小学英语学困生的成因及转化策略
老师要怎么面对小学英语学困生问题
老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。
老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。
下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。
但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。
3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。
积极的情感是人认识活动的内驱力。
教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。
相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。
由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。
师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。
所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。
通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。
主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。
这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。
(完整版)小学英语学困生的现状分析及转化策略研究
(完整版)小学英语学困生的现状分析及转化策略研究1.引言在小学英语教学中，我们发现存在许多研究困难的学生，即“学困生”。
他们在研究英语方面遇到了挑战，无法有效地掌握英语知识和技能。
本文旨在分析小学英语学困生的现状，并提出一些转化策略，帮助这些学生实现研究的突破。
2.小学英语学困生的现状2.1 缺乏研究兴趣和动力研究英语需要不断地练和记忆，对于没有研究兴趣和动力的学生来说，他们往往表现出抵触情绪，导致研究英语困难。
2.2 研究方法不当研究英语需要合理的研究方法和技巧，但学困生往往没有掌握正确的研究方法，缺乏合适的研究策略，导致他们无法有效地记忆和理解英语知识。
2.3 缺乏系统复和巩固学困生往往在研究英语的过程中缺少持续的复和巩固。
他们只是在考试前大量背诵，而没有真正理解其中的知识点和规则。
2.4 老师教育方式不适应某些学困生需要更加个性化和差异化的教育，然而，传统的教育方式往往无法满足他们的需求，导致研究英语的困难。
3. 转化策略研究3.1 培养研究兴趣和动力教师可以通过多样化的教学方法和资源，激发学生的研究兴趣和动力。
例如，运用音乐、游戏和故事等方式，创造一个轻松、愉快的研究氛围，吸引学生参与。
3.2 引导学生掌握正确的研究方法教师应该教导学生合理的研究方法和技巧，例如，如何记忆单词、句型和语法规则，如何进行听说读写的训练等。
同时，鼓励学生灵活运用这些方法，提高研究效果。
3.3 提供系统复和巩固的机会在研究过程中，教师应该及时提供复和巩固的机会，例如，设计定期的复课程，安排小组活动和实践任务等，帮助学生对已学的知识进行巩固和应用。
3.4 个性化的教育方式通过了解每个学困生的特点和需要，教师可以采用个性化的教学方式来帮助他们克服困难。
例如，与学生进行一对一的交流和指导，针对他们的问题提供特殊的辅导。
4. 结论小学英语学困生在研究英语方面面临多种困难，但通过合适的转化策略，他们可以克服这些困难实现研究突破。
小学英语学困生改善策略
小学英语学困生改善策略引言在小学英语教学中，我们经常会遇到一部分学生学习效果不佳，这些学生被称为“学困生”。
为了帮助这部分学生提高英语水平，我们需要针对他们的实际情况制定合适的改善策略。
本文将分析学困生的主要问题，并提出相应的改善措施。
学困生主要问题分析1. 基础知识薄弱很多学困生在学习英语之前，没有建立起良好的语音、词汇、语法等基础知识。
这导致他们在学习新知识时感到困难，影响学习效果。
2. 学习兴趣缺乏学困生往往对英语学习缺乏兴趣，这使得他们不愿意投入时间和精力去学习，导致成绩持续不佳。
3. 学习方法不当部分学困生在学习英语时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
4. 学习环境不佳家庭、学校等学习环境的不良因素也会对学困生的英语学习产生影响。
例如，家长对英语学习的重视程度不够、师资力量不足等。
改善策略1. 强化基础知识针对学困生的基础知识薄弱问题，教师应重点关注他们的语音、词汇、语法等基本知识。
通过有针对性的教学，帮助他们打好基础。
2. 激发学习兴趣为了提高学困生的英语学习兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等。
同时，多给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
3. 指导学习方法教师应根据学困生的个体差异，指导他们找到适合自己的学习方法。
例如，制定学习计划、进行分组合作学习等。
4. 优化学习环境学校和家庭应共同努力，为学困生创造良好的学习环境。
家长要关注孩子的英语学习，与学校教师保持沟通；学校方面，则应加强师资队伍建设，提高教学质量。
结语通过针对性的改善策略，相信学困生的英语学习水平会有所提高。
教师、家长和学生本身也要共同努力，才能实现学困生的转化。
小学英语学困生的形成原因和转化策略分析
参考文献
【 ] 王 芳 小 学英 语 1
.
我 们 就 从 学 科特 点
、
学 生 自身 特 点 以及 教 学 方 式
转变观念
,
“
学 困生
,
”
的 转化 策略
.
等 几 个 角度 对 其 进 行 详 细 的 分 析
一
1
、
小学生正处于 英语学习 的初级阶段 立 正确的学习 观 有 利于 其未来的发展
,
因此树
教 学 模 式 导 致 学 困 生 出现
:
生 学 习特 点
知 识 结 构 的 基础 上
,
制定差 异性的
从 而 导 致 其 学 习兴 趣 不 高
,
的原 因 主要 体 现 在 以下 几 点 抓住 重点 突出难点
, , ,
一
、
课 堂 教学 未 能
学 习 策 略 和 评 价策 略 断体 验 成 功 与 进 步
;
,
境
很 多 学 生 学 习 习 惯 和 学 习态 度 差 除 了 吃 饭睡 觉
, , ,
有 的学
三
、
结论
,
生 每 夭 埋头 苦 学 间 都扑 到 学 习 上
,
几 乎 所 有 的时
;
从 而 导 致 了 学 生 学 习的 误 区 为本 着
“
二
、
课 堂 教学 以 师
总之
因 有很多
在 小 学 英 语 教学 中
将课 堂 教学 牢 牢 控 制
“
的过程中 发
。
,
,
应 该从尊重学生
,
关 爱 学 生 的角度 出
,
时 间 一 长 便放 弃 了 英 语 的学 习
小学英语学困生的转化探究
小学英语学困生的转化探究随着全球化的发展和国际化的趋势，学习英语已经成为了越来越多小学生的必修课程。
对于一部分小学生来说，英语学习并不是那么容易。
他们可能在词汇量、语法知识或者口语表达方面存在困难，甚至可能成为学困生。
那么，如何帮助小学英语学困生完成转化，取得良好的学习成绩呢？这就需要我们进行深入的探究和分析。
一、了解学困生的特点小学英语学困生通常表现为以下几个方面：1.学习动力低：学困生对英语学习失去了兴趣和动力，对学习产生了厌学情绪。
2.听力和口语表达能力差：学困生在听力和口语方面的能力相对较弱，这也会影响到他们的阅读和写作能力。
3.学习方法不当：学困生缺乏科学合理的学习方法，无法有效地掌握和应用英语知识。
4.缺乏自信心：长期的学习困难导致学困生对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心。
二、探究学困生的原因1.学习压力过大：小学生的课业负担较重，学习英语需要投入较多时间和精力，对一些学生来说可能难以承受。
2.学习方法不当：学困生可能由于缺乏科学合理的学习方法，导致学习效果不佳。
3.学习环境不良：学困生可能由于家庭环境、学校环境等方面的原因，导致学习动力不足。
4.教学质量不高：一些学困生可能由于教师教学质量不高，导致他们在学习英语方面遇到困难。
三、帮助学困生的转化1.激发学习兴趣：教师可以通过丰富多彩的教学内容、趣味性的教学方式等方法，激发学困生对英语学习的兴趣，增加他们的学习动力。
2.提供个性化辅导：教师可以根据学困生的实际情况，提供个性化的辅导和帮助，帮助他们解决学习中的困难。
3.注重听力和口语训练：加强学困生的听力和口语训练，提高他们的语言表达能力，对提高整体的英语水平有一定的帮助。
4.培养良好的学习习惯：教师可以引导学困生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
5.鼓励学习互助：鼓励学困生之间相互帮助，共同进步，形成良好的学习氛围。
四、教师的作用教师在帮助学困生转化方面发挥着重要的作用。
如何转化小学英语学困生
如何转化小学英语学困生学英语学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，尤其让一些年轻教师感到力不从心。
英语学困生简言之就是学习英语有困难的学生，他们大部分不属于生理残疾学生，也不属于智障学生，就是难以适应英语学习。
这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生一、小学英语学困生形成的原因1. 感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。
他们对于英语缺乏足够的敏感度，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。
2. 学习习惯差，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。
对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少复习巩固，这样的学习状态是造成学习效果差的主要因素。
3. 家庭关注度不够。
据调查，相当部分的英语学困生都是家长无暇顾及孩子，家庭配合状况不理想、家庭监督教育缺失或空白。
4. 学习方法不合理，很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，偏偏有些小孩的记忆力比较差，有时就算好不容易记住了一些单词和句型，苦于不会灵活运用，使之孤立起来缺少内在联系，很快就忘得一干二净。
二、针对小学英语学困生成因，我们进行转化工作时应采取有针对性的对策1. 注重教学方法与学法指导，提高学生的学习能力注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。
营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。
“亲其师”才能更好地“信其道”。
在教学中，应该始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。
学生在充满爱的气氛中学习，能有效地消除心理障碍，从而开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记单词的效率。
在教授語法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯实的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
如：将语法要点编成朗朗上口的歌谣。
浅谈小学英语学困生的成因与转化
浅谈小学英语学困生的成因与转化【内容摘要】一、小学英语学困生的成因有：1、学生自身因素；2、学校教育因素；3、家庭教育因素；4、社会因素。
二、小学英语学困生的转化策略有：1、注重辅导，巩固基础知识；2、激发和培养学困生学习英语的兴趣；3、努力发掘学困生的“闪光点”，重塑其自信；4、指导学习方法和学习习惯，授之予“渔”；5、鼓励互帮互学，加强个别辅导；6、建立学困生档案，关注成长过程；7、家校合作，营造良好的英语学习氛围。
【关键词】小学英语学困生成因转化随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语的要求不断提高，越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。
尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教三、四个班级，教师无法顾及这么多的学生，从而出现了大批的“学困生”。
英语学困生一般是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到课程标准和教材所规定的基本要求的学业不良者。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。
学困生的出现则是实现这一目标的“拦路虎”，一直困扰着广大英语教育工作者，分析其形成原因并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。
下面我结合自己的教学实践，谈谈小学英语学困生的成因与转化策略。
一、小学英语学困生的成因1、学生自身因素。
（1）、学习目的不明确，兴趣不浓。
在一些学生的心目中，学习语文和数学是为了掌握文化知识，而学英语好像与他们无甚相干，他们往往是带着迷惘、新奇开始英语学习的。
开始阶段的学习热情高涨，但一旦学习困难接踵而来，厌烦和反感也就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。
（2）、学习习惯和方法不当。
主要表现为课前不预习、课上不积极、课后不巩固和消化，消极被动，情绪波动大，思想包袱重，久而久之，只能放弃英语学习。
（3）、学习态度不端正。
诸如上进心不强，学习上怕苦怕累，贪玩，作业不认真，对小测验、考试成绩抱无所谓态度，借故请假，旷课甚至逃学等，从而导致学习成绩越来越差，成为学困生。
小学英语学困生的转化
千里之行，始于足下。
小学英语学困生的转化对于小学英语学困生的转化，我们可以采取以下一些方法和策略。
1.了解学生个体差异：每个学生的学习能力和学习方式都不相同，我们需要了解学生的个体差异，包括学习风格、注意力集中、记忆力等方面的差异。
2.建立良好的学习环境：对于学困生来说，一个良好的学习环境非常重要。
我们可以为他们提供一个安静、干净、井然有序的学习场所，避免干扰和打扰。
3.分析学困的原因：学生学习困难的原因可能是多方面的，可能是学习态度不正确、学习方法不当、基础知识薄弱等等。
我们需要进行全面的分析，找出问题根源。
4.设定清晰的学习目标：学生应该知道他们需要达到的学习目标是什么，这可以帮助他们更有动力地学习。
5.制定个性化的学习计划：根据学生的实际情况，我们可以制定个性化的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习任务的分配等等。
6.使用多种教学方法：对于学困生，我们应该采用多种教学方法，例如使用多媒体教学、故事讲解、游戏等等，让学生更容易理解和记忆知识。
7.积极鼓励和奖励：在学习过程中，我们要积极鼓励学生，并给予适当的奖励，以增强他们的学习兴趣和动力。
8.及时有效的反馈：学生需要及时得到我们的学习反馈，我们可以给予他们正确的指导和建议，帮助他们改正错误，提高学习效果。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
9.与家长保持密切联系：学困生的学习需要家庭的支持和配合，我们应该与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案。
10.培养学习兴趣和习惯：我们应该引导学生培养良好的学习兴趣和学习习惯，让他们主动愿意去学习并享受学习的过程。
通过以上的方法和策略，我们可以有效地帮助小学英语学困生进行转化，提高他们的学习能力和兴趣，让他们取得更好的学习成果。
小课题：小学英语学困生的成因及转化策略 活动记录
小课题：小学英语学困生的成因及转化策
略活动记录
1. 引言
本次活动记录旨在分析小学英语学困生的成因，并提出相应的转化策略，帮助他们克服研究困难，提高英语成绩。
2. 成因分析
2.1 研究环境因素
- 研究环境缺乏英语研究资源和支持
- 家庭对英语研究的重视程度不高
- 缺乏良好的研究氛围和激励机制
2.2 研究方法因素
- 缺乏系统、科学的研究方法
- 研究策略不当，没能有效利用研究时间
2.3 研究态度因素
- 研究动力不足，缺乏对英语研究的兴趣
- 自信心不足，害怕犯错和受到批评
- 对于英语研究的价值认知不足
3. 转化策略
3.1 优化研究环境
- 提供丰富的英语研究资源和支持，如英语图书、多媒体教材等
- 家长和学校共同重视英语研究的重要性，为学生营造研究氛围
- 设立奖励机制，激励学生参与英语研究活动
3.2 培养良好的研究方法
- 教导学生科学的研究方法，如记忆技巧、阅读理解策略等
- 引导学生制定合理的研究计划，养成良好的研究惯
- 提供个性化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的研究方法
3.3 塑造积极的研究态度
- 鼓励学生参与有趣的英语研究活动，激发研究兴趣
- 鼓励学生多与同学进行互动和合作，增加自信心
- 引导学生认识到英语研究对个人发展的重要性，树立正确的研究态度
4. 总结
通过对小学英语学困生的成因进行分析，并提出相应的转化策略，可以帮助他们克服学习困难，提高英语成绩。
优化学习环境，培养良好的学习方法，以及塑造积极的学习态度是实现这一目标的关键。
学校、教师和家长应共同努力，为学困生提供有效的支持和帮助，帮助他们实现英语学习的转化。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略随着全球化的发展，学习英语已经成为了每个孩子必不可少的一部分。
在小学阶段，我们也常常会遇到一些学生，他们在英语学习上表现较为落后，即所谓的英语后进生。
那么，小学英语后进生出现的成因是什么？又有哪些有效的转化策略呢？本文将从成因和转化策略两方面来进行探讨。
一、小学英语后进生的成因1. 学习动力不足学习英语需要不断的练习和积累，但是有些学生对于学习英语并没有足够的兴趣和动力，这就导致了他们在英语学习上的后进表现。
2. 学习方法不当有些学生在学习英语的过程中，没有掌握正确的学习方法，导致了学习效果的不佳。
有些学生只是死记硬背单词和语法，却忽略了实际运用和听说能力的培养。
3. 家庭环境和教育资源不足一些学生的家庭环境和教育资源相对较差，他们缺乏良好的学习条件和积极的学习氛围，这也会导致他们在英语学习上的后进表现。
4. 个体差异每个孩子的学习能力和兴趣都有所不同，有些学生可能在英语学习方面天生就具备一定的优势，而有些学生就相对较弱。
1. 激发学习动力针对学习动力不足的学生，可以尝试多种方式来激发他们对英语学习的兴趣。
可以通过一些有趣的英语游戏、英语故事、音乐等方式来吸引他们的注意，从而增强他们的学习动力。
2. 调整学习方法对于学习方法不当的学生，应该及时帮助他们调整学习方法。
可以通过引导他们使用更加有效的学习工具，多参加英语沙龙和讨论会，增加英语听说的机会，从而提高他们的学习效果。
3. 加强家庭教育针对家庭环境和教育资源不足的学生，需要更多的家庭教育支持。
家长可以多陪伴孩子学习，提供更多的学习资源和环境，让孩子在家中也能够得到良好的学习氛围。
4. 个性化教学对于个体差异较大的学生，需要个性化的教学方式。
老师可以根据学生的情况设计个性化的学习计划，提供个性化的辅导和支持，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
5. 课外辅导和补习对于一些后进生，可以考虑增加课外辅导和补习，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
县级课题 小学英语学困生学科成因及转化策略研究报告
小学英语学困生学科成因及转化策略研究报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题。
（1）课题提出的背景我校是一所农村小学，学生来自农村。
由于学生入学后自身发展的差异或学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响，导致在同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分“学困生”。
如何使这类学生的学习能达到《课程标准》规定的要求，符合义务教育的质量标准，是涉及到保证和提高义务教育的质量至关重要的问题，也是学校教育实践中不可回避的普遍性问题。
（2）所要解决的主要问题本课题研究的目的是通过各种渠道对小学学困生现象进行分析与研究，探寻其原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。
希望通过实践和研究，取得如下效果：1、学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。
2、班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。
3、家长的教育方法更得当，与子女之间的交流更密切。
4、教师的课堂教学能力有所提高。
二、概念定义学困生：即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。
策略：是人们为达到一定的目标而采取的相对系统的行为和活动的方式。
课题中的策略是指根据转化学困生工作中的学校、教师、家长的不同角色、不同作为来考虑的组织、操作、课堂教学模式等一系列与素质教育相适应的、比较系统的行为和方式。
三、学困生的成因分析1、个性差异众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。
而儿童的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。
例如，有的儿童在音乐上有天赋，有的儿童在语言上有天赋，有的儿童动手能力强等等。
入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的学习，可想而知，有的儿童就显落后。
英语学困生的成因和转化方法
英语学困生的成因和转化方法一、英语学困生成因分析学困生形成的原因是极为复杂的，因人因时因事而异。
以下是常见的几个因素：学习动机不足学习动机是引发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向一定的目标进行，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。
学习动机是学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持进行，直到完成的内在动力。
在诸多影响学困生形成的因素中，心理障碍和缺乏学习动机是非常重要的。
学习动机的有与无，直接影响着学生的学习状态和效果。
学习方法不当学习策略对学习过程的影响很大。
有些学生付出的努力不少，但由于学习方法和策略不当，无论怎样勤奋努力学习，成绩都始终上不去。
学习习惯不良良好的学习习惯是学好英语的前提和基础。
一般学困生在学习习惯上或多或少有问题。
有的学生缺乏良好的学习习惯，如有的学生不能科学安排自己的学习时间，学习时间分配不合理，抓不住听课环节，不专心上课，导致英语成绩不理想。
受家庭环境影响家庭环境是影响学生学习的一个不可忽视的重要因素。
有的家长由于文化水平不高，无法对学生进行辅导；有的家庭不和睦，导致父母无心管教孩子；有的家境过于贫寒，对学生学习产生影响。
受学校教育环境影响教师自身素质对学生的影响不容忽视。
教师的教育教学观念陈旧、教育教学方法不当、对学生的态度不端正等都会导致学生学习困难。
二、英语学困生转化方法激发学困生的学习动机首先，我们要引导学生正确认识自身的学习现状，帮助他们重新树立学习的信心，同时还要让学生了解英语学科的特点和英语学习的规律、方法，改变他们对英语学习的片面认识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，我们要通过各种途径来激发学生的学习动机。
一方面我们要从学生比较感兴趣的事物入手，让他们产生强烈的学习愿望；另一方面我们也可以用鼓励和表扬的方式来增强学生的学习动力。
培养学困生良好的学习习惯和科学的学习方法良好的学习习惯和科学的学习方法是学好英语的重要保障。
首先，我们要让学生养成定时复习的习惯，通过复习巩固所学的词汇、语法和句型等基础知识；其次，我们要让学生养成独立完成作业的习惯，培养他们的自主学习能力；再次，我们要让学生养成多听、多说、多读、多写的习惯，提高他们的英语应用能力；最后，我们要让学生掌握科学的学习方法，如记忆单词时可以采用循环记忆法等。
小学英语学困生成因分析及转化策略
小学英语学困生成因分析及转化策略在小学英语教学中,往往存在着这样一种现象--“初学皆大欢喜,继学两极分化，再学垂头丧气”。
在刚刚接触英语的一段时间里,学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
然而随着时间的推移,小学英语渐渐褪去它神秘的面纱,一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心。
随着年级的升高,所学内容的增加,学困生的队伍也会逐渐壮大.面对这些学困生,如何加强他们的思想教育,调动他们的学习积极性,成了广大小学英语教育工作者共同关心的问题.以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索.一、学困生成因思考众所周知,学生在受教育的过程中，会受到多种因素的干扰和影响，因此，形成学困生的原因有多种多样。
笔者在小学英语的教学实践中,总结出三大方面的原因,即学生自身、家庭环境和学校教育。
1.学生自身的原因.在英语教学的过程中,我们发现有一部分学生学习比较努力,花费的时间也比普通的同学多,然而效果却总是不理想。
究其原因，他们未能掌握有效的学习方法。
例如，几乎所有的学困生记单词都是不管语音和构词法，通常是死记硬背,狂背一通。
更可笑的是寥寥几个记住的单词,居然还不知道其中的意思.如此的学习方法，学习效果当然是事倍功半。
2。
家庭环境的影响。
学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的，家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。
然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。
更有甚至,有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓，初中英语重新学"的错误思想，长期接受这样教育熏陶的孩子，英语学习随心所欲,英语成绩自然很不理想.3。
学校教育的因素。
部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动.枯燥的教学方法,沉重的课业负担,只会让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。
也有部分教师对学困生采取不恰当的态度，经常性地挖苦、嘲笑他们，从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪，给英语学习带来了严重的负面影响。
小学英语学困生的转化探究
小学英语学困生的转化探究随着全球化的发展，英语已成为一门世界性的语言，而在中国，学习英语也成为了孩子们学习的重要课程之一。
不可否认的是，由于种种原因，有些小学生在学习英语方面会遇到困难，成为了所谓的“学困生”。
本文将探究小学英语学困生的转化，从而为教育工作者和家长提供一些有益的启示。
一、学困生的成因小学英语学困生主要有以下几个成因：1. 学习方法不当有些学生在英语学习中采取的方法不当，可能是听力、口语、阅读、写作方面都没有很好地掌握。
他们可能只是死记硬背单词和句型，而缺乏实际运用的机会，导致语言知识无法在实际情境中得到应用。
2. 兴趣不高有些学生对英语学习并不感兴趣，可能是因为老师授课方式单一、枯燥，或者是因为他们对英语学习背后的文化和背景缺乏了解，从而导致了学习动力的降低。
3. 学习环境不利有些学生在家庭环境或者学校环境中并没有得到很好的支持，可能是因为家庭其他成员对英语学习不够重视，也可能是因为学校教学资源有限，无法提供足够的支持和帮助。
4. 学习心态有些学生可能由于过去的学习经验而形成了对英语学习的负面心态，觉得自己不擅长英语学习，从而导致了自我限制和自我放弃。
二、学困生的转化之路针对小学英语学困生，我们可以通过以下几个方面来进行转化：教师和家长要引导学生采取合理的学习方法，比如多进行实际应用、多进行听说训练、培养阅读习惯等。
这可以通过针对性辅导和指导来实施，帮助学生克服学习障碍。
教师和家长应该提供多样化的英语学习资源，包括英语歌曲、动画片、故事书等，从而激发学生对英语学习的兴趣。
教师的教学方式也要灵活多样，注重培养学生对英语学习的积极态度。
学校和家庭要合作共同营造良好的学习环境，提供丰富的学习资源和学习机会，尤其是要为学生提供多方位的支持和帮助，帮助他们克服困难，取得进步。
教师和家长要帮助学生树立自信心，鼓励他们相信自己的潜力，告诉他们没有克服不了的困难。
也要多向学困生传递成功案例，让他们看到身边有很多人都能够成功转化，从而激励他们去学习英语。
英语学困生的成因及对策
英语学困生的成因及对策英语学困生的成因及对策一、英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面。
1. 智力因素方面(1) 缺乏质疑习惯勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。
而学习学困生往往不具备这种习惯。
他们从不在所学材料中去发现问题或分析、解决问题。
这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。
长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。
(2) 缺乏有意注意力的稳定性注意是心灵的开关。
善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。
其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。
但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。
(3) 习惯机械记忆，忽视意义记忆“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。
而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。
”③在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。
而学困生却经常认为学英语只依靠强记。
有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。
2. 非智力因素方面在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。
而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学生意志，其学习成绩也要达中等，甚至可达上游水平。
一些心理学家几十年的追踪研究表明：突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不限于智力水平的高低，而决定于自信心，坚持性及自制力等非智力因素的优劣。
非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等5个基本因素。
(1) 对学习外语的动机不明确几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
(2) 意志薄弱，不能控制自己坚持学习意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。
他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。
利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。
２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。
我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。
转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。
３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。
教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。
４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。
对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。
５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。
要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。
第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。
小学英语学困生的转化探究
小学英语学困生的转化探究要了解小学英语学困生存在的问题和原因。
小学英语学困生的主要问题包括听力和口语能力差、词汇量少、语法知识薄弱等。
这些问题的产生主要有以下原因：学习环境不良，学习动力不足，学习方法不当。
小学英语学困生往往缺乏良好的学习环境，学习条件不好，学习习惯差；他们对学习英语的兴趣不高，缺乏学习动力；他们常常采用死记硬背的方法学习英语，缺乏系统性和实用性。
接下来，要针对性地进行帮助和转化。
对于小学英语学困生来说，我们应该采取多样化的教学方法和策略来提高他们的学习兴趣和学习效果。
营造良好的学习环境，包括提供良好的学习资源、合理安排学习时间和学习任务，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
激发学生的学习兴趣，可以通过使用多媒体教学材料、与学生互动、组织英语角等方式来吸引学生的注意力，提高他们学习的积极性。
要灵活运用不同的教学方法，例如游戏教学、合作学习等，使学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语和听力能力。
要注重对学生学习方法的指导，教给他们一些科学、有效的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯和思维方式。
要注意家长和学校的配合和支持。
家长是学生的第一任教师，必须与学校建立良好的沟通和合作关系，共同关心和培养学生的英语学习能力。
家长可以在家中给予学生适当的鼓励和帮助，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
学校方面，可以组织相关的培训和研讨活动，提高教师的教学水平和教学能力，加强对学生的教育管理，制定科学合理的教学计划和教学方法。
小学英语学困生的转化需要我们共同努力。
通过了解学生存在的问题和原因，采取针对性的教学方法和策略，配合家长和学校的支持和帮助，相信我们可以帮助学生提高英语学习能力，让他们成为优秀的英语学习者。
小学英语学困生的成因与转化策略
外语教学与研究2016.07小学英语学困生的成因与转化策略●马金枝小学英语教学中,有一些学生跟不上教学进度,不能按时完成作业,英语学习检测考试的成绩不好,往往被称为英语学习的困难学生。
形成英语学习困难的原因很多,有学校教学的原因,也有学生的家庭因素,还有学生自身的学习习惯等。
1.小学英语学习困难学生的表现与形成的原因小学英语学习困难学生主要是指在英语学习中有困难的学生,由于学生个性的差异性,学生在学习中也会有很大的差异性。
我们在调查中发现,英语学习困难的学生,并不一定都是学习智力的原因,有的学生虽然英语学习成绩不好,可数学和其他学科成还很好.如有一个学生,他的数学和语文的学习成绩都很好,可就是英语学习有困难。
用他的话来说,英语就是不会读,单词记不住,对英语学习没有兴趣。
语文的课文有情节,数学的数字变化很神奇,就是英语单词都要靠背和记。
从总体上来看,现在的学习困难生一般都是所有的学科的学习都有困难,这就给困难学生的转化带来很大的难处。
其一,缺乏英语学习兴趣。
小学生喜欢新鲜的课程,三年级开始学习英语时,学生对英语觉得很新鲜,学习兴趣也很高。
经过一个学期的学习后,由于学习难度的加大,单词学习的数量也在增多,少数学生觉得英语学习有难度,开始出现学习英语的畏难情绪。
其二,学生的个体学习差异。
由于学生的学习兴趣和学习能力等差异,也成为英语学习困难学生产生的主要原因。
其三,缺乏良好的英语学习环境。
在学校,教师在课堂上一味地以“教师讲、学生听”这种教学方式,学生学习起来觉得枯燥、乏味,没有激情,势必会让学困生的学习兴趣荡然无存。
2.英语学习困难学生的转化英语学习困难学生的转化,需要综合的教育。
在教学中,要善于引导他们会学习,帮助他们克服学习上的困难,鼓励他们树立学习的信心等都是必不可少的措施。
2.1创设英语教学情景,激发学生学习兴趣努力创设学困生乐学的英语教学情景,激发他们的学习兴趣,是转化英语学习困难学生的有效教学方法。
小学英语学困生的成因与转化策略
小学英语学困生的成因可能包括以下几个方面：
1.学习方法不当：有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，无法有效地掌握英语知识
和技能。
2.学习动力不足：对于一些学生来说，缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3.学习环境欠佳：家庭环境和学校教学环境对于学生的学习影响很大，如果环境不利于学
习，学生可能会出现困难。
4.学习基础薄弱：有些学生在英语基础知识上存在缺陷，导致后续学习困难。
为了帮助小学英语学困生转化，可以采取以下策略：
1.个性化辅导：针对学生的学习特点和困难，提供个性化的辅导和指导，帮助他们找到适
合自己的学习方法。
2.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对英语学习的兴趣，增强学
习动力。
3.创造良好学习环境：家庭和学校应共同努力，为学生营造良好的学习氛围和环境，提供
学习所需的支持和资源。
4.补充基础知识：针对学生的基础薄弱问题，可以有针对性地进行基础知识的补充和强化
训练。
通过以上策略的综合应用，可以帮助小学英语学困生顺利转化，提高他们的英语学习能力和水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语学困生的成因及转化策略
摘要：小学英语课程标准里提出要面向全体学生，注重素质教育，其核心思想是关注每一位学生，使每一位学生都得到发展，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，小学生富有好奇心，他们对新的语言会产生浓厚的兴趣，刚开始接触新的语言时既兴奋又激动，对于所学过的内容经常模仿。
但随着时间的推移，在班级里都会出现一些学习困难的学生，如果老师不关注这部分学生，随着年级的增高，所学内容的增多及加深，这部分学生与其他同学之间的差距会越来越大，不仅直接影响到其英语学习的情绪和效果，会影响到他们今后的英语学习，甚至还会影响他们其它方面的发展，所以老师应更关注他们。
关键词：学困生成因转化
在相同的教学环境下，往往会产生不同的教学效果，是什么原因导致了学生之间的差异呢？通过观察、了解和与学生的沟通，我发现形成差距的原因是多方面的。
1、缺乏良好的学习习惯
小学生对新事物都有一种新鲜感，但时间一长，就会失去兴趣。
英语学习也是如此。
在失去了初学英语的新鲜感后，一些学生学习劲头不足了，上课不能专心听讲，注意力时常在手中的玩具上，对于老师的提问无动于衷，似乎与自己不沾边，常常视而不见，耳听不闻，对于老师布置的作业不想写或是偷懒少写，应付了事。
逐渐形成了不好的学习习惯。
2、自身性格内向
每个班里都有一些胆小、不爱说话、性格内向的学生。
课堂上老师如果不提问他们，他们一言不发，或是看书或写作业。
老师提问到时，总是表情紧张、含糊不清一带而过，由于胆小，生怕说错单词、读错句子或发音不准受到同学的嘲笑。
时间一长，他们变得越来越不敢说了，出现害怕的心里，畏难的情绪，对英语学习失去了兴趣，逐渐形成了“越不想学越不会，越不会越不想学”的这种恶性循环。
3、学习方法不恰当
不得法的学习方法导致很差的学习效果。
有一些学生记忆力较好，学习比较努力。
但是学习的方法总不得当，要么死记硬背，在英语下面标注上生硬的汉语意思，不仅读音不准确，还常常让人啼笑皆非；要么前面学后边忘，花了功夫，但学习效果并不明显。
因为他们不会对所学知识进行“二次加工”，不会在实践中总结学习方法，缺乏一定的学习方法和学习技能，因此导致学习成绩上不来。
4、缺乏家庭教育和辅导
课堂是学习的主阵地，但课后的复习与巩固也很重要。
由于各个家庭的原因，家长的文化素养等的不同，对学生的要求也不同。
一些家长忙于工作或其他，无暇顾及学生的作业，致使学生缺乏家长的监督；或是由于家长自身的英语水平有限，不能给予辅导和帮助，致使学生在课后的知识巩固与练习跟不上。
针对以上原因，在日常教学中，从“激趣”入手，我采用多种教
学方法，激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性；同时，和学生进行深入的沟通，了解他们内心的真实想法。
具体的我从以下几个方面进行了尝试。
5、积极创新，激发学习兴趣
5.1从兴趣出发，精心设计每一节课。
备每一节课时，我都会考虑到这部分学生的理解和接受能力，从课前的导入、教学环节设计、作业设计等方面，想方设法调动他们的学习兴趣。
上课时利用“小组合作”、“游戏”等方法，让学生动起来，参与到课堂的教学中来。
学生会感到学习英语是乐趣，从思想上减轻学习压力。
如在学习walk、run、swim、jump、skip等单词时，我将学生分成几个小组进行游戏，由一位学生发出施令，其余的学生根据命令做出相应的动作来，或是一位学生做动作，另外的学生来猜单词，各小组之间进行比赛。
学困生在同学们的启发下，也能用准确读出英语来，并且在倾听其它学生说、读的过程中，再次受到启发，思路更广阔了，还能说出write、draw、sing、dancefly、look等一系列动词。
这样的课堂教学，使学困生参与的机会更多了，参与的意识增强了。
5.2分层次设计作业。
作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固英语知识的重要途径。
它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂教学所学知识必不可少的手段。
在作业的设计上，我布置了a、b、c三种作业，学困生可以根据自己的能力来选择完成作业。
如：学完《aletter》一课后，要求：学生按照英语书信的格式，给自己的老师、同学或父母写一封信，内容自定；
对于学困生可以完成c种作业：按照英语书信的格式，缩写这封信，以降低难度。
这样的作业设计因人、因教材内容而有层次，既保持适当的难度，也使学困生能更好的完成作业。
分层次布置作业，使学困生在思想上有一种积极向上的动力，他们会朝着更高的方向去努力，逐渐提高自己的学习能力。
6、让“成功”成为学生学习的动力
兴趣是最好的老师。
兴趣的产生很大程度上源自学习的成功感。
苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”因此，在课堂里，老师要尽可能给学困生有机会说，有机会去表演，哪怕是一个小角色，哪怕只有简短的一句英语对话。
这一方面吸引了学困生的注意力，同时也让他们看到了自身的能力，他们很有成就感。
7、要用平等、宽容的态度对待学困生
作为老师来说，在课堂中平等地对待每位学生是一个原则性问题，实际上，每一位老师在心理上难免有点喜欢成绩优秀的学生，而以比较严历的态度对待那些学困生。
在课堂上表现优秀的学生，老师往往会不由自主地表扬他们“you are great！”然而那些学困生与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。
因为太多的失败使学困生常感到英语课像是在听“天书”，使得他们没有信心，以至于认为自己不行，与老师不大亲近，对老师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理。
如果老师对他们没有了信心，这些学生也会对英语学习失去信心，感到失
望和沮丧，从而失去了学习英语的动力，这些不仅损害了老师在学生心目中的形象，也挫伤了学困生学习英语的积极性。
心理学家马斯洛提出“每个人都有被宽容的需要”，学生主体性的发展需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。