2019级现代学徒制联合培养方案
现代学徒制培养方案
***公司现代学徒制人才培养实施方案第一章总则第一条目的为加强公司人才梯队建设，储备公司后续发展所需人才，优化公司人员结构，同时为公司的可持续发展奠定基础，特制定本方案。
第二条适用范围适用于公司内培养的现代学徒制学生。
第三条培养目标（一）现代学徒制是新型的定向培养模式，是“工”与“学”的交替，通过理论与实践相结合的学习方法，促使学生更好更快的提高专业知识水平，同时加强对模具行业的认知；（二）培养适应加工、装配等岗位工作的学徒，同时为学徒适应毕业3-5年后达到CNC及钳工中级工的岗位要求奠定基础。
第二章培养实施步骤第四条培养阶段（一）跟岗实习1.跟岗实习一阶段让学生了解公司概况，熟悉公司相关规章制度（含三级安全知识），对模具生产流程有初步认知。
- 1 -2.跟岗实习二阶段让学生认识并掌握加工设备、操作规程与方法、工艺流程及相关安全知识，进行互动式初级教学。
（二）顶岗实习顶岗实习是学生为角色的转换做尝试，对学生以练为主，以讲为辅，此阶段前六个月以师带徒一带一的方式进行教授，主要包括工作技能、各种实操等方面。
第五条培训计划（一）跟岗实习一阶段（第一学年）（二）跟岗实习二阶段（第二学年）- 2 -（三）顶岗实习（钳工、CNC岗位轮岗学习各六个月）- 3 -- 4 -第六条 实施保障（一）“现代学徒制”人才培养组织架构工艺主管企业班主任（综合管理部部长、职业规划）总经理(监督执行)总经理(监督执行)相关部门部长编程主管拆检组长钳工组各组长机加主管普加组长（二）部门职责 1.综合管理部①负责学生入司报到、食宿安排、企业文化宣导、基本规章制度培训等相关事宜；②组织拜师会；③不定期或定期与学生沟通交流，关注其工作与生活情况；④协助相关部门制定学生培训计划，监督、跟踪培训计划实施情况，并做好培训记录等管理工作；⑤组织考核等事宜。
2.涉及部门①落实学生培训计划，对实习过程或效果进行考核，跟进学生实习结束时提交实习总结（附件1）；②了解学生在实习中遇到的问题并及时解决；③实施考核等事宜。
高职院校现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能人才培养模式，根据《职业院校现代学徒制试点工作实施方案》（教职成〔2015〕9号）有关要求，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，全面提升学生的技术技能和职业素养，推进职业教育体制机制创新、招生制度、管理制度、教学模式、人才培养模式和评价制度改革，特别是促进职业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，建立具有区域经济特色的现代学徒制度，进一步提升职业教育服务产业转型升级、提质增效能力和促进学生全面发展的能力。
二、工作目标积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，深化招生制度改革，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，有效运行“学院、企业、系部、学生”四位一体人才培养质量监控保障体系，切实提升学生岗位技能，提高学生就业的专业对口率。
到2020年，以政府为主导，建立行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。
三、主要任务（一）探索校企双主体协同育人机制。
由学校主导与企业签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。
完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。
探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
（二）建立员工和学生双身份。
完善学校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案，组建现代学徒制试点班级。
工程测量技术专业现代学徒制一体化人才培养方案
工程测量技术专业现代学徒制一体化人才培养方案一、专业名称与代码（一）专业名称：工程测量技术（二）专业代码：520301二、招生招工对象高中毕业生、中职毕业生及具有同等学力者。
三、修业年限全日制3年。
实行弹性学制，学生可通过学分认定、积累、转换等办法，在2-6年内完成学业。
四、培养目标本专业面向测绘、水利、建筑、公路、铁路、国土资源、城市规划、地质、矿业、勘察设计等行业，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，具有社会主义核心价值观，具有良好的职业道德、团队协作意识，掌握必备的工程测量基础理论及专业知识，掌握工程测量方案设计、外业观测、内业数据处理、建筑施工放样等专业技能，具有分析、解决工程测量问题能力、项目管理能力的杰出的技术技能人才。
五、培养方式工程测量技术专业实施现代学徒制人才培养，即学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人。
学校承担系统的工程测量技术专业基础理论知识的讲授和基本技能的训练，企业通过师傅带徒弟的方式，进行岗位能力培养。
具体实施时采用四岗递进的人才培养模式即识岗、跟岗、轮岗、顶岗。
具体的教学安排为：第一、二学期在学校完成基础知识和专业基础知识学习，认识基本岗位，掌握基本技能；第三学期到企业在师傅的指导下进行跟岗实习，第四学期在跟岗的基础上进一步学习专业知识，第五学期在企业内进行轮岗实习，第六学期在企业进行顶岗实习。
通过学校教师和企业师傅共同承担教学，采取双导师指导和传授知识、技能，培养勘察、测绘、施工企业需要的具有针对性和适用性的专业人才，实现学生（学徒）高质量就业。
六、职业范围主要面向测绘、水利、建筑、公路、铁路、国土资源、城市规划、地质、矿业、勘察设计等行业。
主要职业岗位：数字测图员、工程测量员、控制测量员、不动产测绘员、测绘仪器管理员、资料管理员。
发展岗位：现代学徒制试点班毕业生经过1-2年的工作能够胜任测绘组长，经过3-5年的工作和进修可胜任项目经理岗位或具备自主创业能力，成立测绘类公司。
现代学徒制人才培养方案及推进举措
现代学徒制人才培养方案及推进举措一、举措1、校企共同制定培养方案专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。
2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。
3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
4、教学时间安排学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。
以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。
采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习＋技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。
专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。
学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
5、资源共享一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面，企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。
中国特色现代学徒制试点工作实施方案
中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。
一、申报单位基本情况1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。
江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。
江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。
学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。
其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。
学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。
目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。
深圳市推行企业新型学徒制实施办法
深圳市推行企业新型学徒制实施办法各区人力资源局、新区统战和社会建设局，各区财政局、新区发展和财政局，各有关单位：为推进深圳市技能人才培养工作，根据《人力资源社会保障部财政部关于全面推行企业新型学徒制的意见》（人社部发〔2018〕66号）和《广东省全面推行企业新型学徒制实施方案》（粤人社规〔2019〕25号），结合实际，市人力资源保障局和市财政局共同制定了《深圳市推行企业新型学徒制实施办法》，现予以印发，请遵照执行。
特此通知。
深圳市人力资源和社会保障局深圳市财政局2019年12月19日深圳市推行企业新型学徒制实施办法第一章总则第一条为了大力推进深圳市技能人才培养工作，创新技能人才培养模式，扩大技能人才培养规模，根据《人力资源社会保障部财政部关于全面推行企业新型学徒制的意见》（人社部发〔2018〕66号）和《广东省全面推行企业新型学徒制实施方案》（粤人社规〔2019〕25号），结合实际，制定本办法。
第二条本办法所称企业新型学徒制，是指以企业为主导，由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构等教育培训机构（以下简称培训机构）采取“企校双师带徒、工学交替培养”方式，共同承担员工职业技能培训任务的技能人才培养模式。
第三条推行企业新型学徒制坚持政府引导、企业为主、院校参与的原则，借鉴德国“双元制”职业教育先进经验，充分发挥企业主体作用，以企业用人需求为导向，深化产教融合、企校合作，构建“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”的技能人才培养新模式，加快建设适应现代产业体系发展要求的高素质技能人才队伍，为促进劳动者更高质量就业，实现经济高质量发展提供有力人才支撑。
第四条市人力资源保障部门负责统筹、协调、督导全市推行企业新型学徒制，负责信息系统的开发管理工作。
市财政部门负责指导各区企业新型学徒培养的经费保障工作。
区人力资源部门（含区职业训练中心，下同）负责辖区内企业新型学徒制工作的组织实施，具体承担学徒培养申报受理、备案审核、补贴发放、指导检查、考核监督等工作。
职业教育课题申报：现代学徒制与企业新型学徒制融合发展研究
现代学徒制与企业新型学徒制融合发展研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：现代学徒制企业新型学徒制融合发展预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出现代学徒制是高职院校为主的一种新的职业教育模式，受到了教育部门和高职院校大力推行，但在实施的过程中，因企业需要投入一定的人力和财力，且要在可能影响生产的情况下为“学徒”提供一定的实习岗位，而最后的回报是不定数，加上企业和高校在师傅及指导教师、学徒（学生）的管理、考核评价、激励等方面的机制还不够健全，导致企业参与现代学徒制合作的积极性不高。
企业新型学徒制是以企业为主的一种新的职工培养模式，具备培训条件的企业虽然可以有针对性的培训职工的岗位技能，但对职工知识的系统培训还比较缺乏，不具备培训条件的企业对职工的培训更是困难，而高职院校正好能够弥补企业在职工培训方面的不足。
可见，学校和企业在实施现代学徒制和企业新型学徒制的过程中，都面临一定的困难，如果将两种学徒制有机的融合在一起，校企双方深度合作，各自发挥各自所长，相互协作，共同培养学校的学生和企业的职工，将形成“双赢”局面。
因此，如何将现代学徒制和企业新型学徒制更好的融合，便是一个需要深入研究的问题。
（2）课题界定1）现代学徒制现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，以“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”为主要内容，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
与普通的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
2）企业新型学徒制企业新型学徒制是按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，在企业全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业青年技能人才培养制度。
培养模式采取“企校双制、工学一体”的方式，即由企业与技工院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构采取企校双师带徒、工学交替培养、脱产或半脱产培训等方式共同培养新型学徒。
现代学徒制 实施方案(试行)
现代学徒制实施方案(试行)提高学生自主研究能力学校和企业依据联合培养框架协议，共同制定学分制和弹性学制，使学生能够根据自身情况和兴趣选择课程和研究方式。
学生在学校和企业的研究、实训和工作中，根据学分制要求进行评估和认证，达到一定学分要求后，可以申请毕业或者转岗。
同时，学校和企业还要积极引导学生参加职业资格认证，提高学生的职业素养和竞争力。
四）建立稳定的企校“双师”联合传授知识与技能机制学校和企业建立稳定的师资队伍，实现企校“双师”联合传授知识与技能。
学校教师和企业师傅共同制定教学计划和教学内容，共同承担教学任务。
学校教师负责教授专业知识和基本技能，企业师傅负责实训和岗位技能培训。
同时，学校和企业还要定期开展教学质量评估和师资培训，不断提高师资队伍的教学水平和专业素养。
四、实施保障一）建立现代学徒制管理机制学校和企业应建立现代学徒制管理机制，明确管理职责和权利，建立健全的信息共享和监管机制，保障学徒制培养质量和学生权益。
学校和企业应定期开展现代学徒制培训质量评估，及时发现和解决存在的问题。
二）加强政策支持和资金保障政府应加强对现代学徒制的政策支持和资金保障，鼓励学校和企业共同投入资金和资源，提高现代学徒制的实施效果和质量。
同时，政府还应加强对现代学徒制的宣传和推广，提高社会对现代学徒制的认知度和接受度。
三）加强国际交流与合作学校和企业应加强国际交流与合作，吸收国际先进经验和理念，不断提高现代学徒制的国际化水平和竞争力。
同时，学校和企业还要积极参与国际职业技能竞赛和展览，提高学生的职业技能和国际竞争力。
总之，现代学徒制是一种创新的人才培养模式，是深化产教融合、推进职业教育改革的有效途径。
学校和企业要积极探索、创新，不断完善现代学徒制的实施机制和管理模式，为铁路桥梁建设和社会经济发展培养更多的高技能人才。
实行学分制和弹性学制是适应学徒半工半读、分阶段完成培训的必然要求。
根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，学徒在整个培养期间实行弹性学制或学分制。
现代新型学徒制试点工作方案
镇人社发〔2019〕102号镇财社〔2019〕247号关于全面推行企业新型学徒制工作的通知各市（区）人力资源和社会保障局、财政局，镇江高新区社会事业局、财政国资局，各培训机构，各有关企业：根据《省人社厅省财政厅关于印发江苏省企业新型学徒制工作实施方案的通知》（苏人社发〔2019〕177号）精神，结合我市实际，现就全面推行企业新型学徒制工作通知如下：一、目标任务按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，在企业（含拥有技能人才的其他用人单位，下同）全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制，促进企业技能人才培养，壮大发展产业工人队伍，努力形成政府激励推动、企业加大投入、培训机构积极参与、劳动者踊跃参加的职业技能培训新格局。
2019年，全市培训600名以上企业新型学徒。
今后培训目标，另行确定。
二、基本内容（一）培养对象和模式。
企业新型学徒培训以与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位新招用和转岗等人员为培养对象，由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构等教育培训机构（以下简称“培训机构”）采取企校双师带徒、工学交替培养等模式共同培养学徒。
（二）培训主体条件。
企业应具备良好的信用，重视技能人才队伍建设，按规定提取和使用职工教育经费，建立较完善的企业职工培训制度和技能人才激励机制。
培训机构应具有独立法人资格，取得开展相应职业技能培训等级所需的办学许可或培训资质；具备培训必需的培训场所、教学设施设备和师资力量；具备开发人才培养方案和培训技术标准的能力；具有健全的培训管理制度。
（三）培养主体职责。
企业新型学徒培养的主要职责由所在企业承担。
企业应与学徒签订培养协议，明确培训目标、培训内容与期限、质量考核标准等内容。
企业委托培训机构承担学徒的部分培训任务，应与培训机构签订合作协议，明确培训的方式、内容、期限、费用、双方责任等具体内容，保证学徒在企业工作的同时，能够到培训机构参加系统的、有针对性的专业知识学习和相关技能训练。
现代学徒制人才培养方案
现代学徒制人才培养方案一、培养目标：1.培养学生具备实践技能：通过与企业合作，学生将有机会参与到真实的工作项目中，掌握与自身专业相关的技术和技能，提高实践能力和解决问题的能力。
2.培养学生具备职业素养：学徒制重视职业道德和职业素养的培养，通过企业导师的指导，学生将了解到应对职场挑战的方法和技巧，提高自身团队合作能力和沟通能力，形成积极的职业态度。
3.培养学生具备创新能力：学徒制注重学生主动探索和创新能力的培养，通过让学生参与创新项目和解决实际问题，鼓励学生的创意和想象力，培养学生的创新精神和创新思维能力。
二、培养体系：1.学徒招募：学校与企业合作，通过招募流程筛选出适合参与学徒制的学生。
招募要求主要包括学生对该行业的兴趣和热爱、专业相关知识的掌握程度等。
2.学徒实践：学生进入企业进行实践学习，通过学习工作中的实际案例和项目，将理论知识与实践相结合，在实际操作中不断提高自己的技能。
3.企业导师辅导：企业导师将对学生进行全程指导，帮助学生理解职业规划、掌握工作技能和职场礼仪等方面的知识，培养学生的职业素养和实践能力。
4.反馈与评估：学生在实践过程中将接受导师的反馈和评估，及时了解自己的优势和不足，做到持续改进，为今后的职业发展做好准备。
三、培养实施：1.学校和企业合作：学校与企业需要签署合作协议，明确学生的实践任务和学习目标，确保双方能够共同推进学生的学习和成长。
2.导师指导：企业导师是学生实践过程中的重要指导者，他们应该具备丰富的实践经验和教学经验，能够对学生进行细致的指导和培养，提供必要的帮助和支持。
3.培训与课程：学校可以为学生提供一定的培训和课程，帮助他们理解职场规则和职业道德，培养他们的专业知识和技能。
4.实践证书：学生完成实践学习后，学校可以给予他们相应的实践证书，证明他们在实践中取得的成绩和能力，为他们今后的职业发展增加竞争力。
综上所述，现代学徒制人才培养方案能够有效提升学生的实践能力和职业素养，将学校教育与企业需求结合起来，为学生的职业发展提供有力的支持。
新型学徒制培训工作方案
新型学徒制培训工作方案一、背景介绍在当今社会中，职业教育的重要性日益凸显。
为了适应经济发展的需要，提高劳动者的技能水平，培养更多优秀的技术工人，推行新型学徒制培训工作方案已经成为迫切的需求。
本方案旨在结合我国职业教育特点，借鉴国际经验，以培养高素质技术人才为目标，全面推进新型学徒制培训工作。
二、培养目标1.培养适应现代化生产需要的高素质技术工人。
2.培养年轻人的工匠精神和创新意识，培养创业能力。
3.培养职业教育体系的高级工程师和技师。
三、培养内容1.理论知识培训：学员将接受与所学技术相关的理论知识培训，包括基础知识、专业知识和前沿科技知识等。
2.技能实训：学员将通过实际操作、模拟实训等方式进行技能培训，掌握所需技术的操作技能。
3.实践实习：学员将参与实际生产和服务中，通过实际操作来提高技能、锻炼能力。
四、培养模式1.学院+企业合作培养：学员在学院和企业间进行学习与实践相结合的培养模式。
学院提供理论知识培训，企业提供技能实训和实践实习机会。
2.联合培养：学院与企业共同制定学员培养计划，组织学员在学院和企业之间轮岗实习，实现理论与实践的有机结合。
五、实施步骤1.建立合作机制：学院与企业建立合作机制，明确人员职责、培养安排和资源共享等事项。
2.招生选拔：通过选拔机制，选拔出具备职业教育基础和技术潜质的学员，具体选拔标准可由学院和企业共同制定。
3.培训计划制定：学院和企业合作制定学员培养计划，明确理论培训、技能培训和实践实习的时间安排和内容。
4.理论培训：学员在学院进行理论知识的学习，学院可借鉴国内外优秀职业教育资源，通过多种教学手段提高教学质量。
5.技能培训：学员在企业进行技能培训，企业可根据自身技术需求组织培训内容并设置相应的培训设备和场地。
6.实践实习：学员在企业进行实践实习，参与实际项目和生产活动，锻炼能力，提高技术水平。
7.综合评价：学院和企业共同对学员进行综合评价，评估学员的培养效果和素质水平，并发放相应的技能等级证书。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案为了更好地贯彻落实国家职业教育改革、加快高等教育现代化和职业教育现代化的建设，进一步推进学徒制的发展，促进职业院校人才培养质量的提升，特制定本方案。
一、方案背景和意义当前，我国职业院校人才培养改革已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
一方面，许多院校的培养模式过于理论化，与实际工作脱节，毕业生很难直接投身到实际工作中去；另一方面，许多企业在招聘人才时也发现缺乏真正具备实践能力的专业人才。
为了解决这些问题，现代学徒制的提出成为了一个可行的办法。
现代学徒制是指在学校与企业共同参与的情况下，学生在校内学习理论知识，同时在企业进行实践训练，接受企业师傅的业务指导和教育，以达到更好的职业技能和实践能力培养的目的。
学徒制的实施，可以有效地弥补职业教育与职业实践的脱节问题，培养高水平应用型人才。
二、实施措施1.选择合适的专业与企业：职业院校应该根据专业特点和教育目标，与具备技术先进性、对应聘人才需求紧缺的企业建立合作关系，共同制定学徒制培养方案，明确培养计划、实践任务和考核标准等内容。
2.完善学制和课程设置：将学习和实践时间合理分配，确定学制，制定学徒教学计划，保证学生健康成长和参加实践的实际效果。
要根据学徒的工作实际，优化课程设置，容纳理论知识、实际操作和教学实习等多种元素，使学生在理论知识和实践操作上协同进步。
3.培养师资力量：指导学生的老师和企业师傅都需要具备丰富的实际工作经验和独特的教学理念。
学校和企业应该共同聘请、培养、管理这部分教学人员，在专业领域及管理等方面加强培训和交流。
4.健全考核评价体系：学校和企业应该制定考核标准，根据实际工作及学习成果，对学生进行定期考核、实践评估和教学检查等评价。
5.加强校企沟通：要建立校企沟通渠道和反馈机制，及时了解培养过程中的问题，改进培养方案，提高教学质量。
三、预计成效实施现代学徒制，有利于培养职业院校的人才结构，提高毕业生的就业实践能力，促进学生就业率和薪资水平的提升。
现代学徒制联合培养三方协议书
现代学徒制联合培养三方协议书甲方（学校）：乙方（企业）：丙方（学徒制实习生）：根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》、《XXX省现代学徒制试点工作实施方案》和“XXX专业现代学徒制试点工作”实施要求，丙方由甲方委派到乙方企业，跟随乙方学习岗位技能，乙方按照甲乙双方共同制定的XX专业现代学徒制实习人才培养方案要求，指导培养丙方实习。
为明确甲乙丙三方在现代学徒制实习试点工作中的责任和权利，甲乙丙三方本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能，创新合作机制，积极开展现代学徒制试点工作；形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制；不断提高人才培养的质量和针对性，使项目实施计划具有较强的可操作性，三方在意愿一致的基础上，确定在XX专业开展现代学徒制试点项目——XX专业现代学徒制实习试点班。
经甲乙丙三方协商一致，达成如下协议：一、合作内容甲乙双方以企业的用人招工需求为标准，制定现代学徒班招生考核标准，采用“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制培养模式，在“合作共赢、职责共担”的基础上，实施校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学。
甲方联合乙方共同组建现代学徒制培养执行团队，明确团队结构及分工职责。
其中甲方专业带头人1名，骨干教师5名，“双师型”教师比例90%，乙方企业技术骨干作为企业教师6名，行业能工巧匠作为带徒师傅10名。
甲方主导建立学徒信息档案，详细记录学徒在校学习、在企实习实训的经历、奖惩等，便于学徒管理、测评、就业等工作的开展。
在现代学徒班中，学生与企业、学校与企业达成明确的协议和契约，形成校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，可切实提高学员的综合素质和技术技能人才培养质量，促进就业，推进产教融合。
二、三方的权利与义务（一）甲方的权利与义务1．采取有效措施促进行业协会企业等单位参与现代学徒制实习人才培养全过程。
2．负责现代学徒制“试点班”管理机构的筹建、学校工作人员的组成，教师队伍与专门管理人员的配备。
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式是指在传统学徒制的基础上，结合现代职业教育理念和技能培训的实际需求，进行改革创新的一种人才培养模式。
其核心是在企业为主导的条件下，通过学校和企业的联合培养，将学生培养成适应市场需求的高素质技能型人才。
该人才培养模式的特点是：一、企业为主导，学校和企业共同合作；二、以学徒为主体，学校为辅助；三、注重技能培训，强化实践操作；四、强化职业素养和综合能力的培养；五、注重企业文化和职业道德教育；六、实现教育与就业的衔接，为企业输送高素质技能型人才。
中国特色现代学徒制人才培养模式已经在多个行业得到广泛应用，如机械制造、电子信息、建筑工程、汽车维修等领域。
同时，该模式也被广泛认为是解决高校毕业生就业难的一种有效途径。
随着社会需求的不断变化和技术的不断更新，中国特色现代学徒制人才培养模式的意义和价值将会更加突出和重要。
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中等职业学校学徒制实施方案
中等职业学校学徒制实施方案一、引言随着社会经济的发展和技术进步，中等职业学校学徒制正在成为培养技能型人才的重要途径。
为了更好地实施学徒制，本文旨在提出中等职业学校学徒制的实施方案。
二、背景与意义1. 背景：中等职业学校作为承担职业教育任务的重要机构，面临培养适应社会需求的高素质劳动者的任务。
学徒制可以有效地将理论知识与实践技能相结合，使学生更好地掌握职业技能。
2. 意义：通过实施学徒制，可以提高学生的职业素养和实际操作能力，增强他们的就业竞争力，满足社会对技术人才的需求，促进经济社会发展。
三、实施方案1. 分级培养：根据学生的学习能力和兴趣爱好，将学生分为不同的培养方向和层次，确保每位学生都能得到适宜的培养和指导。
2. 联合企业：学校与相关企业建立联合实训基地，并与企业合作开展学生实践活动，提供真实的工作环境和项目，让学生在实践中学习职业技能。
3. 导师制度：为每位学生配备一名导师，导师可以是学校教师或来自企业的专业人士，负责指导学生学习和实践，提供职业指导和个人成长建议。
4. 实践教学：注重实践教学，通过实际操作和实际项目，让学生将理论知识应用到实际工作中，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
5. 薪酬激励：根据学生的学习和表现情况，给予一定的薪酬激励，以激发学生的学习和工作积极性，提高学徒制的效果。
6. 考核评估：建立完善的考核评估制度，定期对学生的学习和实践情况进行评估，及时发现问题并给予指导和帮助，确保学生能够全面发展。
四、资源保障1. 资金投入：加大对中等职业学校学徒制的资金支持，用于建设实训基地、购买实训设备、培养导师等方面。
2. 师资培训：开展中等职业学校教师的培训，提高他们的教学能力和指导能力，适应学徒制的要求。
3. 企业支持：加强学校与企业的合作，争取企业提供更多的实践机会、实训设备和经济支持。
五、实施策略1. 宣传推广：通过多种渠道宣传推广学徒制的优势和意义，提高学生和家长对学徒制的认识和接受度。
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2019级现代学徒制联合培养方案汽车制造与装配技术560701 2019 级车辆工程学院修（制）订时间: 2019 年7月湖南汽车工程职业学院北京汽车股份有限公司株洲分公司上海大众汽车有限公司长沙分公司湖南中车时代电动汽车股份有限公司编制说明本方案属于汽车制造与装配技术专业全国现代学徒制试点班的联合培养方案，适用于2019级三年全日制高职专业，由北京汽车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司、湖南中车时代电动汽车股份有限公司与湖南汽车工程职业学院共同制订，经专家审批，在2019级现代学徒制试点班实施。
主要编制人:主要审定人:1编制说明(I 评审表 (n 、培养目标 二、岗位面向 三、培养规格 四、毕业要求五、教学进程与培养路线 4 六、教学实施 6 七、教学设施环境 9 八、师资配置 10 九、其他 12谢谢观赏2019级现代学徒制试点班联合培养方案、培养目标培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有与北京汽 车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司和湖南中 车时代电动汽车股份有限公司的员工要求相适应的文化水平与素质、良好 的职业道德和创新精神，熟悉企业生产流程、主流车型结构原理，掌握相 关车型主要零部件检测、整车装配工艺编制、整车性能检测与调试、产品 质量控制等核心能力，并具有精益生产管理经验的咼素质技能型专门人才。
二、岗位面向 1、初次就业岗位2、发展岗位【适用专业】 汽车制造与装配技术专业 【适用对象】 2019级现代学徒制班 【培养形式】 校企双主体联合培养 【办学层次】大专【基本学制】基本学制3年谢谢观赏三、培养规格（一）思想政治素质1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，具有坚定的社会主义信念和正确的世界观、人生观、价值观。
2.掌握马克思主义的基本观点和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设的有关知识，具备运用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感。
3.具有正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具有良好职业道德行为习惯和法律意识。
（二）人文素质1.具有诚实守信、敬业爱岗、艰苦奋斗的品质。
2.了解身心健康的基本知识，掌握心理调适的方法，具有自我调节能力。
3.具有良好沟通能力、吃苦耐劳、诚实守信以及团队合作精神。
（三）职业能力1.专业信息、资料搜集、阅读、分析与处理能力；2.专业相关试验、测试、分析等各类工具、仪器的使用能力;3.计算机操作与使用、工程图纸识读与绘制能力;4.典型汽车零部件检测与商务评价能力；5.汽车总成、部件与系统拆装、检测与调试能力;6.企业“四大工艺”相关生产设备的操作能力；7.掌握企业主流车型装配工艺编制；8.掌握企业主流车型整车性能检测与调试;9.掌握企业精益生产理念，能组织班组现场生产管理;10.学习创新与自我提升能力。
（四）身心素质1.身体健康，能胜任企业相关产品试验测试、装配调试、售后服务、配套支持等职业岗位工作。
2.心理健康，具备健全的人格。
四、毕业要求现代学徒制试点班的毕业生需达到如下条件: 1.符合教育部颁布的《高等职业院校学生学籍管理办法》。
2.思想品德评价合格。
3.修满教学计划规定的全部课程成绩合格且学分达到规定要求。
4.认知实习、跟岗实习、顶岗实习和社会实践考核合格。
5.修满208学分，并完成学校要求的毕业设计任务。
五、教学进程与培养路线（一）现代学徒制班教学进程表注：①公共基础课程按并行方式排课。
②专业课程根据专业特点，可以串行方式或并行方式排课。
③全院性公共选修课排课时由教务处指定上课阶段。
谢谢观赏④ 集中授课或讲座形式的课程用“ H'表示，如“ 6H ”表示该课程本学期开设 6节，讲座形式安排；以实践周排课的课程用“周数 W 或者“ M 表示，如“ 4W 表示该课程4周，每周节数由各专业自定，“ 2M 表示该课程为2 个月；其它串行和并行课程用“周课时X 周数 W 表示，如“ 4 X 5W 为该课程周4课时，排5周。
⑤ 除独立实训周外，周课时（不包括劳动课）原则上不超过周24学时。
⑥ 《毕业设计》课程共计160学时，其中在第5学期末课内以集中周形式安排 60学时（20*3W,包含答辩环节）。
⑥ “小计” 一行填写每块学习领域的总学分、总课时和学期总课时，不填周课时。
⑦ 课程代码唯一标识课程，便于做课程标准，公共基础课和公共拓展课使用表中固定的课程编号。
⑧ 思政课（一）、思政课（二）课程中，每学期有一半课时用于学生课外调研与实践，教师进行课外辅导。
（二）现代学徒制试点班培养路线图六、教学实施 （一）基本教学环节 1. 教学设计结合专业实际，根据专业面向企业岗位群的工作业务流程与工作职责 及任务，设计好每门课程的主要教学内容；按各岗位工作任务，设计好专 业技能训练项目；按岗位能力要求收集、整理技能训练素材，设计好综合 训练案例；充分借鉴与运用信息化平台，有计划的设计好专业核心课程的 数字教学资源库。
2. 教学实施公共课程的教学要围绕提高学生的职业素养来展开，要为有关专业课 程提供知识支持；专业课程教学要结合专业从业资格（职业资格）对知识、 技能的要求，分类别组织课程模块，并按照认知、熟悉、领会、运用、迁 徙的事物认知规律组织专业课程的教学；岗位操作课程的教学中，要按照 岗位工作流程（环节），有机采用专业基本技能训练项目与案例教学。
在 教学过程中，要坚持“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采 用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教 学；根据课程的教学内容，有机采用案例教学、项目教学、任务驱动等行 为导向教学110£:丄工丄习妄+ 丰它占j 土 f仝土：詮 丘*#益 fAMV} （貞卓划城《・>«WW3 tb.工电独累卜tuM#^ro Qg 北.■*：.«* 二代虫 \^、、主:=具利J 冥承丿谄塁弔WG+月）fiVb^ 习» O 艺集一■*亠="丘一“ !* ©*雀=*八!t gjt-i F 乂 i 、!H ------- 卄：H 昭.阿叶和 I 'i；1tAAB#^x£> ：■ ：i （：^«4cift^driU 1 （*车•車•軒匸厂 （中牟平身誉搓匚也◎去注:L*3矣匡 黄丄一芒文性 i _ i i 专tausi 1 （JtMiKf 予与拆tfJ H :如钮就询宜：| i 吋电气議*> 且理口I 'J i«n 宴可》 oz.i *—*■■ &社七丘一二 Qi?iC* = r 奇冋试#='kJ浮*專同: 'M 闵再才* 口二* R ——r «独登上—亠F Qif 沪r —+ *- F 丿i 业迅墜變/ H ~ 、 ■J ti# 程：r CUjItlAJM) ;:;Ej*V^S£tt^44MF«]b I I 1■ •—II aJi —3 — 1円[B 佢牛fll (质M 再*» O 昙姜上 >咦肝 0止* 3上tn 0'4'/□ Mii 工 WSrJ法；根据课程的特点，充分利用网络、多媒体、空间等信息化手段组织教学。
3.教学指导以学生为主体、教师（师傅）为主导，改变传统的师生（师徒）关系。
在一般专业课程教学过程中，要注意指导学生（学徒）学会专业信息的检索方法，充分调动学生（学徒）学习的积极性，培养他们的自学习惯，帮助他们掌握自学方法、提高自学能力和独立思考的能力；在专业技能操作课程的教学中，教师（师傅）应着重指导学生（学徒）按照岗位工作规范化的要求和工作业务流程实施工作过程的学习和训练，以基本技能训练项目与应用案例为平台培养学生（学徒）的团队协作精神。
4.教学评价（1）现代学徒制教学质量评价逐步建立现代学徒制教学质量评价体系，广泛吸收行业、企业、社会参与评价，按照行业、企业或者行政部门的要求，组织学生（学徒）参加相应的从业资格（职业资格）考试，并将每届学徒制班毕业生从业资格证（职业资格）的最终通过率作为教学质量评价的重要指标；对专业课逐步采取教考分离的形式来客观地评价课程教学质量。
按照教育行政部门的总体要求，把现代学徒制班的人数、企业留存率、企业满意率、学生满意率、毕业生可持续发展的能力作为评价现代学徒制教学质量的核心指标，并及时将教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。
（2）对教师（师傅）的评价建立健全教师（师傅）教育教学评价制度，把师德师风、教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，并将评价结果作为学校（企业）对教师（师傅）年度考核、绩效考核和职务晋升等的重要依据。
要采取教师（师傅）自评、同行互评、学生（学徒）评教、职能部门抽查、基本技能比赛与抽考、核心专业课教考分离等多种方式，不断完善现代学徒制教育教学质量评价内容和方式。
（3）对学生（学徒）的评价企业课程的评价：企业见习采用报告或者心得体会的形式进行；讲座采取“理论考核+课堂表现”的形式进行；企业承担课程采用“理论考核+ 实践考核+平时表现”的形式进行；企业实习采取“实习报告+平时表现+技能考核”的形式进行。
理论考核主要以试卷的形式，考核学生对讲座或者专业课程所讲述基础理论知识的掌握程度；实习报告按照每月一次并通过手机App提交的形式进行，主要考核学徒每个月在企业的工作情况以及总结和记录在企业所学的知识和技能；平时表现包括每天的签到，学习和工作表现等，主要考核学徒在企业每天的学习和工作态度以及职业素养等；技能考核以学徒在企业的实际工作岗位和情境案例为主，主要考核学徒企业实践技能的掌握程度。
学校课程的评价：采取考试与考查相结合，试卷与作品评价相结合，过程与结果评价相结合，个人和团队评价相结合，单项与综合评价相结合，总结性与发展性评价相结合的多种评价方式。
学校课程的评价主要是以下几个方面：①思想品德与职业素养：依据学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则，计入相应课程与操行课程成绩；依据专业所面向的企业、行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业道德素养评价贯穿到教育教学全过程。
②专业知识与技能：按照专业所面向的企业、行业规范化要求，对照相应职业标准，依据专业课程标准，针对专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。
引导学生参加各类专业技能等级证（职业资格）考试，鼓励学生积极参加社会实践与专业技能的各种比赛，从考证、比赛与社会实践的过程中接受行业与社会的评价。
③科学文化知识与人文素养：依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。