2019级现代学徒制 联合培养方案.doc
现代学徒制培养方案
***公司现代学徒制人才培养实施方案第一章总则第一条目的为加强公司人才梯队建设，储备公司后续发展所需人才，优化公司人员结构，同时为公司的可持续发展奠定基础，特制定本方案。
第二条适用范围适用于公司内培养的现代学徒制学生。
第三条培养目标（一）现代学徒制是新型的定向培养模式，是“工”与“学”的交替，通过理论与实践相结合的学习方法，促使学生更好更快的提高专业知识水平，同时加强对模具行业的认知；（二）培养适应加工、装配等岗位工作的学徒，同时为学徒适应毕业3-5年后达到CNC及钳工中级工的岗位要求奠定基础。
第二章培养实施步骤第四条培养阶段（一）跟岗实习1.跟岗实习一阶段让学生了解公司概况，熟悉公司相关规章制度（含三级安全知识），对模具生产流程有初步认知。
- 1 -2.跟岗实习二阶段让学生认识并掌握加工设备、操作规程与方法、工艺流程及相关安全知识，进行互动式初级教学。
（二）顶岗实习顶岗实习是学生为角色的转换做尝试，对学生以练为主，以讲为辅，此阶段前六个月以师带徒一带一的方式进行教授，主要包括工作技能、各种实操等方面。
第五条培训计划（一）跟岗实习一阶段（第一学年）（二）跟岗实习二阶段（第二学年）- 2 -（三）顶岗实习（钳工、CNC岗位轮岗学习各六个月）- 3 -- 4 -第六条 实施保障（一）“现代学徒制”人才培养组织架构工艺主管企业班主任（综合管理部部长、职业规划）总经理(监督执行)总经理(监督执行)相关部门部长编程主管拆检组长钳工组各组长机加主管普加组长（二）部门职责 1.综合管理部①负责学生入司报到、食宿安排、企业文化宣导、基本规章制度培训等相关事宜；②组织拜师会；③不定期或定期与学生沟通交流，关注其工作与生活情况；④协助相关部门制定学生培训计划，监督、跟踪培训计划实施情况，并做好培训记录等管理工作；⑤组织考核等事宜。
2.涉及部门①落实学生培训计划，对实习过程或效果进行考核，跟进学生实习结束时提交实习总结（附件1）；②了解学生在实习中遇到的问题并及时解决；③实施考核等事宜。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案现代学徒制是指将职业院校和企业的教育培训资源有效对接，实现学校和企业的紧密合作，共同培养适应市场需求的高素质技能人才的一种培养模式。
下面是一个关于如何将现代学徒制融入职业院校人才培养体系的工作方案。
一、制定相关政策1. 政府部门应出台相关政策文件，明确支持和推动现代学徒制的实施，为学徒制的发展提供政策保障。
2. 加强政策引导，通过建立奖励机制，鼓励各类企业参与学徒制培养，提供补贴、减免税收等优惠政策。
二、搭建平台1. 建立职业院校和企业合作的学徒制平台，提供信息共享、合作对接、资源整合等服务。
2. 加强与企业的沟通合作，了解企业的用人需求和培养要求，与企业共同制定培养计划和教育方案。
3. 为学徒提供实践机会，与企业签订合同，确保学徒在企业中能够得到实际操作的机会和培训。
三、培养模式创新1. 推行“1+X”培养模式，即学徒培养模式与职业院校的学历教育相结合，学徒完成基本学习和职业技能培训后，获得技能培训证书以及一定学分，可以继续深造，获得相应的学历证书。
2. 建立学分认定制度，将学徒在企业中实践的成果与职业院校的学习内容相结合，通过学分认定，将学徒在企业中取得的实践成果纳入学历教育体系，实现学历和技能的同时提高。
3. 加强教师培训，提高教师的实践能力和企业意识，使其能够更好地与企业合作，指导学徒在企业中的实践。
四、建立评估体系1. 建立学徒培养的绩效评估体系，通过定期的评估检查，对学徒的学习表现、职业素养、实践能力等进行评估，及时发现问题，采取相应的改进措施。
2. 注重学徒的综合素质培养，通过开展技能竞赛、创新创业等活动，培养学徒的创新精神、团队合作能力和自主学习能力。
五、加强宣传推广1. 加大对现代学徒制的宣传力度，增强社会的认可度和学生的参与积极性。
2. 制作宣传资料和宣传片，向社会传达现代学徒制的优势和成果。
3. 举办现代学徒制论坛、研讨会等活动，邀请相关领域的专家学者和企业代表参与，分享经验和培养成果。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案一、背景介绍现代学徒制是一种融合了学校教育和企业实践的人才培养模式，旨在培养更加适应市场需求的专业人才。
随着国家产业结构升级和人才需求的变化，现代学徒制已经成为人才培养体系的重要组成部分。
而职业院校作为专门培养技能型人才的教育机构，将现代学徒制融入其人才培养体系，对提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。
1. 增强学生的实践能力。
现代学徒制的核心是通过在企业的实践锻炼，培养学生的实践能力。
将其融入职业院校的人才培养体系，可以帮助学生更好地适应市场需求，提高实际操作能力。
2. 促进教学与实践的深度融合。
现代学徒制要求学生在企业中参与实际工作，这与职业院校的培养目标高度契合。
将学徒制融入职业院校人才培养体系，可以促进教学与实践的深度融合，提高教学质量。
3. 增强学生的就业竞争力。
现代学徒制培养出来的学生具有更加丰富的实践经验和能力，能够更好地适应企业的需求，因此具有更强的就业竞争力。
1. 与企业建立合作关系。
职业院校应该积极与企业建立合作关系，确定学生的实践实习岗位，明确实习任务和目标。
鼓励企业提供一定数量的实习岗位，以保证学生能够充分参与学徒制的实践环节。
2. 制定学徒制实施方案。
针对不同专业的学生，职业院校要制定具体的学徒制实施方案，包括学生在企业的实践时间、实践任务、实践报告等具体要求，确保学生的学徒制能够顺利进行。
3. 加强实践指导。
职业院校要加强对学生实践阶段的指导和管理，确保学生在企业实习期间能够得到及时的指导和关注，以便提高实践效果。
4. 加强对学生的评估。
学徒制实施期间，职业院校要加强对学生实践过程的评估和跟踪，对学生的实践能力和工作态度进行全面评价，及时发现和解决问题。
5. 开展实践成果展示。
学徒制实施结束后，职业院校可以开展实践成果展示等相关活动，让学生展示自己在企业实践中的成果和收获，提高学生的自信心和就业竞争力。
1. 教师培训。
职业院校要重视教师的学徒制理念和实践能力培养，加强对教师的培训和指导，提高教师的专业水平和实践指导能力。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案现代学徒制是一种将传统的工匠技艺与现代教育体系相结合的职业教育模式，旨在培养技能型人才。
职业院校作为职业教育的重要组成部分，应积极融入现代学徒制，以适应社会发展需求。
在此背景下，制定了以下的工作方案。
一、加强学校与企业的合作1. 建立起学校与企业的合作机制，制定合作协议，明确各自责任与义务，共同推动学徒制的实施。
2. 对学校附近的企业进行调研，了解企业的用工需求、技能要求和培养需求，为学徒制的培训提供基础数据和依据。
3. 与企业进行对接，制定实习计划和培训方案，明确学徒的培养目标和培训内容。
二、完善学徒制培养体系1. 设立学徒制专业，吸引更多学生进入学徒制培养，培养更多的技能型人才。
2. 在现有的职业院校课程体系中加入学徒制培养模块，将技能培训融入到学生的课程中，同时注重学生的实践能力培养。
3. 设立学徒制导师团队，由专业教师和企业技术人员组成，指导学生的学习和实践。
4. 设立学徒制的测评体系，通过多种评价方式对学生进行综合评估，包括技能水平、职业操守、学习态度等。
三、加强学徒制相关政策的支持1. 加大对学徒制的宣传力度，提高学生和家长对学徒制的认知度，鼓励更多学生参与到学徒制培养中来。
2. 加大对学徒制的政策支持力度，提供经济和政策上的保障，鼓励企业参与到学徒制的培养中来。
3. 加强对学徒制相关法律法规的制定和完善，确保学徒制的合法性和可行性。
4. 加强学徒制的监督和评估工作，定期对学徒制的实施情况进行评估，总结经验，不断改进。
四、注重学徒制的国际交流与合作1. 加强与国外职业教育机构的交流与合作，借鉴国际先进经验，提高学徒制的质量和水平。
2. 组织学生和教师进行国外交流和培训，拓宽他们的国际视野和职业能力。
3. 探索与国外企业开展合作，为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。
通过上述工作方案的实施，可以有效地将现代学徒制融入职业院校人才培养体系中，培养更多的技能型人才，提高职业教育的质量和水平。
2019级酒店管理专业现代学徒制人才培养方案-汕头职业技术学院
2019级酒店管理专业现代学徒制人才培养方案一、专业基本信息专业名称：酒店管理专业代码：640105专业类别：管理类学习形式：全日制学制与学历：3年，大专学历招生面向：高中毕业生二、职业面向和职业岗位分析（一）职业面向主要面向帝豪酒店的前厅、客房、餐饮、商务管理等岗位群。
表一职业面向表（二）职业岗位分析初始岗位：帝豪酒店各基层服务岗位，即餐饮服务员、前厅服务员、客房服务员、商务中心办事员等岗位；发展岗位：帝豪酒店各服务岗位的领班、主管、部门经理、总监等管理岗位。
三、培养目标和培养规格（一）培养目标通过校企合作，主要面向合作企业的服务与管理第一线，培养德、智、体、美全面发展，掌握酒店管理和服务的基本知识与技能，具备与酒店工作岗位相适应的职业素质和职业发展潜力，具有娴熟的酒店服务技能和一定的管理能力，能够胜任前厅、客房、餐饮、商务中心等岗位的高素质技术技能型酒店管理专业人才。
（二）人才培养规格（素质、知识、能力）1.学生的基本素质分解及课程设置2.岗位知识、能力要求分解及相应课程设置四、专业主干课程描述酒店管理专业（现代学徒制）课程体系基于企业岗位知识、能力素质需求，以企业为主体，由学校、合作企业联合旅游行政管理部门和旅游行业单位共同开发完成。
主要骨干课程包括公园经营与管理前沿、公园人力资源管理、公园游客服务、服务礼仪等课程，课程描述见表 3：表 3 专业主干课程描述五、毕业要求（含专业资格证书要求）1.学生毕业必须修完教学进程表所规定的课程，成绩合格；2.完成毕业设计（毕业论文）且成绩合格；3.完成顶岗实习，经考核合格；4.体能测试必须达标。
5、应修满的课程学分要求：学生所修学分达到142。
6、本专业建议考取的专业技能证书包括酒店职业英语等级证书或其他酒店管理类职业技能证书等。
附:1 汕头职业技术学院酒店管理专业现代学徒制班课程体系构成2 汕头职业技术学院酒店管理专业学徒制课程进程表3 汕头职业技术学院酒店管理专业学徒制课程师资表。
现代学徒制人才培养方案及推进举措
现代学徒制人才培养方案及推进举措一、举措1、校企共同制定培养方案专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。
2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒,然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。
3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
4、教学时间安排学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。
以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。
采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习+技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。
专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。
学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
5、资源共享一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面,企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。
现代学徒制培训工作方案
现代学徒制培训工作方案.doc 现代学徒制培训工作方案1.引言现代学徒制培训是一种以工作实践为基础的职业培训模式，旨在通过实际工作中的学习和导师的指导，培养学员的专业技能和实践能力。
本方案旨在制定现代学徒制培训工作的具体内容和实施方法，以确保培训的有效性和可持续性。
2.目标和目的2.1 目标：提供学员实际工作机会，培养其实用技能。
与企业合作，满足企业对人才的需求。
提高学员就业竞争力和职业发展机会。
2.2 目的：建立学员与企业导师之间的良好合作关系。
通过实际工作经验，提升学员的专业能力。
促进学员在职业道路上的成长和发展。
3.培训内容3.1 理论知识：学员将参与课堂教学，学习与工作相关的理论知识，建立强大的专业基础。
3.2 实际工作：学员将有机会参与实际工作项目，通过实践提高实际操作技能。
3.3 导师指导：每名学员将分配一位专业导师，导师将提供指导和反馈，帮助学员克服困难。
4.培训过程4.1 学员招募：通过招聘渠道，选拔合适的学员参与学徒制培训。
学员需满足基本要求，如年龄限制、学历要求等。
4.2 导师选拔：企业将选拔具有丰富经验和专业知识的员工作为导师，担当学员的指导者角色。
4.3 培训计划：根据学员的专业需求和企业的要求，编制详细的培训计划，包括理论学习和实际工作的时间安排。
4.4 培训实施：学员按照培训计划进行学习和工作实践，与导师建立密切合作关系，提升专业能力。
4.5 反馈和评估：导师将定期与学员进行评估和反馈，帮助他们了解自己的进展和改进方向。
4.6 结业和职业规划：培训结束后，学员将接受结业评估，并得到相应证书和推荐信。
学员将获得职业规划指导，帮助他们在职业道路上做出合理决策。
5.资源需求课程教材和教学设备导师资源实际工作机会培训场地和设施6.质量控制为确保培训工作的质量，我们将采取以下措施：导师培训：为导师提供系统的培训，提高其指导和辅导能力。
学员评估：确保学员得到适当的评估和指导，帮助他们在培训过程中取得进步。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案一、背景和目标随着社会经济的发展，人才需求的不断增长，传统的学历教育已经不能满足职场对于技能型人才的需求。
为了培养更多具备实际操作技能的人才，现代学徒制的引入成为当前人才培养的一种重要方式。
本工作方案旨在将现代学徒制融入职业院校人才培养体系，提升职业教育的质量和效果。
二、基本原则1. 统一规范：制定统一的学徒制度，明确学徒的权利和义务，确保学徒制实施的公平公正。
2. 教学与实践相结合：将理论教学与实践操作相结合，提供学生与实际工作环境接轨的机会。
3. 产学研结合：加强与企业和科研机构的合作，提供更多的实践机会和实际问题的解决方案。
4. 循序渐进：从简单到复杂，由浅入深地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、实施步骤1. 学徒制度的建立a. 制定学徒制度的规范和流程，明确学徒的录取条件和标准。
b. 设立学徒岗位，与企业合作，提供实践操作的机会。
2. 课程体系的改革a. 重新设计课程体系，加强实践操作环节，将实践教学纳入到教学计划中。
b. 开设相关的实训课程，与企业合作，提供实际操作的场所和设备。
3. 教师队伍建设a. 加强教师培训，提升教师的实践操作能力和实际问题解决能力。
b. 鼓励教师与企业和行业专家进行交流与合作，更新教学内容和方法。
4. 企业合作与实践机会的提供a. 与企业签订合作协议，提供实习、实训机会。
b. 开展企业实践课程，由企业技术人员指导学生实际操作。
5. 学徒评价与认证a. 建立学徒制度的评价机制，对学徒的实际操作能力进行评价并认证。
b. 评价结果作为学生的学业成绩的一部分，对学生进行综合素质评价。
四、质量控制和效果评估1. 组织专家评估，对实施学徒制的职业院校进行评估，及时发现问题并进行改进。
2. 根据学徒的实际操作能力和解决问题的能力，进行评估和认证，确保学徒制的质量。
3. 针对学生和企业的反馈意见，进行效果评估，及时进行调整和优化。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案1. 引言现代学徒制是一种将实践与理论相结合的职业教育模式，旨在培养技术熟练、具有职业素养的高素质人才。
为了推动现代学徒制在职业院校中的融入，制定了以下工作方案。
2. 目标（1）建立现代学徒制在职业院校的培养体系。
（2）提高学生的实践能力和职业技能。
（3）促进学校与企业的合作与交流。
3. 工作内容（1）培训师资力量：职业院校应加强对教师的培训，提高他们的教学水平和实践经验，确保教师能够有效指导学生进行实习和实践活动。
（2）课程设置：将实践课程与理论课程有机结合，增加学生的实践机会。
可以通过实验课、实践课、实习等方式提供学生实践的机会。
（3）产教融合：积极与企业合作，建立学校与企业之间的合作机制，为学生提供实践机会和实习岗位。
通过与企业的合作，提高学生的职业素养和职业技能。
（4）学生评价：建立科学的学生评价机制，对学生的实践能力和职业素养进行评估。
学校可以根据学生的实践表现给予奖励或奖学金，激励学生积极参与实践活动。
5. 预期效果（1）学生的实践能力和职业技能得到提高，增加就业竞争力。
（2）学生的职业素养得到培养，更好地适应职业岗位的要求。
（3）学校与企业的合作关系得到加强，促进产教融合，为学生提供更多的实践机会和就业岗位。
6. 总结通过融入现代学徒制，职业院校能够更好地培养适应社会需求的高素质人才。
通过培养学生的实践能力和职业素养，提高学生的职业竞争力。
与企业的合作和交流也能够促进产教融合，更好地满足市场需求。
希望通过这份工作方案的实施，能够取得预期的效果。
企业新型学徒培养方案及推进措施
学徒培养方案及推进措施培养目标：（一）通过新型学徒制联合培养，培养一批具备电梯安装维修技术，适应岗位需求的技术工人并取得电梯安装维修工职业资格证书。
（二）通过学徒培养模式，提高技术工人技能，革新技术工人素质，为企业转型升级发展，满意服务社会提供人才基础。
培养模式：采用学校/培训机构、企业相结合的模式进行综合培养，分工如下：（一）合作学校：负责员工素质提升，基础理论知识讲授及专业技能训练。
（二）企业：负责员工生产安全、生产理念教育，同时进行师带徒岗位实训及多岗位历练，锻炼综合职业素质，培养多面手，多能工。
通过整合双方的师、技术、设备等资源，实现优势互补、深度融合，实现“学习”与“工作”的结合；完成理论知识、专业知识及技能提升的学习及训练。
教学方案：（一）教学模式教学过程采用“讲-演-练-评”四位一体教学模式，紧紧相扣，互为依托构成完整的教学活动过程。
将教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学评价集合在一起，达到“学、做、用”三合一的教学效果，“做中学、学中做”训练学徒的理论水平、专业技能和创新能力，的效率和质量，实现人才培养目标。
（二）教学要求1、新型学徒制员工培养实行学分制管理，总学分100分，共 300 课时。
其中合作学校基础理论及技能培训40学分，共100学时；企业岗位基础技能知识培训10学分，共54学时；企业师带徒实操50学分，共146学时。
2、员工须依安排参加所有课程的学习考核，培训单位从出勤情况（10%),课堂表现（20%）、理论及实操水平（70%）三方面综合进行考核，所有课程得分不低于60%，且所修学分不低于80分方可结业。
(三）教学方案1、合作学校（郑州电缆技工学校）教学方案（40学分，100学A．岗位基础技能知识(10学分,54课时)B.企业实训教学方案（50学分，146学时）1、教学安排依据员工生产工作安排及教学方案排配课程，课程安排需要兼顾员工工作任务有课程的衔接性，先学习基础理论知识，其次学习专业知识及技能要点，再安排实训操作，实训操作考核合格后安排对应岗位顶岗训练，最后针对岗位特性安排技能提升训练，成为掌握领先技术的骨干技术人员。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案一、背景1. 促进职业教育与实践的深度融合现代学徒制强调实践和技能培养，注重学生在企业实践中的学习和成长。
将现代学徒制融入职业院校人才培养体系，可以促进职业教育与实践的深度融合，为学生提供更丰富的实践机会和技能培训，使其在校期间就能够接触到真实的工作环境和流程，提高职业化教育的实效性。
2. 提升学生的职业素养和就业竞争力现代学徒制注重培养学生的职业素养和实际操作能力，能够帮助学生更好地适应职业发展的要求，提升他们的就业竞争力。
融入现代学徒制的职业院校，可以为学生提供更全面、更贴近实际的培训，使其毕业后具备更强的实践能力和职业素养，更好地适应社会的发展需求。
3. 推动产教融合，促进产业升级将现代学徒制融入职业院校人才培养体系，可以有效地促进产业和教育的融合发展。
通过与企业的合作，职业院校可以更好地了解当前产业的需求，为学生提供更符合市场需求的培训计划，同时也能够为企业输送更合格、更适用的人才，从而促进产业升级和发展。
1. 加强政策支持，建立鼓励机制政府应加大对现代学徒制融入职业院校的政策支持力度，制定相关激励政策，鼓励更多的职业院校积极探索并尝试现代学徒制。
可以通过财政奖励、评优评先和项目资助等方式，建立鼓励机制，激发职业院校的积极性，推动现代学徒制的深度融入。
2. 增加教师队伍，强化教学团队建设职业院校应增加现代学徒制相关课程，完善相关实训设施和教材。
也要加强现代学徒制相关职业教师的队伍建设，引进具有丰富实践经验和职业素养的教师，强化教学团队建设，提高教师的水平和教学质量。
3. 拓展产教合作，建立校企合作机制职业院校应积极拓展与企业的合作关系，建立校企合作机制，为学生提供更多样化、更贴近实际的实践机会。
可以借助企业资源，开展学生实习实训等活动，提高学生的实际操作能力，同时也能够为企业提供更优质的人才。
4. 健全评价体系，加强质量监管健全现代学徒制融入职业院校的评价体系，建立相应的质量监管机制，加强对相关培训项目和教学质量的监管。
2“现代学徒制”培养方案
国家中等职业教育改革发展示范校建设项目校外实训基地建设现代学徒制培养方案成都市高级技工学校目录一、方案概述 (3)二、方案内容 (3)（一）试点班启动阶段 (3)（二）试点班实施阶段 (4)（三）试点班检查、评估阶段 (4)（四）总结验收阶段 (5)一、方案概述国家人力资源和社会保障部在2011年确定我们学校为开展中英职业技能开发院校合作项目的学校之一，成为与英国克莱德班克学院结成对口交流的伙伴，相互学习职业教育培养技能型人才的模式和先进经验。
现代学徒制是工学结合、校企合作，促进战略性新兴产业发展，实现产业结构调整、增强企业核心竞争力的人才培养模式的一种实践形式，是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，更注重工学交替、半工半读、学校理论知识传授与企业实践技能培养的紧密结合，使职业教育更具职业性、开放性和实践性。
现代学徒制是英国职业教育体系中的重要支撑，在其国民经济发展中发挥着极其重要作用，并作为英国技能教育发展规划的核心不断进行充实和完善。
在学习、研究和借鉴英国现代学徒制的基础上，针对成都地区区域经济的发展趋势，紧扣国示专业建设的总体方案和进程要求，同时结合自身专业建设特点，从学生实习管理体制，育人机制，培养路径，建立适合用人单位的质量标准化考评体系和质量监督评价体系等方面入手，制定了现代学徒制试点班实施方案，将现代学徒制的内涵和要素渗透在试点班的教学管理、实习实训、岗位轮训中，形成具有统一的学习框架和核心内容。
以期全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能，促进育人目标的达成。
二、方案内容（一）试点班启动阶段1. 成立现代学徒制试点班项目工作小组。
组长：徐健副组长：傅惠琴成员：谢丹开、周皇卫、陈本锋、石丹、王飞飞、沈德章、袁宇新及企业专家若干。
2. 调研、确定开展试点班项目的合作企业莫仕公司、传视公司、普赢公司、怡得乐公司作为试点合作企业，并签订相关校企合作协议书。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案一、背景和意义：随着社会经济的发展和职业教育的重要性日益凸显，职业院校作为培养高素质技术人才的重要阵地，肩负着培养适应社会需求的应用型人才的重任。
传统的教学模式在适应快速发展的经济社会需求中已经显现出许多不足之处。
为了更好地满足社会对人才培养的需求，我们提出并制定了现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案。
二、目标和任务：1. 目标：通过引进现代学徒制，培养更具实践能力和创新精神的职业院校学生，提高他们适应社会需求和融入职场的能力。
2. 任务：（1）制定相关政策，明确学徒制推行的指导原则和要求；（2）优化课程设置，将学徒制与传统课堂教学相结合，构建具有实践性和应用性的课程体系；（3）建立合作机制，与相关行业和企业合作，提供学生实习和培训的机会；（4）加强师资队伍建设，培养一支适应学徒制教学要求的优秀教师团队；（5）完善评估和认证机制，对学生参与学徒制的学习和实践经验进行综合评价和认证。
三、实施方案：1. 政策制定：制定相关政策文件，明确学徒制推行的原则和要求，规范学徒制实施的各项程序，为学徒制的顺利推行提供政策支持和法律保障。
2. 课程构建：通过调整课程设置和教学方法，将学徒制与传统课堂教学相结合，形成全新的课程体系。
课程设置包括专业课程、实践课程和综合素质课程，注重培养学生的实践能力和创新精神。
3. 合作机制建立：与相关行业和企业签订合作协议，为学生提供实习和培训的机会。
通过与企业的合作，使学生能够接触到真实的工作环境，提高他们的实践能力和适应能力。
4. 师资队伍建设：加强对教师的培训和培养，提高他们的实践经验和教学能力。
引进行业专家和实践经验丰富的人才，担任教师或指导教师，为学生提供专业的指导和支持。
四、工作效果评估：1. 效果评估指标：学生参与学徒制的意愿和参与率、课程改革的推进情况、合作机制的建立和落实情况、师资队伍建设的成效、评估认证结果等。
学徒联合培养协议
甲方：乙方：为共同建立校企合作办学模式，更便于学校和企业的管理，取得更好的人才培养效果，实现双方最大化的共赢。
甲乙双方本着自愿的原则，经过慎重协商，双方采用联合招生、联合培养的方式，实施双导师、双基地、双证书的培养模式，共同制定培养方案、共同组织教学模式、共建师资队伍、共同管理与考核评价并达成以下现代学徒制人才培养协议：一、合作时间甲方同意把班专业同学以学徒培养形式，安排到乙方企业进行现代学徒培养，时间为年月日至年月日。
二、权利和义务（一)甲方1.甲方有权根据国家教育行政部门要求制定联合培养计划，并实施。
乙方根据企业自身需要修改培养计划时，务必提前向甲方提出申请，征得同意后方能调整。
2.甲方有权对学徒进行教育教学、管理、考核和处理。
3.甲方有权把校企合作的相关信息，在媒体上进行宣传报道等。
4.甲方有义务在学徒离校前进行安全教育、职业素养教育、纪律教育和法制教育。
5.甲方有义务对学徒进行学业指导、专业指导等，帮助学徒完成必修课程。
6.甲方有义务定期与乙方保持联系，掌握学徒在乙方的学习、工作及思想情况。
7.甲方根据需要带学徒回校时，应有义务提前通知乙方，以便乙方提前作好工作安排。
8.甲方有义务安排班主任或者带队指导老师，定期到企业配合乙方做好学徒培养期间的各项工作。
9.甲方有义务优先将联合培养的优秀学徒推荐给乙方。
（二）乙方1.乙方有权对甲方人才培养方式提出改进意见，甲方在收到乙方书面建议后，结合学校实际情况，可以适当的改进人才培养模式，以适应市场需求。
2.乙方有权限根据企业的实际情况，根据学徒的工作、生活情况制定切合实际的奖励办法，并实施。
3.乙方在职工的继续教育、职称（评定）考试、执（职）业资格（技能）鉴定等方面，有权向甲方寻求帮助，甲方也因积极给予帮助。
5.乙方有权对学徒进行教育教学、管理、考核。
6.乙方有义务配合甲方做好教学质量、技能考核、技能鉴定和毕业生职业资格审定等工作。
7.乙方有义务对甲方进行的学徒跟踪调查提供方便。
新型学徒制培训工作方案
新型学徒制培训工作方案职业学校与企业名称联合开展新型学徒制培训工作方案，以适应现代企业发展和产业转型升级要求，为提高劳动者职业能力和职业素养，促进企业发展和经济发展方式转变提供支撑。
为此，特制定以下方案：一、领导小组：组长：负责统筹整个培训工作。
副组长：协调本单位各部门工作，指导和检查相关科室工作。
成员：落实开班申请、课程设置、教师配置、资料整理、补贴申报等培训工作的具体任务，在双方领导的指导下根据就业局的要求完成相关工作。
办公室主任：领导小组下设办公室，由xxx兼办公室主任，协调相关具体事务。
二、培训目的：企业在面临全球化、高质量、高效率的工作系统挑战中，培训显得更为重要。
培训使员工的知识、技能与态度明显提高与改善，增强适应本职工作的能力，由此提高企业效益，获得竞争优势。
三、培训原则：为了强化培训工作的实际效果，培训原则是：岗位导向、联系实际、学以致用。
注重突出培训工作的操作性、实用性和有序性。
四、培训方式：为了使培训目的和培训效果实现统一，培训方式是：集中培训和岗位帮带相结合，岗位研究为主，集中理论研究为辅，分步实施集中培训、岗位实践、典型教学、职业资格证考核、阶段总结。
五、培训对象：培训对象是：企业符合新型学徒制要求的职工。
六、培训内容：培训内容：根据工种由企业和学校相应专业学科共同研究制定，具体见附件。
七、培训时间：2019年12月10日至2020年12月10日。
八、培训地点：学术报告厅。
九、培训要求：为了保证培训工作收到预期效果，企业和学校对被培训者提出以下具体要求：1.参培学员必须同学校签订培训协议书。
2.参培学员在培训期间必须严格遵守培训制度，并做到不迟到不早退，不无故缺席。
2019级三年制现代学徒制
2019级三年制现代学徒制应用电子技术专业人才培养方案〔讨论稿〕依照教职成[2018]9号关于开展现代学徒制试点工作意见文件精神，坚持招生即招工，学习与工作交替，学校教师与企业教师双导师制，共同实施教学、考试评价、人才共育、过程共管的校企双主体育人的原那么，特制定应用电子技术专业现代学徒制人才培养方案。
【一】学制及招收对象学制：学分制，差不多学制三年，最长可延至五年。
招生对象：中职应、往届毕业生。
【二】培养目标与培养规格本专业培养熟练掌握电子专业基础知识，现代电子产品生产工艺技术、质量认证体系、能够操控和维护现代电子产品生产加工设备，具有单片机应用开发技术及PCB板设计与绘制技能,拥有良好的职业素养，面向电子产品生产一线工艺编制、产品装配与检测、质量治理、产品开发等岗位的高素质技术技能型人才。
1、能力目标〔1〕具备现代电子产品生产设备操控和维护的能力；〔2〕具备现代电子产品生产工艺编制、产品质量治理的能力；〔3〕具备使用各种电子产品测试仪器的能力；〔4〕具备应用单片机技术开发智能电子产品的能力；2、知识目标〔1〕掌握计算机应用的基础知识和专业英语基础知识；〔2〕掌握电子元器件识别、使用与维护电子测量仪器仪表的知识；〔3〕熟悉C语言、汇编语言编程方法及单片机应用开发的基础知识；〔4〕熟练掌握电子电路绘图与制版的知识；〔5〕掌握电子产品生产工艺编制与设备编程、产品质量操纵等知识；3、素质目标〔1〕具有良好的思想品德、敬业与团队精神。
〔2〕能够吃苦耐劳，讲诚信；具有良好的心理承受力和一定的决策应急能力；〔3〕能够规划自己以后的职业进展及目标；〔4〕具有对新知识、新技术的学习能力，对工作结果进行评估的能力；〔5〕具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识,能遵守相关的法律法规；1、学分要求毕业应修满学分：121学分。
2、证书要求学生必须获得：SMT见习工程师证书〔广东省电子学会SMT分会颁发〕；能够选择考取以下专业职业资格证书：〔1〕电子CAD绘图员〔高级〕，国家劳动和社会保障部颁发；〔2〕电子设计助理工程师，中国电子学会颁发；〔3〕维修电工〔高级〕，国家劳动和社会保障部颁发；〔4〕电子产品营销员〔高级〕，国家劳动和社会保障部颁发。
现代学徒制培养方案
教学任务由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。
形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制
共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理。企业制定专门的学徒管理办法，保证学 徒基本权益；根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务。院校根据工学交替培养的特点， 实行弹性学制或学分制，创新和完善教学管理与运行机制，探索全日制学历教育的多种实现形式。 院校和企业共同实施考核评价，将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围。
二、现代学徒制的目的
现代 学徒制
积极推进招生与招工一体化
“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”，院校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招 生与招工方案。
深化工学结合人才培养模式改革
职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同制定人才培养方案、 开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究。校企签订合作协议，院校承担专 业知识学习和技能训练；企业通过师带徒形式，进行岗位技能训练，实现校企一体化育人。
学徒制三阶段考核：1.第一个月；2.第三个月；3.第六个月。
五、现代学徒制的考核
企业三级考核
一
实习所在班组班组长 （60%）
二 实习所在车间主任 （40%）
三 综合管理部综合评价
双层考核
综合评价 80-100分 直接录用 综合评价 70-80分 择优录用
学校三级考核
带队班主任/老师
一
教务处
二
招就处
“建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推 动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人 才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深 化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是 全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培 养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。”
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2019级现代学徒制联合培养方案专业名称：汽车制造与装配技术专业代码： 560701 适用年级： 2019级所属系部：车辆工程学院修（制）订时间： 2019年7月湖南汽车工程职业学院北京汽车股份有限公司株洲分公司上海大众汽车有限公司长沙分公司湖南中车时代电动汽车股份有限公司编制说明本方案属于汽车制造与装配技术专业全国现代学徒制试点班的联合培养方案，适用于2019级三年全日制高职专业，由北京汽车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司、湖南中车时代电动汽车股份有限公司与湖南汽车工程职业学院共同制订，经专家审批，在2019级现代学徒制试点班实施。
主要编制人：主要审定人：人才培养方案评审表目录编制说明(Ⅰ)评审表(Ⅱ)一、培养目标 1二、岗位面向 1三、培养规格 2四、毕业要求 3五、教学进程与培养路线 4六、教学实施 6七、教学设施环境9八、师资配置10九、其他 122019级现代学徒制试点班联合培养方案【适用专业】汽车制造与装配技术专业【适用对象】2019级现代学徒制班【培养形式】校企双主体联合培养【办学层次】大专【基本学制】基本学制3年一、培养目标培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有与北京汽车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司和湖南中车时代电动汽车股份有限公司的员工要求相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，熟悉企业生产流程、主流车型结构原理，掌握相关车型主要零部件检测、整车装配工艺编制、整车性能检测与调试、产品质量控制等核心能力，并具有精益生产管理经验的高素质技能型专门人才。
二、岗位面向1、初次就业岗位2、发展岗位三、培养规格（一）思想政治素质1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，具有坚定的社会主义信念和正确的世界观、人生观、价值观。
2.掌握马克思主义的基本观点和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设的有关知识，具备运用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感。
3.具有正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具有良好职业道德行为习惯和法律意识。
（二）人文素质1.具有诚实守信、敬业爱岗、艰苦奋斗的品质。
2.了解身心健康的基本知识，掌握心理调适的方法，具有自我调节能力。
3.具有良好沟通能力、吃苦耐劳、诚实守信以及团队合作精神。
（三）职业能力1.专业信息、资料搜集、阅读、分析与处理能力；2.专业相关试验、测试、分析等各类工具、仪器的使用能力；3.计算机操作与使用、工程图纸识读与绘制能力；4.典型汽车零部件检测与商务评价能力；5.汽车总成、部件与系统拆装、检测与调试能力；6.企业“四大工艺”相关生产设备的操作能力；7.掌握企业主流车型装配工艺编制；8.掌握企业主流车型整车性能检测与调试；9.掌握企业精益生产理念，能组织班组现场生产管理；10.学习创新与自我提升能力。
（四）身心素质1.身体健康，能胜任企业相关产品试验测试、装配调试、售后服务、配套支持等职业岗位工作。
2.心理健康，具备健全的人格。
四、毕业要求现代学徒制试点班的毕业生需达到如下条件：1.符合教育部颁布的《高等职业院校学生学籍管理办法》。
2.思想品德评价合格。
3.修满教学计划规定的全部课程成绩合格且学分达到规定要求。
4.认知实习、跟岗实习、顶岗实习和社会实践考核合格。
5.修满208学分，并完成学校要求的毕业设计任务。
五、教学进程与培养路线（一）现代学徒制班教学进程表②专业课程根据专业特点，可以串行方式或并行方式排课。
③全院性公共选修课排课时由教务处指定上课阶段。
④集中授课或讲座形式的课程用“H”表示，如“6H”表示该课程本学期开设6节，讲座形式安排；以实践周排课的课程用“周数W”或者“M”表示，如“4W”表示该课程4周，每周节数由各专业自定，“2M”表示该课程为2个月；其它串行和并行课程用“周课时×周数W”表示，如“4×5W”为该课程周4课时，排5周。
⑤除独立实训周外，周课时(不包括劳动课)原则上不超过周24学时。
⑥《毕业设计》课程共计160学时，其中在第5学期末课内以集中周形式安排60学时（20*3W，包含答辩环节）。
⑥“小计”一行填写每块学习领域的总学分、总课时和学期总课时，不填周课时。
⑦课程代码唯一标识课程，便于做课程标准，公共基础课和公共拓展课使用表中固定的课程编号。
⑧思政课（一）、思政课（二）课程中，每学期有一半课时用于学生课外调研与实践，教师进行课外辅导。
（二）现代学徒制试点班培养路线图六、教学实施（一）基本教学环节1.教学设计结合专业实际，根据专业面向企业岗位群的工作业务流程与工作职责及任务，设计好每门课程的主要教学内容；按各岗位工作任务，设计好专业技能训练项目；按岗位能力要求收集、整理技能训练素材，设计好综合训练案例；充分借鉴与运用信息化平台，有计划的设计好专业核心课程的数字教学资源库。
2.教学实施公共课程的教学要围绕提高学生的职业素养来展开，要为有关专业课程提供知识支持；专业课程教学要结合专业从业资格（职业资格）对知识、技能的要求，分类别组织课程模块，并按照认知、熟悉、领会、运用、迁徙的事物认知规律组织专业课程的教学；岗位操作课程的教学中，要按照岗位工作流程（环节），有机采用专业基本技能训练项目与案例教学。
在教学过程中，要坚持“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教学；根据课程的教学内容，有机采用案例教学、项目教学、任务驱动等行为导向教学法；根据课程的特点，充分利用网络、多媒体、空间等信息化手段组织教学。
3.教学指导以学生为主体、教师（师傅）为主导，改变传统的师生（师徒）关系。
在一般专业课程教学过程中，要注意指导学生（学徒）学会专业信息的检索方法，充分调动学生（学徒）学习的积极性，培养他们的自学习惯，帮助他们掌握自学方法、提高自学能力和独立思考的能力；在专业技能操作课程的教学中，教师（师傅）应着重指导学生（学徒）按照岗位工作规范化的要求和工作业务流程实施工作过程的学习和训练，以基本技能训练项目与应用案例为平台培养学生（学徒）的团队协作精神。
4.教学评价（1）现代学徒制教学质量评价逐步建立现代学徒制教学质量评价体系，广泛吸收行业、企业、社会参与评价，按照行业、企业或者行政部门的要求，组织学生（学徒）参加相应的从业资格（职业资格）考试，并将每届学徒制班毕业生从业资格证（职业资格）的最终通过率作为教学质量评价的重要指标；对专业课逐步采取教考分离的形式来客观地评价课程教学质量。
按照教育行政部门的总体要求，把现代学徒制班的人数、企业留存率、企业满意率、学生满意率、毕业生可持续发展的能力作为评价现代学徒制教学质量的核心指标，并及时将教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。
（2）对教师（师傅）的评价建立健全教师（师傅）教育教学评价制度，把师德师风、教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，并将评价结果作为学校（企业）对教师（师傅）年度考核、绩效考核和职务晋升等的重要依据。
要采取教师（师傅）自评、同行互评、学生（学徒）评教、职能部门抽查、基本技能比赛与抽考、核心专业课教考分离等多种方式，不断完善现代学徒制教育教学质量评价内容和方式。
（3）对学生（学徒）的评价企业课程的评价：企业见习采用报告或者心得体会的形式进行；讲座采取“理论考核+课堂表现”的形式进行；企业承担课程采用“理论考核+实践考核+平时表现”的形式进行；企业实习采取“实习报告+平时表现+技能考核”的形式进行。
理论考核主要以试卷的形式，考核学生对讲座或者专业课程所讲述基础理论知识的掌握程度；实习报告按照每月一次并通过手机App提交的形式进行，主要考核学徒每个月在企业的工作情况以及总结和记录在企业所学的知识和技能；平时表现包括每天的签到，学习和工作表现等，主要考核学徒在企业每天的学习和工作态度以及职业素养等；技能考核以学徒在企业的实际工作岗位和情境案例为主，主要考核学徒企业实践技能的掌握程度。
学校课程的评价：采取考试与考查相结合，试卷与作品评价相结合，过程与结果评价相结合，个人和团队评价相结合，单项与综合评价相结合，总结性与发展性评价相结合的多种评价方式。
学校课程的评价主要是以下几个方面：①思想品德与职业素养：依据学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则，计入相应课程与操行课程成绩；依据专业所面向的企业、行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业道德素养评价贯穿到教育教学全过程。
②专业知识与技能：按照专业所面向的企业、行业规范化要求，对照相应职业标准，依据专业课程标准，针对专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。
引导学生参加各类专业技能等级证（职业资格）考试，鼓励学生积极参加社会实践与专业技能的各种比赛，从考证、比赛与社会实践的过程中接受行业与社会的评价。
③科学文化知识与人文素养：依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。
积极探索人文素质综合测试的内容和方法。
（二）教学内容补充与更新1.校企双方应根据汽车产业的新车型、新技术、新工艺、新标准，及时调整和更新有关教学内容。
2.校企双方应根据企业技术（规范）的改革，及时调整、更新和补充专业教学内容。
3.校企双方应根据职业标准的不断调整与变化，适时调整、更新和补充专业教学内容。
七、教学设施环境充分发挥学校和企业资源优势，将学校教学资源、设备、师资、教学项目与企业的技术资源、人力资源、生产资源、社会资源有效整合、优化配置，满足学校课程和企业课程双向教学的要求。
（一）校内实践教学条件（二）企业教学条件目前，北京汽车股份有限公司株洲分公司建有理论培训教室8间，发动机总成培训教室2间，底盘总成培训教室2间，车身电气培训教室2间，喷涂培训教室1间，冲压培训教室1间，焊装培训教室2间，车辆总装和性能检测与调试教学线1条；上海大众汽车有限公司长沙分公司有汽车制造与装配4大工艺基础培训以及发动机拆装、变速器拆装等整栋培训中心和完整的培训体系；湖南中车时代电动汽车股份有限公司目前建有理论培训教室6间，动力总成实训教室4间，底盘总成实训教室2间，焊装培训教室1间，车辆总装教学线1条，整车性能检测与调试教学线1条，可保证学徒在企业学习企业课程期间的教学需要。
另外，在顶岗实习期间可做到一个工位安排1-2名学徒，基本实现一人一岗，一师一徒的要求。
八、师资配置根据现代学徒制教学模式的特点，针对“学校课程+企业课程”双向交织课程体系的实施，由学校教师与企业师傅共同完成教学任务，形成学校教师与企业师傅相结合的教学团队。