初中英语_情态动词专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思

情态动词(专项复习)教学设计

编号：课型：复习执笔：审核：时间：

一、学习目标：

Task1. 掌握重点短语。

Task2. 学会灵活运用情态动词的重要用法。

Task3. 情感目标：学会做一名文明游客。

二、教学导入：

图片配音乐，再加上教师情景语言导入课堂学习目标中的三个任务。

三、教学过程：

Task1：短语大比拼

1. 学生复习初二上册部分易混重点短语准备短语记忆比拼。

2. 通过抽号决定小组回答短语的序号来检查对短语的识记情况：抢答形式，几号答对得几分。开展小组竞争局面。

Task2：情态动词用法

1. 学生根据幻灯片内容全面掌握情态动词的用法，教师适当点拨。

2.小组内共同学习理解情态动词的用法。

3. 学以致用：通过题目训练学生对于知识的灵活运用。

（通过学生抢答问题形式，对题目进行分析，检查学生掌握情况。尽量鼓励4、5、6号同学回答问题，全面调动后进生的积极性。）

四.达标检测题：（见活页卷）根据中考题型和重难点要求，检测学生对知识的掌握程度运用情况。通过练习题巩固情态动词的用法。

(学生先在小组内根据老师出示答案订正、讨论题目，如果有问题老师可以提供帮助。) Task3：五、写作:

学生以旅游所见不文明现象为依托，用所学情态动词写一篇不少于80词的短文。

操作步骤：1、出示美丽的旅游景点的图片，激发学生的学习兴趣。

2、接着呈现游客在旅游时所做的不文明现象，引发学生对这种不文明现象的思考。

3、提出话题，运用情态动词谈谈图片中游客所作所为的看法，组内相互交流自己的看法，完成作文。

3、小组内推选合适人选，较优秀者向全班同学展示。

情态动词专项(复习课)，本课的主题为中考情态动词的相关用法，教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。

大多数学生已经对情态动词通过前几年的学习已经有所理解，并不是那么陌生了，有了一定的基础，所以学习起来就不会太难。

当前阶段乡镇中学的学生把学习英语看作是“为了考试”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。所以小组评价方式就显得尤为重要了！这节课的评价方式就说明了鼓励后进生，激发小组内争荣誉的办法还是挺有效的。

但是具体到我这两个班的学生来看，这个复习专题和内容相对来说是比较难的。尤其是一些情景对话交际用语问题，学生更容易出错，容易丢分！尤其是15班的学生基础比16

班还要弱一些。帮他们学会分清情景，明白考点所在，是重中之重。所以，在设计这个复习课的时候，我就充分的预设到了这一点，在调动学生积极性的问题上费了心思，希望能在学习过程中起到抛砖引玉的作用！

再者，到了初四这个阶段，学生的两极分化比较严重，后进生的学习兴趣已经很淡，学习的信心也日渐消逝，所以面向全体学生，使每个学生都在不同程度上学有所获是当前迫在眉睫的任务，小组的合作就尤为重要了！后进生在比较优秀的学生的帮助和带领下才会有可能不会彻底的放弃学习、放弃自我！由此，我始终不放弃每一个学生，鼓他们坚持、坚持、坚持到最后就会有意想不到的结果！在最大程度上缩小他们之间的差距，使最大程度的尽可能多的学生掌握知识，从而考出理想的成绩和学校！

本节课教师利用任务型教学法和多媒体手段来辅助英语教学，调动学生多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

在教学中，教师重视学生的兴趣、注意力、意志等非智力因素的培养。教师可以将班级分组，以组为单位，组长配合教师的课堂活动安排并且帮助教师记录学生每次教学活动中所取得的进步，以便激励学生下次做得更好。

教师还要重视电子教学手段的使用，特别是多媒体教学，它会使得师生自始至终都置身于一种生动、丰富多彩的教学氛围中，这样也就使得学习英语更加轻松有趣了。

比如，从一开始在教师的带领下一起复习相关情态动词的用法后，接着讲练结合，对要点、重点、难点一一突破，学生很快领悟了其中的用法并且学以致用，举一反三，抢答问题

的方法激发了学生内在的竞争意识，从而激发了他们活跃的思考问题的思维，使得学习在快乐氛围中轻松地进行着，突破了课堂中的重点和难点，顺利完成课堂学习任务，快乐中掌握了知识，提高了做题的技巧和技能！

然后，接着达标测试题时，老师通过小组自己合作，组长带领讨论，而不是传统的教师一言堂，一个一个的挨着讲问题，既解放了老师，又尊重了学生的主体性，还能有针对性的对每个小组成员解惑答疑，效果出奇的好！

总之，通过复习既从很大程度上让学生学会了主要的用法，又顺利的完成了课堂教学的目标和任务！达到了预期的学习效果，那就是每个层次的学生都有所收获，得到了提升和提高！

情态动词专项复习教材分析

情态动词在初中阶段的用法相当重要，在中考试题中经常被作为重点考查内容去考查。

鲁教版教材初中毕业年级在进行语法专项复习过程中，情态动词单独作为一个专题来复习和分析，由此可见它的重要性。

面向中考情态动词既有它的重要性，也有它的难点所在，尤其是情态动词在情景交际用语中考查时，它所包含的情感、态度、语气等方面，做题时许多学生容易识别不清：一方面意思搞不清楚，另一方面语气含混不清，情景不理解，等诸多方面的因素导致做题时失分。所以就有必要在老师的指导下，分析、理解、领悟其中的用法和做题技巧。

在复习材料中把这部分的内容分析整合的特别详细，分类合理，总结到位，区别也一目了然。并且分类整理的同时还配有针对性的符合中考要求的练习题，这样学生就会在做中学，学中做，有的放矢，从而达到不仅理解知识还能领悟知识乃至灵活运用知识，逐一突破重点和难点，最终举一反三，在后面的课堂达标测试题时学生都迎刃而解，灵活的去掌握所学知识！

具体到这节课中，涉及到了这几个常考的要点：1. 情态动词的过去式表示比原形更委婉的语气。 2. mustn’t表示否定意义“禁止, 不允许”。可与祈使句互换。3. have to 有人称、数（has to）和时态（had）的变化, 表示受客观条件限制, 意为“不得不”。4. May. . . ? 句式的否定回答: No, . . . mustn’t/can’t.

Must. . . ? 句式的否定回答: No, . . . needn’t.

并且材料中详细的介绍了【应试必备】的技巧：