真实性、说服力和吸引力。
课程改革推进到今天，在初中历史教学中，教师对历史插图的重视程度以及运用却不够理
想，往往过多关注文本史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用。
一、初中历史教学中运用插图的现实意义
历史插图是能对学生认知感官产生刺激的最好历史教学情境之一，它能为学生创造一种身临其境的历史教学环境。
插图的有效运用能为学生学习历史拓展广阔的时空，使历史史实更具有生机活力，因此具有很强的现实意义。
1.历史插图的有效运用能优化历史课堂的教学内容
表面上看，插图的运用使历史课教学的容量增大、内容增多、呈现形式多样，但事实上运用插图会有很多隐性的东西潜入历史课堂，优化历史课堂的教学内容。
插图运用一方面使教学内容丰富多彩，另一方面能使学生对教学内容留下深刻的“痕迹”，帮助学生掌握和理解学习
内容。
2.历史插图的有效运用为沉闷的历史课堂注入了活力和生机
历史插图具有种类多、容量大、内容丰富多彩、吸引力强等特点。
它可以全方位、多层次、宽领域地向学生展现不同历史时期人类活动足迹和文明成果。
有效运用这些插图，会极大地刺激学生的感官，使学生对事物认识的载体由抽象到具体、由复杂到简单。
因此，历史插图的有效运用有利于初中生感知历史、认识历史、理解历史、辨析历史，也有利于激发初中生学习历史的兴趣，是符合学生的认知需要的。
同时，历史插图是史料的佐证，史料是插图的补益，插图的有效运用会使历史变得更真、更美，是符合历史学科特点的。
二、针对初中历史教学中有效运用插图的建议
1.要注重提高运用实效
大多数教师在教学中对于插图教学，大而化之，只看表面，不挖掘实质，只求一时眼花缭乱，不抓实质效果。
平时对插图教学视而不见，见而不理。
只有在公开课、观摩课、汇报课、交流课、优
质课时才拉出来运用，其目的是使课堂形式多样、多媒体教学的需要，至于如何使用插图、问题怎么提、如何组织教学、能达到怎样的预期效果，却心中没数。
比如，有位老师在讲授九年级下册第10课《“冷战”与“热战”》时，出示了一幅图片“马歇尔计划成为扶助新欧洲成长的夹板”和一幅漫画“苏联冷战宣传漫画：华盛顿的‘和平鸽’”，对于这两幅插图，老师没有做任何解释。
2.要做到文图兼重
历史教材中的插图是历史内容的有机组成部分，文字与插图二者的地位不能偏颇。
历史教师应当巧用插图，加强插图教学，引导学生从插图中理解和掌握更多的历史知识，这样不仅有利于培养学生学习历史的兴趣，学会分析和解决历史问题的能力，还有利于发展学生的观察思维和想象能力。
历史文物古迹图、历史人物图和历史情景图被誉为历史教学的“第二语言”，它与文字相辅相成。
插图补充说明文字内容，文字描述刻画插图形象。
教学中将二者有机地结合起来，把历史知识落实到直观的历史插图中，就能加深学生的理解和记忆，弥补学生无条件参观历史博物馆和历史遗址的遗憾。
3.要注重搜集、整理和拓展
在历史教学中，教师不能只重视现成插图的运用，而忽视对插图的搜集、整理、拓展。
教材中的插图编排有一定的选择性，但不一定是全面的、完全的，这需要教师在教学过程中，根据教学需要
和当地的实际情况进行一些适当的调整，使教学变得更人文性、更贴近学生的实际生活。
如在讲到“汉唐丝绸之路”时，完全可以利用地处“河西走廊”的优势，把历史和现实紧密地接合起来，何乐而不为呢？
总之，初中历史教材从编写开始就更加重视教学插图，其数量和种类不断增多，体现出内容丰富、色彩复原、展现考古新成果等特点，“左图右史”也已成为历史教材编排和历史教学专家的共识。
初中历史教材中的图与史不是孤立的，而是统一的，插图的作用也是史料所不能替代的，插图教学是初中历史教学的重要内容和任务，我们应该重视历史插图并努力有效运用插图，使历史插图能真正发挥其在历史教学中独特的作用和价值。
（作者单位甘肃省国营张掖农场中学）。