人教版六年级语文下册第二单元 语文园地
《 第二单元语文园地》人教版六年级语文下册精品PPT课件
一地。
译者：俞东明、陈海庆
➢ 想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，
到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
译者：张友松
➢ 想说什么但什么也说不出来——一路出去时如
下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：成时
词句段运用
第二句中“伟大场面”“从来没有见到过”的比 “前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让 读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一 次，足以见得那天晚上的不一般。
村里的人排着队来到萨契尔法官家里,大家 搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻……到处 都像下雨一般掉了满地的眼泪。
············
词句段运用
这句话中“像下雨一般掉了满 地的眼泪”用比喻的修辞手法,写出 了村里的人们看到两个得救的孩子 喜极而泣的情景,写出了人们激动 的心情。
词句段运用
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就
交流平台
每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能 太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但 是当我读到他心里想：“父母回来时，发现雄鹅不见了， 他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母 的孩子。
交流平台
这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他 们都有谁？
鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……
－3x，平移该直线，由图可知当平移后的直线经过直线 x＝2 与直线 x－2y＋4＝0 的交点(2,3)时，
1
1
z＝x＋ y
3
取得最大值，即
zm
a
x＝2
＋ 3
×3
＝3
.
合作探究
COOPERATIVE INQUIRY
1
2 x ＋y ＋3 ＝0 ，
x ＝－2 ，
部编人教版六年级语文下册《语文园地二》课件
半包围结构
上下 结构
独体 结构
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
重难点字书写指导
yῑng 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi
ji慰è 藉
bǔ
b卜ǔ 落卜落跳
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
左右 结构
拓展延伸
《风景谈》片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄 土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯 田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别 是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的， 在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更 妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似 的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米 丛密挺立，宛如人头上的怒发。
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
（ 慰 藉）
è bà
（恶 霸）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
人教版小学六年级下册语文精品上课教案 第二单元 语文园地
语文园地教学目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
教学重点1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
教学难点感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维，敢说、会说。
2.词句段运用通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。
3.日积月累通过不同形式的朗读、背诵，积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的格言和谚语，明白其中蕴含的道理，这是在古文阅读的过程中必须了解的知识。
学前准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，学会多角度评价人物；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
教学过程板块一谈话导入，激发兴趣师：同学们好！欢迎来到慕课堂，我是雨霏老师。
学习第二单元，我们仿佛进入了“外国文学名著”的宝库，大家可以尽情寻找文学宝藏。
你们准备好开启“寻宝之旅”了吗？今天我们一起来学习语文园地。
请同学们把课本翻到第37、38页，看，有三个区域在等着我们，它们分别是——交流平台、词句段运用和日积月累。
（师相机板书：语文园地）板块二学习“交流平台”【语文要素】就印象深刻的人物和情节交流感受。
六年级下册语文人教版第二单元语文园地笔记
六年级下册语文人教版第二单元语文园地笔记
第二单元：语文园地
一、字音、字形的学习
1.认识汉字的四种基本笔画：“横、竖、撇、捺”。
2.学习汉字的构造方法：实、虚、半、倒等四种基本构造
3.了解汉字的部首，学习一些常用部首的笔画。
4.掌握汉字的读音：声母、韵母、音调。
5.通过学习字形、字音与意思之间的相互关系，提高独立认字和阅读理解的能力。
二、词语的辨析和用法
1.认识和理解近义词、反义词和成语的用法和意义。
2.掌握常用词语的基本搭配和用法。
3.通过对生活实际语境的感知和理解，在表达自己的同时，正确运用语言，并做到遣词造句准确无误。
三、修辞手法的初步掌握
1.认识双关语、比喻、夸张等修辞手法的基本特点。
2.学会运用修辞手法，丰富语言表达，提高文章的文学性和艺术性。
四、诗词的欣赏和鉴赏
1.通过朗读和欣赏传统文化中的经典诗词，培养文学情怀，提高文学素养，增强人文修养。
2.掌握传统诗词的基本格律和韵律，感受其音韵美和意境美。
3.掌握古诗词常用的修辞手法，以帮助自己进一步欣赏和理解文学作品。
六年级下册语文课件-第二单元语文园地人教(部编版)(共42张PPT)
•
二、初读课文，了解主要内容
•
1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句 子。想 想课文 主要讲 的是什 么？
•
2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪 片土地 ？补充 介绍文 章背景 。
•
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人 领袖想 购买美 国西北 部的印 第安人 领地。 本文是 根据当 时印第 安人酋 长西雅 图的回 信编译 的。西 雅图对 白人很 友好， 为了纪 念他， 美国西 北最大 的海岸 城市命 名为西 雅图。 白人居 民还在 他的墓 地上建 立了纪 念碑。
糊涂之意。 50岁——知天命之年。
意思是在古代，人到了50 岁就会知道自己以后的人生应 该怎样过了。
60岁——花甲之年。
我国古代历法以六十 年为一循环，一循环称为 一甲子，又因干支名号繁 多且相互交错，又称花甲。
70岁——古稀之年。
自古指七十高龄的 说法。它源于唐代诗人 杜甫《曲江二首》诗： “人生七十古来稀。”
80-90岁——耄耋之年。 出自曹操《对酒歌》：“耄
耋皆得以寿终，恩泽广及草木昆 虫。”泛指年龄十分大的时候。
100岁——期颐之年。 人生以百年为期，所以称百
岁为“期颐之年”。
积累其他有关年龄的称谓
襁褓：指未满周岁的 婴儿。“襁”指包裹婴儿 的带子，“褓”指包裹婴 儿的被子。
孩提：指2-3岁的儿童。“孩 提之童”出自《孟子·尽心》。
想说话又说不出来——然
喜极
后像流水似的涌出，到处都像 夸张 而泣
下雨一般掉了满地的眼泪。
都突 出表现了 人们高兴
满肚子的话想说又说不出，夸张
喜极
简约
得不知道 说什么好，
泪水如雨，洒了一地。
人教部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》特级教案
人教部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》特级教案语文园地教学目标1. 交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。
2. 品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。
3. 比较不同译者对《汤姆·索亚历险记》的翻译，从句子的长短和用词的不同体会不同的表达效果。
4. 熟读、理解并背诵“日积月累”中的内容，养成积累的习惯。
重点、难点重点交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。
突破方法组织学生回顾本单元课文内容，让学生自主交流令自己印象最深刻的人物，说说对作品中人物形象的理解和感受。
难点1. 体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。
2. 比较不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中运用了夸张手法的句子。
突破方法1. 分析句子的特征，了解夸张的方向有扩大、缩小和超前。
2. 反复对比朗读，分析用词，感受三种翻译的不同之处。
教法与学法教法点拨法、分析法。
学法自读自悟法、合作探究法、对比阅读法。
教学准备多媒体课件。
课时安排建议2课时。
第一课时课时目标1. 交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。
2. 品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。
一、回顾导入师：本单元我们一起学习了三篇外国名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》的节选。
它们有一个共同的主题：历险。
有的历险（旅行）已经结束，有的才刚刚开始。
在这三篇课文中，我们看到了各具特色的人物形象。
今天让我们一起走进“语文园地”，去谈一谈这些不同的主人公吧！回顾三篇课文中的主人公们。
（鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚、贝琪……）二、交流平台1. 以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，借助课文自由谈谈“鲁滨逊”这个人物形象。
（1）学生快速回顾课文。
（2）借助文中片段谈谈对“鲁滨逊”这个人物的理解。
例：联系“好处和坏处表”谈鲁滨逊的积极乐观。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文第2单元 语文园地 课件
学习课文
练一练，学运用
读一读下面的段落，说说你对人物有什么评价。
他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他估计怪样 子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的 方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和 袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
运用夸张这种修辞方法的句子还有 很多。 如：地方小：这巴掌大的地方，怎 么盖房子呢？ 医术高：李医生给人看病，药方还 没开，病就好了一大半。
学习课文
下面是不同译者笔下《汤姆.索亚历险记》中的句子。 读一读, 说说你
更喜欢哪一个。
读一读，你发现了什么？
译者俞东明、陈海庆翻译的句子语 言更简洁、凝练，能够生动地再现当时 的情景。并且“前所未有”“辉 煌”“泪水如雨”用词恰当，引人深思。
学习课文
读下面的例句，说说加点部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择 一两个，发挥想象，仿写句子。
镇上的人排着队来到撒切而尔法官家，接着两个获救的孩子又亲又吻，……
泪· 水· 如· ·雨，·洒· 了· ·一地 。
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
·····
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
的尾巴！”他说着便向猫扑了过去。
男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，
把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。
男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的肉皮，锋利的犬牙触到了他的咽
喉上。他拼命地喊着救命。
男孩经常欺负小动物，向黑猫询问小狐仙
别说你出发的早，还有比你更早的人。
课文总结
这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不 同语言的表达的巧妙之处，理解并积累民间谚语。
人教版(部编版)小学语文六年级下册第二单元《语文园地》(词句段的运用)PPT课件
再见
பைடு நூலகம்
修辞手法：夸张
夸张
夸张是为达到某种表达需要，对事物的 形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或 缩小的修辞方式。
作用
1.揭示本质给人以启示 2.烘托气氛,增强感染力 3.增强联想,创造气氛
夸张
1、夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据。
2、夸张不能和事实距离过近。
3、夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理 文章就很少运用夸张手法,以免歪曲事实。
部编版 语文六年级下册
语文园地二 （词句段的运用）
新 疆 省 石 河 子市第 十八中 学 杜 建 明
词句段的运用 读一读, 你发现了什么
村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个 得获的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满 地的眼泪。
过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
夸张
1、这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。 扩大夸张
2、他的心眼比针鼻还要小。
缩小夸张
3、他是一个宽宏大量的人，真称得上是“宰相肚里能撑船”。扩大夸张
4、六年的时光，有如白驹过隙，一晃我们就要小学毕业了。 缩小夸张
5、她哭了，眼泪像没关的水龙头里的水，“哗哗”直流。 扩大夸张
夸张
1、夸张不是浮夸,不能失去生活的基础和根据。
人教版(部编版)小学语文六年级下册第二单元《语文园地》PPT课件
• 听君一席话，胜读十年书。出自《增广贤文·上集》
与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读很多年的书。
我会背诵
• 读书须用意，___________。 • 莫道君行早，___________。 • 听君一席话，___________。 • 路遥知马力，___________。 • 近水知鱼性，___________。
我会理解
•路遥知马力，日久见人心。出自《增广贤文·上集》
路途遥远，才可以知道马的脚力高低，经历的事情多了， 时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
•近水知鱼性，近山识鸟音。出自《增广贤文·上集》
临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了， 就能听懂林中鸟儿的声音。说明要了解一个人或一种东西，一定要接近 这个人或东西近距离观察。
这座楼高耸入云。 ______________________________________
4. 会场上响起了热烈的掌声。
___会___场__上__响__起___来__雷__鸣___般__的__掌__声___。____________________ 5. 学校的操场真小。 ___学__校__的__操__场__只__有__巴__掌__大__。_______________________ 6.寒风吹到脸上很痛。
4._“__路__遥__知__马___力__，__日__久__见___人__心__”____，时间长了，你就了解他了。
5._“__近__水__知__鱼__性___，__近__山__识__鸟___音__”_,你不去近距离地接触，怎么会真正了
解事物的规律呢？
拓展积累
• 知己知彼，将心比心。
六年级下册人教版语文书语文园地二描写饿的夸张句
六年级下册人教版语文书语文园地二描写饿的夸张句
1、我饿得简直能吃下一头牛了。
2、我都已经两年没吃饭了，非常十分的饥饿啊。
3、我饿到眼冒金星，腿脚发软。
4、他饿得像一根细木棍样。
5、他饿得肚皮贴脊梁。
6、他饿得可以把一吨干树叶吃到肚子里。
7、他饿的前胸贴着后背。
8、我饿得能吃下一头大象。
9、他十分饥饿，饿的简直能一口气吃下一仓的粮食。
10、我饥肠辘辘，整个胃都掏空了。
11、她饿得前胸贴后背，满汉全席都无法填满她的肚子。
12、穷得衣裳没一身，饿得前心贴后心。
13、三天没吃饭饿得团团转，饿得大白天都能看见星星。
14、饿得就像是被狼掏空肚子一样。
15、饿得仿佛整个世界都能吞进肚子里。
新部编人教版小学六年级语文下册第二单元语文园地二教案含作业板书反思
新部编人教版小学六年级语文下册第二单元教案含作业板书反思
盼望饿安静喜欢厚
学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。
三、品味句子，探究研析
1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。
2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。
4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？
小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。
（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）
四、日积月累
1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。
（板书：谚语）
2.小组进行汇报，全班交流。
读书须用意，一字值千金。
出自《增广贤文》。
解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。
告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。
莫道君行早，更有早行人。
出自《增广贤文》。
这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。
不要以为只有你行，也有比你更强的。
听君一席话，胜读十年书。
出自《增广贤文》。
解释:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。
路遥知马力，日久见人心。
意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经
此环节设计是为了让学生理解体会谚语的含义。
人教语文六年级下学期第2单元语文园地ppt
三、日积月累 把下列句子补充完整，并选择恰当的语句，将序
号填在横线上。 ①读书须用意，______一__字__值__千__金____________________。 ②莫道君行早，______更__有__早__行__人____________________。 ③听君一席话，_____胜__读__十__年__书_____________________。 ④_________路__遥__知__马__力_____________，日久见人心。 ⑤_________近__水__知__鱼__性_____________，近山识鸟音。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
(2)仿照上面句子的修辞手法写句子。 ①教室里真安静啊，静得___能__听__见__针__掉__到__地__上__的__声__音_____。 ②他的生活过得很不好，____连__一__粒__米__都__买__不__起__________。 ③一天没有进食的他饿得_____前__胸__贴__后__背__了_____________。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。
人教版(部编版)小学语文六年级下册第二单元《语文园地》第2课时PPT课件
作业：
1.背诵日积月累的句子。 2.搜集关于“实践是认识的基础” 和读书的名人名言。
拓展：
养军千日，用在一朝。 近水楼台先得月，向阳花木早逢春。 钱财如粪土，仁义值千金。
好事不出门，坏事传千里。 十年寒窗无人问，一举成名天下知。
再见
想说话又说不出来——然 后像流水似的涌出，到处都像
手法，小镇成了一个见证 者，写出了人们找到孩子
下雨一般掉了满地的眼泪。 后内心无比喜悦、激动。
情感更加细腻、起伏。
译者：张友松
俞东明、陈海庆合译版本：第
这是这个小镇前所未有
一句直接叙述了那个夜晚是小 的最辉地”运用
部编版语文六年级下册
语文园地二
第2课时
1.比较诵读不同版本的外国文学名著译本。
目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较 多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为 平淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读来更令 人心情起伏跌宕。
这天晚上的伟大场面是这
张友松翻译的版本：
个小镇从来没有见到过的。 运用了拟人和夸张的修辞
译者：成时
（2）你喜欢哪种译本？为什么？
我最喜欢张友松的 版本，因为读着最 有外国名著味。
我最喜欢成时译的版本， 因为他的语言口语话， 就像我们平时说话，给 人以亲切感。
我喜欢俞东明 和陈海庆的版本， 感觉他的语言表达 更简便。
一部外国文学作品 常常会有不同的译者， 需要关注作品的译者 便根据自己的爱好去 挑选译者。
满肚子的话想说又说不
了比喻和夸张的修辞手法，以 出，泪水如雨，洒了一地。
精炼的语言，表现了小镇人们
极度高兴的心情，也是课本采 译者：俞东明、陈海庆
人教版语文六年级下册 语文园地二
语文园地教学目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。
教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。
2.感受不同译者对相同内容的不同表达，挑选自己喜欢的译文并说明理由。
教学课时2课时第1课时◆课时目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
（重点）2.能结合语境体会夸张手法的表达效果，发挥想象，仿写句子。
（重点）教学过程一、学习“交流平台”1.激趣导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学名著，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。
莎士比亚曾说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”你又怎样评价我们课文中的人物呢？大家一起来交流一下。
2.自由读“交流平台”（课件出示）读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。
如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。
从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。
之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。
3.合作探究：回顾本单元课文，填写学习单，写出自己对人物的评价和评价依据。
人物课文评价依据鲁滨逊《鲁滨逊漂流记》生活能力强，聪明不畏艰难能驯养动物、培育庄稼、建房……3.学生交流后，教师归纳方法总结。
①结合与人物相关的具体情节，尤其是对人物的语言、动作、神态等的具体描写，感受人物的性格特点。
六年级下册语文教案-第二单元语文园地人教部编版
六年级下册语⽂教案-第⼆单元语⽂园地⼈教部编版语⽂园地本次“交流平台”的⽬的，⼀是引导学⽣在阅读⽂学作品时，学会对书⾥的⼈物作出⾃⼰的评价；⼆是留意⽂中描写⼈物语⾔、动作、神态的句⼦，把握⼈物的性格；三是从多个⾓度评价⼈物。
“词句段运⽤”有两道题⽬，第⼀道题⽬是让我们感受夸张⼿法的作⽤，并进⾏仿写；第⼆道题⽬通过展⽰不同译者笔下的句⼦，让我们体会不同句式表达同⼀意思的表达效果。
“⽇积⽉累”安排的内容是出⾃《增⼴贤⽂》的五个句⼦，向我们传授读书、做⼈、做事的⽅法与道理。
本次“语⽂园地”是在学⽣学习完“阅读外国⽂学作品”的⼀个练习。
课⽂的学习、⼝语交际的练习都有讲到分析⼈物形象的⽅法，因此，学⽣能够对书⾥的⼈物作出⾃⼰的评价。
且“词句段运⽤”所列举的句⼦都是前⾯课⽂中的重点句⼦，学⽣理解、练习起来⽐较容易。
“⽇积⽉累”精选《增⼴贤⽂》中关于读书、做⼈、做事的⽅法与道理的五个句⼦，学⽣要注重结合⾃⾝的学习和⽣活体验来加强理解和记忆。
1．交流平台：紧密结合本单元课⽂展开交流。
交流的内容有两个⽅⾯，⼀⽅⾯是交流阅读名著时怎样对⼈物作出⾃⼰的评价，并注意评价⾓度的多元化；另⼀⽅⾯是留意⼈物语⾔、动作、神态的描写，把握⼈物的性格。
2．词句段运⽤：教学这部分时，可以先让学⽣进⾏朗读，然后结合课⽂的语境体会这些句⼦的表达效果，引导学⽣在今后的习作中有意识地运⽤夸张⼿法和选择适合的句式。
3．⽇积⽉累：先带领学⽣弄清每句话的主要意思，再深⼊领会其中蕴含的道理，教师可以引导学⽣结合⾃⾝的学习和⽣活体验来加强理解，从中获得启发，再在理解的基础上进⾏背诵、积累。
【知识与技能】1．体会夸张⼿法的表达效果，发挥想象，进⾏仿写。
2．了解不同句式的表达特点，体会语⾔的魅⼒。
3．学习、积累关于读书、做⼈、做事的名句。
【过程与⽅法】通过交流、讨论评价⼈物的⽅法，掌握阅读外国⽂学作品的⽅法。
【情感、态度与价值观】积累有关读书、做⼈、做事的名句，激发对中国优秀传统⽂化的热爱之情。
六年级下册语文课件 第二单元语文园地(人教部编版)
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词句段运用
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过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就
到了啊。
···
··
“眨眼就要到了”运用夸张的修辞手法，
写出了春节即将到来人们激动的心情，用
“眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就
要到来。
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读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。 如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒 险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小 说中的很多地方都能看出他的这些特点。
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每个人都是立体的、多面的，评价人物 时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯 太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想： “父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤 心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父 母的孩子。
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语文园地二
六年级下册 人教部编版
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01 课 前 导 读 02 交 流 平 台 03 词 句 段 运 用 04 日 积 月 累 05 课 堂 小 结
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读名著时，我们会对书里的人物作出自己 的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的 句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、 多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面 综合考虑。
➢ 满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了
一地。
译者：俞东明、陈海庆
➢ 想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，
人教部编版六年级下册语文课件-第二单元语文园地(11张PPT)
（3）他的脸皮太厚了,连锥子都扎不进去。
（4）小明盼望着妈妈早些回来，他不停地看 着门口，然而他的眼睛都望穿了，结果还是没 有看到妈妈的身影。
（5）他很喜欢这首歌，反复听了几百遍都还 在听。
2.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中 的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
点拨：每个译者翻译的句子意思都大致相 同，但由于用词不同，不同句子表达出来的效 果也有一些差异。
第一列中的三个句子：第1句用了“前所未 有”“最辉煌”来形容，显得比较书面化；第2句 用了“伟大”“从来没有”来形容，给人的感觉比 较震撼；第3句用了“最激动人心”来形容，用语 显得口语化一些。
第二列中的三个句子都运用了比喻和夸张 的修辞手法，说明眼泪之多。
日积月累
—————————
1.读书须用意，一字值千金。 解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时 下一番苦功夫。 2.莫道君行早，更有早行人。 解释：别说你出发得早，还有比你更早的人。 指办事已被别人抢先下手了。 3.听君一席话，胜读十年书。 解释：听了这句话要比读了十年书还有用。 比喻与对方交谈时间虽然很短，但是 收益很大。
谢谢观看
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月3日星期日2022/4/32022/4/32022/4/3 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/32022/4/32022/4/34/3/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/32022/4/3April 3, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
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结构梳理
修辞手法：夸张 语 文 园 锤炼语言：连贯，清晰，精炼 地 二
古人年龄称谓
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谢谢观看Biblioteka 想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？
锤炼语言：连贯，清晰，精炼
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日积月累
13岁：【豆蔻年华。】
15岁：【及笄[jī]之年。】
20岁：【弱冠之年】
30岁：【而立之年】
40岁：【不惑之年】
50岁：【知天命之年】
60岁：【花甲之年】
70岁：【古稀之年】
80-90岁：【耄[mào]耋[dié]之年】
100岁：【期颐之年】
过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
修辞手法：夸张
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夸张
夸张是为达到某种表达需要，对事物的 形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或 缩小的修辞方式.
作用
A.揭示本质给人以启示 B.烘托气氛,增强感染力 C.增强联想,创造气氛.
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合作探究
自由读读三组例句，重点对比不同译者 笔下的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致 的句子。
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第一课时 第二课时
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交流平台
1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物 给你留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
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人物评价方法
作品情节 人物描写 多方位、多角度
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词句段的运用 读一读, 你发现了什么
村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个 得获的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满 地的眼泪。