班级管理中的自主化教育-最新年精选文档
培养学生自我教育能力 实现班级管理自主化
培养学生自我教育能力实现班级管理自主化【摘要】本文介绍了如何培养学生的自我教育能力，实现班级管理的自主化。
首先分析了培养学生自我教育能力的重要性，指出其对学生终身发展至关重要。
其次探讨了实现班级管理自主化的意义，提高学生自我管理和自我约束能力。
接着详细阐述了如何培养学生的自我教育能力，包括激发学生学习兴趣、培养自主学习习惯等。
然后探讨了如何实现班级管理的自主化，包括建立合作共赢的班级管理模式、激励学生参与管理等。
最后总结方法和策略，强调通过培养学生自我教育能力、实现班级管理的自主化，提升班级管理水平，促进学生发展。
展望未来，希望通过不断探索创新，实现更高水平的班级管理自主化。
【关键词】培养学生自我教育能力、班级管理自主化、学生、教育、能力、自主化、方法、策略、培养、意义、管理、自我、实现、班级、学习、发展、教育方式、学校、教师、教学、学习动力1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的重要性备受关注。
随着社会的发展和进步，传统的教育模式已经不能完全适用于现代社会的需要。
学生仅仅依靠老师的教导和指引已经不再足够，他们需要具备自我教育能力，能够主动学习和解决问题。
但在实际的教学过程中，学生的自我教育能力往往得不到充分的培养和发展。
教师在班级管理方面也常常面临挑战，如何让学生自治、自律，实现班级管理的自主化也是一个亟待解决的问题。
在这样的背景下，急需探讨如何培养学生的自我教育能力，实现班级管理的自主化。
只有通过培养学生的自我教育能力，使他们具备主动学习的能力和独立解决问题的能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
实现班级管理的自主化，能够让学生更好地参与班级管理，培养他们的团队合作能力和自我管理能力。
这样不仅可以减轻教师的管理压力，也能够让学生在自主管理的班级氛围中更好地成长和发展。
本文将重点探讨如何培养学生的自我教育能力，实现班级管理的自主化。
1.2 问题提出学生在学习过程中，班级管理是一个至关重要的环节。
班级自主化教育管理
各位领导、老师们下午好；刚才听到几位班主任的经验介绍，我很受感动。
他们在平凡的岗位上作出了不平凡的工作。
他们默黙奉献着，默默的付出；他们付出的不光是汗水，更多的是心血。
收获的不单纯是成绩，更多的是感动。
我们应因由他们而为之骄傲，教育因有他们会更加精彩。
各位班主任老师。
我们都做过班主任，大家都为班级的琐碎事感到头痛，都感到每天做不完的班务事。
一会孩子来告状，谁和谁怎么啦？谁又下位子了？谁又不扫地了？等等很多细碎麻烦的事。
几乎是从每学期开学进入校门到放假结束；从每天进入校门到放学回家，几乎是每时每刻都有事；做班主任一直感到很累很累；除非你是不负责任的班主任，没有责任心的班主任，才没有感受。
因此作为班主任整天被一些琐碎事包围着，无法把精力投入到教育教学中去。
各位班主任、老师我们自己想想，造成这种原因的是我们自己，是我们认为把权利全部集中到自己手里，在班级里可以要三和四，让孩子怕自己。
比如：卫生、劳动、纪律、评选三好、评选优秀队员、扫地呀等等全部自己亲临一线指挥。
自以为我们手里要什么权就有什么。
如：人事提拔，人事任免、人事分工、评优、评先等等一系列的权利都在自己手里，对待孩子一定都不相信，总以为他们做不好，只有自己能做好。
班主任，老师们；大家想一想，束缚我们，暂用自己时间的不是班务事，而是自己一颗不相信孩子的心在左右你，假如我们相信他，把事放给他们做，把权利给孩子，孩子会认真的做，而且做的很好。
那么你也会轻松愉快，孩子更感到你伟大。
会更加的亲近你，会更好的接纳你。
各位领导、老师。
下面我汇报的题目是：《班级自主化教育管理》如有不妥清批评指正。
班级自主化教育管理题记：一个很现实的理由——被动教育管理老师太累，学生太苦。
老师整天把自己拴在学生身上，还担惊受怕，唯恐出乱子。
学生呢？对老师也不领情，干嘛老盯着我，我能做好。
自主化教育管理就是还学生一个自主成长的空间，给老师一条解放的途径，变被动教育管理为主动发展，从而达到班主任专业而轻松、学生独立而自主的双赢境界。
班级自主管理规定(3篇)
第1篇一、总则为了加强班级管理，培养同学们的自主意识、团队精神和责任感，提高班级整体素质，特制定本班级自主管理规定。
本规定适用于本班级所有同学，全体同学必须遵守。
二、组织机构1. 班级委员会：由班主任、班长、学习委员、生活委员、文体委员、纪律委员等组成，负责班级日常管理和重大事项决策。
2. 班级小组：根据班级实际情况，将全班同学分成若干小组，每组设组长一名，负责小组内部事务管理。
三、班级自主管理目标1. 培养同学们的自主学习能力，提高学习成绩。
2. 增强同学们的团队协作精神，形成良好的班级氛围。
3. 培养同学们的自我管理能力，提高班级整体素质。
4. 增进同学之间的友谊，促进班级和谐发展。
四、班级自主管理内容1. 学习管理（1）制定班级学习计划，明确学习目标。
（2）组织同学们参加各类学习活动，提高学习兴趣。
（3）开展学习互助，共同解决学习中的问题。
（4）定期进行学习总结，分析学习成果。
2. 纪律管理（1）遵守学校纪律，尊重师长，团结同学。
（2）保持教室整洁，爱护公物。
（3）按时参加升旗仪式，遵守升旗纪律。
（4）维护班级荣誉，积极参与学校组织的各项活动。
3. 生活管理（1）养成良好的生活习惯，保持宿舍卫生。
（2）合理规划作息时间，保证充足睡眠。
（3）积极参加体育锻炼，增强体质。
（4）遵守食堂纪律，节约粮食。
4. 文体管理（1）组织同学们参加各类文体活动，丰富课余生活。
（2）培养同学们的艺术特长，提高综合素质。
（3）开展班级文体比赛，增强班级凝聚力。
（4）关注同学们的心理健康，提供心理咨询服务。
五、班级自主管理方法1. 班级委员会定期召开会议，研究班级管理工作，制定管理措施。
2. 班级小组长负责组织本小组同学开展自主管理工作。
3. 全体同学积极参与班级管理，共同维护班级秩序。
4. 班级委员会对班级管理工作进行定期检查和总结，对存在的问题及时整改。
六、班级自主管理考核1. 学习成绩：定期对同学们的学习成绩进行统计，对优秀同学给予表彰。
班级自主管理方案（15篇）
班级自主管理方案班级自主管理方案(15篇)为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的班级自主管理方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
班级自主管理方案1--我的班级我当家【目的和意义】小小的班级，工作千头万绪，班主任的工作太辛苦，如何减轻班主任的负担，专注于教学研究，又能让学生的潜能得以发掘和培养。
依照生本理念的要求，把班级还给学生，现推行班级自主管理模式，争取学生的欢迎，并形成良好的班风、校风。
班级是学校实施教育的基本单元，是学生学习、生活、活动、管理的组织，更是培养学生良好的平台。
每个班主任都把本班的工作管理好了，学校就能顺理成章地办好。
但小小的班级，班级管理工作具有复杂性、长期性等特点。
班主任承担着全面育人的重任，要全方位开展工作：如常规教育（纪律、卫生、仪表、品德、学习、两操、安全等）、教室布置、培养班干部、分小组安排座位、召开主题班会、培优辅差、家校联系、制定班规、组织学生进行校内外的活动、比赛......班级工作真是千头万绪，班主任如何做到轻舟已过万重山，让班级工作井然有序，工作着并快乐着呢？我校行政会决定试推行班级自主管理模式。
一、我的岗位我负责一个班级几十人，其实就是一个小社会，有各种各样的“小人才”，每个人又有各种各样的能力。
如果把每个“小人才”的能力都发挥出来，把每个人的能力都利用起来，做到人尽其才，各负其责，那么班级自主管理就能实现。
“把班级还给学生”、“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。
因此要求班主任把班级的大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位同学都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。
附一：班级工作，人人有职职务职责每周工作评价班长1、提醒和督促全班学生认真完成自己岗位工作，重大问题向班主任汇报。
班级自主化管理
班级自主化管理管理中最盛行的一种管理模式，它以合理化、人性化、个性化的特点，使学生充分发挥自己的主导地位，让学生成为班级的主人，让学生从“教我学”走向了“我要学”，这种管理方式是对传统模式的班级管理进行了革命化。
班级文化建设一直是我非常重视的班级管理方式，因为我认为一个学习的环境中，如果没有文化的氛围来熏陶，那还叫什么学习文化呢。
所以我的班级中，总是方方面面体现出文化的气息。
郑学志老师开门见山的讲述了班级文化建设的五个方面，我听的非常认真：第一句话是让别人因为我的存在而幸福，是构建良好的人际关系的武器。
在班级中，我运用的很好，班内同学都很大气的，我通过各种形式是学生懂得，宽容是一种美德，做一个海纳百川的人。
第二句是我今天真的很不错，是建立阳光心态的武器。
这个我还没有这样用过，我是用我们的班级誓言，来通过各种成果来激励学生的，让学生相信自己的潜能是无限的，学生们很自信。
第三句是我和你们不一样，是防止堕落，守护心灵的武器。
我们每个人走到哪里都在代表我们这个班级，我做得好是给我们班争光，我做的不好是给我们全班丢脸。
第四句是没有什么大不了的我能行，是鼓舞信心激励实践的武器。
第五句是我很重要，是提升个人责任心的武器。
后两句我没有使用过，我也尝试使用看看，关键是如何使用才能行之有效，这是需要动脑子思考的，不是别人的东西拿来就用的。
班主任带班的四种境界让我很受益，因为这是从理论的层次上来指导班主任工作的。
很多班主任不喜欢听理论的东西，喜欢听一些具体做法，好方便拿来就用，其实这是班主任学习的误区，也是成长的最大障碍。
我认为要想更好的提升，就要去学习名家的思想，学习名家处理问题是怎样的思路，为什么要用这样的方法等等。
只有授之以渔才能丰衣足食，而不是授之以鱼，永远跟着人家跑。
其实如果把班主任工作，变成了自己的一个爱好，一种乐趣，那就会轻松而又快乐了。
每天和孩子们一起斗智斗勇也其乐无穷。
班级自主管理方案4篇
班级自主管理方案4篇班级自主管理方案第1篇一、指导思想：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，倡导以人为本，促进学生自我设计、自我教育、自我约束、自我管理、自主学习、自我发展，让学生欢乐成长，全面协调发展，为高效课堂真正做到高效做好保障。
二、建立自主管理组织建立班委会，设常务班长、行政班长、团支部书记、值日班长、组织委员、宣传委员、学习部长、安检部长、纪检部长、文体部长、卫生部长、生活部长、文体委员。
各班成立学习小组，小组设各科学习小组长。
值日班长口号：做最好的自己，大家支持我一天，我支持大家一学期。
三、管理理念：人人当班长，人人有事干，事事有人干。
基本模式：常务班长负总责，周班长负责一周，值日班长负责一天，小组长详细负责。
四、培训制度1，培训程序：班主任负责对班委会成员进行培训。
2、值日班长培训：由常务班长、值周班长负责对值日班长的培训。
3、小组长培训：培训程序：由班主任、常务班长、值周班长负责。
五、评价制度：各班每周评选优秀值日班长，优秀小组（相应组长为优秀小组长）。
学校学期末评选优秀值周班长、值日班长、优秀小组。
六、小组文化建设1、各小组要确定组名、组长、组员、组训、组规、奋斗目标。
2、小组内的基本机构人员设置正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
人人组内科代表：依据学生各科成果的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交。
3、搞好学习小组中的结对帮扶工作建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。
在组中，依据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
利用好帮扶对子。
在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。
发觉帮扶对子互帮效果好的准时进行表扬。
帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。
在哪个地方实施帮扶，怎么帮。
也就是说，被帮扶的同学必需是在学生独立思索过程中遇到了困难了才要进行。
班级管理中的自主化教育
综合 能 力构 成 了人 类 基本 的思维 过程 ， 也是 阅读理解 能力 的核 心。分析 能力是 将 事物 的个 别特征 或个别 方面分解 出来 的 能 力 。 只 有 通 过 分 析 ，对 课 文 的 整 体 认 识才 能深入 。综合 能力就 是在思 想上 把 分 析 出 的 个 别 特 征 或 个 别 方 面 综 台 起
来 考 虑 的 能 力 。 所 以 ， 分 析 能 力 的训 练 离 不 开 综 合 的 指 导 ，综 合 能 力 的 训 练 必 须 以 分析 为 基础 。
行抽 象思维 的阅读者 才能评鉴 作品。 中 学生应 该具备评 鉴能 力。初 中阶段 可培
养学 生 对具 体 的人 物举 动 、故 事情 节、 作 品特 点、某一 观点作评 价 的能力 ，能 写成一 点～议 的小论 文。讨论 之后 ，再
（ 一 ）鼓励 自主学 习的意识 外 部条件和 个体 自身 的原 因，即个 体 的主动 学 习的意识决 定 了一个人 的发
展。
（ 三 ）培养好性情 自信 、 自制、坚持 、理性 、责任感、
积 极 、 沉 着 、 适 应 能 力 、 创 造 思 维 、提
高 效 率
意 识决定 发展 方向和 努力程度 ，当 学 生越 来越注 重 自主 化教育 的能 力 ，其
的是人 才的培 养、并为社会服务 ，在教 育 实现其 功能 ， 提 高教 育质 量过程 中人 的主体性 的培养十 分重要 ，当前教育 改革 的主题 ，
及深化 改革的重要 突破 口即为如何发展人的主体意识 ，实践 自主化教 育。
【 关键词 】 班级教育；自 主化；自 我成长；主动学习
教育 的探索 与研究在 数千 年人类 文 化 中绵延 不息 ，而 且每 个时代都 会爆 发 顺应 当时社会 发展需 要 的教育理念 、教
班主任自主化管理交流材料
班主任自主化管理交流材料班主任自主化管理交流材料尊敬的领导、各位老师：大家好！我是XX学校的班主任XXX。
今天，我要与大家分享一下我在班级管理中尝试的自主化管理模式。
自主化管理是一种以学生为中心的管理方式，鼓励学生自觉自愿地参与班级管理和决策，并给予他们必要的指导和支持。
在我班级的管理过程中，我积极探索自主化管理的模式，以激发学生的主动性和创造力，培养他们的自治能力和团队合作意识。
首先，我在班级管理中尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
在班级活动规划和决策方面，我会邀请学生代表参与，让他们发表自己的意见和建议。
比如，在确定班级的联欢会主题时，我会组织学生开展讨论，让他们提出自己的想法，并协商确定最终方案。
通过这种方式，不仅激发了学生的创造力和参与热情，也增强了他们对班级活动的责任感。
其次，我注重培养学生的自治能力和团队协作精神。
为了提高学生的自主管理意识，我会将班级分为不同的小组，每个小组负责一项具体的管理任务，如活动策划、物品管理等。
在小组内，我鼓励学生自我管理，自主解决问题，并定期组织小组成员开展交流和总结，以促进他们的团队协作能力和沟通能力的提升。
此外，我还会组织学生定期参与一些社会实践活动，让他们亲身体验团队合作的重要性和必要性，从而提高自主管理和团队协作的意识。
再次，我重视与学生家长的互动和沟通。
班级管理离不开家长的支持和配合，我定期与家长进行沟通交流，了解学生的情况和需求，并及时反馈学生的学习和行为情况。
同时，我也鼓励家长参与到班级管理中来，比如组织家长志愿者参与班级活动，共同创造良好的学习环境和氛围。
最后，我还积极引导学生参与社团活动和社会实践，提高他们的综合素质。
通过参与社团活动，学生可以拓宽自己的交际圈子，培养自己的兴趣和爱好，并通过与他人合作解决问题的过程，提高自己的自主管理能力和团队协作意识。
同时，我也会组织学生参观参观学习，让他们了解社会的状况和学习优秀的榜样，促使他们树立正确的人生观和价值观。
中小学班级管理中的自主管理和自我教育
教学管理JIAOXUEGUANLI 中小学班级管理中的自主管理和自我教育山东省潍坊市育华学校 于艳梅山东省潍坊第四中学 王效军【摘 要】随着我国教育体制改革的推进，传统的教学理念受到了冲击，“自主教育”理念成为当前中小学教育的主流教育理念，秉承该理念对学生进行教育，可以提高学生的自主管理能力与自我教育能力，从而提高学生的积极性与团结性，使班级更加具有凝聚力。
虽然“自主教育”具有很多优点，但传统教育理念的影响根深蒂固，这导致了“自主教育”理念在推行的过程中仍然存在很多问题，笔者根据实际情况，对存在的问题进行了简要介绍，并根据工作经验提出了一些改善班级管理模式的有效策略，以供参考。
【关键词】中小学班级自主管理自我教育随着我国经济的发展，教育成为社会关注的重点，为了祖国下一代的成长，国家推行了教育体制改革，改革主张“自主教育”理念，以推动学生的自主管理能力与自我教育能力，主张学生自己管理自己，自己对自己进行教育，从而改变学生的观念，使学生具备创新精神，同时提高学生的积极性与团结性，使班级更加具有凝聚力。
但在该理念推行的过程中存在很多问题制约其发挥作用，为此笔者提出了一些建议，望有所帮助。
一、班级管理中存在的问题当前的班级管理中仍存在很多问题，导致自主教育的理念无法完全贯彻落实，笔者结合实际情况与工作经验，总结出以下几方面：一是应试化管理。
受到应试教育的影响，教师更加偏向于学习成绩好的学生，这也导致很多班干部是由学习成绩好的学生担任的，这不仅不利于班级的团结，同时也导致教师与学生的关系疏远。
二是管理形式过于老旧。
教师没有认识到学生的主体地位，仍将学生看成下级进行管理，往往以命令的语气指挥学生，很容易导致学生出现逆反心理。
三是管理方式过于单一。
教师在对学生进行教育与管理时，往往十分独裁，尤其是在学生犯错误后，经常会以当众惩罚和批评的形式对学生进行教育，完全忽略了学生的感受与自尊心。
二、改善班级管理模式的策略（一）确定学生的主体地位教师要认识到自己的身份，改变传统的教育理念，要将自己当作管理者与引导者，以学生为主体，让学生主导班级的发展，教师则在学生出现问题时采取有效的措施加以引导，而不是过多地干涉，教师只需提供适当的帮助即可。
2024年班级自主管理计划（2篇）
2024年班级自主管理计划引言：自主管理是培养学生自我管理能力、提高集体管理能力的重要手段，对于促进学生全面发展和建设和谐班集体具有重要作用。
作为一名班主任，我深知班级自主管理在学生的日常生活和学习中的重要性。
因此，为了更好地推进班级自主管理工作，我特制定了以下计划，以期能够激发学生的主动性、积极性和创造性，构建一个和谐、有序的班级。
一、培养学生的自我管理能力1.自我意识的培养在班级内定期举办主题班会，组织学生分享自己的成长经历和体验，鼓励学生思考自己的长处、弱点和发展方向。
通过这些活动，激发学生的自我认知和意识，培养他们对自己、他人、环境的敏感性和责任心。
2.时间管理的培养组织学生参与时间管理的讨论和实践活动，引导他们制定合理的学习计划，合理分配时间，增强学习的效率。
同时，建立学生个人学习档案，记录学生的学习情况和学习计划，学生进行自我评估，班主任进行定期跟踪和指导。
3.行为规范的培养制定班级行为规范，明确学生的权利和责任，引导学生遵守纪律，尊重他人，注重礼貌和公平。
组织学生讨论和制定班级规章制度，并由班委会负责监督执行，班主任进行定期督促和评估。
二、提高集体管理能力1.组织班级活动多组织班级文化活动，如班级联欢会、班级晚会等，增强班级凝聚力和团队合作精神。
同时，开展班级文化建设活动，增强学生对班级的认同感和归属感。
2.班级协商制度的建立建立班级协商制度，通过班级协商会议和班委会会议，组织学生就班级重大事项进行讨论和决策。
促进学生主动参与班级事务的管理和解决问题的能力，培养学生的决策能力和团队合作能力。
3.班级工作责任制的落实按照学生的兴趣爱好和特长，设立不同的班级工作小组，如宣传组、体育组、文艺组等。
班委会成员带领小组成员负责相关任务，每个小组定期汇报工作进展和成果，班主任进行评估和指导。
通过这样的方式，激发学生参与班级工作的积极性和责任感。
三、构建和谐班级氛围1.建立班级美德评选制度通过评选班级美德榜，表彰在班级中取得突出成绩的学生，并举行座谈交流活动，分享优秀学生的学习和行为经验。
班级自主化教育管理小结
班级自主化教育管理小结班级自主化教育管理小结随着社会的发展和教育理念的变革，传统的教育模式已经逐渐被打破，自主化教育逐渐成为教育界的热点话题。
自主化教育管理作为一种全新的管理模式，旨在激发学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在这一学期的班级自主化教育管理中，我尝试了一些新的做法和方法，总结出了一些宝贵的经验。
首先，班级目标明确，任务清晰。
在自主化教育管理中，班级的目标是促进学生的全面发展。
为了实现这一目标，我首先明确了班级的任务和目标，并将之传达给学生。
我坚持每个学期开班前召开班会，向学生明确班级的目标，并与学生一起制定学期计划。
这样，学生在明确了学习目标的基础上，能够更好地规划自己的学习时间和任务，提高学习效率。
其次，鼓励学生自主学习。
在班级自主化教育管理中，鼓励学生自主学习是非常关键的。
为了培养学生的自主学习能力，我采取了一系列措施。
首先，在每个单元课程结束后，我会给学生一定的自主学习时间，让他们自主选择学习资料，发挥自己的学习方法。
其次，我会鼓励学生自主提出问题，帮助他们培养问题解决能力。
最后，我会组织学生参加一些自主学习活动，如课外阅读俱乐部、实验研究等，鼓励学生主动参与，并从中获得提高。
另外，班级合作学习也是自主化教育管理中不可或缺的一部分。
通过合作学习，学生可以在自主学习的基础上，互相交流与合作，共同解决问题，提高学习效果。
为了促进班级合作学习，我采取了一些措施。
首先，我会组织学生分组，每个小组由几名学生组成，每个小组负责一个项目或任务。
在小组中，学生需要互相合作，共同完成任务。
其次，我会鼓励学生多进行团队讨论，交流彼此的想法和观点。
通过合作学习，班级中的学生可以互相学习，互相帮助，共同进步。
此外，班级自主化教育管理还需要注重学生的自我评价和反思。
学生的自我评价和反思可以帮助他们认识到自己的不足之处，进一步改进和提高。
在班级中，我鼓励学生定期进行自我评价，评估自己在学习中的表现和进步。
班级自主管理方案
班级自主管理方案班级是学校教育教学的基本单位，班级管理的好坏直接影响着学生的成长和发展。
为了培养学生的自主管理能力，营造良好的班级氛围，提高班级管理效率，特制定以下班级自主管理方案。
一、班级自主管理的目标1、培养学生的自律意识和自主管理能力，让学生学会自我约束、自我监督、自我教育。
2、营造民主、和谐、积极向上的班级氛围，增强班级凝聚力和向心力。
3、提高班级管理效率，实现班级管理的规范化、科学化、民主化。
二、班级自主管理的原则1、民主性原则班级自主管理应充分尊重学生的意愿，让学生参与班级管理决策，广泛听取学生的意见和建议，实现班级管理的民主化。
2、自主性原则鼓励学生在班级管理中发挥主观能动性，自主制定班级规章制度，自主组织班级活动，自主解决班级问题，培养学生的自主管理能力。
3、激励性原则建立健全班级激励机制，对学生在班级自主管理中的表现进行及时、公正的评价和奖励，激发学生的积极性和创造性。
4、全员性原则班级自主管理应面向全体学生，让每个学生都有机会参与班级管理，发挥自己的特长和优势，实现班级管理的全员参与。
三、班级自主管理的组织架构1、设立班级自主管理委员会班级自主管理委员会由班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、文艺委员、体育委员等组成，负责班级日常管理工作。
2、划分小组将班级学生划分为若干小组，每组设组长一名，负责小组的日常管理工作。
3、实行值日班长制度每天安排一名学生担任值日班长，负责当天的班级管理工作，记录班级情况，及时向班主任汇报。
四、班级自主管理的职责分工1、班长全面负责班级自主管理工作，协调各委员之间的工作，组织召开班级会议，及时向班主任汇报班级情况。
2、学习委员负责班级学习方面的管理工作，组织学习小组活动，帮助学习困难的同学，收集学习方面的意见和建议，及时向老师反馈。
3、纪律委员负责班级纪律方面的管理工作，监督学生遵守纪律，处理违纪行为，维护班级秩序。
4、卫生委员负责班级卫生方面的管理工作，安排值日任务，检查卫生情况，保持教室和校园环境的整洁。
自主化班级管理心得体会（通用5篇）
自主化班级管理心得体会自主化班级管理心得体会（通用5篇）自主化班级管理心得体会1一、温习规则，明确目标开学初，我组织学生重新温习了《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，让学生明明白白地知道哪些行为是对的，哪些是错的，规则熟记于心，明辨是非，用来约束自己的行为，也用来监督同学。
二、制定班规，有法可依学生根据《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，经过讨论，制订了详细的班级公约，该罚该奖，做到有法可依。
附：班级公约(一)学习纪律1.课间即做好下堂课准备,桌面放好有关材料及学习用品;上课一走进教室即保持绝对安静,违者扣2分。
2.上课不得小声说话,不得做与当堂课无关的事,违者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留,应立即进教室作学习准备,看书，不得说话。
违者扣2分。
4.早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上,由组长统一收齐交科代表;预备铃一响,不再收作业。
违者扣2分。
5.不得抄作业和赶作业。
违者扣4分;超过3次通报家长配合教育。
6.上课无故迟到全期不超过2次。
违者扣2分。
7.课堂上被老师点名批评者，扣4分;并写一篇不少于300字的文字，向同学和老师表示歉意。
(二)清洁卫生1.清洁每天做3次，6人一组，分上午、下午、二节课后。
2.在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。
违者扣2分。
3.每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。
违者扣2分。
4.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。
违者扣2分。
5.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。
违者扣2分;并重做卫生。
6.乱扔纸屑、脏物、粉笔，墙上乱画，随地吐痰者，一经发现，扣5分，罚其扫教室。
7.打扫教室卫生，责任到人，脱逃者，罚其独自打扫教室一天。
扣4分。
(三)体育锻炼1.升旗、放学站队、做操时,不准大声说话、打闹，经提醒不改者扣2分。
2.认真做好课间操。
做课间操不认真者、无故迟到者，扣2分;并重做课间操，无故不做课间操者，扣4分。
3.做眼保健操必须认真，动作标准，违者扣2分;并重做2遍。
班级自主化管理4篇
班级自主化管理按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级自主化管理4篇班级自主化管理第1篇学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。
1、构筑学生自我管理机制只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。
如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习基础较好，而且性格活泼，聪明机智。
教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作则，不要当老好人。
甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学服务。
但他担任班长不久就有部分学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。
教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。
对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想办法，创造性开展工作。
他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。
后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。
该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。
甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。
2、实施个别差异化调整因为学生有着个体差异，都有各自擅长和不足的地方，所以要因人而异，量体裁衣。
为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的机会。
如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。
目的是鼓励发展优秀的一面，不断克服不足和缺点。
有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。
班级自主化管理制度范文
班级自主化管理制度范文班级自主化管理制度第一章总则第一条为了更好地促进班级的发展与进步，提高班级的凝聚力和凝聚力，开展有意义的活动，使每个班级成员有更大发展空间和机会，特制定本班级自主化管理制度。
第二章班级会议第二条班级会议是班级自主管理的重要形式，每学期至少开展一次全班级大会。
班级会议由班长召集，全体班级成员参加。
第三条班级会议的主要内容包括：回顾过去期间的工作和学习情况，总结经验和教训，制定下一期的工作和学习计划，讨论并决定班级活动等。
第四条班级干部在班级会议中要作好班级工作的汇报工作，同时也要听取同学们的意见和建议，及时向班级委员会报告并解决相关问题。
第五条班级会议的决议由全体成员表决通过或否决，凡经过全体成员表决通过的决议视为班级的正式决定，要求全体成员执行。
第六条班级会议的时间、地点、议程及其他相关事项由班长组织并提前通知班级成员。
第三章班级干部第七条班级各职位的产生必须经过全体班级成员的公开选举，选举程序和候选人资格由班级委员会决定。
第八条班级委员会由班长、副班长和各部门负责人组成，负责组织和协调班级活动，处理班级内部事务。
第九条班级干部要履行相应职责，尽职尽责，服从全班委员会的工作安排和指导。
第十条班级委员会要定期召开会议，研究和决策有关班级活动的重大事项，向班级会议报告工作情况。
第十一条班长要严格自律，起到模范带头作用，每周至少组织一次班级学习。
第四章班级活动第十二条班级活动包括但不限于学习交流、团队建设、文体活动等。
第十三条每个成员都有权提议或组织班级活动，同时也要遵守班级活动的规则和制度。
第十四条班级活动的预算由班级委员会统一安排和管理，需要报销的费用必须提前向班级委员会申请并经批准。
第十五条班级活动要注重参与度和互动性，充分尊重每个成员的意见和建议，积极营造良好的班级氛围。
第五章班级奖励和惩罚第十六条班级奖励是对班级成员在学习、工作和活动中表现突出的一种肯定和鼓励。
第十七条班级奖励可以是口头表扬、书面表彰、奖状、奖品等形式，由班级委员会统一决定。
班级自主管理方案
班级自主管理方案班级是学校教育教学的基本单位，一个良好的班级管理模式对于学生的成长和发展至关重要。
为了培养学生的自主管理能力，提高班级管理效率，营造积极向上、团结友爱的班级氛围，特制定以下班级自主管理方案。
一、班级自主管理的目标1、培养学生的自律意识和责任感，让学生学会自我管理、自我约束。
2、提高学生的团队合作能力和沟通能力，增强班级凝聚力。
3、营造良好的学习环境和班级氛围，促进学生的全面发展。
二、班级自主管理的原则1、民主平等原则班级管理中，每个学生都有平等的参与权和决策权，尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与班级管理。
2、自主自愿原则充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的兴趣和特长自愿参与班级管理工作。
3、激励引导原则及时肯定和鼓励学生在自主管理中的良好表现，引导学生不断改进和完善自己的管理方式。
三、班级自主管理的组织机构1、设立班级自主管理委员会由班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、文体委员等组成，负责班级日常管理工作的组织和协调。
2、划分小组将班级学生分成若干小组，每组设立组长，负责小组内的学习、纪律、卫生等方面的管理。
四、班级自主管理制度1、班级规章制度由全班同学共同讨论制定班级规章制度，明确学习、纪律、卫生、行为规范等方面的要求和奖惩措施。
2、值日制度实行班级值日制度，每天安排学生负责班级的卫生打扫、纪律维护等工作，培养学生的劳动意识和责任感。
3、班干部选举制度定期进行班干部选举，采用民主投票的方式，让学生选出自己信任的班干部，激发学生的参与热情。
五、班级自主管理的实施1、学习管理（1）成立学习小组，开展小组互助学习活动，互相督促、共同进步。
（2）定期组织学习交流活动，分享学习方法和经验。
（3）设立学习监督员，负责检查作业完成情况和课堂纪律。
2、纪律管理（1）制定班级纪律公约，明确课堂纪律、课间纪律等方面的要求。
（2）设立纪律委员，对违反纪律的同学进行提醒和记录。
（3）开展纪律主题班会，增强学生的纪律意识。
谈班级管理中的自主教育
谈班级管理中的自主教育王利宝班级管理是学校教育的重要组成部分，而班级管理的直接执行者班主任的工作是繁重的，在班级管理上要花费很多时间和精力。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作事必躬亲，对学生的管理面面俱到，学生整日生活在老师的监督下。
这种管理方式，一方面班主任付出多，效果小，使自己整日与学生周旋，身心疲惫，不利于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理也忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自立能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
学生的天性是活泼好动的，调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。
很多班主任的工作缺乏科学理论的指导，普遍有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”怎样让学生实现自我教育，从而达到自我完善、自我提高呢？我觉得班主任应该做到以下几点。
一、更新教育观念，提高班主任教育艺术要实现学生的自我教育，班主任首先应该更新教育观念，本着以人为本的原则，真正关心学生的成长发展。
既要关注学生的学习又要不只是关注学生的学习，而是关心学生成长的方方面面，让学生真实感受到老师是在关心他。
比如对待厌学而又不遵守纪律的学生，班主任如果只是简单地关注他的学习，对学生提出种种的严格要求，往往会使学生更加厌学，甚至与老师产生对抗情绪。
结果教育效果没达到，学生依旧，老师生气，师生对立，教育无疑是失败的。
双差生大多数是久经考验的学生，简单的教育方式他们早已司空见惯。
班主任应该真正深入了解学生，走进学生的内心世界，帮他们实现自我教育，让他们感受到教师教育的艺术。
班主任必须认识到，教育不是简单的管理，对学生的教育要更多地融进教育艺术。
这也要求班主任要不断学习先进理论，总结经验，用以指导自己的教育管理工作。
如何实行班级自主化管理
如何实行班级自主化管理摘要：班级管理是班主任工作的重中之重，每天面对众多繁杂琐碎的班级事务，常常会使班主任感到疲惫不堪。
作为班主任的我们，该如何做到解放自己，提高工作效率呢？班级自主化管理的实行，可以让学生在自我教育、自我管理的过程中，增强学生自我约束的能力和班级主人翁的意识，让学生从他律走向自律，使班主任工作实现真正的“减负”。
关键词：班级管理自主化自我教育一、班级管理现状（一）教师层面在传统教育思想和教育模式的影响下，大部分班主任在班级管理的过程中仍处于主体地位，拥有绝对的话语权。
长期生活在这种管理模式下，学生的主体意识严重缺失，更容易引发师生冲突。
此外，班主任每天除了要完成教学任务外，在面对繁杂的班级事务时，还需要事必躬亲，那必然会增加个人的工作负担和精神压力。
这对班级建设和教师的个人发展都会产生消极影响。
（二）学生层面就大多数班级而言，班级管理的权利还集中在个别班干部手中，如班长、值日班长、卫生委员、纪律委员等。
而这些班干部的选拔大多因成绩优异或表现良好而被班主任直接任命，最终大多数学生仍处于被管理的地位。
这种地位上的差异，会弱化多数学生班级主人翁的意识，削弱班级凝聚力，甚至会激发班级矛盾。
二、实行班级自主化管理的意义著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”自我教育是教育的最高境界，它作为一种积极的内驱动力，影响和约束着学生的言行。
班级自主化管理运用自我教育的方式，引导学生积极主动地参与班级事务的管理。
这既能激发学生的主观能动性与参与感，又能让学生在班级管理的过程中，加强独立思考和解决问题的能力。
此外，班级自主化管理的实行，有利于学生在管理者与被管理者的角色互换中加深体验，学会互相尊重与理解，有助于营造温馨和谐的班级氛围，增强班级凝聚力。
从班主任的角度来看，实行班级自主化管理，能让班级管理工作更加系统化、科学化，提高自己的工作效率，从能有更多的时间和精力转移到教学工作和素质教育上，达到事半功倍的效果。
自主化班级管理-
自主化班级管理目录摘要 (I)Abstract (Ⅱ)一、导言 (1)二、自主化班级管理的内涵 (1)三、自主化管理班级的现实意义 (1)(一)正视自己：我很重要 (1)(二) 发展自己：我能行 (2)（三）超越自己：我还可以做得更好 (3)四、要实现“班级管理自主化”，应该把握以下几个重点 (3)(一) 人格感化，榜样辐射。
(3)(二) 努力提升学生自我控制能力。
(3)（三）大力培养学生自主解决问题的能力。
(4)（四）努力提高班主任执行力度。
(4)五、如何实施班级管理自主化 (4)（一）创设宽松平等的班级氛围，用爱感染学生 (4)（二）创设有特色的班级文化 (4)1．班级文化创设应侧重于“清新明丽的色调”。
(4)2．班级文化创设应注重于“催人奋进的基调”。
(5)（1）“催人奋进”的班级口号。
(5)（2）“星光灿烂”的展示舞台。
(5)（三）建立有个性的学生管理体制。
(5)1.创设与众不同的班级民主管理体制。
(5)2.创设有层次的班级目标管理制度。
(5)（1）总体目标的制定。
(5)（2）分层目标的制定。
(5)六、结语 (6)参考文献 (7)致谢词 (8)摘要随着知识经济、信息社会的发展，教育和社会的关系正在发生深刻的变化，“保姆式”、“警察式”的班级管理显然不符合德育规律，更不适应现今的社会。
纵观当前的教育改革，让学生学会自我管理、发挥受教育者的主体性成为现代班级管理的重要追求目标，因为这达到了“管，是为了不管”的最高境界。
作为一个班主任，应该更新教育观念，给学生创造自我发展、主动成长的机会和空间，让学生完成自己能够想到的事，让他们自主管理属于他们的班集体。
班级管理自主化，就是坚持以人为本，深入了解学生，尊重学生，帮助、引导和教育学生实现班级管理独立、民主、科学、平等和自主，让学生在班级管理中学会生活，学会管理，学会做人。
关键字：自主化班级管理IAbstractAs the development of knowledge and information economy, the relationship between education and society is changing profoundly. The “nanny”or the “police”classroom management is not consistent with the moral education and the modern society. After a general survey of current eduacational reform, it is the important goal for the teachers to let the studets learn how to manage themselves. Actually the final goal of management is to release it to the students. As a Banzhuren, we should refresh our educational ideas, creat as many opportunities and much space as possible for the students to achieve more and take the responsibility of their own class. Autonomous classroom management will lead to a student-based environment with more understanding and respect of them. Finally the whole classroom will be more independent, more democratic and more equal and the students will learn how to live, how to manage and how to behave. Keywords: independent of class management自主化班级管理一、导言随着社会的发展与新课程实施的不断深入,班级管理的内涵和外延已发生了诸多变化,其管理理论和实践都需要有新的突破,学生的成长也需要有更好的环境和更多的自主空间。
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班级管理中的自主化教育
教育的探索与研究在数千年人类文化中绵延不息，而且每个时代都会爆发顺应当时社会发展需要的教育理念、教育实践和教育体系。
一个人若要成功少不了学校的教育，而形成自己的学习方法最为重要，世界观、人生观和价值观必须积极正确，这样人在自身发展中将学会主动、自主化，让个人的整体素质在这个过程中不断提升、升华。
一、什么是自主化教育
自主化教育的产生具有必然性，是顺应了时代发展、顺应社会的需求的教育理念。
自主化教育积极激发受教育者自强、自律、自省、自信的品质，旨在培养受教育者的终身教育能力，即其主体化意识、学习能力、创新能力和实践能力的提高。
自主化教育大力推崇受教育者在学习、生活中的主体地位，不仅要把人类优秀文化这个基础牢牢掌握，还要学会学习，学会生活，学会创造，从而促进个人与社会的双方面发展和进步。
二、自主化教育的意图
（一）激发、培养人的主体化意识
（二）培养社会人才，助推国家发展和人类进步。
人类社会的发展与人的主体化意识，具有相辅相成互相促进的作用。
三、自主化教育的内容
各方面超强的能力和积极完善的人格会助推一个人不断的
走向成功。
挖掘学生可能具备的能力，培养学生的自我意识，自我认知和自我激励的能力，自我调控的能力正是自主化教育的主要理念。
（一）鼓励自主学习的意识
外部条件和个体自身的原因，即个体的主动学习的意识决定了一个人的发展。
意识决定发展方向和努力程度，当学生越来越注重自主化教育的能力，其主体化教育的意识的强弱，在某种意义上决定着学生对自我发展的自知、自控、主动化的程度，从而决定着其发展主体性的水平。
（二）发展学生的主体能力
一个人如果能充分利用客观条件去发展自己的本领，必然要具备高水平的主体能力。
当学生在主体发展中感到无能或困难时，就说明学生的主体能力发展水平比较低。
自主化教育为学生的发展提供了广阔时空、充盈的选择的权利、宽松自由的学习氛围和心理上的安全感，从而更容易使学生迸发创新意识和创造精神。
（三）培养好性情
自信、自制、坚持、理性、责任感、积极、沉着、适应能力、创造思维、提高效率
（四）培养独立人格
独立、完美的人格培养，是教育的一项极为重要的任务，自主化教育比较重视学生的非理性因素的培养，比如情感、意志、信念等，使学生达到掌握知识增长智力和完善人格的双重任务。
四、自主化教育的基本方式方法
自主化教育理论强调不管孩子，给孩子一个自由自主化的空间。
（一）给学生充分的选择权，张扬学生的个性
在学校教育和班级管理中，以学生为主体。
比如：让每个学生都成为班级的管理者。
发现学生的闪光之处和不同之处，让每一个孩子都能找到自己在班级中独当一面的位置。
相信任何成绩不够优秀的孩子在卫生、劳动、体育、生活或其他集体活动中还是有其可取之处的。
发展和鼓励学生的个性特长，个性张扬需要一定的条件：给学生选择的机会和自主化的权利，达到以学生主体地位的目的。
（二）提供体验的机会和活动
生理上，中学生身体条件迅速发展，精力充沛，活泼好动；心理上，中学生的求知欲旺盛，爱好丰富，喜欢动手探索，但理解力弱，缺乏知识和经验，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。
这就要求我们为学生提供大量丰富多彩的活动，适应他们的年龄特点班级管理工作，既要教给学生做人做事的基本原则和规范，还要让学生在实践中实现积极的内心体验，锻炼能力，从而
达到人格的升华与完善。
堵不如疏，教师在这个过程中不是简单地堵窟窿，而应当是细致地疏导、调节。
（三）事前要求，事后总结
活动前，教师应给与必要的指导和要求，活动后尝试让学生自己分析得失、认识此次活动的利弊和指导学生找到科学地安排自己的学习生活的方法，让学生提早懂得如何在现代社会中有所创造、有所发展，不仅能够生存下去，而且是能够高质量的生存下去。
（四）激励与启发
启发学生尚未意识到的对事物和学习的兴趣，通过引导，培养学生的兴趣，发挥他们的潜能，使学生能在自身能力的发展中享受自己的成就和享受快乐的生活。
（五）寓教于乐
寓教于乐，用“乐学”取代“苦学”，减轻孩子过重的课业负担和心理负担，生动、自主化的空间更适合孩子的成长，更能让孩子主动的学习，快乐的成长，活泼的发展。
五、作为教师，怎样帮助学生自主化教育、主动成长
（一）激发学生自自主化教育的内因
（1）指导学生发现自己的闪光点，指导学生认识到自己的不足之处。
为了使使学生认识到，每个人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
我们可以在班级开展“说说我自己”的活
动和“找找我缺点”的活动。
通过自己讲和他人评的方式，每个同学都去指明自己的不足的地方，提高自我认识。
（2）学习先进、读读名人故事，激发自我改变的自觉性
榜样的力量是无穷的，在充分了解自我、认识自己的前提下，可以组织学生读科学家、名人的故事，剖析某些英雄人物的成长史，看看他们在人生路上和自己的岗位上是如何努力的，还可以树立学生身边的典型人物，，并让学生查阅先进人物的事迹，加深体验，从而增强自主化教育的自觉性，和他们的信心。
（二）引导学生积极参加自主化教育的实践活动
实践活动是能力形成和发展的基本途径。
班级各项工作就是持续的实践活动，都应分配到人，实行责任到人。
做到“班里的人，人人有事做，班里的事，事事有人做”。
这样即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。
班主任在这过程中需要仔细观察，发现问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自主化管理的积极性和自觉性。
（三）引导学生认识正确和有效的评价机制
人是如何形成和发展自我的？实际上是从他人的目光和评
价中获得的，我们将自己投身于社会环境中，投身于人群中，与环境相作用，于他人交流，在于环境作用和他人家刘忠不仅获得对环境和他人的理解，也获得环境、他人对自己的评价，从而来理解自己。
在理解自己时，获得自我认识和自我发展的方向。
布鲁纳说：“自我可以----实际上必须---从他人的角度予以界
定。
”自我评价是自我教育的重要方面。
在班级中，培养学生换位思考、训练学生分析问题和解决问题的能力，让学生遇事可以表明自己的意见和立场，通过班内讨论，或小组辩论，学会正确的自我评价和相互评价。
（四）培养学生的自我控制能力
（1）自定目标，自觉去做
活动前，如打扫卫生、出游、参加文艺活动前，先让学生讨论出注意的事项，由专人记录，并在出发前提醒大家。
把“必须要做的”转化为“我要这样做”。
这样，在活动中，变他人约束为自我约束，并相互监督。
（2）告诉方法，克服障碍
活动前要引导学生明白“可以做什么”、“该怎样做”等。
在班级中，如何培养良好的学习习惯；还要告诉学生自我控制的方法：自己对自己讲道理，出现突发事件，尽快采取措施，使自己的心情平静下来等。
（五）培养学生的自我激励能力
让学生学会欣赏自自己，外因必须通过内因起作用。
著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”
（1）引进竞争，促进参与
比如，班内多方面素质相当的同学可以自由结对，在课堂、作业、卫生、测试等多方面进行两人pk，专人纪律，一周一总
结，引发两位学生间的竞争，一周期过后再寻找更强的对手，促进学生进步。
（2）诉说成功，满足兴趣
组织多形式的把回活动，让学生说一说自己最成功、最有成就感的记忆，引发学生主动参与，积极体验成功的自觉性和主动性。
素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和独立人格的新型人才。
自主化教育能力要求学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。
每个学生都是一块璞玉，正因为未经雕琢，我们才有义务去认真雕琢，在学校教育中渗透自主化教育的理念，不断提高学生的自律、自省、自信、自强不息的品质。
自主化教育不只是一种教育方法，更是一种境界，要使我们的孩子具备多方面的能力和持续学习、奋斗的能力，需要学校、社会、家庭等各方面做坚持不懈地努力。