关于英国现代学徒制
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革的历史分期与启示英国的现代学徒制改革是一个漫长而繁琐的过程，经历了多个历史分期。
这些历史分期和改革的启示，对于其他国家在学徒制改革方面提供了有益的经验和指导。
第一个历史分期是18世纪的工业革命时期。
在这个时期，工业化进程迅猛，工厂大量出现，雇主对于熟练工人的需求增加。
这促使了学徒制度的兴起，雇主开始招收年轻人作为学徒，以培养独立的技术专家。
这个时期的启示是，在工业化发展初期，学徒制度对于培养工业革命所需的技术人才发挥了重要作用。
第二个历史分期是19世纪至20世纪初的工会时代。
这个时期工会兴起，开始推动劳动者的权益保护和技能培训。
工会对学徒制度提出了更高的要求，包括学徒待遇和培训条件的规定，以及对雇主责任的要求。
这个时期的启示是，学徒制度需要与工会的权益保护相结合，才能更好地保障学徒的权益和提供有质量的培训。
第三个历史分期是20世纪中期至70年代的国家教育体系发展时期。
在这个时期，政府开始介入学徒制度的改革，并将其纳入国家教育体系。
政府提供了资金和法律框架，推动学徒制度的普及和发展。
工资和培训待遇也得到了进一步的改善。
这个时期的启示是，政府需要发挥重要的作用，通过政策支持和资金投入，推动学徒制度的发展。
学徒制度与国家教育体系的整合可以提高学徒培训的质量和能力。
第四个历史分期是20世纪90年代至今的现代学徒制改革时期。
在这个时期，学徒制度发展面临的问题包括：培训质量不一、学徒数量不足、与职业要求不匹配等。
为了解决这些问题，政府开始进行一系列的改革措施，包括改善学徒制度的评估和监管机制，提高培训标准和师资水平，增加学徒的数量等。
这个时期的启示是，学徒制度需要不断地进行改革和完善，以适应不断变化的经济和社会需求。
政府、雇主和工会等各方需要共同努力，合作推动学徒制度的改革和发展。
英国现代学徒制改革的历史分期和启示为其他国家提供了有益的经验和指导。
学徒制度需要与工会的权益保护相结合，政府在改革中发挥重要作用，而学徒制度的改革需要不断进行和完善，以适应不断变化的经济和社会需求。
英国现代学徒制
3.物流操作现代学徒制框架
职业能力技能：选修单元
单元ห้องสมุดไป่ตู้
单元八
标题
收货、存储、发货管理
单元九
减少物流对环境的影响
单元十三 物流操作中的客服服务
单元十五 解决物流操作中的问题
单元十六 物流技术应用
学分
知识3学分， 技能3学分
知识2学分， 技能1学分
知识1学分， 技能2学分
知识2学分， 技能1学分
知识2学分， 技能2学分
雇主参与
• 推广 • 签订服务协议 • 招生 • 注册和入职介绍 • 参与回顾 • 成绩 • 质量保证体系 • 业绩管理
4.英国现代学徒制实践
❖ 英国现代学徒制评估师证书
Training Assessment and Quality Assurance (TAQA) 单元一 理解评估的原理和操作 单元内容： 了解评估原理和要求 了解如何制定评估计划 了解如何在评估中让学员和其他人参与 了解如何作出评估判断 了解评估流程的质量保障 了解如何管理和评估有关的信息 了解和评估相关的法律法规和最佳评估操作
可以明确为开展某项工作所需要掌握的知识和技能 为企业提供劳动管理管理和质量控制的工具 提供培训和发展的框架 是国家职业资格证书（NVQs）制度和苏格兰职业资格
证书(SVQs）制度的基础
2.英国国家职业标准（NOs）
雇主是如何受益的？
➢提高商品和服务质量 ➢提高生产力 ➢通过国家标准培训，选择新员工，减少招聘成本 ➢提供更好的人力资源计划 ➢帮助员工有效提升技能 ➢作为加薪、升职奖励的基准
1.英国现代学徒制介绍
2009年学徒制、技能、儿童和学习法案 2011年学徒制标准法（SASE）并于2013年进行修订 学徒制面向16岁以上青年，学徒制与高等教育对接
英国职业教育学徒制变迁及其启示
的特 征 ． 重 点 分 析 英 国 职 业 教 育 中 的 现 代 学 徒 制 的 内容及 特点 ． 探 讨 将 英 国 现 代 学 徒 制 的 经 验 应 用 于 中 国 职 业 教 育 的路 径 ． 为 形 成 具 有 中 国特 色 的 现 代
点 和学 校形 态 的职教 模式 相结 合 ． 以 提 高 英 国 职 业
培 训 的 水 平 和 质 量 １ ９ ８ ８年 ． 英 国通 过 法 律 途 径 提 高 职 业 资 格 证 书 的 地 位 ．将 其 与 学 历 证 书 对 应 互 通 。 从此 学历 、 职 业资格 证 书双 方可 相互 转化 【 ３ ｌ 。 这
一
学 徒 制 职 业 教 育 体 系 提 供 依 据
职业 是 人 们 在社 会 中所从 事 的作 为 谋 生手 段 的工作 。 对 于个人 来说 ． 从 事某个 职业 ． 是 人 们 获 得 报 酬 的工作 方 式 和 生 活方 式 ： 从 社会 角 度 看 ， 从 事
一
谋生 ． 在 选 择 职 业 时 到 作 坊 当 学 徒 随 着 中世 纪 手 工业 行 会 、 商 业 协 会 的 出现 ． 学 徒 制 在 英 国 众 所 皆 知 。年轻 人要谋 求某 个 职业 ． 必须 到该 职 业 的行会 去接 受培训 ． 学 徒 时 间 长 达 ７年 在 ｌ ２世 纪 ， 学徒 制 在行会 的影 响下扩 大 规模 ， １ ４、 １ ５世 纪 进 入 鼎 盛 时 期 、 到 达 巅 峰 阶 段 。之 后 ， 由
业 协 会 成 为 了 学 徒 制 发 展 的 助 推 力 ．到 了 现 代 ． 则
形 成 了法 律 规 范 、 国家 监管 、 政府 支 持 、 校 企 参 与 的 现 代 学 徒 制 教 育 模 式 本 文分析 英 国学徒 制 的变迁 ． 讨 论 传 统 学 徒 制
关于现代学徒制(二)——英国的现代学徒制
一 一 现 代 学 徒 制 给 予 学 徒 充 分 的 自愿 选 择 的 权 利 ，学 徒 和 培 训 机 构 之 间 可 以 签 订 详 细 的 个 别 化 培 训 计 划 ，可 以 依 据 需 要 同 时 在 两 个 部 门 之 间 暂 时 流 动 学 习 。
ＪｌＡＯＴＡＮ ＳＨＩＤＩＡＮ教代 学徒 制
口杨 黎 明
１９９４年 以 前 ．英 国 的 传 统 学 徒 制 主 要 针 对 的 是 每 年 企 业 中 新 增 的 １６－１７ 岁 青 少 年 学 徒 工 ．开 展 的 是 企 业 内 的 基 础 培 训 ．通 常 第 一 年 在 学 校 脱 产 学 习 理 论 ，后 ３ 年 主 要 在 企 业 接 受 培 训 ．同 时 利 用 企 业 培 训 日 。每 周 用 １－２．５ 天 时 间 带 薪 去 学 习 ．或 者 进 行 部 分 时 间 制 的 课 程 学 习 传 统 学 徒 制 主 要 适 用 于 技 术 和 商 业 领 域 的 职 业 训 练 ．但 较 多 的 还 是 在 技 术 领 域 ，诸 如 工 程 类 和 建 筑 类 等 等 在 传 统 学 徒 制 中 ．由 于 培 训 计 划 是 以 劳 资 双 方 已达 成 的徒 工 协 议 为 基 础 的 ． 所 以 除 了 学 校 和 工 会 可 以 局 部 影 响 培 训 外 ． 一 般 是 由 企 业 主 自主 管 理 徒 工
关 键 技 能 课 程 关 键 技 能 是 指 一 种 可 迁 移 的 ． 从 事 任 何 职 业 都 必 不 可 少 的 跨 职 业 的 能 力 目前 英 国 政 府 于 １９９８ 年 在 《走 向 成 功 的 资 格 》中 指 出 ：关 键 技 能 支 持 个 人 职 业 生 涯 的 转 变 和 过 渡 英 国 工 业 联 盟 ．教 育 与 就 业 部 以 及 资 格 与 课 程 署 共 同 认 可 了 六 种 关 键 技 能 ：交 流 、数 字 运 用 、信 息 技 术 、与 人 合 作 、自 我 学 习 、以 及 解 决 问 题 的 能 力 。 其 中 前 三 种 技 能 属 于 主 要 的 或 硬 的 关 键 技 能 ．它 们 通 常 强 制 性 地 应 用 于 国 家 职 业 资 格 证 书 课 程 中 ：后 三 种 属 于 更 广 泛 的 或 软 的 关 键 技 能 ．它 们 几 乎 包 含 在 所 有 的 现 代 学 徒 制 和 国 家 培 训 计 划 中 关 键 技 能 随 着 社 会 的 发 展 和 时 代 的 变 化 而 变 化
英国职业教育现代学徒制的发展、特点与启示
在信息化时代，人力资本价值已被提升至前所未有的高度，社会产业结构转型升级需要紧紧依托高技能实用型人才，这使得职业教育承担着人才输出的重要责任。
然而，传统的职业教育模式已愈发难以满足行业企业的用人需求，学生实践能力不足的问题已愈发突显。
加快实现与现代学徒制的融合，成为职业教育转型发展的必然要求。
鉴于英国在职业教育现代学徒制发展方面取得诸多经验，分析英国职业教育现代学徒制的演变与特点，势必能够为我国职业教育现代学徒制的发展提供诸多重要启示。
一、英国职业教育现代学徒制的发展（一）诞生背景现代学徒制由传统学徒制演变而来。
中世纪以来，手工业的发展促进了传统学徒制的不断完善。
但随着资本主义的发展，学徒制在经历工业革命以后，逐渐融入院校教学体系之中。
即便如此，学徒制仍没有销声匿迹，而是以另外一种形式影响着英国职业教育的发展。
由于世界各国在培养高技能实用型人才方面达成了共识，使得职业教育的发展成为提升劳动者技能与素质的必经之路。
在这样的背景下，英国将改革方向指向了学徒制，希望在改造这种传统教育模式的基础上开辟出新途径。
英国现代学徒制的发展是历史演变的结果，其直接诱发原因有以下三点：其一，“冷战”时期的竞争。
1953年10月，原苏联研制并发射了首颗人造卫星，这说明人类的活动空间由陆地、海洋延伸至宇宙。
英国作为精英教育强国，受到了这种科学技术和高技能人才竞争的极大冲击。
然而，由于传统教育观念轻视职业教育，导致英国的技术人才供应严重不足，这也严重制约了其经济的发展。
对此，英国将视野转向国外，借鉴德国“双元制”教育的成功经验对传统学徒制进行改革，以满足经济发展的需要。
其二，解决国内矛盾的需要。
1973年10月，第一次石油危机爆发使得英国国内社会经济矛盾日益激烈，经济衰退使得大部分青年失业。
由于社会实践经验不足和职业培训的缺乏，青年劳动者在就业中屡遭雇主的拒绝。
面对这种情况，英国政府采取了一系列的措施，现代学徒制度便是在这一背景下受到重视和引进的。
英国现代学徒制嬗变历程_战略管理及经验启示_陈蕊花
英国现代学徒制嬗变历程、战略管理及经验启示□陈蕊花刘兰明王芳摘要：英国现代学徒制是在传统学徒制转型的基础上，进行了较为系统的改革、完善，取得了显著育人成效，为推动英国社会发展培养了大批人才。
通过梳理英国传统学徒制到现代学徒制嬗变历程及发展状况，分析英国现代学徒制国家战略层面的制度设计、权责管理等一系列经验，对构建我国当前职业教育现代学徒制具有重要的启发意义。
关键词：英国；现代学徒制；职业教育；经验启示作者简介：陈蕊花（1982-），女，山东聊城人，北京工业职业技术学院副教授，研究方向为职业教育、思想政治教育；刘兰明（1963-），男，山东济宁人，北京工业职业技术学院教授，研究方向职业教育；王芳（1974-），女，内蒙古呼伦贝尔人，北京工业职业技术学院副教授，研究方向为职业教育、思想政治教育。
基金项目：教育部职业院校教育类专业教学指导委员会课题“校企合作模式下职业教育协同育人机制研究”（编号：2019jyljzw082），主持人：刘兰明。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001－7518（2020）02-0164-0720多年来，英国现代学徒制经历了建立、发展和不断完善的过程，为推动英国社会发展培养了大批人才。
现代学徒制是将传统学徒制培训与现代学校职业教育相结合的合作教育制度，校企合作是其核心内容，校企合作的本质是对学生实现学习与工作相对接，企业培训与学校职业教育相融合。
校企合作是职业教育培养人才的必由之路，也是检验人才培养质量的重要途径。
目前我国职业教育现代学徒制试点在校企合作领域中取得了很大的成就，但受各方面因素的制约，校企合作在由人才培养外围工作向核心工作推进的过程中，遇到诸多现实困难。
现代学徒制作为英国职业教育培养技术技能型人才的主要模式，进行了卓有成效的改革与实践，为推动我国深入研究职业教育现代学徒制提供了有益借鉴。
一、英国现代学徒制的嬗变历程英国现代学徒制是在传统学徒制的基础上，进行较为系统的改革、完善，不断增加现代学徒制学徒的培养质量，提升了培养层次与效果，有效推动了社会发展。
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革的历史分期与启示学徒制是一种传统的职业培训模式，通过在工作中学习和实践来培养技能。
在英国，学徒制有着悠久的历史，但在现代社会中，学徒制也经历了多次改革和重塑。
本文将从历史分期和改革的角度，探讨英国现代学徒制的变迁及其启示。
第一阶段：19世纪的传统学徒制19世纪是英国学徒制的辉煌时期，许多工种都有自己的学徒制度。
学徒们通常在十几岁时加入，通过长期的学习和工作来获得技能。
他们将接受师傅的指导，同时也承担一些低级工作。
这种学徒制度以其严格和规范性而闻名，对培养高质量的工人起到了积极的作用。
传统学徒制却存在一些问题。
学徒们的培训时间较长，一般需要3年以上，这对于一些急需技术人才的行业来说是不太合适的。
学徒制往往只适用于男性，这限制了女性进入一些职业领域的机会。
学徒制的规范性过于强调科班出身和资历，不利于一些非传统背景的年轻人加入。
第二阶段：学徒制改革的兴起20世纪的学徒制面临了一系列的挑战，其中最重要的是人们开始重视普及教育和职业培训的重要性。
为了适应时代的需求，英国政府开始进行学徒制的改革。
改革的核心在于提供更灵活的培训模式和更广泛的覆盖面。
从1960年代开始，由于技术的快速发展和职业需求的变化，政府开始鼓励和支持职业学校和高等教育机构与企业合作进行学徒制培训。
这使得学徒制的范围得以扩大，不仅仅适用于传统工艺行业，也包括了工程、医疗、商业和信息技术等领域。
第三阶段：21世纪的强调职业能力培养21世纪以来，学徒制改革进一步强调职业能力培养。
政府意识到，单纯的知识教育已经不能满足现代社会对技能和实践经验的需求。
政府倡导将学徒制与实际工作相结合，提供更多的实践机会和职业导师的指导。
政府采取了一些措施来改善学徒制的吸引力和可行性。
提供丰厚的学徒工资和奖学金，鼓励企业招聘和培养学徒。
政府还建立了一些监管机构，确保学徒制的质量和标准。
改革的启示英国现代学徒制改革的历史给我们带来了一些启示。
学徒制需要灵活适应社会和经济的变化。
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革的历史分期与启示英国现代学徒制改革是从20世纪90年代初开始，到2010年代初达成实质性改革目标的过程。
这一阶段历经了几个分期，每个分期都有自己的特点和重要的启示。
1980年代后期到1990年代初期，英国政府发布了一系列工业政策，促进了研发和产业升级，并整合了各种行业组织和政策工具，包括学徒制培训。
在这个时期，学徒制培训逐渐从传统的工匠经典技艺转向现代技术和管理技能。
1992年，英国政府推出了“职业教育和培训计划”，宣布将增加学徒制培训的数量，并提高其质量和可靠性。
这表明英国学徒制培训已成为一个重要的政策工具，可以为国家的经济发展和人才培养做出贡献。
在这个时期，学徒制培训的学生数增长很快，但培训机构和企业之间的配合不够紧密，培训的质量也不尽如人意。
到了2001年，英国政府启动了“学徒升级计划”，要求学徒制培训必须获得国家认证和监管。
这时期的改革强调了学徒制培训的标准化和质量控制，企业必须遵守相应的质量标准和安全要求，以获得学徒课程的政府资助。
这个时期的改革，促进了学徒制培训的质量和水平的提高，学生的满意度和就业率也相应提高。
到了2010年，英国政府推出了“学徒计划2020”，旨在提高学徒制培训的数量、质量和适应性。
这个计划特别强调了跨职业领域的培训和学徒计划的多元化，以满足不同年龄、背景和技能需求的学生。
在这个时期，学徒制培训终于实现了全面的社会和政府认可，成为英国职业教育和培训体系不可或缺的组成部分。
以上历史分期和改革进程，说明英国现代学徒制改革经历了从政策制定、资源整合、标准化管理到多元化、适应性的发展历程，这是一个不断完善和立足实际的过程。
从中我们可以得到几点启示：2. 整合资源是重要基础。
为了建立有效的学徒制培训体系，政府、企业、教育机构和社会组织等需要整合各自的资源和力量，共同发挥作用。
3. 标准化管理是提高质量的关键。
学徒制培训必须遵守相应的质量标准和监管规定，企业、教育机构和学生都应该遵循一定的标准和指导。
英国的“学位学徒制”带来了什么启发
英国的“学位学徒制”带来了什么启发英国政府于1993年开始推行现代学徒制（Apprenticeships ），宣称“要让学徒制学习成为16岁以上青年的主流选择”。
现代学徒制包括多个层次，各个层次之间互相贯通，学生完成最高一级“高等学徒”（Higher Apprenticeship ）培训后还可获得相当于大学预科的资质水平。
2015年，作为现代学徒制的完善和深化，英国又开创了学位学徒制度（Degree Apprentice ）。
该制度准许学生在大学和企业中分配学习时间，其学习费用由政府和企业分摊，且学生最终可以获得正规大学的学士学位。
目前，一系列优质雇主已经与大学合作开展学位学徒教育，包括梅赛德斯-奔驰、雀巢、IBM 、空中客车和伦敦交通局。
英国AAT （会计技术员协会）的研究表明，有半数（50%）16~18岁的学生说，相比申请大学，他们将在离开学校后考虑学徒制作为就业途径。
而在英国大学毕业生群体中的调查则显示，如果重新给一次选择机会，超过一半（54%）的学生表示会考虑另一条就业途径，而非获得大学学位；近一半（45%）的大学生在拿到毕业证后，仍然会考虑在未来做学徒。
AAT 发现，58%的英国公司（约9万家）在招聘初级职位时并不要求候选人手握大学学位，只有16%的雇主表示他们希望新员工拥有学位。
相比之下，他们更看重的是候选人能有正确的态度（49%），其次是相关的工作经验（23%）。
学徒制提供的正是职场所需的实际工作经验。
针对企业的研究发现，在过去5年中，总共有48%的学生接受了学徒制教育或拥有学徒资质。
采用学徒培训制度的雇主有51%认为，学徒的表现优于那些拥有大学学位的雇员，而另外41%的雇主认为他们表现得一样好。
肯特大学副校长古德菲勒说：“学位学徒是接触这些难以接近的大公司的一个极佳渠道，同时也能确保我们在学校提供的课程能满足学生、本地区和雇主的需求。
”英国大学联盟（University Alliance ）首席执行官安瑟尔则表示：“要实现对职业教育的真正尊重和平等相待，就必须确保学位升级路线。
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革的历史分期与启示学徒制度在英国的历史可以追溯到中世纪，当时体现为大工坊和工会传统。
随着工业化的发展和劳动力市场的变化，学徒制度不断面临挑战和改革。
本文将对英国现代学徒制改革的历史进行分期介绍，并分析其中的启示。
第一阶段：工业革命前期在工业革命前期，学徒制度是英国工业发展的重要支撑。
许多手工艺人和大工坊雇主会收取年轻人作为学徒，教授他们技术和知识，以便他们将来能成为合格的工匠。
学徒们通常会在师傅的指导下学习3-7年，期间不仅要熟练掌握技术，还要服从师傅的指挥。
而且，在学徒期满后，他们还要通过一系列的考试来获得工匠资格证书。
这一阶段学徒制度的启示在于，学徒与师傅的密切关系以及实践与理论相结合的学习模式对于技能传承和提高技术水平起到了至关重要的作用。
通过对学徒的考核，确保了工匠的质量和水平，维护了整个行业的声誉。
随着工业革命的发展，工厂制取代了大工坊，学徒制度也发生了变化。
工厂主通常更注重雇员的数量和效率，导致对学徒制度的忽视。
与此城市化和工业化的加速也给学徒制度带来了挑战，因为城市与工厂带来了新的生活方式和就业机会。
学徒们的条件也变得更加艰苦，他们在工厂里通常只是廉价劳动力，并没有得到充分的技能培训。
这一阶段的启示在于，学徒制度的变化需要与时俱进，适应工业发展和社会变革。
传统的学徒制度与现代工厂制度的融合，需要重新思考和调整。
关注学徒的福利和技能培训，为学徒提供更多的发展机会，是学徒制度发展的关键。
第三阶段：20世纪的学徒改革20世纪，英国政府开始意识到学徒制度的重要性，开展了一系列的改革。
1944年教育法通过后，学徒制度得到了政府的支持和规范。
政府设立了学徒培训委员会，开始制定学徒培训的标准，并提供资金支持。
学徒培训也从传统的手工业扩展到了更多的行业，如建筑、工程、汽车等。
这一阶段的启示在于，政府的介入和支持对于学徒制度的发展至关重要。
政策的引导和资金的支持，可以促进学徒培训的规范和提高培训质量。
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革是指英国政府在1980年代末至1990年代初对传统学徒制度进行
改革的一系列政策和措施。
这一改革的主要目的是提高学徒制度的质量和效率，促进经济
发展和社会进步。
这项改革的历程可分为三个阶段：1980年代末至1990年代初是早期阶段，1991年至1997年是中期阶段，1998年至今是后期阶段。
这一改革历程给我们带来了
重要启示，有助于我们深入理解和推进学徒制改革。
早期阶段（1980年代末至1990年代初）：扩大学徒制度的覆盖范围
在1980年代末至1990年代初，英国政府主要致力于将学徒制度扩大至更广泛的职业
领域。
这一阶段的主要措施包括发放学徒津贴、提供培训课程和引入职业资格证书等。
这一阶段的启示是，学徒制度需要扩大其覆盖范围，以便更多的年轻人获得职业技能。
此外，政府还需要为学徒制度提供资金和资源支持，提高其质量和效率。
这一阶段的启示是，学徒制度需要更多地关注培训的质量和效率，提升学生的职业技
能和竞争力。
此外，政府还需要制定更加灵活的政策，以适应市场对技能需求不断变化的
要求。
后期阶段（1998年至今）：强化学徒制度的实用性和适应性
总之，英国现代学徒制改革的历程为我们提供了宝贵的经验和启示。
我们应该学习其
成功之处，制定更加科学和适应市场需求的政策和措施，以推进我国学徒制改革，构建郑
重优质的技能培训体系，为实现高质量发展目标奠定坚实基础。
英国现代学徒制发展的历史沿革、特征及启示
迎 。在 这 样 的 形 势 下 ，１９９３年 英 国 政 府 根 据 现 ２００１年 ，英 国政 府 现 代 学 徒 咨 询 委 员 会 发 布 了
实 社 会 的 发 展 要 求 ，立 足 于 学 徒 制 几 百 年 来 的 一 项 重 要 报 告 ，建 议 对 现代 学 徒 制 的 制 度 、教 学
ｒ —— —— １
『９４ｌ ２０１８年１０月上
教 袖 职业
第 １９期（总第 ９２３期 ）
育 的 就 业 人 数 接 近 ４０万 ，到 了 １９９５年 却 降 低 为 又 开 始 加 大 对 现 代 学 徒 制 的 问 询 ，并 试 图借 鉴
ｌ８万 ，学 徒 制 开 始 渐 渐 不 被 当 时 的 英 国 社 会 欢 其 他 国 家 的 优 秀 经 验 ，对 其 进 行 改 造 革 新 。在
历 史 发 展 基 础 ，开 启 了一 项 新 的学 徒 制计 划 ，即 内容 、结 业 证 书 等 实 行 全 国 统 一 界 定 ，强 调 由英
现代 学徒 制 。
国政府 牵 头设置更 为统 一 的标 准 ，将有五 门初
２．１９９３－２００３年 ：英 国现代学 徒制 的产生 。 中会 考成 绩 的 １６岁和 ｌ７岁青年 学生 列入 学徒
［关键词 ］英 国 现代 学徒制 校企合作 立法 能力本位 ［作者 简介］杨 信 （１９８７－ ），女 ，浙 江义乌人 ，义乌工 商职业技 术 学院，讲 师 ，上海外 国语 大学在 读 博 士 。（浙 江 义 乌 ３２２０００） ［课题项 目］本 文 系 ２０１６年浙 江省 “十 三五”优势专业建设 项 目“义乌工商职业技术 学院国际经 济与 贸 易专业建设 ”的研 究成 果。（课 题批 准号 ：浙教 高教 （２０１６］１６４号 ） ［中图 分 类 号 ］Ｇ４０－０５９．３ ［文 献 标 识 码 ］Ａ ［文 章 编 号 ］１００４－３９８５（２０ｌ８）１９－００９４—０７
中职学校英国现代学徒制实施途径问题及解决对策
中职学校英国现代学徒制实施途径问题及解决对策一、问题分析1.缺乏产业与学校的紧密合作。
中职学校通常与产业界存在一定的脱节现象，学校教学内容与企业实际需求之间存在一定的差距。
这导致学生在实际工作中面临困难，企业在招聘时也存在诸多问题。
2.企业对学校培养的学生不满意。
由于中职学校与企业合作的不紧密，学校培养出来的学生在实际工作中能力不足，企业对其不满意，影响了学徒制的有效实施。
3.学校师资力量不足。
中职学校缺乏高素质的教师队伍，不具备对学生进行实践教学的能力和经验。
这导致学生在职业技能和实践操作方面存在欠缺。
二、解决对策1.加强产学合作。
中职学校应积极与企业建立紧密的合作关系，加强与企业的沟通与交流。
通过与企业的合作，将学校教学内容与企业实际需求相结合，提高学生的实际工作能力。
学校还应与企业合作开展实习和就业培训，帮助学生更好地融入职场。
2.增加实践教学时间。
中职学校应加大对实践教学的重视，增加学生的实践教学时间。
学校可以与企业合作，开设实训基地，提供更多的实践机会。
学校还应加强对教师的培训，提升其实践教学能力和水平。
3.探索多元化的评价方式。
中职学校应摒弃传统的考试评价方式，采用多元化的评价方式，例如项目评估、综合实践等。
这将帮助学生更好地发展其综合素质，培养学生的实践能力和创新思维。
4.加强对学生职业生涯规划的指导。
中职学校应加强对学生职业生涯规划的指导，帮助学生确定个人职业目标，并提供相应的培训和支持。
学校可以与企业合作，开展职业生涯规划课程，引导学生了解不同行业与专业的就业前景，帮助学生做出明智的职业选择。
5.鼓励教师参与企业实践。
中职学校应鼓励教师参与企业实践，提升其实践经验和能力。
学校可以与企业合作，开展教师实践交流活动，让教师亲身体验企业实际工作环境，将实践经验应用于课堂教学中。
6.完善学徒培养制度。
中职学校应完善学徒培养制度，建立起学生、学校和企业之间的长期合作机制。
学校可以与企业签订实习协议，明确双方的权益和责任。
简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示
简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示杨敏（上海第二工业大学外国语学院，上海200136）摘要：英国现代学徒制是对古老的学徒制度的批判继承和创新，它通过工读交替的教学模式成功地实施了校企合作的职业教育，是一种具有独特性和代表性的职业教育模式，其成熟的课程体系对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义。
本文分析了英国现代学徒制以及其将知识和能力培养有机结合的课程体系的特征，并着重探讨了英国现代学徒制对我国职业教育的启示。
关键词：现代学徒制；职业教育；工读交替职业的关键性的能力。
1995 年，英国现代学徒制在全国54 个行业中被普及推广。
尽管英国的现代学徒制没有一个标准的培训框架，各行业采用由本行业内的国家培训组织(NTO)根据行业特点及工作性质自行设计的培训框架，但普遍因循一种基本的运作模式。
1. 能力与知识并重的培养目标现代学徒制的培养目标从传统学徒制单纯培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的新型劳动者，它的适用领域有了很大拓展。
随着生产力的发展与正规的学校教育的出现，学徒制逐渐演变成一种职业教育培训形式，它主要训练人的熟练操作技艺。
为给人们独立地从事经济活动做准备，使每个人最大限度地发展其潜在的才能。
基于此，英国政府提出未来英国职业教育的主要目标是使青年有很强的适应性，以适应瞬息万变时代的要求。
在这一总体目标下，英国职业教育的课程模式也做出调整，朝着能力与知识并重的方向发展。
2.灵活多样的课程类型（1）关键技能课程。
关键技能（Key Skills）是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性的能力。
目前，英国工业联盟、教育与就业部以及资格与课程署共同认可了六种关键技能：交流（Communication）、数字运用（Applicationof Number）、信息技术（Information Technology）、与人合作（Working with Others）、提高自我学习和增进绩效（Improving Own Learning andPerformance）以及解决问题的能力（Problem Solving）。
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革的历史分期与启示学徒制是英国长期以来的传统教育体系，起源可以追溯到中世纪，经历了多个阶段的改革与发展。
本文将对英国现代学徒制的历史分期进行探讨，并总结一些对其他国家学徒制改革的启示。
1. 中世纪的行会制度：中世纪时期，行会制度在英国非常盛行。
行会是由同行业从业者组成的组织，旨在维护行业的利益，其会员一般都要经历一段时期的学徒训练。
这一时期的学徒制以传授实践技能为主，学徒通常要在师傅的指导下进行实际工作，直到掌握了必要的技术和知识，才能成为独立工匠。
启示：行会制度的成功与学徒制紧密相关，学徒制训练的目标应该是培养学员的实践能力和行业素养，使其具备成为独立从业者的能力。
2. 工业革命与传统学徒制的瓦解：18世纪的工业革命给学徒制带来了新的挑战。
工业化的生产方式对传统的手工业产生了冲击，大批的机械化工厂开始兴起，对工人的技术要求发生了变化。
传统的学徒制无法适应工业化的需要，许多学徒变成了简单的劳动力，技能培训的质量也下降。
启示：学徒制应与工业发展相适应，要适时调整培训内容和方式，确保学员能够掌握与时俱进的技能和知识。
3. 政府推动的学徒制改革：20世纪初，英国政府开始推动学徒制改革，旨在提高技工培训的质量和标准。
政府制定了一系列法规，规定了学徒的最低工资、工作时间、培训内容等要求，并对学徒制的质量进行监管和评估。
启示：政府应该扮演重要角色，通过制定相应政策和法规来推动学徒制的改革和发展，保证培训的质量并提供必要的监管与支持。
4. 学徒制与高等教育的融合：21世纪，英国开始推动学徒制与高等教育的融合，以提高学徒培训的质量和水平。
学徒制的培训内容逐渐与学术知识相结合，学员可以在工作的同时获得学位或其他学历，为日后的职业发展提供更多的机会。
启示：学徒制与高等教育的融合是一种有益的趋势，可以使学员获得更全面的教育和培训，提高其职业发展的机会和竞争力。
英国现代学徒制改革的历史经验为其他国家学徒制的改革提供了一些重要的启示。
英国留学学徒制是什么？.doc
英国留学学徒制是什么？相信有许多同学在去英国留学时会发现自己不喜欢这个专业，或者成绩有点更不上，在这个时候有什么比较好的办法吗？不妨看看所说的学徒制吧。
在英国，越来越多的学生高中毕业后选择做“学徒”，而不是去上大学。
调查显示，学位学徒制的人数将在202X年增加超过650％。
在就业低迷的大环境下，接受“学徒制”教育的学生更容易获得雇主的青睐。
可能你们要问了，到底是什么是“学徒制”？英国政府于1993年开始推行现代学徒制（Apprenticeships），宣称“要让学徒制学习成为16岁以上青年的主流选择”。
英国的学徒制≈国内的职业教育，但又有着根本上的区别。
在英国，主导学徒制的不是政府、学校，而是企业。
学生每周有部分时间在学校学习（通常只有一天），其他时间都在企业进行真正的工作。
传统的学徒是不提供大学学位的，但近年英国开始推广“学位学徒”，因为参加学位学徒计划的学生最终可以获得正规大学的学士学位。
按英国政府目前的设计，要开始学位学徒计划的学生应该有与职业相关的A-level成绩、高级文凭（Advanced Diploma）或国际课程文凭（International Baccalaureate），或已经完成与职业相关的高级学徒制（Advanced Apprenticeship）。
英国许多大的公司企业开始与大学合作提供学位学徒，包括梅赛德斯-奔驰、雀巢、IBM、空中客车和伦敦交通局。
今天，我们就来介绍一些正在提供“学徒制”的英国公司。
1.McDonald＇s是的，麦当劳也有自己的学徒项目。
如果你想要进入服务业，麦当劳是一个不错的入门之选。
在这里你可以锻炼的自己的组织能力、沟通能力，学习如何待客，提升服务技巧。
并获得 Hospitality Member Apprenticeship二级认证。
申请地址：2.ITV想进入传媒行业做学徒吗？ITV英国独立电视台也在招收学徒。
在这里你能接触到商业管理、传媒制作、数字市场、新闻制作等传媒行业的方方面面。
关于高职人才培养模式改革的思考——英国现代学徒制的启示
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ： Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｔ ａ ｌ ｅ ｎｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ａ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｉ ｓ ｓ ｕｅ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ａ ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｎ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｗ ｉ ｔ ｈ ｍｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ａ ｎ ａ ｄ ｅ ｃ ａ ｄ ｅ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ，ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ—ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ — ｐ ｉｓ ｒ ｅ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ，ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎｓ ｈ ｉ ｐ ｈａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ
ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｈｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｗａ ｙ ｔ ｏ ｇ ｏ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｃ ｏ ｕ ｎ —
Ｉ ｎ ｓ ｐｉ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｂｒ ｉ ｔ ａ ｉ ｎ Ｍｏ ｄｅ ｒ ｎ Ａｐｐｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ｃ ｅ ｓ ｈ ｉ ｐ
英国现代学徒制的内涵
资 格 授 予 机 构 也 派 遣 一 些 外 部 核 查 员 检 查 评 估
了原 来 对 年 龄 的 限制 ． 人 也 从 中得 到 “ 职 培 成 在
训” 的机 会 。现 代 学徒 制 在英 国获 得 了 巨大 的成 功 ， 训 者从 １９ 受 ９ ７年 的 ７ ８ ０ 增加 到 ２ ０ ５０ ０ ４年 的 ２ ５０ ５ ５ ０人 ，有 大约 １ ／ ４的 １ ６岁青 少年 接 受学 徒
制 培训
一
工作 ， 保评估的公正和连贯 ， 确 最后 对 学 徒 颁 发
相 应级 别 的 国家 职业 资格 证 书 。
、
英 国 现 代 学 徒 制 的 组 织 及 运 行 机
雇 主对 学徒 的基本 技 能 进行 初 期评 估 （ 一般
制
英 国现 代学 徒 制 的 主要 实施 机 构 有 ： 习与 学
员 会 。国家 Ｌ Ｃ负 责制 定宏 观 的现代 学徒 制 培训 Ｓ 政 策 和 战 略发 展 目标 ．向各 地 Ｌ Ｃ划 拨 培 训 经 Ｓ 费 ， 立 学 徒 信 息 数 据 信 息 库 ， 向公 众 发 布 培 建 并 训 项 目的实施 成 果 。地 方 Ｌ Ｃ， Ｓ 具体 负 责本 地 区
督及 通告有关学徒制培训的新要求和变革措施 。 培 训 提 供 者 主要 有 培 训 公 司 、继 续 教 育 学
二 、 国现 代 学 徒 制 基 本 形 式 英
英 国现代 学 徒 制 的基 本 形式 是 ： 是 基 础 现 一 代 学 徒 制 培 训 ， 训 年 龄 为 ｌ ～ ９岁 ， 人 ６ｌ 培训 期 限 最 短 少 于 １年 ， 徒结 束 培训 时最低 要 达 到 ２级 学 国家职 业 资格 ．在脱 产学 习方 面 必要 至少 掌握 １
英国现代学徒制改革的历史分期与启示
英国现代学徒制改革的历史分期与启示第一阶段：传统学徒制度（中世纪至19世纪末）英国的传统学徒制度可以追溯至中世纪时期。
在这个时期，学徒借助师傅的教导和指导，通过亲身参与工作来积累技能和经验。
学徒通常需要在师傅的指导下学习多年，甚至要签订合同，受规定的待遇和期限。
传统学徒制度在工业革命时期得到进一步发展和完善，成为大工厂和企业培养技术人才的主要途径。
这一阶段的学徒制度具有以下特点：学徒制度强调技能传承和实践经验的积累，注重学徒与师傅之间的互动和指导。
学徒在学习期间往往需要承担一定的劳动任务，以换取技能的传授。
由于经济发展的需要，学徒制度开始向更多的行业和领域渗透，成为一种社会认可的职业培训模式。
第二阶段：学徒制度的衰落与危机（20世纪上半叶）随着工业化和现代化进程的加快，传统学徒制度在20世纪上半叶面临了许多挑战和困境。
随着工厂规模的扩大和生产方式的改变，传统学徒制度逐渐无法适应工业生产的需要，学徒的实际工作经验和技能培训受到了严重削弱。
随着职业教育和技术教育的兴起，学校教育逐渐取代了传统学徒制度，学徒制度的地位和作用受到了严重挑战。
社会对学徒制度的认可逐渐下降，许多学徒面临就业困难和职业前景的不确定性。
这一阶段的学徒制度面临着许多危机和困境，但也积累了许多宝贵的经验教训。
学徒制度需要与时俱进，适应工业化和现代化进程的需要，不断改革和创新。
学徒制度需要与职业教育和技术教育相结合，形成多元化的人才培养体系。
学徒制度需要与社会的需求和市场的需求相契合，培养符合时代要求的高素质技能人才。
在20世纪末以后，英国的学徒制度经历了一系列的改革和重建，成为了一个更加灵活、多元化和创新的职业培训体系。
英国政府出台了一系列的法律法规和政策措施，对学徒制度进行了全面的改革，包括学徒补助金的发放、企业的税收优惠、职业教育机构的支持等。
英国的企业界积极参与到学徒制度的改革中，与政府和教育机构合作，共同推动学徒培训计划的开展，提高学徒培训的质量和水平。
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关于英国现代学徒制
中国职业教育与成人教育网 2011-12-07 14:00 来源: 中国职业教育与成人教育网对英国职业教育的了解离不开对于英国现代学徒制的认识与了解。
目前，英国从政府层面上大力推广现代学徒制的建设。
关于现代学徒制在英国商务创新与技能部发表的"技能可持续发展报告"中有如下提及与表述：
1.现代学徒制将作为英国技能教育发展规划的核心进行建设。
现代学徒制的体系可以有效地将个人职业发展道路，用人单位对于员工的人才培养投资，政府的公共资金辅助有效的结合在一起，最大化的发挥对于个人，社会，环境，经济等多方面的作用。
2.到2014/2015年度，英国政府预计将接受现代学徒制的成人项目拓展到75,000人的规模，未来英国政府针对现代学徒制的发展目标是超过200,000人/年的参与规模。
为了达到该目标，政府将预计在该审计年度内投入超过2.5亿英镑的财政支持。
在2011/2012财政年度以及2012/2013财年该政府财政投资规模预计分别为6.05亿英镑与6.48亿英镑。
3.政府不仅仅将从参与人数上大力推广现代学徒制的建设，还将从项目内容与质量上发挥现代学徒制对于经济发展的重要作用。
政府将通过现代学徒制的重点建设将高技能人才培养树立为未来个人以及企业的双重就业标准。
同时，政府将拓展高级技能人才进一步发展提升的多重渠道与空间。
从上述英国政府的技能发展报告中对于现代学徒制的提及以及规划可以看出英国政府对于现代学徒制建设的雄心。
那么，英国现代学徒制的内容与特点都包括哪些呢？了解英国的学徒制历史将有助于中国更好的了解我们的学徒制发展阶段以及下一步中国学徒制路在何方。
英国学徒制历史
英国的学徒制历史可以追溯到中世纪时期，并于1563年首次通过正规的条例与监督立法的形式正式规范化。
在之后的两百年间学徒制得到逐步的发展壮大，有关该制度的各种规范也得到不断的完善，其中包括对于工作条件，工作环境，学徒休息时间的保障等等。
1802年，学徒制健康与道德法的通过进一步从立法上保证了学徒制的正规有效发展，其中规定，12小时工作制以及工厂需要为学徒提供基础的阅读、书写以及数学课程学习。
该项法律通过的重要意义还在于，非学徒有机会参与到技能的学习与培训中。
在此之后，学徒制有了更加灵活的参与方式，不再受到最低年限等硬性指标的限制。
从某种意义上说，先有学徒制，后有技能培训与教育。
到19世纪末，英国的学徒制教育已经从艺术工匠拓展到建筑与印刷，以及之后的一些新型行业包括工程师与造船师，管道工以及电气工程师等等。
到19世纪60年代，英国的学徒人数达到24万人，但同时学徒制也受到了种种诟病与挑战。
其中包括对于学徒制学习效率的质疑，包括排外性，以男性为主导，对于参与学习时间的硬性规定超过对于学习结果的承认，以及对于更广泛的技术工种的排斥等等。
与此同时，更多的16岁以上的年轻人选择继续接受全日制教育，缺乏政府公共基金支持等多种原因最终导致了到1990年参与学徒制的人数骤减至53000人。
所有这些原因不仅仅导致了年轻人拒绝参与到学徒制学习中，同时也导致了在1990年前后英国社会轻视在职技能培训的社会认知。
到19世纪90年代中期，政府开始重建学徒制，将更多的当代经济以及基础知识体系纳入到学徒制建
设中。
这种重建需要更多政府以及国家层面的支持。
到1993年，为了应对中等技术工人的大量缺乏，英国政府宣布重建学徒制 - 即我们所谓的现代学徒制的建立。
现代学徒制的雏形在1994年被重新定义，1995年，现代学徒制在英国正式实施推广。
与传统学徒制不同的是，现代学徒制几乎完全建立在对职业能力的需求导向上，摒弃了对于某一特殊工种的单纯技术学习。
现代学徒制的建立与英国以需求为导向的职业教育体系紧密结合，为英国职业教育与技术发展提供支撑。
自1997年至今，英国现代学徒制在不断的发展并走向成熟。
1998年，英国设立了培训标准协会，致力于监测工厂企业的学徒制执行情况，2007年起该项职责被转交至Ofsted；2000年起，由伦敦政治经济学院（LSE）承担起通过培训与企业协会向现代学徒制提供资金支持的任务；2003/04年，工程学位被现代学徒制接受并且首次将理论知识引入学徒制；2005年现代学徒制蓝皮书对外公布，首次为技能协会如何定义现代学徒制提供了详细的指导守则；所有这些自1997年至今的现代学徒制改革都进一步保障了现代学徒制的参与人数以及教学质量的稳定提升。
到2009/10学年度，共有279,700人参与到英格兰地区的学徒制相关学习中，与2008/09学年度的239,900参与人数相比有大幅提升。
2008年1月，一个代表英国国家性的学徒制管理机构--英国国家学徒制服务中心（NAS）开始酝酿成立并于2009年4月正式开始对外运作。
该国家性质的学徒制机构的建立为未来在英国大幅推进现代学徒制的发展进程起到重要里程碑式意义。
英国国家学徒制服务中心的设立，从国家层面上首次建立了一个网络搜索平台，为用人单位，学生，培训机构提供了线上信息公平共享的平台。
英国学徒制体系背景
英国的国家义务教育到16岁为止，英国计划到2015年将义务教育年限延长至18岁。
据数据显示，义务教育结束后有85%左右的英国国民会选择接受各种形式的继续教育。
其中大概有50%的人选择接受普通学术教育，其他的50%选择接受包括学徒制在内的职业教育课程（数据来源：2009年）。
"Learning through practise alongside and under the guidance of an expert practioner is the most effective way, to transmit professional experience and skills from one generation to the next" - Dr. Nyahn ' rediscovering apprenticeships' Springer 2009
"学徒制，即在专业的从业者指导下，通过实践学习。
是下一代传承专业经验和技能最有效的方法。
"--Nyahn博士《现代学徒制的再发现》2009年Springer出版社
英国学徒制概况
"在英国，学徒是接受正规系统培训的雇员
"一般是每周去培训方学习一天（学院或商业公司）
"学徒每周正常工作4天或以上
"但项目是灵活的 - 由企业来决定如何实施和课程的内容
"高中（2级）技师（3级）大学（4级）
"学徒制既为刚开始工作的年轻人设计的
"学徒制也为工人提升技能，让他们技术水平更高
"16-18岁，培训费用全额政府资助；19岁以上培训费用半额政府资助；学徒工资由雇主支付
"每个学徒必须有注册的培训方（可以是学徒的雇主），英国有注册参与的1100个培训机构
"每个学徒必须由雇主支付工资，英国有约13万企业雇用学徒
"获得政府资助的学徒所学项目必须是在200个政府承认的学徒制"资格框架"范围内的项目在英国最受欢迎的学徒制课程
英国学徒制规则
英国现代学徒制具有统一的学习框架，每个框架包含3个核心内容，并同时规定每年不低于280小时的学习内容，其中包括：
"对理论知识的学习，包含对职业领域与主题的理解
"工作能力的评估，包含对学徒生是否能胜任核心工作内容的评估鉴定
"基础技能的学习，包含语言，数学以及IT知识等基础领域的技能学习
除此之外，学徒还需要学习以下一些不必经过评估的内容：
"员工的权利与责任 - 成为一名学徒员工意味着什么？
"个人学习与思考能力 - 学习如何在团队中学习并工作
"与雇主签订学徒工合同
"参与平等与多样化评估 - 机会是否对每个人都是公平的？
"发展途径 - 每个学徒工将如何计划与发展未来的个人职业规划？
了解了以上英国国家现代学徒制的信息之后，可以进一步体会现代学徒制在英国职业教育体系中的重要作用与意义。
以及英国政府为什么在当今经济发展放缓的大环境下着力发展现代学徒制的初衷与一些深入思考。