心理学考试笔记

1,教育心理学对教育实践具有__描述、解释、预测、控制的作用.2、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：主动性、反思性研究、合作性研究以及社会性3、简述教育心理学的作用。：一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究。4、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中的过程中所发生的一系列心理变化.5、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（定向性与顺序性,不平衡性,差异性6、少年期具有半幼稚半成熟的特点，整个少年期充满独立性与依赖性、自觉性与幼稚性的矛盾。7、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向理论型转化，并开始出现辩证思维。8、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适应性，称为学习准备。9、维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异10、皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学；维果斯基认为，教学促进认知发展，教学要先于认知发展。11、埃里克森认为，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我一致性的感觉叫自我同一性。12、个体自我意识的发展经历了从生理自我到|心理自我再到社会自我的过程.13、学生的个别差异主要表现为认知差异差异和性格差异。14、场独立型的人善于抽象思维、对自然科学知识更感兴趣\依据内在标准加工信息15、智力的差异包括智力的个体差异和群体差异。16、大量研究表明，人们的智力水平呈正态分布。17、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）解析：智力年龄除以实际年龄乘100。

18、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性19、苏联心理学家将性格特征分为态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征20、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的学习方式、学习的速度、质量及学生对学习学习内容的选择的选择。21、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。答案：杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段. 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。22、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。

答案：根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。23、简述认知发展与教学的关系

答案：一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。24、儿童认知差异有何教育意义？

答案：应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。25广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。26、加涅的学习层次分类为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习.言语联结学习.辨别学习.概念学习.规则或原理学习及问题解决学习等。27、加涅根据学习结果将学习分为言语信规则或原理学习智慧技能、认知策略、动作技能、态度28、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于认知策略的学习。

29、加涅认为，学会学习的核心成份是认知策略学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。

30、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为（刺激与反应的）联结

31、操作性条件作用是由美国心理学家_斯金纳提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性行为和操作性行为。在日常生活中，人的行为大部分是操作性行为性行为。

32、下列现象属于操作性条件反射的是（）

A：先有操作，后有强化。A是无条件作用；B和C是经典性条件作用。

33、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是消退

被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概率。

34、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫惩罚

35、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种完形。

36、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成认知结构。通过发现学习，使学科的基本结构转变为学生的认知结构。

37、布鲁纳的认知—发现说认为，学习包括获得、转化,评价

38、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是布鲁纳

39、布鲁纳的掌握学科基本结构的教学原则包动机原则,结构原则,程序原则, 强化原则

40、奥苏伯尔认为，意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系

41、先行组织者教学策略是给学习者提供认知框架

建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的相互作用来解释知识建构过程建构主义认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有相对性38、建构主义强调，知识的特点具有（主观性）

42、简述桑代克的理论及教育意义。

答案：桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试——错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。

这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。

（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。

（3）加强合理的练习。

（4）任何学习有准备的状态下进行。

43、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。

答案：斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤销惩罚，包括回避条件作用和逃避条件作用)之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。

意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。

44、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。

答案：布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过