爱如茉莉赏析
爱如茉莉阅读理解
阅读理解：《爱如茉莉》
当我们提到“爱”，每个人心中都有一份独特的感知和诠释。
有些人可能会想到热烈的激情，有些人则想到默默的奉献。
而这
篇文章《爱如茉莉》则以茉莉花为载体，细腻地描绘了爱的真谛。
茉莉，一个平淡无奇的名字，却散发着清新的芬芳。
它的花语是纯洁、质朴、高雅。
就像那些不张扬却深情厚意的爱，温暖而
恒久。
文章通过细腻的笔触，将爱比作茉莉，让我们感受到了爱
的真谛。
在文章中，我们可以看到爱的各种表现形式：从焦急的奔赴医院，到再三的叮嘱；从恬静的微笑，到紧握的双手。
这些都是爱
的体现，它们像茉莉花一样，静静地绽放，不求回报。
其中，最让人感动的是那轻轻放下的手、蹑手蹑脚的动作、布满血丝的眼睛以及不愿在陪床上的坚持。
这些都是对爱的具体描绘，它们展示了爱的付出和坚持。
爱并不总是轰轰烈烈的，很多
时候，它就像茉莉一样，默默地、持久地存在着。
此外，文章还提到了茉莉的清香和在花香中欣欣然睁开的双眼。
这让我们明白，爱是生活中那些微小的美好，它能够让我们感到
幸福和满足。
而真爱更是无处不在，它可能来自于妈妈的鼓励、
爸爸的关心或是其他人的陪伴。
真爱就像茉莉一样，洁白纯净，
平淡无奇，但却能给人带来最真挚的温暖和力量。
总结来说，《爱如茉莉》这篇文章通过将爱比作茉莉，让我们深刻地体会到了爱的真谛。
爱是平淡中的不平凡，是细微处的温
暖和力量。
只要我们用心去感受和珍惜，就能在生活中找到那份属于我们的真爱，就像茉莉一样洁白纯净、持久芬芳。
《爱如茉莉》文本赏析
《爱如茉莉》文本赏析《爱如茉莉》是小学语文苏教版五年级下册第五单元的一篇课文，讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照管的小事，颂扬了父母之间如茉莉一样平淡无奇，却洁白纯洁的爱。
一、情感的审美与有用价值的高度统一。
孙绍振教授认为，审美价值，是以情感为核心的，情感专门丰富的叫做美，情感贫乏的叫做丑。
《爱如茉莉》确实是一篇充满情味的美文。
而这种情味，缘自文章主人公映子父母的绵长爱情。
这种情，是一种脉脉温情，既淡又浓，亘古持久；这种情，从未有过“我爱你”的烈火表明，却有由“执手而眠”而让人意想“执子之手，与子偕老”的动人；这种情，朴素实在，却不乏浪漫，一如歌中所唱：我能想到最浪漫的事，确实是和你一起慢慢变老……每一个生活在生活中的人，都期望爱。
但每个人对爱的认识却不同。
当人们触及“爱”那个字眼，直觉使然，可能会更多地想起“缠绵悱恻”“花前月下”之类的词语，想起梁山伯与祝英台那样的浓烈爱情。
因此，才会有关于爱情的“虽不能至，心向往之”的神话般的仰望。
正如青春映子在原文中所写：“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。
”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把专门是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
我想，《爱如茉莉》的有用价值正是在于揭示了爱情的本真：平平淡淡才是真。
浓烈的爱是美的，但生活中更多的是平平淡淡的爱，假如你用心感受爱，也明白得付出爱，那么你的人一辈子常伴温馨。
也正基于此，才有了作者映子的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。
以上是基于作者本意面向成人的解读。
作为教师，我们清醒地看到，这篇文章被编者修改后编入五年级下册语文课本。
原文中“那是一个飘浮着桔黄色光影的漂亮黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛”编入课本时“我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛”被删去，其他还有多处做了改动。
这是基于教材所服务的对象——五年级学生考虑的。
《爱如茉莉》教材解读
《爱如茉莉》教材解读
《爱如茉莉》教材解读
邓超
《爱如茉莉》是一篇清新淡雅却又情意浓浓的散文。
在作者的娓娓诉说中父母之间相濡以沫的生活画卷在我们面前渐渐展开。
粗粗一读，那“平淡无奇”的话语似乎很难勾起人们情感的共鸣，但当我们细细品味，便会不知不觉地沉浸在那簇茉莉花散发出“缕缕幽香”中。
因为这一切的情，一切的爱都浸润在一个又一个不经意便会忽略的场景之中：一个细小的动作，一句漫不经心的话语，一个稍纵即逝的眼神。
呵，是细节在悄无声息地传递着夫妻之间的情与爱。
而作者也用了极为细腻的笔触描述着这点点滴滴。
因此，本课教学的基本策略应当是引导学生关注人物的“行为细节”和文本的“语言细节”，在对这些细节的反复玩味中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动。
作者行文结束发出了一句感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”看似随意的一笔，其实意蕴丰富，细细推敲，从中能获得丰富的情感体验。
首先，这个“哦”字是个多音字，有三个读音（ó、ò、é），每个读音表达的意思和感情是不同的：哦（ó）叹词，“表示惊讶，有‘原来如此’的意思”；哦（ò）叹词，“表示逐渐醒悟”；哦（é）动词，“吟咏”的意思。
联系语境，不难体会出在这句话中“哦”应读ò（课文中也标。
《爱如茉莉》文本细读
《爱如茉莉》文本细读《爱如茉莉》一文通过发生在映儿一家的平凡生活中的小事来诠释爱的真谛。
全文以细节描写见长，使读者对无形的爱有了真切的感受。
在那个地点，爱能够听得见，爱能够看得见，爱能够真实地感受到。
全文以三个场景来展现爱在一个平凡人家的踪迹。
打个比方，这些真爱的细节就看起来散落于文中的珍宝，茉莉便是作者那串珠的金线。
细读全文的细节，我以为能够有如此的分类，有声的细节和无声的细节。
无声的细节——现在无声胜有声：1、爸爸直奔医院的背影。
尽管隐去了语言，但急切之情，焦虑之心在“直奔”一次中一览无余。
2、一大束茉莉花。
这是那天清晨，“我”按照爸爸的叮嘱而带来病房的，可见爸爸对妈妈的细心体贴。
给妻子送一束最喜爱的茉莉花作为问候，而且还“叮嘱”女儿，一个“叮嘱”又包含了多少真情的体贴呢。
3、妈妈恬适的微笑和爸爸紧握的手。
病房里的这一幕让年轻的映儿怔住了。
爸爸没有在陪床上睡，而是坐在妈妈的病床前，伏在床沿边睡。
这一幕真实地触动了映儿内心那根柔软的弦。
原本在年轻映儿内心，爱就该像小说里写的那样荡气回肠缠绵悱恻，因此当妈妈回答真爱像茉莉时，映儿内心充满了不屑与不解“这也叫爱”。
这一幕，没有动听的蜜语甜言，没有感人的故情况节，然而那份真实，真切，却分明让映儿感受到了轰轰烈烈之外的爱的表达。
那个地点的细节既写出了映儿父母之间那份爱的真切，又照管上文，映儿对爱的态度的转变。
4、阳光。
这是一处的侧面描写。
通过阳光的“悄悄”、“探”“轻轻柔柔”等拟人化的描写，来烘托映儿父母那份温馨感人的挚爱，同时也折射出映儿此刻的心情，也如那阳光一样的轻轻柔柔。
那个地点第一次描写了映儿对爱的明白得的改变。
有声的细节——一枝一叶总关情1、妈妈虚弱的叮嘱。
妈妈在住院前的一番话，那是对女儿的叮嘱，病中的妈妈话里哪里有一丝对自己的担忧呢？差不多上对爸爸的牵挂：我承诺给他包饺子、等他吃完了再告诉他，不然他会吃不下的。
这是一位妻子对夫君的了解，生怕夫君会为了自己的病而吃不上饺子，会因为明白自己的病而吃不下饺子，因此才要如此细心的叮嘱女儿，哪怕自己差不多生病了。
《爱如茉莉》文本解读
小学语文教学2017.01胡培培《爱如茉莉》是一篇散文，作者借助文字，让父母之间的生活如画卷般展示在读者眼前。
如果粗粗读，会发现语言很平淡，像拉家常一样，但是细细品析，会发现其中隐藏着浓浓的真情，与茉莉花香一样，淡淡的，而这靠的则是文本中的细节描写。
可以这样说，细节描写向读者诠释了人与人之间的真情、亲情。
本文笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，重点就文本细节描写进行解读。
细节一：语言，谈话中流露真情言为心声。
研读文本语言，就会发现作者父母之间那浓浓的真情。
比如从“妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说”这一句中的“虚弱”一词我们可以看出，妈妈病得很重，或者说这时妈妈的身体很虚弱。
对于这时的妈妈来说，最为重要的是休息，但是妈妈仍然记着对爸爸的承诺———给他做饺子。
从这一细节我们可以看出，妈妈对爸爸那种浓浓的关爱。
学生读到这里，自然也会被妈妈对爸爸的那种关爱所感动。
我们再来读妈妈说话的内容，“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的”，吃水饺的细节很小，但是可以看出妈妈的细心，这从一个侧面反映出妈妈对爸爸那种真正的关爱。
换一种角度思考，也可以看出爸爸对妈妈也很关心，他们之间一言一行都能产生一种心心相印，也只有心中真正有妻子才会担心得吃不下饭。
对于这一细节，学生读来，会产生很多共鸣。
而通过父母之间的言语解读，虽然没有山盟海誓，语言还有点平淡，但恰恰是这种平淡，这种细节描写才能把父母之间的浓浓真情呈现在读者眼前。
细节二：动作，举止中流露真情动作，也是人物细节描写的一部分。
通过父母之间的动作描写，我们也可以窥探出父母之间的真情，淡如茉莉。
比如妈妈住院后，爸爸去照顾，文本中是这样描写的：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了”，这一句中的具体动作有“坐”“紧握”，还有“伏”“睡着”，认真研读就会发现，爸爸是真的困了，但他睡觉不是躺着，也不是坐着，而是伏着睡，是伏在妈妈的床沿前，这可以看出爸爸对妈妈真的很关心。
苏教版小学语文第十册《爱如茉莉》PPT
角色扮演3
我扮演的是作者的角色。在文章中， 作者是一个善于观察和思考的人。他 通过描写爸爸妈妈之间的爱情，向我 们传递了爱的真谛和家庭的力量。通 过扮演作者的角色，我深刻体会到了 他对爱的理解和追求，也让我更加懂 得如何去发现和感受生活中的美好和 爱意。
THANK YOU
感谢聆听
“爱如茉莉，洁白纯净，清香幽远。”这句话用茉莉比喻爱情，形象地表达了爱情的纯洁和美好。同时，通过“洁白纯净” 和“清香幽远”两个词语的修饰，进一步强化了爱情的美好形象。
“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这句 话通过对妈妈和爸爸的动作和神态的描写，展现了他们之间深厚的感情。同时，“恬静的微笑”和“紧握着妈妈的手”两个 细节描写，让读者感受到了他们之间的默契和温馨。
社会环境
当时社会上对于亲情的表达和感悟较少，作者希望通过这篇文章 唤起人们对亲情的重视和感悟。
作者生平及代表作品
作者介绍
苏教版小学语文第十册《爱如茉莉》的作者是李汉荣，当代著名诗人、散文家、 中国作家协会会员。
主要作品
除了《爱如茉莉》之外，他的代表作品还有《山中访友》、《黑森林》、《我 们长大了》等。这些作品以细腻、清新的笔触描绘自然和人性之美，深受读者 喜爱。
爱的表达方式
文章通过人物间的互动，展示了爱的 多种表达方式，包括关心、理解、包 容和付出等，使读者体会到爱的丰富 内涵。
文章中传递的价值观
真爱至上
文章倡导真爱至上的价值观，认为真爱能够超越物 质和利益的束缚，是人与人之间最纯粹、最深刻的 情感联系。
家庭和谐
文章通过描绘家庭成员之间的相互关爱和支持，强 调了家庭和谐的重要性，引导读者珍惜家庭、关爱 家人。
《爱如茉莉》
⑶朗读的指导与实践。 这段话我们要很好地读。（指名读） 我肯定你读得非常投入，你的声音轻轻 柔柔的，读这段话的确应该像你这样读。 但我有一个建议：这是一个静谧美好的情 景，需要我们用心来体会，要把它留存在 我们心里，所以请放慢速度再读一遍。慢 一点读，表达的感情更充分。（老师提示 并示范；请同一位学生再读后谈体会） 朗读时要根据这段话所描写的情景确 定速度、节奏的快与慢。（齐读效果好） 课后还可用心读读这段话。文章中精美 的段落我们要很好地朗读，把美好的感情 和优美的语段留存在心里。
评：当学生的交流发言触及课文这个 精彩片段的时候，老师及时地展开了这一 朗读训练过程。让我们看到经过指导的实 践所呈现的明显的教学效果。 在高段的语文课上，很少看到老师能 这样耐心而细致地指导学生朗读。薛老师 的示范让我们知道，怎样进行朗读指导才 有效。
这节课还有许多耐人寻味、值得学习 的地方，如开头连词缀句，中间对几个词 语和对课文结尾的品味，还有最后写句的 板块，引导用比喻的形式写出自己对爱的 理解和感悟等等，这一切留给大家课后再 细细咀嚼„„
五下课文《爱如茉莉》 ——观课与评析
一、教材介绍
1.课文的内容与主旨 《爱如茉莉》是小学语文苏教版五年 级下册第五单元的一篇课文。课文讲述了 妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的事，赞 美了父母之间如茉莉一般平淡无奇却真挚 纯洁的爱。
2.文章的行文思路 故事以作者情感变化的线索展开：一 开始的疑惑：爱如茉莉？在医院,从父母的 言行中感受到他们间如茉莉般的爱。最后 感悟：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 其间，茉莉这一物象贯穿于这篇文章的 始末，成为文章的一支文脉。
3.表达方式与语言特点
叙述有序、描写细腻、抒情真挚。 语言平实、描写细腻，体现“真爱 无痕”。真爱如茉莉一般平淡无奇，却 时时能体现在平常的小事上，表现在一 言一行上。在平淡中看见真爱的纯洁、 真切、感人。本文用平实细腻的描写， 凸显文章的主旨，细节描写是特点，需 特别关注。
17爱如茉莉
一声叮嘱 “映儿，本来我答应今天包饺 子给你爸爸吃，现在看来不行了。 你呆会儿就买点现成的饺子煮给 你爸吃。记住，要等他吃完了再 告诉他我进了医院，不然他会吃 不下去的。”
一份牵挂 然而，爸爸没有吃我买的饺 子，也没听我花尽心思编的谎话， 便直奔医院。
一个动作 妈妈睡在病床上，嘴角挂着 恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅 子上，一只手紧握着妈妈的手， 头伏在床沿边睡着了。
17爱如茉莉
那株茉莉花“平淡无奇”， 为什么妈妈却说真爱就像茉莉， 从文中的哪些细节可以感受到 “爱如茉莉”？
一、平淡无奇 妈妈寻思了一会儿，随手
指着那株平淡无奇的茉莉花， 说：“就像茉莉吧。”二、香迷人 病房里，那簇茉莉显得更
加洁白纯净。它送来的缕缕幽 香，袅袅地钻到我们的心中。 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
爱如茉莉作文
爱如茉莉作文
爱如茉莉。
茉莉花，清香幽雅，芬芳扑鼻。
它的花语是纯洁、高雅，代表着爱情的美好。
爱如茉莉，是一种美好的情感体验，它让人心生温暖，心生向往，心生感动。
爱如茉莉，首先是关于纯洁的。
茉莉花洁白无瑕，它的花语中蕴含了纯洁的美好。
爱如茉莉，就是一种纯洁美好的爱情体验。
它不受世俗的污染，不受欲望的侵蚀，只有纯粹的感情和真挚的情感。
在这样的爱情中，人们可以感受到心灵的净化，感受到内心的平静，感受到情感的升华。
这样的爱情，让人心生向往，让人心生温暖。
爱如茉莉，其次是关于高雅的。
茉莉花清香幽雅，它的花语中蕴含了高雅的气质。
爱如茉莉，就是一种高雅的爱情体验。
在这样的爱情中，人们可以感受到内心的高贵，感受到情感的典雅，感受到爱情的高尚。
这样的爱情，让人心生向往，让人心生感动。
爱如茉莉，最后是关于美好的。
茉莉花芬芳扑鼻，它的花语中蕴含了美好的情感。
爱如茉莉，就是一种美好的爱情体验。
在这样的爱情中，人们可以感受到爱情的美好，感受到生活的美好，感受到世界的美好。
这样的爱情，让人心生温暖，让人心生感动。
爱如茉莉，是一种美好的情感体验。
它让人心生向往，心生温暖，心生感动。
让我们珍惜这样的爱情，让我们用心去体验这样的爱情，让我们用行动去传递这样的爱情。
让爱如茉莉般清香幽雅，让爱如茉莉般纯洁高雅，让爱如茉莉般美好动人。
愿我们的爱情，永远如茉莉般美好。
《爱如茉莉》文本赏析
《爱如茉莉》文本赏析导读：《爱如茉莉》是小学语文苏教版五年级下册第五单元的一篇课文，讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。
一、情感的审美与实用价值的高度统一。
孙绍振教授认为，审美价值，是以情感为核心的，情感独特丰富的叫做美，情感贫乏的叫做丑。
《爱如茉莉》就是一篇充满情味的美文。
而这种情味，缘自文章主人公映子父母的绵长爱情。
这种情，是一种脉脉温情，既淡又浓，亘古持久；这种情，从未有过“我爱你”的热烈表白，却有由“执手而眠”而让人意想“执子之手，与子偕老”的动人；这种情，朴素实在，却不乏浪漫，一如歌中所唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……每一个生活在生活中的人，都渴望爱。
但每个人对爱的认识却不同。
当人们触及“爱”这个字眼，直觉使然，可能会更多地想起“缠绵悱恻”“花前月下”之类的词语，想起梁山伯与祝英台那样的浓烈爱情。
于是，才会有对于爱情的“虽不能至，心向往之”的神话般的仰望。
正如青春映子在原文中所写：“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。
”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
我想，《爱如茉莉》的实用价值正是在于揭示了爱情的本真：平平淡淡才是真。
浓烈的爱是美的，但生活中更多的是平平淡淡的爱，如果你用心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生常伴温馨。
也正基于此，才有了作者映子的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。
以上是基于作者本意面向成人的解读。
作为教师，我们清醒地看到，这篇文章被编者修改后编入五年级下册语文课本。
原文中“那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛”编入课本时“我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛”被删去，其他还有多处做了改动。
这是基于教材所服务的对象——五年级学生考虑的。
五年级下册《爱如茉莉》教材分析
五年级下册《爱如茉莉》教材分析课件www.5yk 《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇,这篇用清新,朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面.它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力,真爱是什么它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香.这种爱也许并不像小说中描写的那样,缠绵悱恻,荡气回肠,这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.文中指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.要求让学生在阅读教学中揣摩的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法."为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,本人设计了这样的三维教学目标: .凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解"爱如茉莉"的深意.2.正确,流利,有感情地朗读课文.3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱,学会爱,表达爱的能力.并将"凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解'爱如茉莉'的深意"作为本堂课教学的重点,将"在作者的笔下,父母之间的真爱为什么如茉莉一般."作为本堂课教学的难点.叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说:"文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过这道桥梁,读者才会和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合."为了促使学生在课堂教学中达到教学目标,在选用教学方法时,我采用了合作探究,以问促读,以读代讲,读中悟情,对比着读体会感情,关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言,动作等方面的描写在个人自由阅读,分角色朗读,教师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融.学生感悟中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索,设计了这样的教学环节,让真爱在不断的升华:第一步,感受茉莉,激起疑惑.在复习导入基础上,当学生正品味在茉莉的平淡无奇,洁白纯净,幽香缕缕中时,我适宜指导学生自由阅读第一部分,提出问题"那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈说真爱像茉莉呢"激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定了良好的基础.第二步,精读细节,体会真爱.在这一环节,我主要抓住了美丽的谎言,双手紧我,阳光的轻柔,爸爸的蹑手蹑脚,妈妈的一动不动,一大把茉莉花的清香弥漫病房等处,通过多种形式的朗读让学生在读中探究,读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱.第三步:品味真爱,流露真情.在学生被温馨的画面所陶醉,被文中爸爸妈妈的真爱所感染时,我抓住了文中的"钻""哦"二字提问,"钻的仅仅是茉莉花的清香吗""'哦'让你体会到了什么呢"让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中,一个眼神,一句问候,一声叮咛,一分牵挂等等,无不渗透着浓浓的爱,真爱就像茉莉那样平淡无奇,洁白纯净,幽香缕缕,让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱,在反复的阅读中流露出真情.这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教学目标,就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的:"学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触."课件www.5yk 。
17 爱如茉莉(新)
17 爱如茉莉教材分析：《爱如茉莉》这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。
这是是一篇充满情味的美文。
这种情，是一种脉脉温情，如茉莉般散发着缕缕幽香；这种情朴素实在，让人意想“执子之手，与子偕老”的动人。
但我想这是我们成人眼中的爱，这篇课文的阅读对象是五年级的学生，他们对爱的理解是怎样的？电影电视里见了不少，但生活中体会到的爱还是含蓄的，是依附于生活中的点点滴滴的。
文中那些平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情，使我们明白真爱的含义。
所以我想让孩子懂得：一件毛衣、一个抚摸、一顿可口的早餐……这些细微的点点滴滴就是爱，感受爱就在我们身边，这种爱不止“爱情”更是一种“亲情”。
学情分析：五年级学生对周围的特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感触。
但由于每个学生所处的环境，特别是家庭环境不同，对这种体会与感触的深浅程度也不尽相同。
本文令学生对“爱”有一种全新的感悟，教学时要让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。
学生可能会仅将理解限于课本之中，所以教师应通过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活，让学生对“爱”有更深的理解。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2．通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3．在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
教学重难点通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
教学准备：课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，理清课文层次。
爱如茉莉课文原文及赏析
爱如茉莉课文原文及赏析《爱如茉莉》这篇文章用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，下面整理了课文原文，供大家参考。
课文原文那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。
”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。
此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
这样睡，她一动我就惊醒了。
”爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
《爱如茉莉》课堂教学评析
爱如茉莉课堂教学评析前言《爱如茉莉》是一首莫西子诗中的经典名作。
它以极为细腻、深情的笔触描绘了作者与心爱女子之间的爱情故事。
这首诗作也被广泛地运用于文学教育和人文艺术教育领域。
本文将围绕着这首诗，针对其在课堂上的教学情况进行评析。
课堂教学评析在课堂教学中，教师们往往会选取一些经典作品来进行解读，使学生们能够更好地理解其中蕴含的思想与情感。
而《爱如茉莉》作为一首经典诗歌，自然也成为了不少教师推荐的教学素材。
但是，我在评估现有的教学情况时发现，存在着以下几个问题：1.教学重点偏离在进行课堂教学时，有些教师往往会将重点放在诗歌韵律、文学史背景等方面，导致学生更容易记住的是一些冷静的知识点，而非作品本身所蕴含的情感和思想。
这种情况下，学生很难从课堂中真正地学到如何欣赏和领悟诗歌的内在情感。
2.缺乏现场体验有些教师在课堂上只是通过讲解的方式来向学生们介绍诗歌的背景和内容，而没有真正地让学生去感受作品的内在情感。
这种教学方式难以真正地激发学生的兴趣和好奇心，也无法让学生从中感受到真正的收获。
3.评价标准缺失在进行课堂教学时，教师们往往只是提供了对作品内容的评析，而忽略了对学生们进行评价和指导的重要性。
这种情况下，学生在掌握了作品内容后，可能还无法真正地发掘出其中蕴含的深层次思想，也无法从中得到自我提高和成长的机会。
教学改进建议在教学的改进方面，我认为有以下几个方面需要改进：1.重点注意情感传达在课堂教学中，教师应该重点关注如何将作品中的情感和思想平衡地传达给学生。
可以通过让学生自己去感受和领悟作品内在情感的方式来进行。
比如，在学生们课堂上可以让他们感受到作品中浓郁、温暖的爱情氛围，或者是感受到作品中的某些细节所蕴含的人性内涵等等。
2.引导学生现场体验在讲解课堂内容的同时，可以引导学生进行一些现场体验，比如边走边感受作品所描述的建筑环境、自然风光等等。
这样，可以让学生更好地感受到作品的内在情感，更深刻地理解其中所蕴含的思想。
爱如茉莉......阅读答案爱如茉莉的阅读答案
爱如茉莉......阅读答案爱如茉莉的阅读答案14阅读下面语段，完成下面题目（19分）爱如茉莉映子那是一个漂浮着橘红色黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：妈妈，你爱爸爸吗?妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题! ”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。
”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差回来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。
”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。
此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸，你怎么不在陪床上睡。
”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多又诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药地“耍”浪漫。
《爱如茉莉》文本解读[1]
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恬淡里的诗意——《爱如茉莉》文本解读民主小学陈炳娃文章主要写了作者的妈妈生病住院与爸爸相互照顾的小事，故事平淡，却将深情娓娓道来，作者的文笔也似茉莉般芬芳，恬淡、爱如茉莉，文如茉莉。
一、情感里的诗意倾述审美的核心价值在于情感。
《爱如茉莉》是一篇情味很浓的美文。
它的美源于作者的父母之间的绵长的深情。
爱是永恒的话题，文本父母之间那执手之情让人联想走“执子之手，与子偕老”的浪漫，一提及爱让人感到“风花雪月”“缠绵悱恻”，而文章向我们表达的是一种爱的境界：平平淡淡的才是真爱。
平常而幸福，朴素而不失浪漫，而作者也浅入深地理解真爱。
而对于五年级的儿童来说，文本的思想价值又重新定位，上升到了一种大爱。
现在的孩子在爱中长大却“看不见”爱，要让他们体会：爱在生活中的点滴，一句叮咛，一次抚摸……二、细节里的诗意描写细节是人物的不可缺部分，正是有了细节，人物才活起来。
（一）“直奔”的焦急及背后的故事“爸爸没有吃饺子”而是“直奔”医院，焦急之情可见一斑，同时，也不难发现，他与妈妈平时是如何一诺千金，以至于爸爸并不相信“我”的谎话，对于事情的敏觉，而“每天都去”又是一种怎样持久的关怀？（二）“紧握”里的深情先从爸爸的睡说起，“坐”“紧握”“伏”这是并不舒服的姿势，而为了妈妈他却乐而为之，“紧握”让人想到“执子之手，与子偕老”的浪漫，不仅看出父亲的关爱，握的不仅是手，还有妈妈的心，更是他们之间的真爱。
（三）“包饺子”的一诺千金妈妈用的是“虚弱”的声音，牵挂的却是出差刚回的那个人，不禁让人感动，还有叮嘱“我”，“先让他吃完再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。
”让我们听到了弦外之音，妈妈如此知道爸爸会“吃不下”，可见过去的日子里丈夫是有多少这样的“吃不下”啊，文字表达背后的政事更令人遐思。
（四）心照不宣的“恒”爸爸为了妈妈，怕她有事不说而伏在床边睡，妈妈怕惊醒爸爸而不敢动，一个满脸憔悴，布满血丝，哈欠连天，一个是手脚麻林，而这一切，他们并未相互表达，而是通过“我”，这又是一种怎样的“心心相印”，又是一种怎样无悔的付出？正因如此，妈妈文中的“两笑”十分有意思，是“嘴角挂着恬静的微笑”“清醒含笑的眸子”，这是种幸福的笑，发自内心深处的爱，被爱是幸福的，施爱也是幸福的。
五年级语文 于细微处见真情——《爱如茉莉》赏析
于细微处见真情——《爱如茉莉》赏析（外一篇）五年级语文教案“感人心者，莫先乎情。
”本文是一篇以情感人的美文。
作者从“我”一个妙龄女孩的视角入手，讴歌了人类最崇高、最圣洁、最美好的爱情。
阅读本文，如品香茗，余香满口；如饮甘泉，沁人心脾。
走进作者笔下父亲母亲的情感世界，我们没有听见他们感人肺腑的爱情表白，没有看见他们卿卿我我的浪漫举动，但是从他们日常生活的一举一动中，我们却分明感觉到一种真情的存在、至爱的可贵。
细节是文章的血肉，细节描写是刻画人物形象的重要手段手段。
善于撷取生活中的细节来刻画人物是本文的一个显著特点。
作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节，表现人物的风貌，寄托内心的感情。
妈妈住院了，嘱咐“我”给爸爸买饺子；爸爸嘱咐“我”带茉莉花到医院去；爸爸牵着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈睡觉不敢翻身，连手脚都麻木了。
这些传神的细节描写，无不真切感人，令人过目不忘，歌颂了父母至真至纯的爱情——相互关爱，相互体贴，无私奉献，无怨无悔。
这些细节，使文章充满了融融的爱意，不仅温暖了作者的情怀，也温暖了读者的情怀。
文章以“爱如茉莉”为题，茉莉花在文中多次出现，是文章中不可缺少的重要道具，被作者赋予了深刻的内涵。
文章写茉莉花的洁白纯净、平淡无奇、默默奉献，实则映衬父母时刻互相牵挂对方；以花衬人，爱美如花，虚实相生，物我交融，达到了高度的统一。
当女儿问妈妈“真爱像什么”时，妈妈并未给出一个明确的答案，而只是含糊地说出，“爱像茉莉”。
其实，真爱无言，爱是无法用语言来表达的。
父母用行动诠释了爱的内涵，道出了爱的真谛。
生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。
作者留心观察生活，从平常生活中挖掘出了美的矿藏。
我们在品读和情感的濡染中，为一种美丽的情怀而激动，心谷弥漫着幽雅的茉莉花馨香。
平淡生活有诗意，于细微处见真情。
割不断的思乡情——《乡情》赏析“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。
”每个人都对生于斯、长于斯的故乡有一种魂牵梦萦的情感，这种思乡之情是人类共有的普遍情感。
朴实无华的真情无痕无声的至爱——《爱如茉莉》写作技巧赏析
朴实无华的真情无痕无声的至爱——《爱如茉莉》写作技巧赏析作者：傅伯娟来源：《小学语文教学·园地》 2018年第9期《爱如茉莉》是一篇抒情散文，作者用朴实淡雅的素描手法，记叙了妈妈生病住院，爸爸探望、照顾的生活细节，折射出父母之间互相关心、互相爱护的浓浓情感。
课文语言清新、朴实，作者善于捕捉平凡生活中的点点滴滴，细腻刻画父母间相互关爱的写作技巧，值得我们学习。
教学时，教师应紧扣文本，引导学生反复阅读，仔细咀嚼、品味作者写作上的独具匠心，从而更好地把握课文的主题。
一、花为线索，点出“真爱”课文以茉莉花为线索，借助茉莉的“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”反映出父母间“平凡、纯净、真挚”的情感。
茉莉没有牡丹的雍容华贵，没有月季的姹紫嫣红，更没有郁金香的富贵喜气，父母之间朴实无华的爱正如茉莉的平淡与素朴。
因此，作者以《爱如茉莉》为题，简洁明了，揭示了寻常百姓之间的爱情，平平淡淡、真真切切。
中国人的情感内敛含蓄，平平淡淡。
《爱如茉莉》开篇就把“修剪茉莉花枝的母亲”展现在读者面前，由“我”的问话引出真爱就像平淡无奇的茉莉花；接着以“茉莉花”为衬托写爸爸妈妈之间的互相关爱：“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去”“我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来”；最后写茉莉花“洁白纯净”“缕缕幽香”“袅袅地钻到我们的心中”。
全文围绕茉莉花的生长顺序来写：以修剪花枝—剪花—插花—飘香安排材料,详写了妈妈生病住院爸爸细心照顾的生活片段，着力渲染爸妈执手而眠的情形。
作者借助茉莉花写环境，呈现真情：父母之爱虽淡淡清纯，却点点滴滴浸人心肺。
“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”适切的比喻，反复的修辞，轻轻的回环，恰到好处的画龙点睛，既呼应了开头，深化了“真爱”的内涵，又把父母的爱与茉莉花巧妙结合，构成美文，堪称绝唱。
二、细节描写，彰显“真爱”真实生动的细节描写是作家刻画人物性格情感、塑造完美形象常用的重要手段之一。
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感人心者，莫先乎情。
”本文是一篇以情感人的美文。
作者从“我”一个妙龄女孩的视角入手，讴歌了人类最崇高、最圣洁、最美好的爱情。
阅读本文，如品香茗，余香满口；如饮甘泉，沁人心脾。
走进作者笔下父亲母亲的情感世界，我们没有听见他们感人肺腑的爱情表白，没有看见他们卿卿我我的浪漫举动，但是从他们日常生活的一举一动中，我们却分明感觉到一种真情的存在、至爱的可贵。
细节是文章的血肉，细节描写是刻画人物形象的重要手段。
善于撷取生活中的细节来刻画人物是本文的一个显著特点。
作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节，表现人物的风貌，寄托内心的感情。
妈妈住院了，嘱咐“我”给爸爸买饺子；爸爸嘱咐“我”带茉莉花到医院去；爸爸牵着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈睡觉不敢翻身，连手脚都麻木了。
这些传神的细节描写，无不真切感人，令人过目不忘，歌颂了父母至真至纯的爱情——相互关爱，相互体贴，无私奉献，无怨无悔。
这些细节，使文章充满了融融的爱意，不仅温暖了作者的情怀，也温暖了读者的情怀。
文章以“爱如茉莉”为题，茉莉花在文中多次出现，是文章中不可缺少的重要道具，被作者赋予了深刻的内涵。
文章写茉莉花的洁白纯净、平淡无奇、默默奉献，实则映衬父母时刻互相牵挂对方；以花衬人，爱美如花，虚实相生，物我交融，达到了高度的统一。
当女儿问妈妈“真爱像什么”时，妈妈并未给出一个明确的答案，而只是含糊地说出，“爱像茉莉”。
其实，真爱无言，爱是无法用语言来表达的。
父母用行动诠释了爱的内涵，道出了爱的真谛。
生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。
作者留心观察生活，从平常生活中挖掘出了美的矿藏。
我们在品读和情感的濡染中，为一种美丽的情怀而激动，心谷弥漫着幽雅的茉莉花馨香。
平淡生活有诗意，于细微处见真情。
割不断的思乡情——《乡情》赏析
“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。
”每个人都对生于斯、长于斯的故乡有一种魂牵梦萦的情感，这种思乡之情是人类共有的普遍情感。
本文是一篇情文并茂的思乡力作。
卢梭说：“家乡是世界最美的景象。
”思乡之情不是抽象空洞的，它寄托在具体的事物上。
故乡的大榆树、清水塘、打谷场、弯曲的小河，都在人们的心头留下了深深的烙印。
故乡是一个人成长的摇篮，每个人都是从故乡“走进这个神秘而广袤的世界”。
正因如此，人们对故乡有解不开的情结。
作者用饱含深情的笔墨，抒写了童年时代在故乡度过的那一段美好时光，怀念故乡，“是对自己纯真无邪的童年的怀恋，是企图追回生命中失落的那一段无比珍贵的时光”。
作者道出了思乡的真谛和内涵。
作者由思乡进而延伸到爱国，认为一个人“对祖国的刻骨铭心、永不停歇的挚爱，就是乡情的凝聚与升华”，思乡的境界得到了提升，文章的主题得到了开拓。
游子最容易思念故乡，但人到中年之后，一旦真的回到故乡，又会产生一种强烈的陌生感与失落感。
作者表达了天下游子的共同心声，分析了产生这种现象的原因：一是白云苍狗，世事沧桑；二是年龄变化，对事物的认识发生了变化。
作者的这一见解是深刻而独特的，这也正是这篇散文较之其他思乡之作的新颖之处。
本文综合运用了排比、比喻、引用等多种修辞手法，语言优美，富有文采，感情真挚自然，给人一种身临其境的感受。
相信读者读完这篇文章后，一定会引起强烈的共鸣，从而滋生出一种爱家乡、爱祖国的美好情感。